Конспект занятия по развитию речи для детей, не владеющих русским языком "Хлеб всему голова"

Сегодня, во время «тотального переселения народов в поисках лучшей жизни», школа сталкивается с непростой задачей, которая заключается в том, чтобы   обучать   детей,   не   владеющих   русским   языком.   У   детей   происходит встреча со вторым языком, и больше половины употребляемых слов не входит в школьный словарь. Возникает совершенно новый вид речевой коммуникации. А в системе этой коммуникации существенная роль принадлежит функциям речи. В такой ситуации логопед выполняет двойную роль – обучает ребенка русскому языку   (в   нашем   случае   ­   русский   ­   иностранный   язык)   и   учит   пользоваться языковыми средствами. Очень хорошо дети воспринимают и запоминают рифму, яркие и наглядные образы. Занятие «Хлеб всему голова» очень информативно в этом смысле и позволяет решить сразу несколько вопросов.  Тема:  логопедическая ­ развитие слуховых дифференцировок Ж­Ш в речи на  материале загадок, пословиц, стихотворений; лексическая ­ «Хлеб всему голова». Цели, задачи : 1 раздел­ звукопроизношение.  работать над дифференциацией шипящих в процессе автоматизации в  речи, 2 раздел – работа над слоговой структурой слова.  работать над процессом словообразования. Дидактическая игра «Рассели  слова по этажам». 3 раздел – общие речевые навыки.  продолжать развивать интонационную выразительность речи ,  совершенствовать четкость дикции ( «Золотая рожь», «Каша»­ напевно.) закреплять навык правильного голосоведения.   сформировать представление о культурных растениях поля (злаках) и их  выращивании, о труде хлебороба, мельника, пекаря..  ввести в активный словарь существительные: хлеб, пшеница, рожь, колос,  хлебороб, мельница, мельник, мука , пекарь, тесто, квашня, булка, сдоба; прилагательные – золотой, усатый, тяжелый, свежий , ржаной, сдобный;  глаголы­ растить, убирать, молоть, месить, печь, лелеять.  в процессе обогащения словаря и уточнения семантики слов фиксировать  внимание на полноценном слуховом восприятии и правильном  воспроизведении 4 раздел – развитие грамматического строя речи.  продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с  существительными. 5 раздел ­ обучение связной речи.  продолжать развивать диалогическую и монологическую формы речи;  стимулировать собственные высказывания ­ реплики, вопросы, ответы ( «Откуда хлеб пришел» ­ дидактическая игра). 6 раздел – развитие пространственных, временных, математических  представлений  упражнять детей в составлении геометрических фигур из счетных палочек и преобразование их в «колосок», «мельничку» ,  ассоциативное восприятие геометрических форм. 7 раздел – конструктивный праксис, художественная деятельность.  расширять и углублять представление о разных видах, жанрах искусства:  живопись;  учить отражать в рисунке усвоенные образы. 8 раздел – логопедические пятиминутки.  пальчиковая гимнастика «Каша».  развитие координационных способностей, совершенствование  двигательных умений и навыков – «Золотая рожь». Оборудование:  Иллюстративный материал:   Зинаида Серебрякова, репродукция с картины «Жатва»,  Алексей Венецианов, репродукции с картин «Крестьянские дети в поле»,  «Жнецы», «Гумно».  Плакат с изображением колоса, мешка с мукой и хлебобулочными  изделиями.  Конструктивное изображение колоса, мельницы.  Плакат «Хлеб».  Демонстрационный материал к дидактической игре «Рассели слова по  этажам». I. ОРГМОМЕНТ. Логопед рассказывает детям о том , какое значение для людей имеет хлеб, как  много людей разных профессий трудятся для того, чтобы у нас на столе  появился хлеб. О хлебе слагают стихи , песни, пословицы, загадывают загадки. Например, Дж. Родари рассказал нам о том, что  У каждого дела запах особый. В булочной пахнет хлебом и сдобой. Пахнет кондитер орехом мускатным. Рыхлой землей, полем и лугом  Пахнет крестьянин, идущий за плугом. II. ХОД ЗАНЯТИЯ. 1. Почему в народе говорят «хлеб всему голова»? Как вы понимаете эту  пословицу? Послушайте:  Пекарь сапожнику к сроку  Сшить сапоги поручает, Ну, а сапожник без хлеба Много ль нашьет, наточает? Логопед вместе с детьми делает вывод. 2. Дидактическая игра «Откуда хлеб пришел?»  