Конспекты логопедических занятий по темам раздела «Предложение»

Конспекты

логопедических занятий

по темам раздела

«Предложение»

Занятие 1.

Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложения.

Занятия 2—3.

Смысловая и интонационная законченность повествовательных, восклицательных, вопросительных, побудительных предложений. 

Занятие 4.    

Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме.

Занятие 5.    

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений.

Занятие 6.   

Составление предложений — полных ответов на вопросы по тексту.

Занятие 7.  

Составление предложений — краткий ответов на вопросы по тексту.

Занятие 8. 

Составление предложений по картинке с использованием опорных слов. Грамматическое оформление предложений.

Занятие 9.

Составление предложений по картинке с использованием опорных слов, схемы. Грамматическое оформление предложений.

Занятие 10. 

 Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст.

Занятие 11. 

 Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений на письме.

Занятие 12.

   Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций. Аналитико-синтаксические упражнения со сложносочиненными предложениями.

Занятие 13.

  Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций.

Аналитико-синтаксические упражнения со сложноподчиненными предложениями.

Занятие 14.

Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений с пропущенными словами.

Занятие 15.

 Работа с деформированными предложениями. Редактирование, грамматическое оформление предложений с повторяющимися словами.          

Занятие 16.

Работа с деформированными предложениями. Редактирование, грамматическое оформлении предложений с нарушенным порядком слов.

Занятие 17.

Составление предложений по материалам наблюдений на данную тему. Грамматическое оформление предложений. Редактирование, анализ составленных текстов.

Конспекты

логопедический занятий

по темам раздела

«Текст»

Занятие 1.   

Выделение признаков связного текста. Тема текста.

Занятие 2.   

Текст. Основная мысль текста.

Занятие 3.  

 Текст. Опорные слова.

Занятие 4.  

 Восстановление деформированного текста по серии картинок.

Занятие 5.  

 Составление текста из отдельных предложений. Определение темы, главной мысли текста.

Занятие 6.  

 Составление текста по данным вопросам. Грамматическое оформление. Анализ составленных текстов.

Занятия 7—8.

Тип текста. Текст-повествование. Характерные признаки текста-повествования. Схема построения повествовательного текста.

Занятия 9—10.

Текст-описание. Характерные признаки текста-описания. Схема построения описания.

Занятия 11—12.

Текст-рассуждение. Характерные признаки текста-рассуждения. Схема построения рассуждения.

Занятие 13.

Составление плана текста с обозначенными частями.

Занятие 14.

Деление текста на части. Работа над планом.

Занятия 15—16.

Редактирование текста.

Приложение 1

Приложение 2

Литература

Занятие 1.

ТЕМА.     Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение», Признаки предложения

ЦЕЛИ:     дифференцировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение»;

• учить осознавать предложение как минимальную единицу речи, представляющую собой грамматически организованное соединение слов или сло­восочетаний, обладающую известной смысловой и интонационной законченностью;

• формировать умения выделять предложения из потока речи, наблюдать за интонацией конца предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме, выделять су­щественные признаки, обобщать;

• развивать зрительный и слуховой вербальный анализ.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица с буквами «Найди слова», запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1 • Организационный момент. Игра «Четвертый лишний»

Слова, слова, слова...

Всему название дано — и зверю и предмету.

Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету.

И все, что может видеть глаз — над нами, и под нами,

И все, что в памяти у нас, — означено словами.

                                                                  {А.Шибаев)

— Сядет тот, кто назовет «лишнее» слово и объяснит, почему оно «лишнее».

Мак, ромашка, роза, лук

Помидор, слива, баклажан, перец

Молоко, сметана, каша, сыр

Курица, коза, корова, овца

Портфель, чемодан, кошелек, книга

Часы, очки, весы, термометр

Бабочка, линейка, весы, ножницы

Василий, Федор, Семен, Иванов

— Назовите гласные звуки в «лишнем» слове. Определите количество слогов.

— Произнесите слово по слогам.

— Какое задание вы выполняли?

2. Запись числа, темы занятия

3. Работа со словосочетаниями. «Найди слова»

— В ряду букв найдите «спрятавшиеся» слова. (Логопед вывешивает таблицу «Найди слова» («спрятавшиеся» слова не подчеркнуты)).

(Логопед записывает словосочетания на доске)

потерял закладку

новый ученик

сегодня потерял

«Внимание! Внимание!

Вот словосочетание.

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права,

В нем слово главное всегда

С зависимым шагает.

А кто тут главный — без труда

Вопрос определяет.

Вопрос от главного идет

К зависимому слову,

И никогда — наоборот,

Запомни как основу».

                  (Из книги Волиной В.В. «Веселая грамматика»)

Словосочетание — это сочетание двух или нескольких слов, объединенных по смыслу и грамматически. В словосочетании одно слово зависит от другого.

— Запишите словосочетания. Найдите главное слово, обозначьте его крестиком (х), поставьте вопрос к зависимому слову.

4. Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение»

На доске:

1. ученик, сегодня, новый, закладка, потерять

2. потерял закладку, сегодня потерял

3. Новый ученик сегодня потерял закладку.

Учитель-логопед обращает внимание учащихся на запись, сделанную на доске.

— Послушайте. (Учитель-логопед читает.)

— Прочитайте каждую строчку. (Читают 1—2 ученика.)

— Прочитайте строчку под номером один. Что записано? (Слова.)

— Выражает ли эта группа слов законченную мысль? Это предложение?

—Прочитайте строчку под номером два. Что записано на этой строчке? (Словосочетания.)

— Это предложение? Почему? (Выражает ли эта группа слов законченную мысль?)

— Прочитайте строчку под номером три. Что записано на этой строчке? (Предложение.)

Предложение — это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль. Предложение может состоять из группы слов или одного слова.

— Повторите предложение. О ком говорится в предложении? (Об ученике.)

— Что говорится об ученике? (Ученик потерял закладку.)

— Сколько слов в предложении? (5)

— Назовите первое слово предложения? (Новый.) Почему это слово написано с заглавной буквы?

— Какой знак препинания обозначает конец предложения?

5.            физкультминутка. Игра «Узнайте, что я сказала»

—           Слушайте внимательно, хлопнете в ладоши, если услышите предложение.

• Ранней осенью. Наступила осень. Цветы увяли. Головки цветов. Кудрявая травка. Гнезда птиц. Пожелтела трава. Замолкли птицы. Идут дожди.

—           Слушайте внимательно, подпрыгните на месте, если услышите словосочетание.

• Совенок громко пищал. Громко пищать. Игра началась. Интересная игра. Подарить брату. Брат подарил. Темная туча. Повисла темная туча.

—           Чем отличается словосочетание от предложения?

Словосочетание называет предмет, а предложение содержит сообщение о том, что есть в действительности, характеризуется смысловой и интонационной законченностью.

6.            Развитие слухового вербального анализа текста. Определение количества предложений в тексте

—           Определите по интонации количество предложений в тексте. Объясните, как по интонации узнать, закончилось ли предложение? (Интонация конца предложения, пауза.)

По двору бежал кот. В зубах у кота была мышь. (2)

У утки Тинки утята. Тинка учит их плавать. Утенок Тишка самый храбрый. Он первый бросился в воду. (4)

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Галка стала кидать в кувшин камушки. Вода поднялась. Теперь можно было пить.

(По А. Толстому)(6)

Осень наступила.

Высохли цветы.

И глядят уныло голые кусты.

Вянет и желтеет травка на лугах.

Только зеленеет озимь на полях.

                                    (А. Плещеев) (5)

7. Итог занятия

— Из чего состоит речь?

— Что выражает предложение?

— Из чего строятся предложения?

— Как связаны в предложении слова?

— Чем отличается словосочетание от предложения?

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ

Развитие слухового вербального анализа предложения. Определение количества слов в предложении

Сначала учитель-логопед предлагает для анализа предложения без предлогов. Логопед зачитывает по одному предложению текста, учащиеся определяют количество слов в прочитанном предложении и записывают цифру в тетрадь.

— Послушайте предложение, определите, сколько слов в каждом предложении. Запишите цифру в тетрадь.

