Конспект урока в 3 классе по литературному чтению. Н.Некрасов "Славная осень"

Образ природы в лирике русских поэтов.

    Н.А. Некрасов «Славная осень!...»

Тип урока: усвоение новых знаний

Цели: 1. Учить анализировать лирический текст.

2. Развивать умение слушать, понимать поэтическое произведение, чувствовать его, пробудить любовь к природе, умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, умения выделять из текста выразительные средства языка.

3. Прививать любовь к поэзии, учить умению видеть красоту.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить с произведением Н.А.Некрасова «Славная осень!»
2. Формировать и совершенствовать навык сознательного, выразительного чтения.
3. Формировать первоначальные навыки литературоведческого анализа произведения.

Развивающие:

1. Обогащать словарный запас учащихся, добиваться усиления коммуникативных свойств речи.
2. Учить анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.
3. Способствовать пониманию учащимися поэтического произведения, уметь находить красочные средства изображения.

Воспитывающие:

1. Воспитывать познавательную активность учащихся.
2. Учить детей вглядываться в картины родной природы, чувствовать, понимать и любить окружающую природу

Универсальные Учебные Действия

Личностные умения:

— проявлять интерес к лирическим стихотворениям об осени;

— проявлять желание составлять художественный текст на тему «Славная осень».

Познавательные умения:

— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять средства выразительности стихотворения Н. Некрасова «Славная осень!..» и обосновывать своё   мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание соответствии с планом;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— подбирать адекватные слова при высказывании и суждении в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Предметные умения:

— работать с текстом лирического произведения;

— выразительно читать поэтический текст;

— определять в лирическом тексте сравнения, олицетворение, эпитеты.

— подбирать синонимы и записывать их;

— составлять текст, используя сравнения;

— проводить исследование текстов.

Оборудование: проектор, презентация, текст стихотворения,  толковые словари, видеозапись стихотворения, клей

карточки:  биография Н.Некрасова, таблица синонимов,

1.Организационный этап.

Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые гости.

Наш урок мы начнем со стихотворения русского поэта Николая Рыленкова.

Вслушайтесь!  К чему призывает нас поэт?

Всмотреться, вслушаться в природу

Все в тающей дымке –

Холмы, перелески…

Здесь краски не ярки

И звуки не резки.

Здесь медленны реки,

Туманны озера,

И всё ускользает

От беглого взора.

Здесь мало увидеть,

Здесь надо всмотреться.

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

Чтоб вдруг отразили

Прозрачные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы.

Ради чего поэт призывает читателей всматриваться в природу, вслушиваться в её звуки? Чтоб ясной любовью наполнилось сердце и почувствовать всю прелесть застенчивой  Русской природы. О красоте русской природы

Мы не случайно прочли данное произведение. Часто литературу называют искусством слова. Музыкант, чтобы создать произведение искусства, пользуется звуками, скульптор – глиной, мрамором, художник – цветом, а писатель и поэт – словом.. Мне очень хочется, чтобы сегодня на уроке мы не только услышали, но вслушались, не только увидели, но всмотрелись…

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Тема нашего урока  «Образ природы в лирике русских поэтов. Н.А. Некрасов «Славная осень!...»

  (слайд)  С биографией и творчеством Н. Некрасова мы еще не знакомы.

Поставим цели урока

Сегодня на уроке я хочу: (слайд)

Познакомиться…

Узнать…

Научиться…

Задуматься…

3.Введение в тему.

А) Знакомство с биографией Н. Некрасова (на слайде портрет писателя)

Работа в парах.

Перед вами текст с биографией Н Некрасова. Выделите (подчеркните) важную  информацию о писателе. Работа в паре ()

      Николай Алексеевич Некрасов родился в 1821 году на Украине в семье офицера. Семья была многодетной – у будущего поэта было 13 сестер и братьев.

       Детские годы оставили тяжелые воспоминания в душе Николая. Это связано с отцом поэта. Он был человеком строгим и суровым. Но рядом всегда была мать – женщина удивительно добрая, мягкая, хорошо образованная. Близкие отношения сложились у мальчика с матерью: она была для него лучшим другом и первым учителем, привила ему любовь к русскому языку и литературному слову.  В 7 лет Николай начинает писать свои первые стихотворения.

     В возрасте 11 лет он поступил в гимназию, где учился до 5 класса. С учебой у юного Некрасова не складывалась.

