Конструкт урока по Окружающему миру на тему: "Памятники природы и культуры стран Европы "

Презентация

Дата

Классная работа

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационный

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

ü Педагогическое требование

Методы обучения

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.
- Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, тетрадь, дневник, ручка, цветные карандаши. У кого всё есть, может тихо садиться на своё место.
- Не забываем про правильную посадку: спина соприкасается со спинкой стула, ноги стоят ровно на полу, между вами и партой один кулачок.
- Отлично, вижу, что все сидят правильно.
- Ребята, а для чего нам необходимо сидеть правильно? (для здоровья).
- Верно, для того чтобы спина не болела, и мы хорошо учились.

Приём «Назови по порядку»

-Для того чтобы настроиться на урок, выполним упражнение на внимание, которое называется «Назови по порядку».
- На слайде вы увидите шесть предметов. У вас есть десять секунд, чтобы их запомнить.

- Кто понял задание – покажите класс.
-Отлично.

-Итак, время пошло.

- А теперь я буду спрашивать, какой предмет стоит на первом месте, на втором и так далее.
- (Имя), какой предмет стоит на первом месте? (машина). Верно.
- (Имя), какой предмет стоит на втором месте? (виноград).

Правильно.
- (Имя), какой предмет стоит на третьем месте? (торт). Верно.
- (Имя), какой предмет стоит на четвёртом месте? (книга).

-Правильно.
- (Имя), какой предмет стоит на пятом месте? (кружка). Верно.
- (Имя), какой предмет стоит на шестом месте? (лампочка).

-Правильно.
- Молодцы, вы запомнили все предметы по порядку. Вы очень внимательные!

- Теперь мы с вами готовы к активной работе.
- Можем начинать урок.

-приветствуют

-проверяют готовность

-проверяют посадку

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-сигнализируют

-выполняют упражнение на внимание

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)»

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Выявление проблемы

Сформулировать

совместно с обучающимися тему, цель и задачи урока

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Ребята, сегодня у нас очень необычный урок.
- Для того чтобы узнать, о чем мы будем говорить, посмотрите на экран. Что вы видите? (Эйфелеву башню, Колизей, Альпы).

-Если затрудняются:

-Ребята, я вижу, что у нас есть затруднения. Не все сразу узнали эти места.

-Давайте разберёмся вместе. Посмотрите на первое изображение.

-Это высокая железная башня в Париже. Кто знает, как она называется? (Эйфелева башня)

-Правильно, это Эйфелева башня. Запомните это название.

-А теперь посмотрите на вторую картинку. Это древнее каменное здание в Риме. Кто знает, как оно называется? (Колизей)

– Верно, это Колизей.        

– И третья картинка. Что вы видите? (высокие горы).

-Кто знает, как они называются? (Альпы)

– Верно, это Альпы.        

– Давайте повторим хором на 3,4.

-3,4 (Эйфелева башня, Колизей, Альпы).

– Молодцы! А подробнее о каждом из них – что это за памятники, где они находятся, почему их нужно беречь – мы узнаем чуть позже.

-Ребята, эти места известны на весь мир. Их называют памятниками природы и культуры.

-Как вы думаете, почему? (потому что они созданы природой и человеком, они важны для всех людей).
- Представьте себе такую ситуацию. Эти уникальные памятники природы и культуры оказались под угрозой исчезновения из-за деятельности человека, времени или природных катастроф.
- Как вы думаете, может ли это случиться на самом деле? (да, может).
- А что случится, если мы не будем их беречь? (они могут разрушиться, исчезнуть).
- Поднимите руку те, кто считает, что эта проблема важна.
- Молодцы, я вижу, что все считают, что проблема важна.
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (памятники природы).

Прием «Спрятанные слова»

-Для того чтобы проверить, посмотрите на слайд.

-Ваша задача прочитать тему, убрав лишние буквы.

-Как будет звучать наша тема?  (памятники природы и культуры Европы)

-Верно.

Прием «Собери по стрелкам»
-Для того чтобы узнать цель, посмотрите на слайд.

