Конспект урока по литературному чтению

Конспект урока Дата: 23.03.2018 Предмет: Литературное чтение Тема: Рассказ В.А. Осеева «Почему?» Тип урока: открытие нового знания УМК: «Школа России» 2 класс часть 2 Класс: 2 Учитель: Куриленко Ольга Степановна. Методист: Арсенова Людмила Генриховна. Студент: Афрамеева Татьяна Александровна. Цель: познакомить учащихся с творчеством В.Осеевой и её рассказом «Почему?». Задачи:   Узнают, что В.В.Бианки, написал много рассказов о природе.  Будут продолжать осваивать представления об описании литературного портрета героев  и пейзажа;  Научатся характеризовать персонажей, внимательно читать произведения, наблюдать как автор описывает животных, птиц, природу.   Будут осваивать умения в чтении интонационно передавать настроение героев и отношение друг к другу; Оборудование:  «Литературное чтение» 2 класс часть 2Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД I Организация  урока. Здравствуйте, садитесь. Мотивация к учебной деятельности Приветствуют учителя.  Садятся. II  Этап подготовки к восприятию. ­Верно. Личностные: ­ формируются внутренняя  позиция школьника на уровне  положительного отношения к  школе. Коммуникативные: учиться слушать и слышать  учителя и одноклассников,  совместно обсуждать  предложенную проблему,  уважительно относиться к  позиции другого. Личностные: ­ осознают и определяют  эмоции других людей ,  сочувствуют, сопереживают . ­Какие произведения этого автора мы уже читали? Произведение называется  «Почему?» ­Давайте продолжим знакомство с этим  писательницей. Валентина Александровна Осеева родилась в Киеве ­ мы знаем «Волшебное слово»,в 1902 году. «Хорошее». В юные годы Валентина Осеева мечтала стать  актрисой и даже поступила на актерский факультет института, но ее мечта не сбылась. Она начала  трудится в трудовой коммуне для беспризорных  детей. Оказалось, её настоящее призвание –  воспитывать детей.16 лет она проработала  воспитательницей с “трудными” детьми в детских  домах, помогая вернуть осиротевшим детям  радость детства. Для своих воспитанников она часто сочиняла  рассказы, пьесы, сказки, придумывала для них  игры. Своим творчеством и личным примером  писательница учила детей быть добрыми, честными  и благородными. ­В произведении Валентины Александровны вам  встретятся незнакомые слова. Посмотрите на  экран. Словарная работа. Черепки – обломки разбитого глиняного  фарфорового изделия. Бранить – резко порицать, ругать. «отдавали её увеличивать». Увеличить ­  сделать большего размера.  III Этап  восприятия  Чтение учителем рассказа. Дети слушают, учебники  закрыты. Коммуникативные: учиться слушать и слышатьпроизведения IV Выявление  особенностей  восприятия? V Постановка  учебной задачи. Вы познакомились с ещё одним рассказом   Валентины Александровны  Осеевой. Понравился  ли вам мальчик? ­Как вы считаете, справедливо ли поступила мама  мальчика? ­Какие задачи мы поставим на уроке? VI Повторное  восприятие. Анализ текста. ­ Что бы ответить на этот вопрос, нам надо  перечитать рассказ._______  читает, а вы  внимательно слушайте и следите. ­Что же произошло в этом отрывке? ­ Найдем в тексте, как он её разбил. Что чувствует мальчик в этот момент? ­В начале рассказа нет. В конце  рассказа понравился, что он  сознался. ­Справедливо, ведь мальчик не  признался сразу, а сделал  виноватым собаку. Мама хотела  справедливости. ­Не справедливо, мальчик  испугался, что его мама  поругает и не признался. ­Справедливо ли поступила  мама. Правильно ли поступил  мальчик. Первый ученик читает до «  ….голову и подняв вверх одно  ухо». ­ рассказчик разбил папину чашку. ­ Смотри, Бум... — шепотом  сказал я и, сильно качнувшись,  схватился за край скатерти. Стол выскользнул из моих  рук. Послышался звон... ­ Сердце у меня замерло. Я  тихонько сполз со стула и  опустил глаза. На полу валялись  розовые черепки, золотой ободок  блестел на солнце. Бум вылез из­ учителя. Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу Личностные: Оценка жизненных ситуаций  и  поступков героев  художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм. Коммуникативные: Слушать и понимать речь  других. Личностные: ­ проявляют познавательный  интерес к произведению; ­ проявляют эмоционально  ценностное отношение к герою,  принимают позицию автора. Познавательные: ­ анализируют прочитанный  текст, находят  подтверждения в тексте,  делают выводы; ­ осознанно и произвольно  строят речевые высказывания в устной форм. Коммуникативные: ­ полно и точно выражают свои мысли , приходят к общему  мнению. ­формируют собственное  мнение и позицию.­Давайте посмотри, как дальше развивались  события ______ продолжай читать.    ­ Как на это отреагировала мама? ­Что же ответил мальчик? ­Что же было дальше? Давайте прочитаем. ______  продолжай читать.  ­Какие мама предприняла меры?  ­Прочитаем следующий эпизод .______  читает. под стола, осторожно обнюхал  черепки и сел, склонив набок  голову и подняв вверх одно ухо. Второй ученик читает : от «Из  кухни…», до « ….смотрела то на  меня, то на него» — Что это? Кто это? — Мама  опустилась на колени и закрыла  лицо руками. — Папина чашка...  папина чашка... — горько  повторяла она. Потом подняла  глаза и с упреком спросила: —  Это ты? — Это... это... Бум! Третий ученик читает: от «Лицо у мамы потемнело…»,до «…Бум  заскребся у двери». ­ Она взяла Бума за ошейник и  пошла с ним к двери. Я с испугом  смотрел ей вслед. Бум с лаем  выскочил во двор.­ Он будет  жить в будке. ­от «Конечно, я очень  испугался…», до «…смотрела на  меня папа».­Можем ли мы  понять, что мама догадалась? ­Как вы думаете, о чем могла думать мама? ­А пыталась ли она помочь сыну сказать правду? Можно понять, что она знает,  кто разбил чашку, по ее виду. « – У нее лицо потемнело, а  потом она о чем­то задумалась. – Когда она сидела за столом, то о чем­то думала. А когда ее сын  снова говорит, что чашку разбил  не он, а Бум (собака), ее лицо,  шея и уши стали розовыми.» ­ Может быть, она думала:  "Почему мой сын не может  признаться?", "Неужели он  станет обманщиком?" ­ Она повторяла два раза: "Ты  очень испугался?" А потом: "  Если ты нечаянно..." ­Вы, наверное, заметили, что мама не ругает сына,  не кричит. Но она принимает решение, которым  ставит сына перед выбором. Что это за решение ,  мы прочитаем дальше. ______ читает дальше. ­от « мама сказала…», до  «широко распахнул её». ­Так  что же это за решение?­  Она сказала сыну, что Бум  больше не придет в комнату, что он будет жить в будке. ­ Я думаю, что нелегко. Ведь и  она любит Бума! ­ Легко ли было маме принять такое решение? ­Слушаем концовку.  ­Чем заканчивается рассказ?  ­Что думал Бум, когда его впустили? ­Мальчик признался маме и они  впустили Бума в дом.  ­Что думала мама? ­Что думал рассказчик? ­В эту ночь они долго не спали и у каждого было  свое «почему». ­ Почему меня выгнали во двор,  почему впустили и обласкали  сейчас? ­ Почему мой сын не сказал мне  правду сразу, а разбудил меня  ночью? ­ Почему мама нисколько не  бранила меня, почему она даже  обрадовалась, что чашку разбил  я, а не Бум?­ Ребята, а почему мальчик все­таки признается?  Что не давало ему покоя? Что его так мучило? ­Именно совесть, которая живет в сердце человека,  подсказывает, как правильно жить и правильно  поступать. Я думаю, что в жизни очень важно  научиться прислушиваться к голосу совести. Что  теперь вы можете о нем сказать? VII Работа над  техникой чтения. ­ Молодцы ребята! А теперь давайте подготовимся  к чтение отрывка по ролям. Скажите, сколько  действующих лиц в этом рассказе? ­Назовите их. ­Хорошо! Когда читаем, не забываем соблюдать   знаки  препинания.   ­Роль мамы будет читать _________, за автора  ________, роль автора читает ______. ­Читаем   отрывок.   От   «Из   кухни   послышались быстрые шаги….», до «…Бум заскребся у двери» ­ Совесть не давала ему покоя. ­ Сначала мальчик мне не  понравился, потому что по его  вине страдал Бум. А теперь я  думаю, что у героя сильный  характер, потому что он смог  сказать маме правду. Мальчик не смог бы жить спокойно, зная,  что Буму плохо из­за него. ­ В рассказе два действующий  лица. ­Мама, рассказчик( мальчик). ­Читают по ролям.IX Обобщение. ­ Так почему же  Валентина Александровна назвала  свой рассказ «Почему?». ­Какова главная мысль рассказа? ­Выразите свое отношение к поступку мамы. ­Правильно ли поступил мальчик? Коммуникативные: учиться  слушать и слышать учителя и  одноклассников, совместно  обсуждать предложенную  проблему, уважительно  относиться к позиции другого ­ В эту ночь они долго не спали и у каждого было свое «почему». Почему меня выгнали во двор,  почему впустили и обласкали  сейчас? Почему мой сын не сказал мне  правду сразу, а разбудил меня  ночью? Почему мама нисколько не  бранила меня, почему она даже  обрадовалась, что чашку разбил  я, а не Бум? ­ Главная мысль рассказа  "Валентины Осеевой "Почему"  учит быть смелым, быть  настоящим другом и уметь  сознаться в плохом поступке.  Бум собака был настоящим  другом мальчику, а мальчик его  предал, а мама самый родной  человек на свете думала, как она  могла воспитать такого  лживого сына. Хорошо, что  мальчик сознался, иначе он бы  мучился всю жизнь. ­ Я считаю, что мама поступила правильно и справедливо.  ­ Сначала нет. Он с кинул свою  вину на Бума, заставив егоX Объяснение  домашнего  задания. страдать. Но после он сознался и рассказал правду мамы.