Конспект урока физики в 9 классе

Технологическая карта урока физики в 9 классе Предмет: физика. Класс: 9. УМК: А.В. Перышкин, Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2009.­ § 50.  Тема урока: Типы оптических спектров Место урока в системе уроков по теме  ­ 61/19 Цели урока: 1. Деятельностная: формирование у учащихся УУД при изучении темы: «Типы оптических спектров». 2.Предметно­дидактическая: актуализация опорных знаний по электромагнитной природе света, формирование  понятий о типах оптических спектров, применение полученных знаний для объяснения физических процессов и явлений.  Задачи урока: образовательные   обеспечить знание учащимися типов оптических спектров, определения понятия спектров поглощения и испускания, спектрального анализал; развивающие; создать   условия   для   развития   мышления,   мировоззрения,   умения   передавать   информацию   другому   человеку, способности четко формулировать свои мысли; воспитательные. создать   условия   для   воспитания   в   учениках   средствами   урока   уверенности   в   своих   силах,   развития   у   школьников исследовательской культуры, коммуникативной культуры, рефлексивной деятельности. Планируемые результаты урока: 1. Личностные: убеждаются в познаваемости мира; убеждаются в методе определения химического состава вещества по его линейчатому спектру. 2. Метапредметные: анализируют   и   сравнивают   спектры   испускания   и   спектры   поглащения,   формулируют природу возникновения спектров,  выражают свои мысли по зависимости совпадения частот линий испускания и поглащения в спектрах химических элементов. 3. Предметные:  познакомились   с   явлением   дисперсии   света,   усвоили   понятие  о  спектре,   происхождение линейчатых спектров, поглощении и испускании света атомами, спектральном анализе. Тип урока:  по ведущей дидактической цели: изучение нового материала с первичным закреплением новых знаний; развивающий, информационно­познавательный.  по способу организации: синтетический;  по ведущему методу обучения: проблемный. Методы обучения:  основной: проблемный;  дополнительные: беседа, объяснение, самостоятельная работа и др. Виды педагогических технологий, применяемые на данном уроке: информационная технология;   личностно – ориентированное обучение (беседа – ответы на вопросы; развитие, понимание и объяснение опытов,  творчество и исследовательский поиск при решении проблемного вопроса, парная работа, смысловое чтение). Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется  урок:  Учащиеся владеют:  личностными УУД: – умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающему  миру; – умение проявлять ситуативный , познавательный интерес к новому учебному материалу; познавательными УУД: – определяють алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера  и способы их решения; – выдвигают  гипотезы и выстраивают  стратегию поиска под руководством учителя; – формулируют  новые знания совместными групповыми усилиями; регулятивными УУД: – преобразуют практическую задачу в учебно­познавательную совместными усилиями; коммуникативными УУД:            –умение слушать;                –  вступают в диалог, точно выражают свои мысли, владеют монологической и диалогической формами речи; – участвуют в коллективном обсуждении проблем. Средства обучения:  Физика: 9 класс: учебник /А.В. Перышкин, У.М. Гутник – М.: Дрофа, 2014./  Мультимедийная техника.  Презентации по теме «Открытие радиоактивности», «Опыт Резерфорда».  Карточки с планом работы в группах   Раздаточный материал  Ход урока (представлен в таблице). Задачи этапа Методы, приемы Формы учебного взаимодействия Деятельность обучения учителя I. Организационный момент. (2 мин.)                                                               1.Приветствует  1.Организация  обучающихся начала урока 2.Проверяет их  готовность к уроку  3.Отмечает  отсутствующих на  уроке  Беседа II. Контрольно­оценочный. Опрос по домашнему материалу.(6 мин.) Проверка  качества  усвоения  знаний 1.Самостоятельна я работа  2.Взаимопроверка 1.Регулирует работу обучающихся 2.  