      В 16 лет Николай уезжает из родительского дома. Он уехал в Петербург, для того чтобы поступить в дворянский полк. Отец всегда хотел, чтобы сын пошел по его стопам и стал военным.

Некрасов поступает в университет.

      С этого времени начинают печататься его стихи. Некрасов много писал для детей.

Но больше всего поэт любил родную природу: красоту полей, рек, лугов. Много стихов поэта посвящены природе и написаны прекрасным, богатым и в тоже время простым языком.

Прочитайте. Слушаем внимательно, готовимся дополнять

Б)  Приём «Верные и неверные утверждения».

 - Я предлагаю вам поиграть в игру «Верно - неверно». Перед вами перышки, которыми в 18 веке  писали свои произведения выдающиеся писатели и поэты.

Вопросы:

1.Верно ли, что Некрасова зовут Алексей? (-)

2. Верно ли, что Некрасов родился в начале 19 века?  (+)

3. Верно ли, что отец хотел, чтобы сын пошел по его стопам и стал военным. (+)

4. Верно ли, что у поэта был один брат и одна сестра? (-)

5. Верно ли, что свои стихотворения  поэт посвящает природе  (+)

6.Верно ли, что  Николай стал писать первые стихи в 16 лет?(-)

4. Физминутка

- Приглашаю вас на прогулку в осенний лес!

Руки как ветки,

А мы как деревья,

Теперь мы как будто в лесу.

Мы руки поднимем

И резко опустим,

Как ветер сбивает росу.

Чуть в стороны руки,

И плавно помашем,

Так в небе летят журавли.

И как они сядут,

Мы тоже покажем –

Крылья сложить мы должны.

5.Подготовка детей к восприятию произведения

- Сегодня на уроке мы познакомимся с отрывком из стихотворения «Железная дорога», Николая Алексеевича Некрасова и постараемся проникнуться теми чувствами, которые хотел передать нам автор. Уметь слушать стихи и слышать – значит слышать душу поэта, работу его ума и сердца.

6. Первичное целостное восприятие произведения

 (ютюб  https://www.youtube.com/watch?v=thBVEXkDLQc)

Закройте глаза и постарайтесь представить картины осенней природы, которые изобразил автор в своём стихотворении.

7. Проверка первичного восприятия.

- Какие же картины возникли в вашем воображении? ( Я в своём воображении представила Утренний осенний лес. Свежий воздух. Деревья не совсем потеряли свой осенний наряд. Жёлтые, красные, бурые листья шуршат под ногами. Их много, поэтому, кажется, что идёшь по чему-то мягкому, пушистому. И холодная речка, покрытая первым ледком, который автор сравнивает с тающим сахаром.)

А какие чувства у вас возникли при слушании этого стихотворения? (Чувства радости, настроение восторженное, ободряющее и в то же время ощущение спокойствия)

- Чувства поэта, его думы и мысли постигаются из поэтических строк. Чтобы понять, о чём хочет сказать автор в своём поэтическом произведении, нужен особый душевный настрой, особенное сердечное внимание к прочтению. Давайте вместе попробуем разобраться в прочитанном.

- Самостоятельно прочитайте стихотворение и карандашом отметьте те слова, которые вам непонятны.

8. Словарная работа. Работа в парах. Подбор синонимов.

5 детей – ищут в словарях значение незнакомых слов, остальные – пользуются заготовкам и соединяют синонимы

СЛАВНАЯ – хороший, приятный, симпатичный

ЯДРЁНЫЙ – свежий, чистый

БОДРИТ – придавать бодрость

НЕОКРЕПШИЙ (лёд) – слабый, хрупкий

СТУДЁНЫЙ- очень холодный

ПРОСТОР – свобода, раздолье

ПОБЛЁКНУТЬ (ещё не успели) –не лишённый свежести и яркости, потемнеть

Кочи – кочки

Моховые болота – мохом покрытые болота

9. Повторное чтение стихотворения самими уч-ся.

- А теперь прочитайте стихотворение самостоятельно и:

-Определите тему стихотворения. (Осень)

- Что такое тема? (Тема - это то, о чём говорится в стихотворении)

- Определите идею стихотворения. (показать красоту осенней природы)

- Что такое идея произведения? (Основная, главная мысль, замысел)

10. Работа с текстом.

- Чтобы выразить состояние своей души: восторг, восхищение осенней красотой поэты и писатели использует различные художественно-изобразительные средства, которые мы попытаемся сейчас с вами отыскать.