•Москва - столица нашей Родины. (4) Имя нашей столице дала река Москва, (б) Так считают некоторые ученые. (4)

•Таня рисовала простым карандашом. (4) Скучные получились картинки. (3) Взяла Таня цветные карандаши. (4) Шиповник расцвел алыми цветами (4).Засияла река. (2) Зашумели зеленые камыши. (3) Ужи повернули желтые шейки. (4)

Наступил вечер. (2) Большая черная туча покрыла небо. (5) Началась сильная гроза. (3) Страшный громовой удар потряс окрестность. (5) Буря гнула, качала молодые деревья. (5)

• Наши котята еще очень маленькие. (5) Они еще слепые. (3) Они постоянно ищут мать. (4) Им хочется кушать. (3) Кошка кормит их своим молоком (5). Когда они наедятся, они засыпают. (5) Тогда мать убегает искать себе пищу, (б) Когда котята подрастут, глазки их откроются. (6) Кошка будет им носить мышей. (5) Она будет приучать их ловить мышей. (6) Когда они совсем вырастут, они сами будут находить себе пищу. (10)

—           Какое задание вы выполняли? Что обозначает цифра, записанная в тетради?

(Затем учитель-логопед предлагает для анализа предложения с предлогами. Логопед зачитывает по одному предложению текста, учащиеся определяют количество слов в прочи­танном предложении и записывают цифру в тетрадь.)

—           Послушайте предложение, определите, сколько слов в каждом предложении. Запишите цифру в тетрадь.

•Тишина в лесу. (3) Легко скользят лыжи. (3) В воздухе пушистые снежинки. (4) На вершинах сосен мохнатые шапки. (5)

•Метро - это настоящий подземный город. (5) Быстро мчатся голубые экспрессы. (4) Светлые станции похожи на сказочные дворцы, (б)

•Пришла зима. (2) В полях и лесах лежат глубокие снега. (7) Трудно птицам и зверям найти корм в снегу. (8) Спасибо школьникам! (2) Они делают кормушки для зверей и птиц. (7)

•Зачем кошке умываться? (3). Насторожив уши, часами может сидеть кошка у мышиной норки. (9) Если мышка почует запах врага, останешься голодной. (7) Поэтому и приходится кошке часто умываться, (б)

—           Какое задание вы выполняли? Что обозначает цифра, записанная в тетради?

— Сколько в слове слогов?

— Назовите слог, состоящий из одной гласной буквы.

— Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком.

Занятие 2 – 3.

ТЕМА.     Смысловая и интонационная законченность повествовательных, восклицательных, вопросительных, побудительных предложений.

ЦЕЛИ:     • дифференцировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение»;

•    учить осознавать предложение как минимальную единицу речи, представляющую собой грамматически организованное соединение слов или словосочетаний, обладающую известной смысловой и интонационной законченностью;

•    формировать умения анализировать интонацию предложений, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме;

•    развивать слуховой вербальный анализ слоговой структуры слова, смысловую и интонационную законченность предложений.

ОБОРУДОВАНИЕ:    таблицы знаков препинания, названий предложений, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1 . Организационный момент

— Сядет тот, кто повторит слово, произнесенное по слогам, и определит количество слогов.

Логопед выставляет опорные таблицы знаков препинания

— Назовите гласные буквы слова.

— Сколько в слове слогов?

— Назовите слог, который оканчивается гласным звуком.

—           Назовите гласные буквы слова.

Назовите гласные буквы слова. Сколько в слове слогов?

Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком. Назовите слоги, в которых гласный звук второй по счету.

Назовите гласные буквы слова. Сколько в слове слогов?

Назовите слог, состоящий из одной гласной буквы. Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком.

— Назовите гласные буквы слова.

— Сколько в слове слогов?

— Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком.

— Назовите слоги, в которых гласный звук второй по счету,

— Назовите слоги, в которых гласный звук третий по счету.

2. Запись числа, темы занятия

                        показатели интонационно-законченного предложения

На строке поставлен знак —

Обрати внимание,

Наш урок зовется так:

Знаки препинания.

Точки, палочки, крючки,..

Неприметные значки,

А во время чтения

Требуют почтения!

                       (А. Шибаев)

- Отгадайте загадки.

— О чем были загадки?

— Послушайте рассказ. Назовите «лишний» знак препи­нания? Объясните свой ответ.

«ХИТРЫЙ РАССКАЗ»

Написал я предложение. Поставил точку.

Написал третье предложение. Снова поставил точку.

И пятое предложение точкой закончил.

А последнее — седьмое — вопросительным знаком.

                                               (А. Шибаев)

Какие знаки поставил автор после второго, четвертого и шестого предложения?

 (Точки.)

4. Повествовательные, побудительные предложения. Точка

На доске:

С реки потянул свежий ветер.

На созрел урожай поле.

Плывут небу тучи по.

Сделайте кормушки для птиц.

—  Прочитайте. Какие ряды слов нельзя считать предложениями? Почему?

—  Прочитайте предложение, которое сообщает, повествует. (С реки потянул свежий ветер.)

— О чем сообщает, повествует это предложение?

— Прочитайте предложение, проследите за интонацией голоса к концу предложения. (Интонация понижения голоса.)

— Какой знак обозначает конец предложения?

Учитель-логопед делает вывод, выставляя опорную таблицу:

Предложение. С реки потянул свежий ветерок. — ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ предложение.

Если предложение спокойно сообщает, повествует о чем-либо, а голос к концу предложения понижается, то в конце предложения ставится точка — такое предложение называется повествовательным.

— Запишите повествовательное предложение, обозначая начало и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

— Прочитайте предложение, которое побуждает, подталкивает к действию. (Сделайте кормушки для птиц.)

— К чему побуждает предложение? Как побуждает предложение к действию, с сильным чувством или спокойно?

— Прочитайте предложение, проследите за интонацией голоса к концу предложения. (Интонация понижения голоса.)

—           Какой знак обозначает конец предложения? Учитель-логопед делает вывод, выставляя опорную таблицу.

Предложение. Сделайте кормушки для птиц. — ПОБУДИТЕЛЬНОЕ предложение.

Если предложение спокойно побуждает нас к каким-либо действиям, а голос к концу предложения понижается, то в конце предложения ставится точка — по цели высказывания такое предложение называется побудительным.

— Запишите побудительное предложение, обозначая начало и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

5. Вопросительные предложения. Вопросительный знак

Стерегут нас загадки и тайны вокруг,

А ответ не дается никак,

И волнуется рядом ваш искренний друг,

Ваш слуга — вопросительный знак.

Я с ленивым незнайкой без дела грущу,

С почемучкой — волшебник и маг:

Я ответ хоть на дне, хоть в огне отыщу —

Вот каков вопросительный знак!

Задает он всем вопросы:

— Кто?

— Куда?

— Откуда?

— Как?

                                       (С Я. Маршак)

—           Какие еще вопросительные слова вы знаете?

На доске:

Кого ты обгоняешь, дождь?

Куда по звонкой крыше скачешь?

И с кем ты под руку идешь?

И по какой причине плачешь?

                                           (В.Боков)

— Послушайте стихотворение. (Читает учитель-логопед.)

— Сколько предложений в стихотворении?

—   Почему в этом стихотворении все предложения с вопросительным знаком?

—           Назовите вопросительные слова в каждом предложении?

—           Прочитайте выразительно стихотворение, проследите за интонацией голоса к концу каждого предложения? (Интонация повышения голоса.)

Учитель-логопед делает вывод, выставляя опорную таблицу

Если в предложении содержится вопрос, а голос к концу предложения повышается, то в конце предложения ставится вопросительный знак — такое предложение называется вопросительным.

— Запишите второе вопросительное предложение стихотворения, обозначая начало и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

6. Физкультминутка

—  Вспомните из стихотворения физкультминутки вопросительное предложение. (А куда медведь идет?)

—  Вспомните из стихотворения физкультминутки повествовательное предложение, которое дает ответ на вопрос. (Ищет ягоды и мед.)

7. Восклицательные, побудительные предложения. Восклицательный знак

В предложении стою я для того,

Чтоб выразить волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество.

