конспект занятия с детьми подготовительной группы "Дерево смелости"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №151» Конспект открытой развивающей образовательной деятельности  Тема «Дерево Смелости» Педагог­психолог МБДОУ №151  Юмагулова Т.В.г. Оренбург 2017­2018 уч.г. Цель: формирование навыка небоязни трудностей как компонента  психологической готовности к школе. Задачи: Развивающие: ­ Развивать личностно­смысловую сферу детей (отношение к  действительности, переживание, взаимопомощь); ­ Развивать любознательность как характеристику готовности ребенка к  школе ; ­ Развивать потребности в общении; ­ Развивать психологические процессы: аналитическое мышление, внимание,  память; ­ Развивать  мелкую моторику, произвольности своего поведения; ­ Развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные отрывки;  ­ Закреплять умение ориентироваться в окружающем пространстве; Обучающие: ­ Обучать приемам расслабления, борьбы со страхами; ­ Формировать навыки самоконтроля, саморегуляции;  ­ Учить действовать сообща, сплотить детский коллектив через оказание  помощи девочке Тане. Воспитательные: ­ Закреплять чувство единства, умения действовать согласованно; ­  Закреплять способы установления взаимоотношений; ­ Закреплять умение подчиняться правилам и нормам; ­ Способствовать снятию психического напряжения; ­ Обучать преодолению барьеров общения; ­ Формировать лучшее понимание себя и других; ­ Формировать адекватную самооценку, повышать уверенность в себе. Методические приемы: Педагогические: Словесный Наглядный Игровой Проблемно­поисковый Практический Сюрпризный момент Психотерапевтические:Психогимнастика Визуальный и тактильный контакт Арттерапия Игротерапия Сказкотерапия Специальные методы и приемы:  Этюды и упражнения: интонационный этюд «Я тебя не боюсь»; упражнение  «Избавление от страха»; упражнение «Кладоискатели»; релаксационное  упражнение «Облака» Оборудование: ТСО: ноутбук, проектор, магнитофон. Возраст участников 6­7 лет Виды детской деятельности: Игровая  Коммуникативная Познавательно­исследовательская Художественно­эстетическая Продуктивная деятельность Двигательная Предварительная работа с детьми: Беседа о страхах (боишься ли ты, на что похож, какие звуки издает, чем  пахнет, какого цвета), определение способов борьбы со страхами, разучивание стихотворения Предварительная работа педагога:  подготовка Дерева смелости,  изготовление подушки и ковриков для релаксации, кубов Сомнения. Мотивация: помощь Девочке Тане в поисках плодов Дерева Смелости через  преодоление трудностей. Планируемые результаты: Личностные: ­ умеют действовать самостоятельно; ­ повышается чувство уверенности в себе, снижается уровень тревожности; ­ стремятся достигнуть положительного результата в разных видах  деятельности Интеллектуальные: ­ умеют решать поставленные задачи; ­ пользуется своими знаниями для разрешения проблемных ситуаций; ­ уметь высказывать свои суждения;­ проявляют инициативность, любознательность и  исследовательскую  активность в разных видах деятельности; ­ проявляют интерес к действиям взрослого и сверстника; ­ знают о способах борьбы со страхом. Коммуникативные: ­ показывают готовность к коммуникативному отклику; ­ умеют взаимодействовать со сверстниками и взрослым; ­  умеют выражать и делиться с окружающими своими чувствами и мыслями; ­ умеют действовать по словесным указаниям взрослого. Физические качества: ­ точно выполняют мелкомоторные движения; ­ проявляют ловкость, быстроту, самоконтроль в процессе игр; ­ произвольно управляют своими эмоциями; ­ показывают выносливость, способность довести начатое до конца  (продуктивная и трудовая деятельность). Работа над словарем: страх, Бесстрашляндия, релаксация. Образовательные области: Социально­коммуникативное развитие (доминирующее) Познавательное развитие Речевое развитие; Художественно­эстетическое развитие; Физическое развитие План развивающего занятия: Вводная часть: Психологический настрой Ритуал приветствия Инсценирование проблемной ситуации (рассказ) Создание мотива деятельности детей Определение цели Основная часть: Совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на  решение задач данного занятия: Вхождение в сон: ритуал подготовки к путешествию по сну Проблемная ситуация: встреча со страхом (слушание музыкального отрывка) Тематическое рисование «Страх Танюши» Интонационный этюд «Я тебя не боюсь». Упражнение «Избавление от страха» Упражнение «Кладоискатели» Игра «Поле чудес»Релаксационное упражнение «Облака» Заключительная часть: Рефлексия Достижение поставленной цели Ритуал прощания Длительность развивающего занятия     30 минут Ход