Конспект урока Виды растений с применением ТРКМ

Урок построен в технологии развития критического мышления. Важным в данной технологии является следование трем фазам: вызова, осмысления, рефлексии и соблюдение определенных условий.

Урок окружающего мира с использованием ТРКМ по теме "Группы растений" 2-й класс

Благословенная М.В., учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Класс: 2

Цели урока:

познакомить учащихся с разнообразием растений (травы, деревья, кустарники);
научить различать травянистые и древесные растений;
воспитывать бережное отношение к живой природе.

Задачи урока:

формировать деятельную жизненную позицию: умение отстаивать свою точку зрения, делать выводы, сравнивать;
развивать воображение, память, мышление, речь;
реализовывать творческие способности учеников.

Предполагаемые личностные и метапредметные результаты:

овладение навыками сравнения;
формирование умения высказывать свою мысль, отстаивать свою точку зрения;
развитие навыка сотрудничества в группе;
освоение начальных форм познавательной рефлексии.

Форма проведения: работа фронтальная, в парах.

Формируемые УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать своё учебное действие в соответствии с задачей урока, работать по плану, оценивать выполнение действия.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в схематичной форме, отстаивать свою точку зрения; слушать и понимать речь других, работать и общеться в группе.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в собственной системе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: постановка проблемы, диалог

Педагогические технологии:

развития критического мышления.
проблемно-диалогического обучения,
деятельностного метода обучения,

Методы обучения:

метод «Фишбоун» (Д. Баланка)
диалогический
исследовательский

Оборудование: индивидуальные карточки, карточки для работы в парах, презентация PowerPoint

ХОД УРОКА

I. Вызов

– Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (картинки с изображениями растений)
– Подумайте, о чем будем сегодня говорить сегодня на уроке? (О растениях)
– У каждого из вас карточки, которую вы заполните в течение урока («Знаю-Хочу узнать-Узнал»)
– Какие растения вы знаете?(ученики заполняют колонку в таблице (Знаю).
– А что еще интересного и нового вы хотите узнать про растения?

(Ответы ребят, потом они заполняют 2 колонку в таблице (Хочу узнать), работа идет в парах и индивидуально.

Знаю	Хочу узнать	Узнал

II. Осмысление содержания

Этап ознакомления с новым материалом. Ребята работают парами.

Действия учителя	Действия учащихся	ИКТ
1. Наблюдение за многообразием растений
– Назовите растения, которые вы видите на картинках. -Скажите, чем они отличаются? – Чем похожи все растения?	– У всех растений есть корень, стебель (ствол), листья, цветки, плоды, семена. – Некоторые большие растения (деревья) имеют стволы. А у маленьких растений (у травы) вместо стволов мягкие стебли. Интересно смотреть на кусты: у них много стволов, только стволы эти тонкие.	Слайд 1
2. Оформление схемы
Постановка проблемного вопроса. – На какие группы можно разделить эти растения? Построим схему о разновидностях растений. Схема наша очень похожа на скелет рыбы. В голове рыбы обозначим проблему, которую будем решать сегодня на уроке.	Оформление схемы:– Какие бывают растения? (голова).	Слайд 2
Решение поставленной проблемы – На какие группы можно разделить все растения? – Напишем название этих групп на верхних косточках. – Какие растения относятся к деревьям ? – Кто догадался, как проверить, что данное растение – дерево? – В чем отличие дерева от других растений? – Запишем это на нижней косточке. Приведите примеры. – У кустарника сколько стволов? – Что можно сказать о кустарнике? -Что такое кустарник? Приведите примеры. У некоторых растений нет стволов. К какой группе отнести эти растения? Что можно сказать о растениях-травах? Приведите примеры. Физкультминутка. Учитель поочередно называет 3 слова: деревья, кустарники, травы. Дети на каждое слово выполняют определённые упражнения: · деревья – прыжок на месте; · кустарники – присесть; · травы – хлопок	– Травы, кустарники, деревья. Оформление схемы: верхние кости – У деревьев есть один ствол, покрытый корой. От него отходят ветки. Оформление схемы: нижняя косточка запись отличительных признаков с примерами (названия деревьев). Кедр, сосна, берёза, дуб… Кустарник имеет много стволов. Оформление схемы: нижняя косточка запись отличительных признаков с примерами (названия кустарников). Сирень, малина, крыжовник… – Травы имеют мягкий зеленый стебель. Травы живут меньше, чем деревья и кустарники. Шалфей ,клевер, подорожник, ромашка.. Игра на внимание: Повтори движение	Слайд 3 Слайд 4 Слайды 5
3. Вывод
– Какие бывают растения? – На какие группы их можно разделить? – Какой делаем вывод? – Запишем вывод в хвост рыбы. Карточка с изображением скелета заполнена до конца. – Какую роль в живой природе играют растения? И какую роль играют растения в жизни человека?	Деревья, кустарники, травы. Определить группу растения, можно по его главному отличительному признаку: наличие или отсутствие ствола.	Слайд 6

III. Рефлексия:

Анализ полученной информации.
Заполнение столбца в таблице «Узнал»

– Сегодня я узнал(а)…
– Было интересно….
– Теперь я смогу…

Самооценка работы в паре.

Скачано с www.znanio.ru

Урок окружающего мира с использованием

Регулятивные УУД: умение планировать своё учебное действие в соответствии с задачей урока, работать по плану, оценивать выполнение действия

Ответы ребят, потом они заполняют 2 колонку в таблице (Хочу узнать), работа идет в парах и индивидуально

Решение поставленной проблемы –

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

12.01.2023