-Нам необходимо собрать цель по стрелкам.

-Вика, прочитай, как будет звучать наша цель (узнать о памятниках природы и культуры Европы).
- Молодцы! Наша цель — узнать о памятниках природы и культуры Европы.

-Но также мы узнаем почему их нужно беречь.

Прием «Лишний пункт плана»
- А для того чтобы нам достичь нашей цели, нам нужен план. Посмотрите на слайд.

-В нашем плане 1 лишний пункт.

-Как вы думаете, какой пункт плана лишний? (узнать о памятниках природы Азии).

- Верно. А почему он нам не подходит? (тема про памятники Европы).

-Молодцы.

-Итак, у нас 3 пункта плана.
- Кто прочитает, как будет звучать 1 пункт плана? (узнать о памятниках природы Европы).
- Верно, как будет звучать 2 пункт плана? (узнать о памятниках культуры Европы).
- Хорошо.
- И как будет звучать 3 пункт плана? (предложить способы сохранения памятников и сделать вывод).
- Абсолютно верно!
План:
1. Узнать о памятниках природы Европы.
2. Узнать о памятниках культуры Европы.
3. Предложить способы сохранения памятников и сделать вывод.
- Итак, мы знаем все пункты плана, и я желаю нам удачи в их достижении. У нас обязательно всё получится!

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-повторяют

-отвечают

-сигнализируют

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-читают

-слушают

-слушают

-отвечают

-восстанавливают план

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)»

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют  умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Решение проблемы

Познакомить обучающихся с памятниками природы и культуры Европы

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы формирования социального опыта детей

ü Пример

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа    Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Кто помнит, как звучал 1 пункт плана? (узнать о памятниках природы Европы).
- Верно.

-Ребята, мы уже знаем названия трёх удивительных мест Европы. -Кто помнит, как они называются? (Эйфелева башня, Колизей, Альпы).
- Для того чтобы узнать об этих удивительных местах, я предлагаю стать настоящими «Знатоками Европы».
- Я буду рассказывать и задавать вопросы, а вы внимательно слушайте и отвечайте. За правильные ответы вы будете получать жетоны. В конце узнаем, кто самый внимательный знаток.
2. Знакомство с Альпами (памятник природы)
- Посмотрите на слайд.

-Что это за место? Как оно называется? (Альпы).
-Верно, это Альпы – самые высокие горы Европы.
-Кто создал эти горы – природа или человек? (природа).
-Верно! Альпы – это памятник природы. Потому что их создала природа, а не человек.
-Как вы думаете, почему Альпы называют памятником? (потому что они красивые, редкие, их нужно беречь).

-Отличный ответ! Действительно, памятником называют то, что уникально и требует охраны. Жетон
- В Альпах живут редкие животные, например, серны и сурки. А ещё в горах рождаются реки, которые потом текут по всей Европе.

-И представляете, ребята, высота самых высоких гор в Альпах – почти 5 тысяч метров! Это как если бы мы поставили друг на друга 15 Эйфелевых башен.

-Что будет, если Альпы исчезнут? (исчезнут животные, реки пересохнут, люди останутся без воды).

- Совершенно верно! Без Альп многие реки Европы просто высохнут, а люди останутся без чистой воды. Жетон
-А зачем людям нужны горы? Что они дают человеку? (чистый воздух, воду, красивые места для отдыха).

-Замечательно! Горы – это не только красота, но и чистый воздух, и вода, и дом для животных. Жетон

-А ещё интересный факт: Альпийские сурки свистят, чтобы предупредить друг друга об опасности.

-Ребята, какой мы можем сделать вывод, зачем нужно беречь Альпы? (чтобы сохранить природу)
-Молодцы, Альпы нужно беречь, потому что это дом для животных и источник воды. За лучший ответ – жетон.

3. Знакомство с Эйфелевой башней (памятник культуры)
- А теперь посмотрите на следующий слайд. Что это за памятник? Как он называется? (Эйфелева башня).