Раздает тесты по  ранее изученной  Работа в парах Деятельность учащихся Формируемые УУД и предметные действия Приветствуют  учителя Регулятивные,  коммуникативные 1.Отвечают  письменно на  вопросы в  индивидуальных  Познавательные  Логические УУД: устанавливать   причинно­ следственные связи теме. (Верные ответы на  слайде). картах (два  варианта, задания теста в дополнительном материале) 2. Оценивают  правильность  выполнения  задания информационно­ сообщающий III. Мотивационно­целевой этап.  (7 мин.)  1. Создание  условий для  возникновения  внутренней  потребности  включения в  деятельность 2.Объявление  цели урока Организовать  совместное с  учителем  планирование и  выбор метода  получения  информации. На прошлом уроке мы познакомились с таким невероятно удивительным и красивым явлением. Каким? (ответы ребят). В настоящее для время очень   Отвечают на вопросы учителя: Дисперс ия света — это зависимость показателя преломления и среды скорости света в нем от частоты световой Регулятивные УУД: рационально   планировать свою   работу   в   рамках предложенных   условий   и требований, контролировать, корректировать, оценивать полученные знания Предметные: понимание явления дисперсии, умение применять   полученные знания   на   практике проводить   сравнительную характеристику   частот   и длин волн цветов спектра     Регулятивные,  коммуникативные волны. точного исследования спектров существуют приборы, дающие четкий спектр, т. е. приборы, хорошо разделяющие волны различной длины и не допускающие перекрытия отдельных участков Это спектра. спектрограф и спектроскоп, о которых нам сегодня расскажут ребята. IV. Актуализация знаний. (7 мин.)                                                               Выявить  имеющихся  знаний по теме Сообщения  обучающихся Фронтальная  беседа 1. Предлагает  прослушать  сообщения  учащихся об  оптических  1. Слушают  сообщение  одноклассников  об оптических  приборах Познавательные УУД: выделять материал,  который будет полезен в  дальнейшем; Коммуникативные УУД: Фронтальная Создание  проблемной  ситуации и  затруднения в  интерпретации  фактов и явлений. V. Этап целеполагания. (5 мин.) Обеспечить  эмоциональное  переживание и  осознание  учащимся  неполноты  имеющихся  знаний; Вызвать  познавательный интерес к  проблеме,  организовать  самостоятельно е  формулировани е проблемы и  постановку  цели. 2. Предлагают  поделиться  своими знаниями  об устройстве и  принципе  действия   спектрографа и  спектроскопа 1. Вспоминают  законы оптики, 2.Вспоминают  определение  явления  дисперсии и  понятие спектра  3. Испытывают  затруднения в  ответе на вопрос  о различиях в  разных видах  представленных  спектрах приборах, их  учтройстве и  принципе действия 2.Слушает,  дополняет,  корректирует  выступление  обучающихся 1.Предлагает  – как  можно исследавать  спектры 2.Просит объяснить  разницу в  представленных  картинках спектров  Что перед вами? (Ответы ребят - слайд со спектром). А сейчас – (ответы ребят– виды спектров). Ну, так о чём мы будем продолжать разговор сегодня? (Ответы ребят) объявляется тема урока умение слушать  имеющиеся знания  учащихся Предметные  УД:     осознавать эволюцию  взглядов на природу  спектра; Регулятивные УУД: определять цели учебной  деятельности; Познавательные УУД:  видеть проблему,  осознавать возникшие  трудности; Коммуникативные УУД:  участвовать в  коллективном обсуждении  проблемы, интересоваться  чужим мнением и  высказывать своё  собственное; Личностные УУД: осознавать неполноту  знаний, проявлять интерес к новому содержанию. с «Типы оптических спектров». В данной теме речь пойдёт о типах оптических спектров. Запишите тему урока. Человек, незапамятных времён пытается «вскрыть» таинства природы. на Сегодня уроке и мы с помощью физических знаний попытаемся «раскрыть тайны» ряда оптических природных явлений. V I. Поисково­исследовательский этап. (8 мин.) Обеспечить  применение  Презентация.  Работа с  Индивидуальная 1.Предлагает  просмотреть  1.Повторно  визуально  Регулятивные УУД:   уметь планировать, полученных  знаний для  объяснения  новых фактов. учебником.  Сообщения  учащихся. просматривают  материал урока.  