Не зря я от рождения противник тишины.

Где я, те предложения с особым выражением

Произносить должны!

                                                     (С. Маршак)

На доске:

Как богат русский язык! Как много в нем метких слов! Внимательно изучайте русский язык!

—     Послушайте предложения.

—     Сколько предложений я прочитала?

—     С каким чувством произносятся предложения? (С чувством гордости, с призывом.)

—     Прочитайте предложения, передайте голосом нужную интонацию предложений. Как это сделать? (Интонация повышения голоса к концу предложения.)

—     Какой знак обозначает конец предложений?

—     Прочитайте первое предложение, проследите за инто­нацией голоса к концу предложения? (Интонация повышения голоса.)

Учитель-логопед делает вывод, выставляя опорную таблицу.

Если предложение произносится с сильным чувством или содержит призыв, а голос к концу предложения повышается, то в конце предложения ставится восклицательный знак — такое предложение называется восклицательным.

— Запишите восклицательное предложение, обозначая начало и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

—   Прочитайте предложение, которое побуждает, подталкивает к действию. (Внимательное изучайте русский язык!)

—           К чему побуждает предложение?

—           Как побуждает предложение к действию, спокойно или с сильным чувством?

—           Закончите мое предложение:

Предложение произносится с сильным чувством, с призывом, поэтому конец предложения обозначает................................................. (восклицательный знак).

—           Закончите мое предложение:

По цели высказывания это предложение — (побудительное).

2-3 занятие

Учитель-логопед делает вывод:

Предложение. Внимательно изучайте русский язык! — по интонации — ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ, по цели высказывания — ПОБУДИТЕЛЬНОЕ.

—           Запишите побудительное предложение, обозначая нача­ло и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

8. Работа с текстом

На доске:

Кто такие космонавты Космонавты — покорители космоса Как много полезного сделали космонавты для человечества

— Прочитайте. Что записано на доске? (Предложения. Текст.) Докажите.

— Сколько предложений записано? Объясните свой ответ.

— Прочитайте предложения про себя.

— Прочитайте предложение, в котором содержится вопрос. Передайте голосом интонацию конца предложения.

— Какой знак препинания должен обозначать конец предложения?

— Как называется это предложение?

— Прочитайте предложение, в котором содержится ответ на вопрос.

Передайте голосом интонацию конца предложения.

— Какой знак препинания должен обозначать конец предложения?

— Как называется это предложение?

— Прочитайте предложение, которое нужно произносить с сильным чувством.

Передайте голосом интонацию конца предложения.

— Какой знак препинания должен обозначать конец предложения?

— Как называется это предложение?

— Прочитайте выразительно все предложения.

— Запишите предложения в тетрадь. Обозначьте начало и конец каждого предложения.

— Проверьте свою работу. Прочитайте предложения, передавая голосом интонацию конца предложения (1—2 ученика).

—           Прочитайте повествовательное предложение. (Коллективное записывание схемы повествовательного предложения, с обозначением интонации конца предложения.)

—           Прочитайте восклицательное предложение. (Коллективное записывание схемы восклицательного предложения, с обозначением интонации конца предложения.)

—           Прочитайте вопросительное предложение. (Коллективное записывание схемы вопросительного предложения, с обозначением интонации конца предложения.)

9. Слуховой вербальный анализ предложений

— Послушайте предложение. Повторите, соблюдая заданную интонацию.

— Как называется предложение? Обозначьте в тетради конец предложения. (Учащиеся записывают в тетради знак препинания.)

Милиционер остановил велосипедиста?

Милиционер остановил велосипедиста.

Милиционер остановил велосипедиста!

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Кукушка кукушонку купила капюшон?

Кукушка кукушонку купила капюшон!

10. Итог занятия

Закончите высказывание:

— Если предложение содержит вопрос, то такое предложение называется ....

— Если предложение сообщает, повествует, то такое предложение называется ....

— Если предложение произносится с сильным чувством, то такое предложение называется ....

— Если предложение побуждает к действию, то такое предложение называется ....

МАТЕРИАЛ АЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Смысловая и интонационная законченность вопросительных предложений

— Бывали ли вы в зоопарке? Каких животных вы видели? Неужели вы не заметили слона? Разве можно его не заметить? Ведь недаром о людях, которые не видят самого главного, говорят: «Слона-то он и не заметил».

Разве, неужели, ли — вопросительные слова.

2.Смысловая и интонационная законченность восклицательных, побудительных предложений

Как хорошо в лесу осенью! Свежий воздух! Сияние чистого неба над лесом! Приходите в лес осенью! Погуляйте среди на­рядных деревьев! Полюбуйтесь красотой их осеннего наряда!

Шагай, лосенок, перешагивай! Через пень перешагни, через валежник переступи! В яму не провались! У корней не оступись, в густой чаще не запутайся!

Тут в густых лесах тебе жить, горькую траву жевать, сладкие листья рвать.

(Е. Чарушин)

3. Смысловая и интонационная законченность повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений

Плавать должен уметь каждый Ты умеешь плавать Учитесь плавать

Бывал ли ты в лесу весной Береза и тополь в мае покрылись сережками Что это за сережки А это цветы деревьев Красиво в лесу весной.

Ящерица.

Особенно красива ящерица весной В это время года у нее праздничный зеленый наряд Кто сказал, что ящерица противная Как горят на солнышке щитки и чешуйки Настоящая мала­хитовая красавица

Иней.

По дороге в школу дети остановились у березы Какая она нарядная сегодня Как красиво сверкает на солнце На ветках березы блестят ледяные иголочки Это иней Откуда взялся иней на ветках березы

(Для анализа детям предлагается первая часть текста. Возможно, учащиеся смогут ответить на вопрос. Если необходимо пояснение, учитель-логопед может прочитать вторую часть текста.)

В осенние и зимние морозные ночи все предметы охлаждаются. Охлаждается и водяной пар, который находится в воздухе. На деревьях, проводах и других предметах образуется иней.

Как велика наша страна В ней бывает много автотуристов Они говорят на разных языках А как же узнать шоферу дорогу Помогают дорожные знаки Они одинаковы во всех странах

После дождя. Кто из вас не видел радугу Кто ей не любовался Прошел теплый дождь Над лесом, над рекой, над полем вста­ла высокая радуга Ребята побежали к реке Как приятно мчаться босиком по мокрой траве

В октябре.

К осени на земле столько всего выросло Едут по дороге грузовики с желтой картошкой, с красной морковью, с белой капустой

Уже свезли с полей зерно, из садов — яблоки Чем бы еще осени удивить людей

Осенью леса желтые, вода в озерах синяя, а в небе — стаи перелетных птиц

(А. Митяев)

Занятие 4.

ТЕМА.     Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме.

ЦЕЛИ:     • дифференцировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение»;

• развивать умения составлять предложение, соблюдая правильный порядок слов;

• формировать умения анализировать интонацию предложений, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме;

• учить находить в предложении подлежащее и сказуемое, устанавливать связь слов;

• развивать слуховой вербальный анализ и синтез слоговой структуры слова, смысловой и интона­ционной законченности предложений.

ОБОРУДОВАНИЕ;     схема предложения, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.            Организационный момент

—           Сядет тот, кто повторит слово, произнесенной по слогам, и определит количество слогов:

СЛОВО — выделите второй слог

СЛО-ВО-СО-ЧЕ-ТА-НИ-Е — выделите первый (последний, предпоследний) слог

ПРЕД-ЛО-ЖЕ-НИ-Е — выделите третий (пятый) слог

ИН-ТО-НА-ЦИ-Я — выделите первый (четвертый) слог

ПО-БУ-ДИ-ТЕЛЬ-НО-Е — выделите четвертый (шестой) слог

2.            Запись числа, темы занятия. Составление предложений из слов. Беседа-повторение

(Учитель-логопед проводит диктовку предложений).

—           Что вы записали в тетрадь? (Мы записали предложения.) Докажите.

— Сколько предложений вы записали?

— Как обозначили начало предложений?

—           Как вы обозначили конец предложений?

— Что сообщает второе предложение? Что происходит с голосом к концу предложения? Как называется это предложение?