-Верно, это Эйфелева башня. Молодцы, вы запомнили название!

-В какой стране находится Эйфелева башня?      (во Франции, в Париже).

-Правильно, в Париже, во Франции. Это главный символ французской столицы.

-Кто создал эту башню – природа или человек? (человек)

-Верно!

-Получается это памятник природы или культуры? (культуры)

-Правильно, Эйфелева башня – это памятник культуры, потому что её построил человек. 

-Зачем люди построили такую высокую башню?         (чтобы было красиво, чтобы туристы приезжали смотреть, чтобы гордиться).

-Отличный ответ! Изначально башню хотели снести, но потом она стала символом Парижа. Жетон.

-Ребята, представляете, Эйфелева башня каждый год становится выше на несколько сантиметров! Потому что металл расширяется от жары. А ещё на башне есть 20 тысяч лампочек, которые зажигаются каждый вечер.

-А из чего сделана Эйфелева башня? (из металла).

-Правильно, из металла. А где люди взяли металл? (в природе, добыли из земли). Значит, чтобы создать такую красоту, человеку нужна природа! Без металла не было бы башни. Жетон.

-И ещё интересный факт: Эйфелева башня была самым высоким зданием в мире целых 40 лет! И на её строительство ушло 18 тысяч металлических деталей.

-А почему башню нужно беречь? (потому что она старая, её может разрушить время, она нужна людям).

-Совершенно верно! Башне уже больше 130 лет, и за ней нужно ухаживать, чтобы она не разрушилась. Жетон.

4. Знакомство с Колизеем (памятник культуры)
- И последний памятник, посмотрите на слайд. Что это за памятник? Как он называется? (Колизей)        

- Верно, это Колизей. Молодцы, вы запомнили название!

-В какой стране находится Колизей? (в Италии, в Риме)  

-Правильно, в Риме, в Италии. Это один из самых известных памятников древности.

-Кто его создал – природа или человек? (человек, древние римляне)   

- Верно. Колизей – это памятник культуры. Его построили люди почти 2000 лет назад!

- В Колизее раньше проходили бои гладиаторов. Представьте себе: тысячи людей сидели на каменных ступенях и смотрели на сражения. На слайде определение.

-Ребята, представляете, Колизей был построен всего за 8 лет – это очень быстро для такого огромного здания! А ещё в нём могли поместиться 50 тысяч зрителей – это как целый стадион.

-Как вы думаете, почему он сейчас разрушен? (время разрушило)

-Совершенно верно! Жетон.

-А из чего построен Колизей? (из камня)        

-Верно, из камня. Жетон.

-А где люди взяли камень? (в природе, в горах).

-Видите, опять природа помогла человеку создать памятник! Жетон.

-А ещё интересный факт: под ареной были подземные помещения, где жили гладиаторы и дикие звери.

-Ребята, а что будет, если мы не будем его охранять? (он разрушится совсем, и мы не увидим, как жили люди раньше).

-Правильно! Мы потеряем часть истории, которую уже не вернуть. Жетон.

5. Сравнение памятников природы и культуры
- Для того чтобы закрепить знания, давайте сравним, что мы узнали.

-Альпы – это памятник …? (природы)

-Кто его создал? (природа).

-Верно. Жетон.

-Эйфелева башня и Колизей – памятники …? (культуры)

-Кто их создал? (человек)   

-Правильно! Жетон.

-Что у них общего? (их нужно беречь, они красивые, важные для людей)      

-Молодцы! Все они – наше общее мировое наследие. Жетон.

-Что важнее – природа или культура? (и то, и другое важно)

-Замечательно! Природа даёт нам жизнь и материалы, а культура – историю и красоту. Жетон.

-Давайте посчитаем, сколько жетонов вы заработали.

-Молодцы, вы оказались настоящими знатоками Европы. Поэтому ваш класс получает диплом.
-Итак, мы узнали о том, что Альпы – это памятник природы, который создала природа. Эйфелева башня и Колизей – памятники культуры. Их создал человек.

