Конструкт урока по литературному чтению М.Пришвин "Ребята и утята" 2класс УМК "Школа России"

№ п/п

Этап урока

Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

I.

1.

2.

II.

3.

4.

III.

5.

6.

Стадия вызова.

Орг.момент.

Задачи: подготовить обучающихся к работе на уроке.

Актуализация знаний.

Задачи: актуализировать и обобщить имеющиеся знания у обучающихся по данной теме; побуждение обучающихся к активной работе на уроке.

Стадия осмысления.

Изучение нового материала.

Задачи: познакомить с текстом, пословицами, расширить словарный запас.

Физкультминутка «Танец маленьких утят».

Закрепление.

Задачи: составлять план пересказа, характеризовать героев.

Стадия рефлексии.

Итог урока.

Задачи: обобщить полученную информацию, ее целостное осмысление; формировать у каждого обучающегося собственного отношения к изучаемому материалу; присвоение нового знания, новой информации.

Домашнее задание.

Задачи: закрепить материал, полученный на уроке; возможность получить новые сведения из дополнительных источников.

Л: мотивация учебной деятельности, настрой на урок.

К: умение позитивно относиться друг к другу.

Л: умение проявлять познавательную инициативу, умение решать возникшую проблему.

П: умение строить логические цепочки рассуждения; умение делать умозаключения.

К: умение слушать; высказывать свое мнение; умение аргументировать.

Р: умение конкретизировать свои знания.

Предметные: расширение знаний о творчестве писателя.

Л: умение проявлять познавательную инициативу, умение решать свою возникшую проблему.

П: умение использовать разные источники получения информации; умение строить логические цепочки рассуждения.

К: умение слушать; высказывать свое мнение; умение аргументировать.

Р: умение ставить и сохранять учебную задачу.

Предметные: знакомство с текстом, со значением новых слов.

Л: оценка важности здорового образа жизни, снятие усталости.

Л: осознание ответственности за выполнение учебной деятельности.

П: умение структурировать знания.

Р: умение сохранять учебную цель и задачу; умение составлять план.

К: умение выслушать друг друга; умение осознанно строить высказывания.

Предметные: умение классифицировать; умение обрабатывать информацию в тексте; умение составлять план по ключевым словам.

Л: умение понимать значимость полученной информации.

П: умение обрабатывать информацию, анализировать, конкретизировать информацию.

Р: умение оценивать свою работу в группе.

К: умение слушать, слышать, понимать речь учителя и товарищей.

Предметные: умение обобщать полученную информацию на основе текста.

Обучающиеся разделены на группы по желанию.

- Подарите улыбку друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?

- Всегда дарите друг другу улыбку и тепло! И вы будете нравиться людям!

Вводное слово учителя.

- Мы живем на нашей планете и порой не замечаем, что нас окружает удивительный мир природы. Мы живем в нем, и часто не видим очень многого. А рядом с нами живут братья наши меньшие. Они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее – жизнь.

Методически прием «Корзина идей».

На доске портрет писателя.

- Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать или вспомнить об этом человеке, его творчестве?

- Обменяйтесь своей информацией в группе. Выберите сведения, которые не повторяются и зачитайте.

Прием «Чтение с пометами».

- Все ли вы знаете об этом писателе?

- При чтении биографии карандашом выставляете пометки на полях: V – знаю, + - новое, ? – возник вопрос.

- Что узнали нового?

- Обсудим, где возникли вопросы.

- О ком писал автор?

Обращается к выставке книг.

- Да, сегодня мы продолжим изучение произведений писателя, будем читать рассказы о животных.

Первичное чтение учителем ( с.132-134).

- Поднимите руки те, кому понравился рассказ?

- Как вы думаете, почему рассказ так называется?

Словарная работа.

Прием «Мудрые совы».

Азы работы над текстом.

- Встретились ли вам трудные слова? (Проблема).

- Найдите в словарях лексическое значение слов.