Ведут  самостоятельно  записи в тетради 2.Слушают  рассказ прогнозировать,  Познавательные УУД:  закрепить общеучебные и    логические умения и  навыки. Постановка и  решение проблем; Коммуникативные  УУД: уметь сформулировать  вопрос презентацию с  использованием  проектора,  подготовленную по  материалу  параграфа, 2.  закон  обратимости  спектральных  линий, 3. понятие  спектрального  анализа  (эмиссионный­ спектры испускания  абсорбционный­  спектры  поглощения) VII. Этап проверки усвоения учащимися нового материала.  (5 мин.) Организовать  поиск решения  проблемы. Беседа. Работа с  учебником. Фронтальная 1. Предлагает  высказывать и   записать понятия и  определения 2.Рассказывает о  видах спектров и  пути их получения 3. Знакомит с  определением  спектрального  1.Участвуют в  обсуждении 2.Делают записи в тетради 3.Слушают.  Смотрят на  слайды  презнтации 4.Рассматривают  таблицу (стр.  Предметные УД:  формулировать  определения нового  физического понятия,  Регулятивные УУД:  предвосхищать результат и уровень усвоения  (например о спектрах  испускания и  поглащения); 211). Делают  предположения о  спектрах  испускания и  поглощениях 5. Ищут связь  между ними,  выссказывают  предположение об обратимости  спектральных  линий 1.Выпоняют  задание. 2.Записывают  домашнее задание в дневник. Познавательные УУД:  ориентируются и  воспринимают  тексты  научного стиля,  устанавливать причинно­ следственные связи; Коммуникативные УУД:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать, с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли; Коммуникативные УУД: умение слушать учителя. Познавательные: общеучебные УУД:  выделение существенной  информации из слов  учителя анализа 1. Объявляет  оценки.  2.Объясняет   домашнее задание  (параграф, и  предлагается на  выбор 2 творческих  задания). 3.Акцентирует  внимание на цели,  которые были  озвучены в начале  урока, готовит к  рефлексии 1. Проводит   1.Выпоняют  Регулятивные УУД: VIII. Домашнее задание. (2 мин.) Обеспечить  осмысление  процесса и  результаты  деятельности. Работа с  тетрадью, с  дневником  Инструктаж по  выполению  домашнего задания IХ. Рефлексивно­оценочный этап . (3 мин.) Обеспечить  формирования  Групповая работа осмысление  процесса и  результаты  деятельности. интереса к  учению рефлексию. 2.Благодарит за  работу . задание. Дата:     20.02.2019 г.                                  Подпись учителя:                          /Чмутова Л.В.     Саморегуляция.   Оценка степени достижения цели; Личностные УУД:   личностную осознавать владения значимость методами научного познания. Коммуникативные   УУД: умение   формулировать собственное мнение Самоанализ урока. Этапы  урока Стадия  Вызова Уровень достижения планируемого результата Регулятивные УУД:  высокий уровень (самостоятельно). Стадия  Содержания Познавательные УУД: высокий уровень (проявляют инициативу при  изложении и структурировании информации). Коммуникативные УУД:  средний уровень (формулируют вопросы при  помощи учителя); Стадия  Рефлексии Познавательные УУД: высокий уровень (самостоятельное выполнение  задания). Коммуникативные УУД: высокий уровень (активное общение при  формулировании в группах, поиск в учебнике,  Возможные риски Коррекционная работа 1. Ученики не могут  объяснить различие видов и  типов спектров у разных  химических элементов. 3. Не могут найти связь и  различие спектров  поглащения и испускания 1. Ученики не умеют делать  краткие записи. 4. Не успели воспринять  некоторые причинно­  следственные связи. 5.Затрудняются в  формулировании  определений  1.Не могут выделить верные  объснения из учебника 1.Показать в учебнике  спектры испускания и  спектры поглащения газов. 2. Предложить дать  объснение почему линии поглощения атомов  точно соответствуют линиям  испускания. 3. Опросить успешных  учащихся. 1. Записывать  верные  предположения. 2.Потренировать учеников  сворачивать информацию  до1­2 слов. 3. Визуализация материала  при помощи презентации. 1.Дать время для  обсуждения.  2.Предложить высказать свое мнение  3.Включить в домашнее  задание творческие задания. обращение к учителю с вопросами).