-И природу, и культуру нужно беречь.
- Покажите класс, кто теперь знает эти памятники.

-А поднимите руку те, кто видел данные памятники.

-А с кем вы их видели?

-Отлично, я тоже видела некоторые из них со своей семьей.

-Ребята, а может ли человек заново создать памятник природы? (нет, горы растут миллионы лет, человек не может создать реку или гору, мы можем посадить лес, но это займёт много лет).

-Совершенно верно! Памятники природы и культуры – это сокровища, которые принадлежат всем людям на Земле. Если мы их потеряем, будущие поколения никогда не увидят эту красоту и не узнают эту историю. Памятник природы нельзя восстановить быстро, а иногда – вообще нельзя. Поэтому мы обязаны их беречь.
- Итак, мы познакомились с некоторыми памятниками природы и культуры Европы. Как вы думаете, почему они важны для всего человечества? (это наша общая история, это наша культура, это красота, которой могут любоваться все люди).
- А теперь представьте, что эти уникальные места оказались под угрозой исчезновения. Время разрушает камни, люди иногда ведут себя неправильно, природные катастрофы могут их повредить.

Прием: «Мозговой штурм»
- Как же спасти это наследие? Для того чтобы ответить на этот вопрос, мы проведём «Совет знатоков». Представьте, что Эйфелева башня, Колизей и Альпы под угрозой. Что мы можем сделать, чтобы их сохранить? (охранять, ремонтировать, не мусорить, рассказывать другим)

-Отличные идеи! А теперь давайте соберём как можно больше таких предложений. Вы будете работать в группах. Ваша задача — продолжить этот список и придумать как можно больше вариантов решения проблемы.
- Вы будете работать в группах. Ваша задача — предложить как можно больше вариантов решения этой проблемы.
- Но прежде, чем мы начнём, давайте вспомним правила работы в группах. Какие правила вы знаете? (работать дружно, выслушивать мнение каждого, не перебивать, выбрать того, кто будет выступать).

-Отлично.

-Сейчас первые парты повернуться к задним.
-Итак, на работу у вас 4-5 минут. Свои идеи вы можете записывать на листах.
- Начинаем.
- Время подходит к концу. Заканчиваем.
- Предлагаю послушать, что у вас получилось. Начинаем с первой группы.
(создание заповедников, реставрация, просвещение людей, запрет вредных производств, волонтёрство, лимит туристов)
- Ребята, вы предложили замечательные идеи. Как вы думаете, может ли каждый человек внести свой вклад в сохранение этих памятников? (да, может).
- А что именно мы можем сделать? (бережно относиться, не мусорить, рассказывать другим, участвовать в субботниках).
- Какой же вывод мы можем сделать? (нужно беречь природу и памятники, каждый человек может помочь, даже маленькие дела важны)
- Верно. Сохранение мирового наследия зависит от каждого человека. Даже маленькие действия, такие как бережное отношение и информирование других, могут помочь защитить эти объекты.
- Ребята, как вы думаете, мы выполнили 1 и 2 пункты плана, если да, то покажите класс.

-Отлично.

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-вспоминают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-выполняют задания.

-представляют идеи

-слушают

-отвечают

-делают вывод

-слушают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

Г

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)».

индивидуальные: лист, письменные принадлежности

ОК

СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание бережного отношения к природе и культурному наследию.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение готовить небольшие публичные выступления; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают названия и местоположение памятников природы и культуры Европы (Альпы, Эйфелева башня, Колизей); знают критерии отнесения объектов к памятникам природы и культуры; знают причины, по которым памятники природы и культуры нуждаются в охране и бережном отношении; умеют различать памятники природы и памятники культуры по способу их создания (природа / человек); умеют объяснять, почему изученные объекты нуждаются в охране и бережном отношении.

Физминутка

Снять мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию;

Методы формирования ответственности и обязательности:

• предъявление педагогических требований;

• оперативный контроль.

Прием «Путешествие в движении».

-Прежде, чем мы с вами продолжим, я предлагаю немного размяться.