Логопед (вопрос) – дети (ответ). ­ Откуда хлеб пришел? ­ Из магазина. ­ А в магазин как попал? ­ Из пекарни. ­ Что делают в пекарне? ­ Пекут хлеб. ­ Из чего пекут хлеб? ­ Из муки. ­ Из чего мука получилась? ­ Из зерна. ­ Откуда зерно? ­ Из колоса. ­ Откуда колос? ­ В поле вырос. ­ Кто посеял пшеницу? ­ Колхозники. ? Вспомните, как одним словом называются люди, которые выращивают хлеб на полях.  Правильно, это хлеборобы. 3. Логопед предлагает детям отгадать загадку: Вырос в поле дом, Полон дом зерном, Стены позолочены,  Ставни заколочены. (Колос) Логопед раздает детям по одному засушенному колоску. Дети рассматривают  колоски и слушают маленький рассказ . « ВСЕ ЗДЕСЬ ». Надя с бабушкой пошли в поле. Колосьев там видимо­невидимо. И все немного усатые. Надя спросила: Бабушка, а что тут растет? Хлеб, внученька. Хлеб? А булки где? И булки здесь, внученька. А баранки? И баранки здесь. А пряники? И пряники здесь. Надя смотрит на усатые колосья, хочет угадать: где хлеб, где булки, а где  пряники.  Я.Тайц. ? Почему бабушка сказала, что «все здесь»? Что она имела в виду?  Рассуждения по содержанию диалога приводят детей к пониманию того, что не  только хлеб растет в поле, но и каша . Активизируя мышление детей, логопед  подводит их к выводу о том, что каша рисовая, гречневая, манная, овсяная,  пшеничная тоже пришла к нам из поля. 4. Пальчиковая гимнастика «КАША» Каша в поле росла,           ­ дети «шевелят» пальцами как колосками, К нам в тарелку пришла  ­ пальчики «идут» по столу, Всех друзей угостим,        ­ указательным пальцем правой руки крутят По тарелке дадим по ладошке левой, Птичке­невеличке             ­ загибают мизинец, Воробью, синичке             ­ безымянный и средний Зайцу и матрешке              ­ указательный и большой пальцы, Всем дадим по ложке        ­ раскрывают ладошку. 5. Отгадайте загадку: Отгадать легко и быстро – Мягкий, пышный и душистый, Он и черный, он и белый, А бывает подгорелый.         (Хлеб). Подобрать родственные слова к слову хлеб. Превратим односложное слово в 2­х и 3­х ­ сложные слова. Дидактическая игра «Рассели слова по этажам». ­ Как называется посуда, в которую кладут хлеб? ­ Хлебница. Сколько слогов в этом слове? Правильно, три, Значит, слово поселим на третий  этаж. Аналогично работаем со словами хлебушек, хлебороб, хлебушко, хлебец. Работаем со словом хлеб в контексте предложения.  Я знаю пословицу о ……… . (хлебе)  Мама купила свежий ………. .  Дети едят суп с ………. .  Вася пошел в булочную за ……. .  У нас дома нет……. .  Я не люблю есть без …… . Подобрать к слову хлеб определения, которые сказали бы нам о том, какой он. Дети дают ответ, а логопед подтверждает их загадкой из п. 5. 6. Логопед вывешивает на доске плакат с изображением колоса, мешка с мукой,  хлебобулочными изделиями и предлагает детям самим сделать вывод откуда хлеб пришел ПОЛЕ МЕЛЬНИЦА ПЕКАРНЯ КОЛОС МУКА ХЛЕБ ХЛЕБОРОБ МЕЛЬНИК ПЕКАРЬ Вывод: Хлеб пришел из поля. ? На какие геометрические формы похожи хлебобулочные изделия,  изображенные на нашем плакате? 7. Логопед предлагает детям выложить у себя на партах колос и мельничку из  палочек. Образец схематичного изображения вывешивается на доске. Затем дети заучивают наизусть  Мельница крыльями машет вдали, Будет мука, чтобы хлеб испекли. 8. Физминутка «Золотая рожь». Ветерок спросил, пролетая: Отчего ты, рожь, золотая? А в ответ колосья шумят: «Золотые руки растят». Е.Серова 9. Отгадайте загадки Пузырюсь я и пыхчу, Жить в квашне я не хочу, Надоела мне квашня, Посадите в печь меня. (Тесто) На шпагате кольца к чаю В магазине покупаю. (Бублики). 1. Послушайте четверостишие:  Хлеб ржаной, батоны, булки Не добудешь на прогулке. Люди хлеб в полях лелеют, Сил для хлеба не жалеют.        Я.Аким ? Как вы понимаете слово лелеют? Логопед помогает детям понять семантику слова. III. ИТОГ ЗАНЯТИЯ. ­ Что мы сегодня узнали о хлебе? Откуда он к нам пришел? Так почему же хлеб  всему голова? Сегодня самые активные, самые сообразительные, самые внимательные будут  кормить нашего «Обжору» не клубникой, как обычно, а вот чем: Маленькое, сдобное, колечко съедобное, Я одна его не съем, По кусочку хватит всем.               Так чем же? (Баранками) Дети бросают баранки в игрушку, имитирующую «Обжору». Список использованной литературы: 1. А.Ф.Ануфриев, С.Н. Костромина, Как преодолеть трудности в обучении  детей, М:Ось­89 , 2000г. 271с 2. А.Н.Корнев, Нарушения чтения и письма у детей,              Спб: Речь, 2003г.330с 3     Н.В.Нищева, Система коррекционной работы в логопедической группе  для детей с общим недоразвитием речи, Спб: Детство­Пресс, 2003г.