— Сколько слов в предложении? Назовите 1 (3, 4, 2) слово предложения. Назовите и обозначьте предлог.

— Из чего строится речь?

— Что выражает предложение?

— Из чего строятся предложения?

— Как связаны в предложении слова?

— Какие предложения произносятся с интонацией повышения голоса?

— Какие предложения произносятся с интонацией понижения голоса?

3. Дифференциация понятий «слово», «словосочетание»

Сказки просят:

— А сейчас

Вы, друзья,

Узнайте нас!

—           Узнайте сказку. Название сказки — это слово и словосочетание?

«Да здравствует мыло душистое

И полотенце пушистое!»

                               (К. Чуковский «Мойдодыр»)

«Иду к бабушке и несу ей вот этот пирожок и горшочек масла».

                                                     (Щ. Перро «Красная шапочка».)

«Жучка за внучку, внучка за бабку». (Русская народная сказка «Репка».)

«Дед бил, бил, не разбил. Бабка били, била, не разбила. Мышка бежала».

                                         (Русская народная сказка «Курочка ряба»).

«Говорю тебе, злодей,

Выплюнь солнышко скорей!».

                                       (К. Чуковский «Краденое солнце».)

«Погодите, не спешите,

Я вас мигом проглочу!

Проглочу, проглочу, не помилую».

                                    (К Чуковский «Тараканище».)

«Коли нет ничего иного, можно и из топора кашу сварить».

                                                    (Русская народная сказка «Каша из топора».)

«Я пришью ему новые ножки.

Он опять побежит по дорожке».

                                            (К. Чуковский «Айболит».)

«Ой вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!»

                                        (К. Чуковский «Федорино горе»)

4. Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме

Учитель-логопед выставляет схему предложения.

На доске (знаки препинания закрыты):

1.птицы, гнезда, строят                   .

2. дупла, дятлы, долбят                           ?

3. чистят, скворцы, скворечники     !

4. ямки, копают, жаворонки             .

— Используя схему, составьте из данных слов предложения. (Коллективное устное составление предложений.)

— Что вы составили? (Мы составили предложения.) Докажите.

— Сколько составили предложений? (Мы составили четыре предложения.)

— Из чего вы составляли предложения? (Предложения составляли из слов.)

Учитель-логопед открывает знаки препинания.

— Повторите предложение, которое содержит вопрос? Передайте голосом нужную интонацию. (Дятлы долбят дупла!)

— Как называется предложение? (Это предложение вопросительное.)

— Запишите вопросительное предложение, обозначьте начало и конец предложения.

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1) Обозначение подлежащего и сказуемого.

— Кто герой предложения? (Дятлы). «Дятлы» — подлежащее, подчеркиваю слово одной чертой.

— Что делают дятлы? (Дятлы что делают? долбят) «Долбят» — сказуемое, подчеркиваю слово двумя чертами.

2) Составление графической схемы вопросительного предложения, с обозначением интонации конца предложения.

— Повторите повествовательные предложения, передайте голосом правильную интонацию конца предложения.

— Запишите повествовательные предложения, обозначьте начало и конец предложений.

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1)      Обозначение подлежащего и сказуемого.

2)      Составление графической схемы повествовательного предложения, с обозначением интонации конца предложения.

— Повторите третье предложение, передайте голосом нужную интонацию.

— Как называется предложение? (Это восклицательное предложение.)

— Запишите восклицательное предложение, обозначьте начало и конец предложения.

—   Подчеркните подлежащее и сказуемое.

—   Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.

5.            Физкультминутка «Посчитай»

— Повторите предложение. Подпрыгните столько раз, сколько слов в предложении:

Наша речь строится из предложений. (5)

Предложение выражает законченную мысль.[4]

Предложение строится из слов. (4)

Повествовательное предложение сообщает, повествует. (4)

Вопросительное — содержит вопрос. (3)

В восклицательном заключено сильное чувство, призыв. (6)

Побудительные предложения содержат побуждение к действию. (6)

— Какое задание вы выполняли?

6.            Слуховой вербальный анализ предложений

— Послушайте предложение. Повторите предложение, соблюдая заданную интонацию.

—      Какой знак препинания вы поставите в конце предложения? Запишите его в тетради. (Учащиеся записывают в тетради знаки препинания.)

Я смотрю фильм.

Не ешь этот мухомор!

Почему здесь стоит стул?

Успел ли ты на урок?

Лариса не помнит правила.

Прячься скорей!

В какой руке зажат ластик?

Лес шумит на ветру.

Спасите!

Женя принес учебник.

Образец записи в тетрадях:.!??.!?.!.

7. Итог занятия

—      Вспомните и расскажите по порядку, какие задания вы выполняли на занятии.

— Какое задание было самым интересным?

МАТЕРИАЛ АЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ

Слуховой вербальный анализ предложений

Прошло пять минут.

Почему ты не съел яблоко?

На помощь!

Какой сильный ветер!

Медведь ищет мед?

Прочитал ли Витя текст?

Зачем тебе циркуль?

На улице много машин.

Я помню обещание Вити.

Все ли у вас в порядке?

Образец записи в тетрадях: .?!!???..?

Вы любите читать сказки?

Мы любим волшебные сказки.

«Что за прелесть эти сказки!»      (А. Пушкин)

По высокому небу плывут облака.

Кто чинит часы?

Часы чинит часовщик.

За садом ухаживает садовник.

Закончилось веселое лето.

Любишь ли ты осень?

Как красиво осенью в лесу!

Образец записи в тетрадях: ?.!.?...?!

Лови мяч! Кто нашел ошибку?

Римма любит чай с вареньем.

Как зовут вашего учителя?

Ответ ученика был правилен.

Почему здесь темно?

Артем нашел Трезора.

Красота-то какая!

Который теперь час?

Беги быстрей!

Образец записи в тетрадях:!?.?.?.!?!

Ты любишь раннее весеннее утро?

Выйди в сад и прикрой глаза.

Легкий ветерок шелестит в молодой листве.

Проснулись и защебетали птицы.

Чувствуешь радость наступающего дня?

Как прекрасно все вокруг!

«— Что ты, еж, такой, колючий?

— Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лоси, волки да медведи!»                      (Б. Заходер)

Образец записи в  тетрадях: ?...?!?.?!

(Материал для закрепления вербального синтеза предложений из слов, данных в правильной грамматической форме дан в приложении 1.)

Занятие5.

ТЕМА.     Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений.

ЦЕЛИ:

•   развивать умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме;

•   упражнять в грамматическом оформлении предложений;

•   учить произносить предложения с различной интонацией;

•   развивать умение составлять предложение по опорному слову с заданным количеством слов;

•   развивать слуховой вербальный анализ и синтез слоговой структуры слова.

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки: «Улей», «Дорога», «Маши­на», «Луна», «Жаба», карточки с текстом «Карась» (см. приложение 1), мяч, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет предмет на картинке. Произнесите слово по слогам и выделите первый слог слова. (Если ребенок затрудняется в назывании предмета на картинке, учитель-логопед предлагает отгадать загадку. Выделенный ребенком первый слог слова, логопед записывает на доске.) Порядок предъявления предметных картинок (рис. 1): «Улей», «Дорога», «Машина», «Луна», «Жаба».

Загадки:

Домок маленький, а жителей — счету нет.                 (Улей.)

Не живая, а идет, неподвижная, а ведет.                    (Дорога.)

Не поедет без бензина наша быстрая ...                   (машина).

В голубой станице

Девица круглолица.

Ночью ей не спится —

В зеркало глядится. (Луна.)

Выпуча глаза сидит,

Не по-русски говорит,

Родилась в воде,

А живет на земле. (Жаба.)

В результате, получается запись на доске: у до ма лу жа

— Объедините слоги в слова, слова в предложение.

— Что у вас получилось? (У дома лужа.)

— Сколько слов в этом предложении?

—   Назовите слово, которое нужно написать с заглавной буквы? Почему?

2. Запись числа, темы занятия

3. Вербальный синтез

—           Игра «Сообщаем, спрашиваем, восторгаемся».

