Конструкт урока литературного чтения во 2 классе на тему "С.Я. Маршак "Кот и лодыри"

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности.

Создать устойчивую положительную мотивацию каждого обучающегося к деятельности.

Словесные: объяснение

Методы формирования ответственности и обязательности: Предъявление педагогических требований

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина Викторовна, и сегодняшний урок литературного чтения проведу у вас я.

-  Для того, чтобы настроиться на работу, я предлагаю выполнить упражнение, которое называется «Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец

отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. Повторяйте за мной. Поменяем руки. Попробуем ещё несколько раз.

- Вижу, что вы очень старались. Молодцы!

- Предлагаю проверить готовность к уроку: на ваших партах лежат учебник по литературному чтению, дневник и пенал. У кого всё есть, можете садиться за свои места.

- Не забываем о правильной посадке: ноги стоят на полу, спина прямая и опирается на спинку стула, руки лежат на парте.

Выполняют упражнение.

Проверяют готовность.

Проверяют правильную посадку.

Ф

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы.

Создать эмоциональный настрой для восприятия произведения, оживить жизненные впечатления.

Словесные:

•объяснение

•беседа

Наглядные:

•Демонстрация

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

•Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Оперативный контроль

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение и порицание.

- Скажите, как называется раздел, который мы изучаем?

- С какими авторами мы уже познакомились? Какие произведения прочитали?

- Я предлагаю определить название произведения, которое мы сегодня прочитаем. Посмотрите на слайд. Название произведения написано зеркально. Кто сможет его прочитать?

На слайде:  ирыдол и тоК

- Автора этого произведения вы еще не знаете, но если вы правильно вставите слова в стихотворения, то узнаете. Итак, приготовились, начинаем. За каждое правильно вставленное слово, вы получите карточку с буквой, из которых вы составите имя автора.

1. Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ...(ремне).

2. Не было в доме мышей,

А было много...(карандашей)

3. ЭЙ, не стойте слишком близко -

Я...(тигренок), а не киска!

4. Правда, дети, я хорош:

На большой ...(мешок) похож?

5. Мой веселый звонкий ...(мяч),

Ты куда помчался вскачь?

6. Вместо шапки на ходу

Он надел...(сковороду)

(Ребята получили карточки: МАРШАК)

- Кто готов озвучить фамилию автора?

- Вы правильно вставили слова и отгадали автора. Маршак - это не только автор

произведения, с которым мы сегодня познакомимся, но и автор строк, в которые вы вставляли пропущенные слова.

- Молодцы, мы узнали уже многое! Но нам предстоит узнать еще много нового,

интересного. И для этого от вас потребуется усидчивость, терпение и желание хорошо

учиться.

-Как вы считаете, зачем нужно учиться?

-А что мешает чаще всего хорошо учиться?

-А как можно назвать такого человека, который обладает таким качеством?

- Как вы думаете, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?

- Какую цель мы перед собой поставим?

- Верно, нашей сегодняшней целью будет познакомиться с произведением С.Я. Маршака «Кот и лодыри».

- Для того, чтобы узнать побольше о С.Я. Маршаке, я предлагаю посмотреть видеоролик. Смотреть его важно внимательно, так как после я буду задавать вопросы.

Видео:  https://ya.ru/video/preview/5344208580380332042

- Мы посмотрели видеоролик. Что вам больше всего запомнилось из биографии автора?

- Какие его произведения вам знакомы?

- Отлично!

- А теперь я предлагаю наконец перейти к нашему произведению. Кто ещё раз напомнит, как оно называется?

- Откройте учебник на странице 26. Как вы думаете, что произойдет в произведении с таким названием?

- Как вы думаете, как связаны кот и лодыри?

- Интересно ли вам узнать?

- Замечательно.

- Писатели – детям.

- Чуковский «Федорино горе», Барто «верёвочка» и т.д.

- Кот и лодыри.

- Маршак.

- чтобы быть грамотным, умным человеком.

- лень.

- лодырь.

- С.Я. Маршак «Кот и лодыри»

-  познакомиться с произведением С.Я. Маршака «Кот и лодыри».

Смотрят видеоролик.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения.

Ф

Презентация.