-Для этого встаньте со своих мест, убедитесь, что вы никому не мешаете.

-Сейчас я буду проговаривать и показывать движения, а вы повторять.

Руки на пояс, поставьте вначале, Влево и вправо качните плечами, Вы дотянитесь мизинцем до пятки. Если сумели – все в полном порядке.

-Отлично, выполним ещё раз.

-Молодцы, закончили.

-Теперь смотрим на меня, я жду, когда вы будете готовы.

-Хорошо, тихо садитесь на место, не забываем про правильную посадку.

-слушают

-встают

-выполняют физминутку

-слушают

-садятся, проверяют посадку

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Первичное закрепление

Закрепить знания о памятниках природы и культуры Европы

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Итак, кто помнит, как звучал 3 пункт плана? (предложить способы сохранения памятников и сделать вывод).
 - Верно, ребята, мы с вами узнали о великих памятниках Европы — Альпах, Эйфелевой башне, Колизее. Мы поняли, что их нужно беречь.

-А знаете ли вы, как нужно вести себя самому, чтобы не навредить природе и этим памятникам?
- Для того чтобы это проверить поиграем в игру «Верные и неверные поступки в природе».
Прием «Верные/неверные утверждения»
- Сейчас я буду называть разные поступки людей. У вас на партах лежат две карточки: зелёная и красная. На зелёную вы будете записывать номера верных, правильных поступков. На красную – номера неверных поступков.

-Ваша задача – внимательно слушать, решать, верный поступок или нет, и записывать номер утверждения на нужную карточку. Также я буду останавливаться и спрашивать, почему вы так решили.
- Поднимите руку, у кого нет карточек.

Хорошо, вижу, что у всех есть.
- Начинаем!

Утверждение 1. Подкармливать птиц зимой.

-Кто записал это утверждение на зелёную карточку? Почему? (птицам трудно найти еду зимой, мы им помогаем выжить)


Утверждение 2. Разорять птичьи гнезда.
- Кто записал на красную карточку? Объясните. (птицы могут бросить гнездо, птенцы погибнут)

Утверждение 3. Сажать деревья и цветы.
- На какую карточку записали, почему? (на зеленую: это помогает природе, делает воздух чище, красиво).

Утверждение 4. Оставлять после себя мусор в лесу.
- Объясните, почему это неверно. (на красной: мусор загрязняет природу, животные могут пораниться или съесть его и заболеть).

Утверждение 5. Убирать за собой мусор после пикника.

-В какую карточку записали? (зеленую).
- Верно. Молодцы! Это главное правило культурного отдыха и как мы уже ранее сказали, мусор загрязняет природу.

Утверждение 6. Рвать редкие цветы (ландыши, подснежники).
- В какую карточку записали? Почему? (на красную: редких цветов осталось мало, их нельзя рвать, они занесены в Красную книгу).

Утверждение 7. Поливать растения в засуху.
- В какую карточку записали? Объясните. (на зеленую: растениям тоже нужна вода, без воды они засохнут).

Утверждение 8. Шуметь в лесу, включать громкую музыку.
- В какую карточку записали? Почему? (на красную: громкие звуки пугают животных и птиц, они могут покинуть свои дома).

Утверждение 9. Ходить по тропинкам.
- В какую карточку записали? (на зеленую)

- А зачем нужно ходить по тропинкам? (чтобы не вытаптывать растения и не разрушать почву).

Утверждение 10. Ловить бабочек и стрекоз.
- В какую карточку записали? Объясните. (на красную: насекомые — часть природы, они опыляют растения, их нельзя ловить просто так).

Утверждение 11. Объяснять младшим правила поведения в природе.
- В какую карточку записали? Почему это важно? (на зеленую: младшие могут не знать, и если им объяснить, они тоже будут беречь природу).

Утверждение 12. Бросать в реку камни и бутылки.
- В какую карточку записали? Почему? (на красную: река становится грязной, страдают рыбы и другие обитатели, бутылки могут разбиться).