На доске:

Брат, сестра, читать, старший, сказка

—           Составьте из слов повествовательные предложения. Сколько предложений можно составить? Голосом передайте интонацию конца предложения.

Старший брат читает сестре сказку. Старшая сестра читает брату сказку.

—           Составьте из слов вопросительные предложения. Сколько предложений можно составить? Голосом передайте интонацию конца предложения.

Старший брат читает сестре сказку? Старшая сестра читает брату сказку?

Голосом в предложении выделяются слова, важные по смыслу.

—      Задайте вопрос так, чтобы повышенной интонацией было выделено 3 (4, 5) слово предложения.

—      Ответьте на каждый вопрос? Чем отличаются предложения-ответы?

Старший брат читает сестре сказку?

Старший брат читает сестре сказку?

Старший брат читает сестре сказку?

Старшая сестра читает брату сказку?

Старшая сестра читает брату сказку?

Старшая сестра читает брату сказку?

—           Составьте из слов восклицательные предложения. Сколько предложений можно составить? Голосом передайте интонацию конца предложения.

Старший брат читает сестре сказку!

Старшая сестра читает брату сказку!

—           Составьте из слов побудительные предложения с интонацией восклицания. Сколько предложений можно составить? Голосом передайте интонацию конца предложения.

Старший брат, читай сестре сказку! Старшая сестра, прочитай брату сказку!

4. Физкультминутка «Цепочка»

Учитель-логопед называет предметную картинку (см. Организационный момент) и предлагает детям составить с этим словом предложение из четырех-пяти слов. Учащиеся называют предложение, перекидывая мяч друг другу.

5. Работа с текстом «Карась»

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Карась» (см. приложение 1).

—           Прочитайте начало рассказа. Уточнение лексического значения:

ТИНА — водоросли, плавающие густой массой в стоячей или малопроточной воде и при оседании образующие вместе с илом вязкое дно.

—  Сколько предложений вы прочитали?

—  О ком идет речь в рассказе?

—  Где обычно живет карась?

—  Какие уголки пруда любит карась?

—  Прочитайте слова для четвертого предложения.

— Когда карась зарывается в тину? (Устное составление из данных слов предложения-ответа.)

— Прочитайте слова для пятого предложения.

— Что он делает ночью? (Устное составление из данных слов предложения-ответа.)

— Прочитайте слова для последнего предложения.

— Что там пробует карась? Составьте из данных слов предложение-ответ.

— Сколько предложений в этом рассказе?

— Прочитайте начало рассказа. Закончите рассказ (устно) составленными предложениями. (2—3 ученика).

— Подберите синоним к слову рассказ. (Текст.)

Запомните! Текст — это группа предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке.

— Запишите заголовок в тетрадь.

— Спишите начало рассказа. (Орфографическое чтение и диктовка предложений учениками по цепочке.)

Проверка. Коллективное обозначение подлежащего и сказуемого в каждом предложении.

— Повторите четвертое предложение.

— Сколько слов в этом предложении? Назовите 2 (4, 5) сло­во предложения.

— Назовите слово, которое нужно написать с заглавной буквы? Почему?

Запись предложения (орфографическая диктовка). (Проверка.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Повторите пятое предложение.

— Сколько слов в этом предложении? Назовите предлог.

— Как мы обозначим начало предложения? Как обозначим конец предложения?

Запись предложения (орфографическая диктовка). (Проверка.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое. (Проверка.)

— Повторите последнее предложение текста.

— Сколько слов в этом предложении? Назовите первое (второе) слово предложения.

Запись предложения (орфографическая диктовка). (Проверка.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.

6. Итог занятия

— Как называется группа предложений, связанных друг с другом по смыслу и записанных в строгом порядке? (Текст.)

— Какое задание было самым трудным?

(Материал для закрепления вербального синтеза предложений из слов, данных в начальной форме дан в приложении 1.)

Занятие 6.

ТЕМА: Составление предложений - полных ответов на вопросы по тексту.

ЦЕЛЬ:

•   формировать умение составлять полные ответы на вопросы по тексту, соблюдая правильный порядок слов;

•   развивать умение распространять предложение;

•   учить произносить предложения с различной интонацией;

•   расширять знания детей о птицах;

•   развивать слоговый анализ и синтез слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки по теме «Птицы», карточки с текстами «Ворона», «Коллективная работа» (см. приложение 1), мяч, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

На доске:

— ЖА                              — ЧАН

— РАБЛИК                         — ЛЕНО

— РОБКА                             — ЗА

— ТИК                            — РЕНЬ

Рыдают буквы в каждой строчке.

— От наших слов — одни кусочки.

У всех у нас одно начало

И, как назло, оно пропало.

Но если вы его найдете,

о сразу все слова прочтете.            (Я. Пишумов)

—  Догадайтесь, какой одинаковый слог пропущен в этих словах. Прочитайте слова.

—  Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Все слоги слова заканчиваются на гласную. (Кожа. Коза.)

— Сядет тот, кто назовет слово из трех слогов, в котором все слоги заканчиваются на гласную. (Колено.)

— Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Последний согласный слова звучит твердо. (Котик, кочан.)

— Сядет тот, кто назовет слово из двух слогов. Последний согласный слова звучит мягко. (Корень.)

— Сядет тот, кто произнесет по слогам оставшиеся слова. (Кораблик, коробка.)

2. Запись числа, темы занятия

3. Игра «Полный ответ»

—           Назовите птиц. (Учитель-логопед выставляет предметные картинки (рис. 2): «Утка (дикая)», «Соловей», «Стриж», «Сорока», «Кукушка», «Сова», «Воробей», «Синица», «Дятел», «Журавль», «Лебедь», «Скворец», «Ворона».

— Дайте правильный и полный ответ на мой вопрос? Посчитайте количество слов в предложении.

На какое дерево садится ворона после дождя? (После дождя ворона садится на мокрое дерево.)

Какая птица любит блестящие вещи? (Сорока любит блестящие' вещи.)

Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда других птиц? (Кукушка подкладывает свои яйца в гнезда других птиц.)

Какая птица охотится ночью? (Сова охотится ночью.)

Какие птицы зимуют в наших краях? (В наших краях зимуют вороны, воробьи, сороки, дятлы, синицы.)

Какие птицы улетают зимовать в теплые края? (В теплые края улетают зимовать журавли, лебеди, утки, кукушки, соловьи, скворцы.)

Какую птицу зовут лесным доктором? (Дятла зовут лесным доктором потому, что он спасает деревья от вредных насекомых.)

—           Каким был ваш ответ: полным или коротким, кратким? Объясните свой ответ.

4.            Физкультминутка «Кто последний?»

—           Послушайте предложение. Дополните его одним словом, перекидывайте мяч друг другу. Выигрывает тот, кто придумает самое последнее слово к предложению и повторит всю фразу правильно.

Птичка вернулась.

Птичка вернулась весной.

Птичка вернулась ранней весной.

Перелетная птичка вернулась ранней весной

5.            Подбор родственных слов по данному образцу.

Словарная работа

—           Отгадайте птицу:

[С], потом [Т], потом [F], потом [И], потом [Ж].

(Стриж.)

—           Послушайте родственные слова.

Стриж — стрижиха, стрижонок, стрижата, стрижиный, стрижик, стрижище, стрижоночек.

—           Отгадайте загадку.

Как лиса среди зверей,

Эта птица всех хитрей.

Прячется в зеленых кронах,

А зовут ее.                                                    (ворона).

Учитель-логопед выставляет предметную картинку «Ворона».

—           Подберите родственные слова к слову ворона:

Ворона — ворон, вороненок, воронята, вороний, воронье, проворонить...

6. Работа со скороговоркой

На доске:

ПРОВОРОНИЛАВОРОНАВОРОНЕНКА

—   Прочитайте.

—   Что написано? Почему трудно понять?

—   Запишите предложение правильно, обозначая начало и конец предложения.

—           Прочитайте записанное предложение с интонацией повествования.

—     Прочитайте предложение с интонацией восклицания.

—     Прочитайте предложение с вопросительной интонацией.

7. Работа с текстом «Ворона». Полные ответы на вопросы

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Ворона» (см. приложение 1).

— Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)

— Прочитайте. (Читают 1—2 ученика.)

— Что мы прочитали? (Текст.) Объясните свой ответ.

— О ком идет речь в тексте?

— Какую пользу приносят вороны? Прочитайте предложение-ответ.

Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.

— Сколько слов в этом предложении? (6)

— Каким был ваш ответ: полным или кратким?

— Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения (орфографическая диктовка ученика.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.

— Где живут вороны? Составьте полный ответ. (Учащиеся самостоятельно составляют полный ответ.)

— Сколько слов в этом предложении? Каким был ваш ответ: полным или кратким?

— Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения (орфографическая диктовка, обратить внимание на постановку знаков препинания.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.

— Пользуясь текстом и своими наблюдениями, устно опишите ворону. (Учитель-логопед редактирует предложения детей.)

8. Работа с текстом «Коллективная работа». Полные ответы на вопросы

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Коллективная работа» (см. приложение 1).

—           Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)

Уточнение лексического значения слов (можно предложить учащимся самостоятельно уточнить лексическое значение слов, используя толковый словарь):

ЛУНКА — небольшое углубление в чем-нибудь, ямка. ЛЕСКА — специально обработанная капроновая нить, используемая в технике, в производствах.

— Прочитайте выразительно. (Читают 1—2 ученика.)

— Что вы прочитали? (Текст.) Объясните свой ответ.

—           О чем говорится в тексте? (В тексте рассказывается о том, как ...)

— Почему текст имеет такой заголовок?

— Послушайте слова: прийти, явиться.

—    Как называются слова, близкие по смысловому значению? Найдите в тексте слово-синоним. (Пожаловать.)

—    Почему в тексте употреблено слово пожаловать? Объясните выбор автора.

—   Расскажите, как воронам удалось раздобыть обед?

—     Какими были ваши ответы: полными или краткими?

9. Итог занятия

— Что вы делали сегодня на занятии?

— Какими были ваши ответы?

— Какой ответ можно считать полным?

Занятие 7.

ТЕМА.     Составление предложений — кратких ответов на вопросы по тексту.

ЦЕЛИ:

   • формировать умения составлять краткие ответы на вопросы по тексту, сопоставлять полные и краткие ответы;

• учить обозначать собственные имена существительные заглавными буквами на письме;

• учить подбирать слова-антонимы, упражнять в нормах согласования;

• обогащать словарный запас по теме «Семья. Родственники»;

• развивать слоговый анализ и синтез слов.

ОБОРУДОВАНИЕ:    карточки с текстом «В цирке» (см. приложение 1), запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.

На доске:

        КО или СА                                     ЗЫ или ПИ

Прочитайте слова, вставляя вместо черточки пропущенный слог.

— Сядет тот, кто правильно произнесет слово по слогам отхлопывая каждый слог.

2. Запись числа, темы занятия

3. Подбор антонимов

—           Поиграем:

Скажу я слово: «Высоко!»

А ты ответишь: «Низко!»

Скажу я слово: «Далеко!»

А ты ответишь: «Близко!»

Скажу тебе я слово: «Трус!»

Ответишь ты: «Храбрец!»

Теперь «Начало» я скажу,

Ну, отвечай:                 (Конец).

                                                          (Д. Чиарди)

— Какое значение имеют названные в стихотворении слова?

— Как называются эти слова? (Антонимы).

— Продолжите определение:

АНТОНИМЫ — это слова …..

—           Продолжим игру, вставляйте нужные по смыслу слова-антонимы:

Эта сестра старшая, а та        

Этот дядя ловкий, а тот......................

Этот внук аккуратный, а тот......................

Это дитя голодное, а то......................

Этот родственник близкий, а тот.....................

Эта семья полная, а та

Эти передачи детские, а те........................

4. Закрепление обобщающего понятия «Семья», названий родственников. Краткие ответы на вопросы

—           Знаете ли вы свою родню? Запишите в тетрадь краткие предложения-ответы.

Самая ласковая, добрая, внимательная? (Мать.)

—           Сколько слов в предложении-ответе? Обозначьте начало и конец каждого предложения.

Муж моей мамы? (Отец.)

Дочь моего папы? (Сестра.)

Сын моей мамы? (Брат.)

Отец моего отца? (Дедушка.)

Жена моего дедушки? (Бабушка.)

Брат моей мамы? (Дядя.)

Папина сестра? (Тетя.)

Кем приходится мой брат моей бабушке? (Внуком.)

Кем приходится моя сестра моему дедушке? (Внучкой.)

Дети моей сестры? (Племянники)

— Какими были ваши ответы? (Ответы были краткими.) Докажите.

5. Физкультминутка

6. Работа с текстом. Краткие ответы на вопросы

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «В цирке» (см. приложение 1).

—  Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)

—  Прочитайте выразительно. (Читают 1—2 ученика.)

—  Что мы прочитали? (Мы прочитали рассказ, текст.) Объясните свой ответ.

—  О чем говорится в тексте? (В тексте рассказывается о том,...)

—  Почему текст имеет такой заголовок?

—  Дайте краткие ответы на вопросы.

—  Кто выступает в цирке с медведями? (Владимир Андреевич Никитин.)

—  Сколько слов в предложении? (3)

—  Почему каждое слово написано с заглавной буквы? (Это имя, отчество, фамилия человека.)

—  Запишите краткий ответ в тетрадь. Подчеркните слова, состоящие из трех слогов. (Владимир, Никитин.)

—  Что любят медведи Малыш и Богатырь? (Молоко.)

—  Сколько слов в предложении? (1)

—  Запишите краткий ответ в тетрадь. Поделите слово на слоги.

—  Кто лечит животных? (Ольга Романовна Елисеева.)

—  Сколько слов в предложении? (3)

—  Почему каждое слово написано с заглавной буквы? (Это имя, отчество, фамилия женщины.)

—  Запишите краткий ответ в тетрадь. Подчеркните слово, в котором больше всего слогов. (Елисеева.)

—  Кто помогает маме? (Коля. / Сын Коля.)

—  Сколько слов в предложении? (1 / 2)

—  Запишите краткий ответ в тетрадь. Подчеркните пер­вый слог.

—  Кто любит Колю? (Булька и Хвостик. / Собачки.)

—  Сколько слов в предложении? (3/1)

—  Почему слова Булька, Хвостик написаны с заглавной буквы? (Это клички животных.)

—  Запишите ответ в тетрадь. Подчеркните последний слог.

—  Кто самый лучший друг Коли? (Обезьянка Зузя.)

—  Сколько слов в предложении? (2)

—  Каким был ваш ответ? (Кратким.)

—  Запишите ответ в тетрадь. Поделите слова на слоги.

7. Сопоставление полных и кратких предложений

На доске:

1.            Кто едет на бал? (Золушка. Ш. Перро «Золушка».)

2. Кто ищет братца Иванушку? (Аленушка. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».)

3. Кого несет в коробе медведь? (Машу. Русская народная сказка «Маша и медведь».)

4. Кого слепили из снега старик со старухой? (Снегурочку. Сказка по народным сюжетам.)

5. Кто совершил необыкновенное путешествие на орле в Африку? (Доктор Айболит. К. Чуковский «Доктор Айболит».)

— Что написано на доске? (На доске записаны вопросительные предложения.)

— Прочитайте вопросы.

— Знаете ли вы героев сказок? Вспомните название сказки, дайте полный (краткий) ответ на вопрос?

8. Итог занятия

Какой ответ можно считать кратким?

— Какой ответ можно считать полным?'

Занятие 8.

ТЕМА. Составление предложений по картинке с использованием опорных слов. Грамматическое оформление предложений.

ЦЕЛИ:    • развивать умение составлять предложения по сюжетной картинке с использованием опорных слов; упражнять в грамматическом оформлении предложений;

• развивать умения составлять полные и краткие ответы на вопросы, сопоставлять полные и краткие предложения;

• обобщать знания о профессиях людей;

• учить делить слова на слоги.

ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки профессий людей, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.      Организационный момент

На доске:

— Вставьте вместо черточки пропущенный слог, прочитайте слова.

— Что обозначают слова? (Слова обозначают профессии людей.)