развивающей образовательной деятельности Части развивающей образовательн ой деятельности Вводная часть ­  психологическ ий настрой ­ установление  доверительных  отношений ­ создание  мотивации ­ ввод в тему Образовате льные области Социально­ коммуникат ивное  развитие  (доминирую щее); Речевое  развитие Содержание Дети в сопровождении педагога –психолога  заходят в музыкальный зал и встают в круг. Педагог­психолог: Сегодня наша встреча  полна неожиданностей и сюрпризов. Начнем  наш день с приветствия. Что говорим мы друг  другу при встрече? Дети: Здравствуйте! Доброе утро! Педагог­психолог:  Придумано кем – то просто и мудро При встрече здороваться! ­ Доброе утро! ­ Доброе утро солнцу и птицам! ­ Доброе утро приветливым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым! И доброе утро длится до вечера!  Приветствие «Подари улыбку другу» Педагог­психолог:  Ребята, давайте улыбаться друг другу. Дети  по очереди улыбаются своему соседу слева. И  пусть хорошее настроение не покидает нас  целый день!В зал кто­то робко стучится. Приглашаем  девочку. Она несмело, озираясь по  сторонам, подходит к детям и спрашивает: Девочка: Ребята, я слышала, что вы тут  дарите всем радость, улыбки. А может быть у  вас найдется и немного смелости для меня? Педагог­психолог: Здравствуй, девочка. Кто  ты такая и зачем тебе смелость? Девочка: Меня зовут Танюша. Я живу в этом  городе, в доме на соседней улице вместе с  мамой и папой, а ещё я хожу в детский сад.  Как и вы, я собираюсь пойти в школу, но я  очень боюсь. Я всегда капризничаю, когда  собираюсь идти на подготовку. Потом я долго  беспокоюсь, пока иду в школу. Дальше –  больше: почти все уроки я чуть не плачу от  страха, прячась за книжкой, чтоб меня  ненароком не заметил учитель. Мои мама и  папа очень огорчаются, если видят  это. Педагог­психолог: Ты не хочешь ходить в  школу? Почему? Девочка: Я все время боюсь ­ боюсь сидеть на уроке, боюсь что неправильно отвечу и  учительница поставит мне двойку, боюсь, что  ребята не будут со мной дружить. ­ Сказала  девочка и чуть не расплакалась, так ей  стало жалко себя. ­ Вот поэтому мне и  нужна смелость.  Педагог­психолог: Вопросы детям: Почему  Таня боится ходить в школу? Ребята, а вы  боитесь ходить в школу? Боитесь чего­ нибудь? Если кто­ то из детей говорит, что  боится, то проговариваем это.  Что вы чувствуете, когда вам страшно? Как  можно победить страх? Есть ли у вас  смелость? Можем ли мы помочь девочке,  поделиться смелостью? Педагог­психолог: Ну ладно, не горюй, мы  тебе поможем. Знаю я одно верное средство.  Далеко­далеко есть сказочная страна.  Где искать её на свете, Расскажу сейчас я, дети,Хоть волшебная страна Мне отсюда не видна. Есть туда одна дорога, Но препятствий очень много. Только тот страну найдёт, Кто вперёд всегда идёт. Кто опасностей боится, То тому страна лишь только снится. И только   там можно увидеть необычное дерево ­ Дерево Смелости. На этом необычном дереве растут   волшебные плоды. Вот  они тебе, Танечка,  и  помогут стать смелой.  Ребята, вы готовы  помочь девочке найти дерево Смелости? Дети: .. Да!!! Педагог­психолог: Танюша, нам потребуется  твоя помощь: волшебное дерево Смелости  вырастает во сне того, кому оно сейчас очень  необходимо. Поэтому мы должны отправиться в твой сон… Девочка  и дети одевают колпачки для сна,  девочка ложится на кроватку , дети  кладут голову на большую подушку, по кругу. Звучит колыбельная музыка, отправляемся  в путешествие по сну, Педагог­психолог: дети лежат с  закрытыми глазами, педагог говорит Мы  отправляемся в волшебную страну снов  Танюши. Страну, где мы встретим много  интересного и необычного. И называется она  Бесстрашляндия.     открывается занавес. Дети проходят в зал Проблемная ситуация: встреча со страхом   Звучит усташающая мелодия Педагог­психолог: Что это? Вот и первое  препятствие!  Это страх Танюши  приближается к нам. Ребята, что вы  почувствовали, когда услышали эту музыку,  звуки? Было ли вам страшно? На что  похожа  эта мелодия? Можно ли нарисовать то, что вы  почувствовали? Какого цвета?  Может ли оно  издавать звуки, оно чем ­то пахнет?  Дети:…  Социально­ коммуникат ивное  развитие  (доминирую щее) Познавател ьное  развитие Речевое  развитие; Художестве нно­ эстетическо е развитие; Физическое  развитие Основная  часть: ­ постановка  проблемы; ­ нахождение  путей ее  решения; ­ совместная  деятельность  (игры и  упражнения)Тематическое рисование Дети рисуют сои представления, работают за столами. Педагог­психолог: Как его можно победить? Дети:..  Педагог­психолог: Я покажу вам еще один  способ справиться со страхом.    