- Молодцы, ребята! Я вижу, что вы отлично знаете, как нужно и как нельзя вести себя на природе.
- Поднимите руку те, кто ни разу не ошибся.

-Отлично!

-Ребята, подпишите карточки с обратной стороны, напишите свою фамилию и имя.

-Кто записал, поднимите руку, я пройду соберу.
- А теперь покажите мне с помощью пальцев: один палец — если вы теперь точно знаете все правила; два пальца — если можете объяснить их своим младшим братьям или сестрам; три пальца — если будете соблюдать их всегда.
- Замечательно!

- А теперь давайте подумаем: эти правила, которые мы только что вспомнили, относятся только к лесу и парку или к памятникам культуры они тоже подходят? (И к тем, и к другим).
- Совершенно верно! В Эйфелевой башне нельзя мусорить и писать на стенах, в Колизее нельзя ломать камни, а в Альпах — шуметь и оставлять мусор. Правила очень похожи, потому что и природа, и культура — это наше общее богатство, которое нужно беречь.
- Ребята, мы с вами в начале урока говорили о том, что памятники природы и культуры могут исчезнуть. Время разрушает камни, люди иногда ведут себя неправильно, природные катастрофы могут их повредить.
- А как вы думаете, что важнее охранять — природу (Альпы) или памятники культуры (Эйфелеву башню, Колизей)? 
- Вот видите, мнения разошлись! Это очень хорошо. Сейчас мы попробуем разобраться в этом споре. Для этого проведём настоящую дискуссию.

Прием «Дискуссия»

Деление на группы и распределение ролей
– Сейчас мы разделимся на три группы. Каждая группа получит карточку с одним памятником.
– 1 группа — защищает Альпы.
– 2 группа — защищает Эйфелеву башню.
– 3 группа — защищает Колизей.
-Ваша задача — за 2 минуты придумать один самый сильный аргумент, почему именно этот памятник нельзя бросать и почему его нужно охранять.
-Не забываем правила работы в группах: говорим тихо, выслушиваем всех, выбираем одного, кто будет отвечать.

-Закончили.

-Слово предоставляется первой группе. Кто будет отвечать? Выходи к доске.
-Пожалуйста, докажи нам, почему Альпы нельзя оставлять без охраны.
– (ответ группы 1: Альпы — это дом для редких животных, если их не охранять, животные исчезнут; в Альпах рождаются реки, без них люди останутся без воды)
-Спасибо, садись.
-Теперь слушаем вторую группу. Что вы скажете про Эйфелеву башню?
– (ответ группы 2: Эйфелева башня — символ Парижа и всей Франции, если она разрушится, люди потеряют часть истории; её построил человек, но разрушается она от времени, поэтому ей нужна помощь)
-Молодцы.
-Третья группа, ваш выход. Защищайте Колизей.
– (ответ группы 3: Колизей стоит почти 2000 лет, это память о древнем Риме, если его не охранять, он рассыплется, и будущие дети не увидят, как жили люди раньше)
- Отлично. Все группы справились.

- А теперь вопрос к тем, кто в начале урока думал, что природа «восстановится сама». Поднимите руки.
- Изменили вы своё мнение после выступлений групп? (да, изменил; я раньше не подумал про животных и реки)
- А почему вы изменили мнение? (потому что природа не может восстановиться, если люди будут мусорить и разрушать; без Альп не будет чистой воды)
- Какой же вывод мы можем сделать? Можно ли охранять только памятники культуры, а природу бросить? (нет, нельзя)
- Почему? (потому что и природа, и культура важны для людей; природа даёт нам воду и воздух, а культура — историю)
- Верно. Вывод: сохранять нужно и памятники природы, и памятники культуры, потому что и то, и другое — наше общее богатство.