— Сядет тот ученик, который правильно произнесет слово по слогам.

2. Запись числа, темы занятия

3. Обобщение знаний о профессиях людей

— Послушайте стихотворение Д. Родари «Чем пахнут ремесла». (По ходу чтения стихотворения учитель-логопед выставляет сюжетные картинки профессий людей.

Назовите по сюжетным картинкам профессии людей. (Пекарь, столяр, маляр, стекольщик, шофер, рабочий (токарь), кондитер, доктор, крестьянин (тракторист), рыбак.)

— Какие профессии знаете вы?

— А кем бы хотели стать вы?

— Людей каких профессий мы сразу узнаем по их одежде? (Милиционеров, пожарных, военных, врачей, клоунов, космонавтов.)

— Назовите профессии, которые начинаются со звука [П] или [П'] (Плотник, пекарь, почтальон, парикмахер, програм­мист, продавец, певец, портной, пианист, поэт и т. д.)

4. Составление предложений по картинке с использованием опорных слов

—           Отгадайте загадку.

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в рукой ведро,

Сам расписан он пестро.

                                       (Маляр.)

— Составьте предложение из слов: КРАСИТ, КРЫША, МАЛЯР. (Маляр красит крышу.)

— Сколько слов в предложении? Назовите 1 (3, 2) слово предложения.

— Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1)           обозначение подлежащего и сказуемого;

2)           составление графической схемы предложения, с обозначением интонации конца предложения.

Отгадайте загадку.

Кто в дни болезней

Всех полезней.

И лечит нас от всех

Болезней?

                (Доктор, врач.)

На доске:

Кто? что делает? какого? кого?           (слушает, большой, врач, ребенок)

—  Прочитайте вопросы, опорные слова.

—  По вопросам из слов составьте предложение. (Врач слушает больного ребенка.)

—  Сколько слов в предложении? Назовите 2 (3, 4, 1) слово предложения.

—   Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1)           обозначение подлежащего и сказуемого;

2)           составление графической схемы предложения, с обозначением интонации конца предложения.

—           Отгадайте загадку.

В белоснежном колпаке,

Перепачканный в муке

Булки сдобные печет

И ребятам раздает

Продавец или аптекарь?

Нет, конечно, это... (пекарь).

Уточнение лексического значения слова:

СДОБНЫЕ (БУЛКИ) — сладкие булки, приготовленные из молока, яиц, масла, жира.

—   Составьте предложение из слов: ПРИГОТОВИЛ, СДОБНЫЕ, БУЛКИ, ПЕКАРЬ. (Пекарь приготовил сдобные булки.)

—   Сколько слов в предложении? Назовите первое (последнее, предпоследнее) слово предложения.

—   Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

 — Составьте графическую схему предложения, обозначьте интонацию конца предложения.

—           Отгадайте загадку.

Встаем мы очень рано,

Ведь наша забота —

Всех отвозить по утрам на работу.

                                           (Водитель. Шофер.)

На доске:

перевозить, шофер, автобус, пассажир

—           Прочитайте опорные слова.

— Составьте предложение из данных слов, правильно изменяя их по смыслу. (Шофер автобуса перевозит пассажиров.)

— Сколько слов в предложении? Назовите второе (последнее, предпоследнее) слово предложения.

— Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

— Составьте графическую схему предложения, обозначьте интонацию конца предложения.

5. Физкультминутка

Отгадайте загадку

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра — машинист.

Должен знать он очень много,

Потому, что он................. (артист).

—   Представьте, что каждый из вас стал артистом! Кто лучше всех сыграет профессию. (Дети имитируют движения.)

      Клоун.

Клоун-клоун,

Что ты можешь?

Я могу скакать, как лошадь,

Я могу летать, как птичка,

Я могу снести яичко!

             Маляр.

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской;

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.

6. Составление полных, кратких предложений по картинке

На доске сюжетные картинки профессий: тракторист, маляр, столяр, машинист, кузнец, шахтер, монтер, парикмахер, строитель, учитель, писатель (поэт), портниха, чертежник, космонавт, сапожник, пилот (летчик), дирижер, почтальон, художник, сталевар, повар, стюардесса.

Профессий всех не сосчитать,

А вы какие можете назвать?

— Закончите предложения стихотворения.

Трактор водит                       (тракторист),

Электричку — (машинист),

Стены выкрасил          (маляр),

Доску выстругал         (столяр),

. В доме свет провел   (монтер),

В шахте трудится        {шахтер),

В жаркой кузнице —                       (кузнец),

Кто все знает — молодец!

                                                              (А. Шибаев)

— Послушайте вопрос. Выберите для своего ответа картинку.

— Составьте полный (краткий) ответ.

Кто учит детей? (учитель)

Кто делает прически? (парикмахер)

Кто строит дома? (строитель)

Кто пишет книги? {писатель)

Кто пишет стихи? {поэт)

Кто управляет оркестром? (дирижер)

Кто разносит письма и газеты? {почтальон)

Кто шьет одежду? (портниха)

Кто рисует картины (художник)

Кто делает чертежи? (чертежник)

Кто летает в космос? (космонавт)

Кто ремонтирует туфли, сапоги? (сапожник)

Кто управляет самолетом? (пилот)

Кто обслуживает пассажиров в самолете? (стюардесса)

Кто варит сталь? (сталевар)

Кто готовит пищу? (повар)

7. Итог занятия

Что помогало вам в составлении предложений?

Что вам больше всего понравилось на занятии?

— Ребята, каждый из вас мечтает кем-то стать, получить профессию. Изобразите себя взрослыми на рисунке с атрибутами (предметами) той или иной профессии.

Занятие 9.

ТЕМА.                 Составление предложений по картинке с использованием опорных слов, схемы. Грамматическое оформление предложений.

ЦЕЛИ:               • развивать умения составлять предложения по сюжетной картинке с использованием опорных слов, схемы; упражнять в грамматическом оформлении предложений;

•  расширять словарный запас по теме «Профессии»;

•  воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию;

•  учить делить слова на слоги.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица деформированного предложения, рисунки детей, карточки словарных слов, кроссворд, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.                Организационный момент

На доске:

— НИК                                             — ТЕЛЬ
двор-                                                             строи-
мо л оч-                                                        воспита-
пожар-                                                         писа-
худож-                                                         учи-
фокус-                                                          води-

—   Вставьте вместо черточки пропущенный слог, прочитайте слова.

—   Что обозначают слова? (Слова обозначают профессии людей.)

—   Сядет тот ученик, кто правильно произнесет слово по слогам.

2.                Запись числа, темы занятия

—               Сегодня на занятии будет игра-викторина. Для того чтобы узнать тему викторины, необходимо прочитать «заколдованную запись».

ВСЕПРОФЕССИИНУЖНЫ,ВСЕПРОФЕССИИВАЖНЫ!

—               Что написано? Почему трудно понять?

—      Сколько слов в предложении? Назовите 1 (6, 2, 5, 3) слово предложения.

—      Какой знак препинания обозначает конец предложения? Как называется это предложение?

—               Произнесите предложение е правильной интонацией.

—               Тема нашей игры-викторины «Все профессии нужны, все профессии важны!».

Группа учащихся делится на две команды.

3. Первый конкурс «Когда ты станешь взрослым?»

Готовит школа нас к труду.

Каким займусь я делом?

Наверно, в летчики пойду,

Пилотом буду смелым.

А может, лучше я к станку

В цеху огромном стану?

А разве плохо моряку

Ходить по океану?

Немало дел у нас в стране,

И все — так интересно!

Кем буду? Это даже мне

Пока что неизвестно!

                                  (И. Забила)

—  Дома вы приготовили рисунки, на которых изобразили себя взрослыми. (Команды прикрепляют на доску свои рисунки.)

—  Вот кем вы станете в будущем. Каждый из вас изобразил выбранную профессию. Люди каких профессий здесь нарисованы?

На доске:

—   Составьте предложение по рисунку и схеме. (Сережа хочет стать милиционером.) (Учащиеся одной команды составляют предложения по рисунку учащихся другой команды.)

—   Составьте по рисунку и схеме предложение о том, кем хотите стать вы.