Интонационный этюд «Я тебя не боюсь»  Взявшись за руки, дети вместе произносят  слова «Я тебя не боюсь», сначала шепотом,  потом обычным голосом, затем громко. Упражнение «Избавление от страха»  Детям предлагается смять листок с  рисунком, разорвать его на мелкие кусочки,   спрятать в мешок. Педагог­психолог: Ребята, что вы  чувствовали, когда рисовали?  Когда говорили слова? Когда рвали рисунок? Педагог­психолог: Ребята, а где мы  находимся и что мы ищем? Наше путешествие  продолжается: что же теперь снится Танюше?  А снятся ей какие­то непонятные предметы.  Очередное испытание ждет нас. Упражнение  «Кладоискатели»  Дети  по четыре человека подходят к  коробкам с прорезями для рук, ищут  спрятанное задание  (контейнеры из­под  киндер­сюрпризов) Педагог­психолог: Было ли вам страшно  погружать руки во что­то неизвестное? Что вы почувствовали сначала, потом? Дети: …. Педагог­психолог: Не просто так в ваших  руках оказались эти карты ­ при правильном  расположении знаков мы узнаем наш  дальнейший путь. Игра «Поле чудес» на зеркале нарисовано  поле 5х6 клеток. У каждого ребенка  имеется кусочек карты для определения  дальнейшего пути. Дети отмечают на полесвой знак – получается указатель «налево».   х х х х х х х х х х Педагог­психолог: Что вы чувствовали, когда по очереди подходили к зеркалу? На что это  похоже? (На работу у доски) Было ли вам  страшно? Дети: … Педагог­психолог: Что же нам показывает  стрелка? Впереди горы – ещё одно  препятствие. Как его преодолеть? Дети:… Релаксация на ковриках: Не забывайте, ведь  мы во сне Танюши, а во сне можно делать все,  что угодно, даже летать на облаках!  Пофантазируем?  Звучит спокойная музыка. Дети  расстилают коврики ложатся на них,  устраиваются поудобнее. Руки вытянуты  вдоль туловища, расслаблены. Ноги прямые, не скрещенные.  Педагог­психолог: Ложитесь поудобней.  Закройте глаза. Дышим спокойно и ровно.  Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть,  вытянем и расслабим их. Послушайте, что я  хочу вам рассказать… Упражнение­визуализация «Облака»     Представьте себе тёплый летний вечер. Вы  лежите на траве и смотрите на проплывающие  в небе облака – такие белые, большие,  пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё  тихо и  спокойно, вам тепло и уютно. С  каждым вздохом и выдохом вы начинаете  медленно и плавно подниматься в воздух, всё  выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки  лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. Все ваше  тело становится лёгким, как облачко. Вот вы  подплываете к самому большому иЗаключительн ая часть: ­ рефлексия  (выводы,  решения,  умозаключения ); ­ выход из  сказочной  ситуации; ­ ритуал  прощания. Социально­ коммуникат ивное  развитие  (доминирую щее) Речевое  развитие пушистому, к самому красивому облаку на  небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на  этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако …  (пауза – поглаживание детей). Гладит …, поглаживает  … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и  спокойны. Вот облачко перенесло вас через  горы и опустило вас на полянку. В это время  открывается занавес, сияет дерево и слайд Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на  счёт «три» откройте глаза.»  Педагог­психолог: Ну вот мы и нашли  Дерево Смелости с волшебными плодами!  Скажите, ребята, зачем мы путешествовали за  этими плодами? Как мы боролись с  трудностями и страхами? Рисовали, рвали  рисунок, говорили волшебные слова. Молодцы! Пора покинуть сон Танюши, чтобы  подарить ей  то, что мы нашли  Дети собирают конфеты  со словами  «Смелость». Возвращаются на подушку,  занавес закрывается. Дети показывают  пробуждение. Девочка просыпается вместе  с детьми, ей дарят конфеты. Девочка: Спасибо, ребята, я видела во сне,  какие вы смелые, как  вы все трудности  преодолели и победили мои страхи! Я хочу и с вами поделиться плодами Дерева Смелости,  оставьте  себе или подарите тому, кто в  смелости больше всего нуждается. Девочка уходит Педагог­психолог: Ребята, вам понравилось  наше путешествие? Где мы с вами побывали?  Нам удалось помочь Танюше? Похожа эта  девочка на кого­то? Это я в детстве. Я тоже  очень боялась идти в школу, но моя мама  рассказала мне про Дерево Смелости.   Я  увидела его в своем сне. А утром я нашла под  подушкой волшебные плоды этого Дерева. Я  попробовала их и перестала бояться школы.  Молодцы! Вы показали себя смелыми,отважными, способными преодолевать  трудности. Пришла пора нам прощаться:  Все берутся за руки и проговаривают Все мы дружные ребята. Мы ребята­дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно светло.  Выход детей из зала