Приём «Если бы я был…» (закрепление способов сохранения)
-А теперь чтобы закрепить наши знания закончим предложения.
-Я буду начинать предложение, а вы продолжайте.
– «Если бы я был волонтёром (помощником), то для Альп я бы…» (…собирал мусор на тропинках; рассказывал туристам, что нельзя разжигать костры; сажал деревья)
– «Если бы я был мэром Парижа, то для Эйфелевой башни я бы…» (…сделал ремонт; поставил ограждение, чтобы никто не портил стены; пускал внутрь не больше 100 человек в день)
– «Если бы я был учёным, то для Колизея я бы…» (…укрепил старые стены; очистил камни от пыли; придумал специальный состав, чтобы камни не разрушались)
-Замечательно. Видите, даже один человек может помочь!

-А теперь покажите мне с помощью пальцев:
Поднимите один палец, если вы теперь точно знаете, почему нужно охранять и природу, и культуру.
Поднимите два пальца, если вы можете объяснить это своим родителям.
Поднимите три пальца, если вы сами готовы делать добрые дела для сохранения памятников.
– Я очень рада. Вы сегодня не просто слушали, а думали, спорили и доказывали. Это и есть настоящая работа. 

-Покажите класс, кто считает, что мы выполнили 3 п.п.

-Отлично, вижу, что все согласны.

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-слушают

-играют в игру верные/неверные утверждения

-играют в игру верные/неверные утверждения

-играют в игру верные/неверные утверждения

-слушают

-сигнализируют

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-выполняют задание

-представляют

-представляют

-представляют

-сигнализируют

-отвечают

-отвечают

-делают вывод

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечаю

-слушают

-сигнализируют

-слушают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)».

индивидуальные: лист а5, письменные принадлежности, карточка с информацией о памятниках, цветные карандаши, сигнальные карточки.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание бережного отношения к природе и культурному наследию.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; умение создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение готовить небольшие публичные выступления; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают причины, по которым памятники природы и культуры нуждаются в охране и бережном отношении; умеют объяснять, почему изученные объекты нуждаются в охране и бережном отношении; умеют предлагать элементарные способы сохранения памятников природы и культуры.

Информация о домашнем задании

Дать инструкцию по домашнему заданию

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём «Творческое задание»

- Ребята, на уроке мы узнали много нового о памятниках Европы. Дома вы сможете продолжить наше путешествие.
- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание со слайда.
- Ваша задача: написать короткое сообщение (5-6 предложений) о том, почему важно беречь памятники природы и культуры.

- Поднимите руку те, у кого есть вопросы.
- Хорошо, вижу, что вопросов нет.
- Кто записал, отложите свои дневники на край парты.

-слушают

-записывают домашнее задание

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)».

индивидуальные: дневник, письменные принадлежности.

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Рефлексия

Способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

- Ребята, наш урок подходит к концу.
- О чём мы с вами сегодня говорили? (о памятниках природы и культуры Европы).
- Отвечаем по поднятой руке.
- Какую цель мы ставили в начале урока?

-Мы её достигли, если да, то покажите класс.

-А что мы делали для ее достижения?
- Что нового вы узнали? Какой вывод для себя сделали?
- Сейчас я предлагаю оценить свою деятельность на уроке.

Прием «Выбор изображения»
- Для этого посмотрите на слайд.
- Выберите изображение Эйфелевой башни, если на уроке вам понравилось и у вас не возникло никаких трудностей.
- Выберите изображение Альп, если на уроке вам понравилось, но у вас возникли трудности, с которыми вы справились сами.
- Выберите изображение Колизея, если на уроке вам было скучно и вы ничего не поняли.
- Поднимите руку те, кто выбрал 1 изображение.
- Хорошо, увидела.
- Поднимите руку те, кто выбрал 2 изображение.
- Саша, какие трудности у тебя возникли?
- Что помогло тебе справиться с ними?
- Отлично.
- Поднимите руку те, кто выбрал последнее изображение.
- Отлично, вижу, что таких нет.
- Ребята, я благодарю вас за активность и любознательность. Мы с вами хорошо поработали. Помните, что сохранение мирового наследия зависит от каждого из нас.
- Урок окончен. До свидания.

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-рефлексируют

-отвечают

-слушают

-прощаются

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; умение устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.