А для начала вспомним:

- Какие художественно – изобразительные средства вы знаете? (олицетворение, сравнение, эпитет)

- Что такое олицетворение? (Олицетворение – это изображение предметов в виде живых существ)

- Что такое сравнение? (Сравнение – это изображение одного предмета путём сравнения его с другим.)

- Что такое эпитет? (образное определение,  дающее  дополнительную  художественную  характеристику предмета   (явления)  в  виде  скрытого  сравнения)

- Начнём с того, что выделим те образы, которые автор рисует в своём стихотворении. Отметьте их карандашом. (Осень, воздух, лес, речка, лёд, листья)

- Какие образы автор рисует в своём стихотворении? Перечислите и запишите в первый столбик таблицы. (заполнение 1 столбика таблицы)

(В ходе дальнейшей беседы заполняется второй и третий столбики)

- Давайте посмотрим, какие характеристики и с помощью, каких художественно – изобразительных средств он создаёт эти образы.

- Какая осень? (славная) Почему он подбирает именно это слово? ( Хорошая, тихая, спокойная). Какое художественно – изобразительное средство применил автор? (эпитет) Это определение осени поэт употребляет дважды вначале и в конце стихотворения, как вы думаете, зачем он это делает? (Показывает своё отношение к этому времени года – он восхищается, любит её.) Обратите внимание, какой знак стоит в конце этих предложений? (восклицательный) О чём он говорит? (Что читать эти предложения нужно с восклицательной интонацией.) Уже первая строчка в стихотворении вводит читателя в тему и раскрывает идею, а остальной текст раскрывает «чудесность» осенней природы.

- Следующий невидимый образ – воздух. Какой воздух?( здоровый, ядрёный) Какое художественно – изобразительное средство применил автор? (эпитет) Если воздух здоровый, ядрёный, бодрит, значит легко дышится, как мы должны прочитать эти строки о воздухе? (легко, бодро)

- Далее автор описывает лёд. Какую характеристику он подбирает? (неокрепший) Почему автор даёт ему такую характеристику? ( в это время года лёд ещё очень хрупкий). - С чем сравнивает автор неокрепший лёд? (с тающим сахаром) -Почему? (непрочный, рыхлый) -Как называется художественно – изобразительное средство, когда свойство одного предмета переносится на другой предмет? (сравнение) – С какой интонацией прочтём эту строку? ( интонация загадочности должна присутствовать в прочтении этой строки)

- А речку автор называет…..(студёной). - Почему? (Вода в реке в это время года очень холодная.)

- Далее автор описывает лес. - С чем сравнивает поэт лес? (с мягкой постелью) - Почему выбирает такое сравнение? ( около леса – опавшая листва, как мягкая постель) Поэт не случайно выбирает такое сравнение, дело в том, что природа у Некрасова воспринимается не сама по себе, а в единстве с человеком. Его картины всегда передают чувства и настроение простого народа. Дело в том, что это отрывок из стихотворения «Железная дорога, посвящённое Некрасовым народу-труженику, который вынужден был отправляться на поиски работы. Они шли на заводы и фабрики, на строительство железных и шоссейных дорог, где терпели унижения, оскорбления, работали сутками, измождённые, уставшие, они всё же исполняли свой долг перед Родиной. Наверно, в этом сравнении скрывается мысль народа об отдыхе, после изнурительной работы, вот ещё и поэтому Некрасов выбирает такое сравнение.

- Описывая листья, автор тоже применяет такое художественно - изобразительное средство, как сравнение. Найдите его. ( Листья поблёкнуть ещё не успели желты и свежи и лежат, как ковёр.) С чем автор сравнивает листья? - Почему листья автор сравнивает с ковром? (их много, они устилают всю землю). - И каким кажется этот ковёр? (красивым, разноцветным). - И поэтому эти строки мы должны прочитать красиво, с чувством восхищения)

- И последнее, о чём говорит автор это об осенних днях? -Какие они? -- - Почему? (Эти определения передают спокойное состояние природы.) Автор использует такое выразительное средство как эпитет. Ведь недаром, в начале урока мы говорили с вами о том, что осень застенчивая, а начинается она с особенной тишины. Тишина такая, что кажется: природа задумалась глубоко-глубоко. Она отдыхает от напряжённой весны, когда надо было прогнать зиму и разбудить всё живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и гулких августовских гроз. Природа свободно справляет свой тихий праздник. Именно это заметил и автор этого стихотворения, и рассказчик, который увидел всю эту картину природы из окна, мчащегося вагона.