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, положительное отношение к учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Предметные:  обучающиеся знают факты из биографии С.Я. Маршака.

Решение проблемы.

Познакомить с произведением, обеспечить эмоциональность восприятия и интереса к произведению.

Дать возможность поделиться впечатлениями, выявить качества самостоятельного восприятия текста, скорректировать задуманный ход анализа произведения.

Словесные:

•объяснение

•работа с книгой

•беседа

- Тогда предлагаю приступить к чтению стихотворения. Я прочитаю стихотворение, а вы следите за текстом по учебнику.

- Мы с вами прочитали стихотворение. Поднимите руку, кому оно понравилось?

- Какие незнакомые слова встретились вам в произведении?

- Грифель – это пишущий стержень внутри карандаша. Рассмотрите свои карандаши. В них тоже есть грифель.

- Какое настроение, чувства вызвало у вас стихотворение?

- Кто главные герои произведения?

- О чём в нём рассказывается?

- Прежде, чем продолжить нашу работу, я предлагаю немного отдохнуть. Встаньте со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.

- Я буду показывать движения, а вы – повторять за мной.

- Сейчас выполним наклоны головы вправо и влево, делаем это аккуратно, не слишком резко. Поднимем руки вверх, встанем на носочки и потянемся. А теперь поставим руки на пояс. Выполним наклоны туловища вперед, назад, вправо, влево. Отлично, молодцы!

- Мы с вами размялись и можем продолжить работу. Садитесь за свои места и не забывайте о правильной посадке.

Слушают стихотворение.

- грифель.

Делятся впечатлениями.

- кот, мальчики.

- о том, как мальчики прогуляли урок на катке.

Выполняют физминутку.

Ф

Учебник.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Предметные:  обучающиеся умеют воспринимать на слух текст стихотворения.

Первичное закрепление

Мотивировать перечитывание текста, вызвать потребность в аналитической работе.

Углубить восприятие произведения, помочь освоить его идею, формировать читательские умения.

Наглядные:

•Демонстрация

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

Словесные:

•объяснение

•беседа

•работа с книгой

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

•Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности:

Оперативный контроль

- А теперь предлагаю ещё раз прочитать стихотворение, выразительно, всем вместе. Но перед этим, чтобы наше чтение было чётким и красивым, предлагаю выполнить речевую разминку.

- Предлагаю всем вместе проговорить вот такую скороговорку, сначала сделаем это медленно. А теперь немного быстрее. А кто сможет прочитать эту скороговорку быстрее всех?

На слайде: котик ниток клубок укатил в уголок.

- Предлагаю начать чтение стихотворения по цепочке.

- Мы прочитали стихотворение ещё раз.

- Куда попали лодыри по пути на урок?

- На что жаловался кот?

- Почему кот хочет научиться грамоте?

- Лодырям нравится учиться?

- Чем занимаются лодыри целый день?

- Разве это плохо кататься на коньках, заниматься спортом, дышать свежим воздухом?

- Как Маршак относится к мальчишкам-лодырям?

-Как мы прочитаем слова автора?

- Каким мы можем назвать кота? Как должны звучать его слова?

-А какими были лодыри? Как должны звучать слова лодырей?

-Мы охарактеризовали главных героев. А теперь попробуем прочитать по ролям и

передать интонацией слова героев стихотворения.

- Предлагаю распределить роли. Сейчас я каждому выдам карточку с их ролью, и у вас будет одна минута на то, чтобы подготовиться к выразительному чтению.

- Кому досталась карточка с изображением пера? Те ребята будут готовить выразительное чтение за автора.

Карточка для уровня 1:

- Кому досталась карточка с изображением кота? Те ребята будут готовить выразительное чтение за кота.

Карточка для уровня 2:

- Кому досталась карточка с изображением мальчиков? Те будут готовить выразительное чтение за лодырей.

Карточка для уровня 3:

- Предлагаю начать наше чтение по ролям.

- Молодцы, я увидела, как вы старались правильно передать интонацию автора и героев!

Выполняют речевую разминку.

- на каток.

- на то, что котов не обучают грамоте.

- Кот объясняет, почему плохо быть неграмотным, рассуждает о его жизненных трудностях, которые его преследуют.