Обобщение. Выяснение значения слов.

Вторичное чтение.

- Прочитайте рассказ еще раз самостоятельно и выберите из текста такую информацию, которая является для вас неожиданной.

- Что неожиданным оказалось для вашей группы?

- Постарайтесь выразить основную мысль текста – главную жизненную мудрость?

Работа с пословицами (с.134).

Распределить пословицы по группам.

- Соотнесите пословицы с главным смыслом рассказа.

- Поделитесь своей информацией (идет обсуждение).

Работа с иллюстрацией.

- Найдите и зачитайте предложения из текста, которые подходят к картинке на с.134.

Поучительный вывод.

- Какие выводы мы можем сделать из прочитанного текста?

- Как бы вы поступили на месте рассказчика?

- Найдите высказывания, достойные обсуждения в классе.

Прием «Кластер».

- Обсудите в группе и составьте кластер на тему «Ребята». Синим цветом обозначьте, какими были ребята до встречи с автором. Красным – после встречи.

- Обсудите в группе, что пытался объяснить писатель ребятам и читателям?

- Поместим ваши кластеры на доску.

Прием «Сюжетная таблица».

 - Заполните таблицу, которая находится на парте. Работаем в группе.

Обсуждение.

Выслушивает ответы детей, подводя к плану пересказа.

- Составьте план пересказа.

Корректирует ответы детей и записывает на доску.

- Что у нас получилось? Зачитайте.

- Кто сможет пересказать рассказ?

- Как называется рассказ, с которым мы познакомились сегодня?

- Кто написал этот рассказ?

- Чему учит это произведение?

- Как поступили бы вы на месте автора?

- На парте у каждого лежит лепесток. Оцените свою работу в группе, закрасив каждый лепесток. Если у тебя все получилось, все удалось, закрась лепесток желтым цветом. Если были затруднения – зеленым,  если было трудно и непонятно – красным.  А из лепестков составьте ромашку.

- Подготовить пересказ текста по составленному плану с. 132-135.

- Подготовить пересказ от имени ребят или утки (по желанию).

Делятся на группы.

Настраиваются на активную деятельность.

«Корзина» у каждого ученика.

Каждый ученик записывает все, что знает об этом писателе и его творчестве в свою корзину (1-2 минуты).

Обмениваются информацией в группе (обсуждение), выделяют главное, зачитывают.

Раздатки с биографией каждой группе.

Самостоятельное чтение автобиографии с пометами, работа с текстом.

Отвечают. Обсуждают.

- О животных.

Слушают рассказ.

У каждой группы на парте толковые словари.

Сталкиваются с проблемой, анализируют слова.

Ответы обучающихся: верста, кузница, зашвыряли, паровое поле, чирок-свистунок.

Вторичное чтение каждым ребенком.

Читают и выбирают информацию, которая является неожиданной.

- Зашвыряли шапками утят, хотели поймать утку-мать, подошел автор, испугались и переменили свои действия.

Определяют ключевое выражение, фразу (Человека судят по его поступкам).

Каждая группа читает свою пословицу, определяет ее смысл и соотносит с содержанием рассказа. Обсуждают в группе.

- Снимайте живо шапки, кричите «до свидания!»

Делают выводы. Высказывают свое мнение. Обсуждают.

Выполняют физкультминутку.

Обсуждают и составляют. В процессе работы над кластером дети обмениваются информацией, каждый предлагает свое мнение.

- Бережно относиться к животным и природе.

Помещают кластеры на доску. 1-2 группы зачитывают.

Выслушивают ответы товарищей, озвучивают не повторяющиеся варианты ответов, делают выводы, заполняют таблицу. Составляют план пересказа.

- План пересказа.

1. Утка повела утят к озеру.

2. Ребята ловили утят.

3. Приказ взрослого.

4. Малыши отпустили утят.

Пересказ сильного ученика.

Осмысление д/з. Запись в дневник.