В осенних днях, поэт подмечает и передает в своем стихотворении спокойное состояние природы: «ясные, тихие дни». Свои наблюдения за природой, во всех ее проявления, автор подытоживает восклицанием: «нет безобразья в природе!». Он восхищен гармоничностью всего в природе, тем, что в ней каждая вещь и каждое явление имеет свое место и свое назначение. Обратите внимание, что автор поставил в конце своего стихотворения не точку, а многоточие, этим самым он хотел показать, что красота осенней природы на этом не заканчивается, а можно ещё бесконечно говорить и восхищаться ей.

Обратите внимание на рифму. Какая бывает рифма?  (Перекрестная , парная) Назовите рифмующиеся слова.

11. Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

- Чтобы прочитать это стихотворение выразительно, возьмите карандаш и подчеркните те слова, на которые вы бы сделали логические ударения. Наклонной чертой отметьте паузы. (Дети работают самостоятельно)

- Как мы должны прочитать это стихотворение? (предложения с восклицательными знаками мы читаем с восторгом, с восхищением, для сравнений, которые использует автор, наверно, выберем интонацию загадочности, Обращаем внимание на то, что в конце стихотворения нет законченности предложения, стоит многоточие, тембр голоса снижаем и останавливаемся, как бы с недосказанной мыслью.)

12. Выразительное чтение стихотворения учащимися. (2-3 человека)

- В этом стихотворении звучит тема красоты окружающей природы.

Только очень хороший человек мог написать стихи, которые затронули нашу душу. Некрасов любит природу родного края и всё, что его окружает. Иначе он бы не заметил, скрытые для человеческого взгляда позолоты осени, бодрящей усталые силы здоровым, ядрёным воздухом.

13. Творческая работа. Дубовые листочки.

1 задание - Восстанови авторский текст.

2 задание – Используя синонимы, составьте текст.

3 задание - Используя рифму – сочините четверостишие. Придумай небольшое стихотворение  на тему «Осень»

Парки осень украшает
пестрою листвой.
С ними в прятки  играет
ветер    озорной.

14. Рефлексия

Сегодня на уроке

Я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

У меня получилось…

Мне захотелось….

Я могу похвалить себя за …

Дом. задание:  Выучить стихотворение.

Кто сегодня работал на « 5»? на « 4»?

 Сегодня за работу на уроке  … получает  осенний листочек.

-И у каждого человека - поэта, музыканта, художника, читателя, слушателя, зрителя - своя осень: и по приметам, и по настроению. И это большая удача в жизни, если удается встретить стихи, музыку или картину очень близкую вашей личной осени.

-Посмотрите, какая осень у нас на доске?

- Какая же осень вам ближе? 

(слайд 33)

-Своими  листочками украсим наше дерево:

1.Старался, у меня всё получилось! (То прикрепите к нашему дереву красные листочки)

2.Старался, но были ошибки. (Прикрепите жёлтые листочки)

3.У меня не получилось, но я буду стараться. (Прикрепите зелёные листочки)

 -Посмотрите, какая красивая  получилось у нас осень.

В стихотворении «славная осень», он описывает пейзаж поздней осени, когда уже все листья с деревьев осыпались и наступили морозные ночи.

Описывая осеннюю природу, Некрасов проникается ее красотой и покоем, восторгается ее чистотой. Он любит осень, восхищается чудесной природой, его осень - хорошая, тихая, спокойная, для наиболее точного описания он использует эпитет – славная осень. Осенняя природа созвучна с его телесным и духовным состоянием, она пробуждает в душе поэта новые жизненные силы: «воздух усталые силы бодрит». Для описания пейзажа осени, автор использует необычные сравнения и эпитеты: воздух – «ядреный», «Лед неокрепший словно как тающий сахар лежит».

Описывая лес, Некрасов, прежде всего, подмечает множество опавших листьев, которыми все вокруг устлано. Увиденная картина в нем вызывает своеобразные ассоциации, он сравнивает лес с мягкой постелью, где «выспаться можно — покой и простор!». Это сравнение подтверждает неразрывную связь природы и человека, их единство в творчестве Некрасова. А опавшая с деревьев разноцветная листва - необычайно красива: «листья поблекнуть еще не успели, желты и свежи лежат, как ковер».