-Нет, лодырям не нравится учиться. Они не привыкли трудиться.

-На коньках катаются.

-Нет, нужно спортом заниматься после школьных занятий.

- Он смеется над ними, осуждает их.

- Мудрый, но немного грустный.

- беззаботные, насмешливые.

Читают по ролям.

Ф

И

Учебник.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения, положительное отношение к учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза; активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.

Предметные: обучающиеся умеют определять главную мысль произведения,  умеют читать выразительно, отражая настроение стихотворения, характеризовать героев.

Самостоятельная работа.

Обобщить результаты анализа, обеспечить более глубокое целостное восприятие произведения.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•создание ситуации успеха

•поощрение и порицание

Словесные:

•объяснение

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

•Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Оперативный контроль

- Ребята, а как вы думаете, что самое главное хотел сказать автор в своём стихотворении?

- Для того, чтобы это понять, предлагаю немного поработать в парах. Какие правила работы в парах вы помните? Отлично.

- У вас на партах лежат конверты. Откройте их. Что вы видите?

- Это части пословиц, которые необходимо собрать. У каждого ряда пословица своя. Предлагаю собрать пословицу в парах и обсудить её значение. На работу у вас есть 2 минуты.

Пословицы:

Откладывай безделье, да не откладывай дела.

Делу время, а потехе час.

Лентяй не дела ищет, а от дела рыщет.

- Итак, время закончилось. Начинаем проверять. Кто у вас будет отвечать?

- Спасибо! Ребята, вы согласны со своими одноклассниками? Правильно они ответили?

- Какой вывод мы можем сделать? Чему же нас всё-таки учит это стихотворение?

- Молодцы!

- А теперь, чтобы проверить, насколько вы были внимательны, предлагаю выполнить небольшой тест. На своих листочках напишите имя, фамилию.

Тест:

1.  Имя и отчество поэта:

Лев Николаевич;

Самуил Яковлевич;

Корней Иванович.

2. Где родился Маршак?

Воронеж;

Острогожск;

Петербург.

3.  Выберите название произведения Маршака.

"Путаница";

"Федорино горе";

"Кот и лодыри".

4. Выберите слово, близкое по значению к слову "лодыри":

неряха;

плакса;

лентяй.

5. Куда попали лодыри вместо урока?

каток;

кино;

музей;

6. Сколько лет было коту, которого встретили лодыри?

два года;

год;

пять лет.

- Заканчиваем выполнение теста.

Высказывают предположения.

Собирают и объясняют пословицы.

- Мы не должны лениться, лень – это разрушающее качество человека. Ленивый человек ничего не добьется в своей жизни. Не лениться, чтобы не произошла беда, бороться со своей ленью, воспитывать в себе силу воли.

Выполняют тест.

Ф

П

Учебник, карточки для выразительного чтения.

ОК,

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения, положительное отношение к учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.

Предметные:

обучающиеся умеют соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Рефлексия учебной деятельности.

Обеспечить осознание детьми освоенных способов работы с текстом, которые помогли лучше его понять.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•поощрение и порицание

Словесные:

•объяснение

•беседа

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Оперативный контроль

- Наш урок подходит к концу. Предлагаю вспомнить, о каком авторе мы говорили сегодня?

- Какие факты из его биографии вам запомнились?

- Какое стихотворение мы сегодня прочитали?

- Предлагаю вспомнить, какую цель мы ставили на сегодняшний урок. Поднимите руку, если мы её достигли.

- А сейчас предлагаю посмотреть на слайд. На нём вы видите незаконченные предложения. Выберите и закончите любое из них.

Предложения:

Сегодня на уроке я узнал/а…

Мне было интересно…

У меня возникли трудности…

- Благодарю вас за ответы!

- На этом наш урок окончен. Отдельно хочу поблагодарить тех ребят, которые активно отвечали на вопросы, готовили выразительное чтение. Спасибо всем за работу, до свидания!

- С.Я. Маршак.

Отвечают на вопросы.

Заканчивают предложения.

Ф

Карточки для рефлексии.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, положительное отношение к учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию,  готовность слушать собеседника и вести диалог.