—   Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения. Составьте графическую схему предложения, обозначьте интонацию конца предложения.

4. Второй конкурс «Профессии наших мама»

Учитель-логопед читает слова для каждой команды, ученики называют слова в женском роде. За каждое верно названное слово команда получает одно очко, результат фиксируется на доске.

— Образуйте женский род от следующих профессий.

Образец: повар — повариха.

5. Третий конкурс «Узнавай-ка»

Учитель-логопед читает описание профессии, учащиеся называют профессию. Если дети не могут отгадать, то учитель вписывает первую букву слова, затем следующую и т. д.

ДЛЯ ПЕРВОЙ КОМАНДЫ

На доске:

Эти ученые выясняют, как жили люди в далеком прошлом. Летом они отправляются туда, где были поселения древних людей. За тысячи лет места стоянок обросли толстым слоем земли и покрылись травой и лесом. Ученые старательно, слой за слоем раскапывают землю и находят предметы, которые когда-то служили людям. Каждую находку осторожно очищают от пыли специальной кисточкой. (Археологи)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

АРХЕОЛОГИ

—   Назовите гласные буквы слова. Определите количество слогов.

—   Составьте (запишите) предложение из данных слов по схеме:

РАСКОПКА, ДЕЛАТЬ, АРХЕОЛОГИ. (Археологи делают раскопки.)

На доске:

Эта профессия очень древняя. Во все времена она была почетна. Все здания, которые мы видим вокруг — дома, дворцы, храмы, церкви и даже уютные беседки в парке, — возникли не сами по себе. Придумывать красивые здания —- дело не простое. Свою работу над будущим зданием этот человек начинает за столом с карандашом и листом бумаги в руках. (Архитектор)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

АРХИТЕКТОР

Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

— Составьте (запишите) предложение из данных слов по схеме:

РАБОТАТЬ, НАД, АРХИТЕКТОР, ПРОЕКТ. (Архитектор работает над проектом.)

ДЛЯ ВТОРОЙ КОМАНДЫ

На доске:

Хорошо помечтать, глядя в ночное звездное небо, пофантазировать. Больше всех о звездах знают эти люди. Сейчас эти ученые наблюдают космос с помощью телескопов, летательных аппаратов. Компьютеры помогают им вычислить расстояние, на котором находятся друг от друга небесные светила. (Астрономы)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

АСТРОНОМЫ

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам. Выделите первый (последний) слог.

—   Составьте (запишите) предложение из данных слов по схеме:

ИЗУЧАТЬ, СВЕТИЛО, АСТРОНОМЫ, НЕБЕСНЫЙ. (Астрономы изучают небесные светила.)

На доске:

Этот человек — глаза и уши корабля и капитана. Он передает в порт сообщения о местонахождении корабля в океане, ведет переговоры с другими судами и чутко слушает, не зовет ли на помощь какое-нибудь судно, терпящее бедствие. Сигнал бедствия знают все моряки в мире. На всех языках он звучит одинаково, SOS, и обозначает «спасите наше судно» или «пошлите нам помощь». (Радист.)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

РАДИСТ

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—   Составьте (запишите) предложение из данных слов по схеме:

ПЕРЕДАВАТЬ, РАДИОГРАММА, РАДИСТ. (Радист передает радиограмму.)

Уточнение лексического значения слова: РАДИОГРАММА — сообщение, переданное по радиотелеграфу.

6. Физкультминутка

— Отгадайте загадку

Он не летчик, не пилот,

Он ведет не самолет,

А огромную ракету

Дети, кто, скажите это? (Космонавт.)

7. Четвертый конкурс «Что это, и кому необходимо?»

Учитель-логопед читает командам загадки. Дети отгадывают их и говорят, людям какой профессии нужен отгаданный предмет. За верно отгаданную загадку и профессию человека команда получает одно очко.

Кинешь в речку — не тонет,

Бьешь о стенку — не стонет,

Будешь об пол кидать —

Станет кверху летать.

                    (Мяч. Нужен футболистам, баскетболистам, волейболистам.)

На прогулке бегуны

Одинаковой длины

Через луг бегут к березке,

Тянут две полоски. (Лыжи, лыжник.)      

                     Зубастая пила

                     В лес густой пошла.

                     Весь лес обходила,

                     Ничего не спилила. (Расческа, парикмахер.)          

Никак не согласится

Она лежать без толку.

Кто знает мастерицу,

Усердную...................................... (иголку). (Швея.)                       

                            Костыль кривой

                            Так и рвется в бой, (Клюшка, хоккеист.)                   

В поле черном заяц белый,

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц? (Мел, учитель.)                              

                             Льется речка — мы лежим.

                             Лед на речке — мы бежим. (Коньки, фигурист, конькобежец.)          

Маленький, удаленький, Громко кричит. (Свисток, милиционер.)                          

                            Чудо-птица, алый хвост,

                            Прилетела в стаю звезд. ( Ракета, космонавт.)                

Я под мышкой посижу

И что делать укажу:

Или уложу в кровать,

Или разрешу гулять.

                                    (Градусник, термометр, врач.)

8. Пятый конкурс «Обгоняй-ка»

Учитель-логопед читает описание профессии. Задача команд как можно быстрее определить, что это за профессия. Если команда знает ответ, дети поднимают руки, отвечают. Если ответ верный, команда зарабатывает одно очко, если ответ неверный, то ответить может другая команда, заработав еще одно очко.

1) Глаза разбегаются от множества красочных обложек. Как же найти среди такого обилия книжек самую интересную, с самыми красивыми картинками? Выбрать книгу тебе поможет этот человек. Он спросит, что ты больше любишь: сказки или рассказы о животных, приключения или веселые стихи? И подведет тебя к полке, где стоят эта замечательные книжки. (Библиотекарь.)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

БИБЛИОТЕКАРЬ

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—   Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком.

На доске:

— Придумайте (запишите) по схеме предложение о библиотекаре.

2) Заболел щенок. Еще вчера он звонко лаял и грыз папины шлепанцы. А сегодня отказался от еды и не хочет играть. Положил свою грустную мордочку на лапы и лежит, безучастный ко всему. Как помочь твоему другу, знает врач, который лечит животных. Он внимательно осмотрит больного малыша, потрогает нос, пощупает живот и даст лекарство. (Ветеринар.)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

ВЕТЕРИНАР

—               Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—               Выделите 2 (4, 1, 3) слог.

На доске:

— Придумайте (запишите) по схеме предложение о ветеринаре.

3) Эта работа трудна и опасна. Это редкая профессия. Выбирают ее лишь настоящие мужчины, сильные, смелые и находчивые. Их называют мастерами подводных дел. У них много работы. Они строят причалы и мосты, укрепляют песчаные берега, обследуют дно рек и морей. И, конеч­но, они спасают людей, корабли, потерпевших крушение. (Водолаз.)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

ВОДОЛАЗ

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—   Выделите ударный слог.

На доске:

Придумайте (запишите) по схеме предложение о водолазе.

4) Чтобы все люди были одеты нарядно и не похоже друг на друга, трудится этот человек. Он изобретает новую красивую одежду, в которой удобно работать и заниматься спортом, приятно пойти в госта и на прогулке. Выдумать новый костюм, какого еще не было и какой понравится покупателям, очень трудно. Он, придумав костюм, берет и рисует его карандашом. Этот рисунок называется эскиз. По готовому эскизу другие специалисты сделают выкройку модели и сошьют новое платье. (Модельер)

Словарно-орфографическая работа. Учитель логопед вы­ставляет карточку-слово:

МОДЕЛЬЕР

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—   Выделите безударные слоги.

На доске:

—               Придумайте (запишите) по схеме предложение о модельере.

9. Шестой конкурс «Кроссворд»

Чтение, отгадывание загадок. Запись в кроссворд слов-отгадок.

Наведет стеклянный глаз,

Ключевое слово? ПРОФЕССИИ.

10. Итог занятия

Подведение итогов игры-викторины. Вручение призов победившей команде.

—   Наша игра-викторина подошла к концу. О каких новых профессиях людей вы узнали?

—   Какое задание игры-викторины было самым интересным?