В осенних днях, поэт подмечает и передает в своем стихотворении спокойное состояние природы: «ясные, тихие дни». Свои наблюдения за природой, во всех ее проявления, автор подытоживает восклицанием: «нет безобразья в природе!». Он восхищен гармоничностью всего в природе, тем, что в ней каждая вещь и каждое явление имеет свое место и свое назначение. Свое произведение, он заканчивает многоточием, как бы давая понять, что точку ставить рано, о природе еще многое можно рассказать.

Проверка: выборочно заслушивается чтение 3-5 учеников.

Славная осень! Здоровый, ядрёный

Воздух усталые силы бодрит;

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит;

Около леса, как в мягкой постели,

Выспаться можно — покой и простор!

Листья поблёкнуть ещё не успели,

Жёлты и свежи лежат, как ковёр.

Славная осень! Морозные ночи,

Ясные, тихие дни...

Нет безобразья в природе! И кочи,

И моховые болота, и пни —

Всё хорошо под сиянием лунным,

Всюду родимую Русь узнаю...

Быстро лечу я по рельсам чугунным,

Думаю думу свою...

1846

Работа над первой частью стихотворения.

           - Сколько частей выделяет автор в стихотворении? (всего у автора 4 части)

           - Прочитать первую часть.

           - Какую картину вы видите в этом отрывке? (это описание осенней природы, называется пейзаж).

           - Каким настроением он проникнут? (бодрое настроение, холодный воздух бодрит, виднеется описание  картины, куска природы).

           - Почему выражение «славная осень» повторяется два раза? (автор показывает, что он любуется природой).

           - Найдите выразительные средства в стихотворении (славная осень, здоровый, ядрёный воздух, воздух бодрит, студёная речка, словно как тающий сахар, лёд лежит, листья ярки и свежи, лежат, как ковёр, морозные ночи, ясные, тихие дни).

           - Какое слово настораживает читателя и почему? (слово «безобразиья», настраивает читателя на что-то необычное, это сигнал. Что-то должно произойти на фоне прекрасного описания осеннего пейзажа).

                Запишем в тетради:

                         Прелести осенней природы. (слайд № 7)

           - Что можно сказать о человеке, который едет в вагоне поезда и любуется картиной природы? (для него в природе нет безобразия, всё хорошо под сиянием лунным, но он задумался о чём-то).

Прочитайте стихотворение очень внимательно и попробуйте заметить, те слова, которые помогают автору создать образы

В октябре наряд из листьев               осень парки  украшает
                                                                                 яркою  листвой.
                                                                              …….. приглашает
                                                                                     …….. с тобой.

Поменяет бор:

Он наденет золотистый,

Праздничный убор.

Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.

Осень скверы украшает
Разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой.

Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Сегодня на уроке я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

………….………. из листьев

…………………... бор:

…………………. золотистый,

………………..… убор.

      Николай Алексеевич Некрасов родился в 1821 году на Украине в семье офицера. Семья была многодетной – у будущего поэта было 13 сестер и братьев.

       Детские годы оставили тяжелые воспоминания в душе Николая. Это связано с отцом поэта. Он был человеком строгим и суровым. Но рядом всегда была мать – женщина удивительно добрая, мягкая, хорошо образованная. Близкие отношения сложились у мальчика с матерью: она была для него лучшим другом и первым учителем, привила ему любовь к русскому языку и литературному слову.  В 7 лет Николай начинает писать свои первые стихотворения.

     В возрасте 11 лет он поступил в гимназию, где учился до 5 класса. С учебой у юного Некрасова не складывалась.

      В 16 лет Николай уезжает из родительского дома. Он уехал в Петербург, для того чтобы поступить в дворянский полк. Отец всегда хотел, чтобы сын пошел по его стопам и стал военным.

Некрасов поступает в университет.

      С этого времени начинают печататься его стихи. Некрасов много писал для детей.

…… пожелтели,
…… улетели,
…… льется,
…….зовется.

Сегодня мы вновь отправимся в замечательный мир поэзии, постараемся увидеть некоторые осенние картины глазами Н. Некрасова, разобраться в его чувствах и настроениях. Сегодня урок поэзии. Он посвящён одному чудесному и прекрасному времени года. Давайте

попробуем отгадать какому.

Всех наградила. Всех погубила.(осень)

- Какими произведениями об осени вы знакомы? Кто авторы?

Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока, объединив два понятия (красота русской природы осенью или прелесть осенней природы)

Скачано с www.znanio.ru