Конструкт внеурочного занятия по функциональной грамотности во 2 классе на тему

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форм ы организации деятел ьности

Дидактические средства

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Вводный

(организационно мотивационный + целеполагание) Задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, создать психологический комфорт; обозначить тему и цель занятия, составить план по достижению поставленной цели

5/5 минут

Методы обучения:

демонстрация,

беседа,

упражнения,

предъявление педагогических требований,

поощрение.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня внеурочное занятие проведу у вас я.

- Проверьте свою готовность к занятию, у вас на партах должны лежать письменные принадлежности, тренажер.

- У кого всё есть – можете садиться за парты.

- Не забываем о правильной посадке: ноги стоят на полу, спина касается спинки стула, между партой и вами расстояние один кулачок.

- Для того чтобы настроиться на продуктивное занятие, предлагаю выполнить дыхательное упражнение «Ветерок, ветер, ветрище».

- Руки согнуты в локтях, ладони перед грудью. Делаем вдох. Когда я говорю «Ветерок» - вы дуете легонько на ладони; когда говорю «Ветер» - дуете чуть сильнее; говорю «Ветрище» - дуете изо всех сил.

- Предлагаю начать.

* Выполняют дыхательное упражнение

- Закончили, а сейчас выполним упражнение «Кулак-ребро-ладонь».

- Сначала сделаем двумя руками кулаки, затем положим на парту ребром, и ладонью.

- Сейчас делаем каждый в своем темпе.

- Закончили.

АМО «Инструментальный пазл»

На столе лежат: энциклопедия, сказка, журнал, рассказ, словарь, учебник.

- Ребята, посмотрите на предметы. Как вы думаете, какой предмет лишний? (словарь/энциклопедия и т.д.)

- Что объединяет остальные предметы? (В них содержится текст, информация.)

- А какие стили текста вы знаете? (Художественные и научно-познавательные.)

- Чем художественный текст отличается от научно-познавательного? (В художественном тексте рассказывается о героях и событиях, а научно-познавательный сообщает факты.)

- Верно. В художественном тексте есть герои, события, описания, а научно-познавательный текст помогает узнать новые сведения о предметах и явлениях.

- Сегодня мы продолжим работать с текстом.

- Для того чтобы узнать, тему, предлагаю посмотреть на экран.

- Кто изображен на изображении? (лисята)

- Что они делают (играют)

- Как думаете, им весело? (да)

- Мы с вами сегодня познакомимся с произведением «Веселая игра»

- Это произведение написал Николай Сладков

- Как вы думаете, как будет звучать тема урока? (Николай Сладков. Веселая игра)

- Предлагаю проверить, для этого посмотрим на экран.

Тема: Николай Сладков. Веселая игра

- Для того чтобы узнать цель, предлагаю посмотреть на экран.

- Что не так с целью? (она перевернута)

- Кто хочет попробовать её прочитать? (научиться работать с информацией в тексте произведения Николая Сладкова «Веселая игра».)

Цель: научиться работать с информацией в тексте произведения Николая Сладкова «Веселая игра».

- Для достижения цели нужен план, он находится на слайде, но пункты плана перепутаны.

- Как вы думаете, как будет звучать первый пункт плана? (Узнать, как определять особенности произведения и находить информацию в тексте.)

- Проверим, для этого посмотрим на экран.

- Верно, первым пунктом плана мы с вами узнаем, как определять особенности произведения и находить информацию в тексте.

- Как вы думаете, что мы будем делать дальше? (Научимся подтверждать ответы словами из текста и объяснять значение выражений.)

- И последний пункт плана какой будет? (Составить инструкцию к любимой игре.)

План:

1.      Узнать, как определять особенности произведения и находить информацию в тексте.

2.      Научиться находить информацию в тексте.

3.      Составить инструкцию к любимой игре.

- Мы с вами узнали тему, цель и план занятия, предлагаю приступить к решению плана.

- Желаю вам на занятии быть успешными, активными и любознательными.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность

Садятся за парты

Проверяют посадку

Выполняют дыхательную гимнастику

Выполняют кинезиологическое упражнение

Смотрят

Отвечают

Смотрят

Отвечают

Узнают тему, цель и план занятия

Ф

И

мультимедийная презентация на тему «Николай Сладков. Весёлая игра», шляпа, энциклопедия, сказка, журнал, рассказ, словарь, учебник.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательные интересы, активность, любознательность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение корректно и аргументированно высказывать своё мнение; умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность выбранных действий.

Основной

(деятельностный)

Задача: создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить

восприятие,

осмысление

обучающимися

материала внеурочного

занятия

15-20 минут

Методы воспитания:

метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа).

Методы обучения:

демонстрация,

беседа,

упражнения,

предъявление педагогических требований,

поощрение.

- Как звучит первый пункт плана? (Определить особенности произведения и найти информацию в тексте.)

- Для того чтобы определить особенности произведения и найти информацию в тексте, сначала нам необходимо подготовить наш речевой аппарат.

- Выполним несколько упражнений, первое – «Улыбка». Вытяните губы трубочкой, а затем широко улыбнитесь во весь рот, растягивая губы и обнажая зубы. «Раз!» - губы вытянуты трубочкой, «два!» - переведены в широкую улыбку. Повторим 10 раз.

- Второе упражнение – «Хоботок». Вытяните губы вперёд, зафиксируйте «хоботок», поднимите его вверх и опустите вниз на счёт «раз, два». Подбородок и нижняя челюсть должны быть неподвижны. Повторим 10 раз.

- Последим упражнением будет «Конфетка». Кончиком языка упритесь в правую щёку и растяните её, затем - в левую: раз - два, раз - два. Постепенно усиливайте давление на щёки. Повторим 10 раз.

- Закончили, мы выполнили артикуляционные упражнения, а для чего мы из делали? (чтобы при чтении четко и правильно произносить слова)

- Верно, мы с вами подготовили речевой аппарат, чтобы четко и внятно произносить слова.

- Сейчас предлагаю приступить к знакомству с произведением, для этого откроем тренажер на странице 40.

АМО «Инсерт»

- Во время чтения предлагаю использовать приём «Инсерт». Если встретится информация, которую вы уже знали, мысленно отмечайте её знаком «!». Если узнаете что-то новое для себя, отмечайте знаком «+». Если что-то покажется непонятным или вызовет вопрос, отметьте знаком «?».

- Читать произведение будем по цепочке по одному предложению. Начинает Злата.

- Продолжит Кристина.

* Читают весь текст

- Ребята, вам понравился текст? (да)

- Ребята, какую информацию вы уже знали? Что бы вы отметили знаком «!»? (Лисы охотятся на мышей.)

- Что оказалось для вас новым? Что можно отметить знаком «+»? (Что лисята играли с мышами.)

- А что вызвало вопросы? (Почему лисята не съели мышей сразу?)

- А сейчас предлагаю проанализировать текст.

1.                Что делали лисята с мышами вместо того, чтобы их есть? (Лисята не стали есть мышей, а начали с ними играть. Двое тянули одну мышь, а третий схватил сразу трёх мышей в пасть.)

2.                Почему лисята выскочили из норы, когда увидели трясогузку? (Они хотели поймать птичку. Им было интересно, они следили за ней глазами, а потом выскочили, чтобы схватить.)

3.                Как ты думаешь: лисята на самом деле играли или охотились? Почему? (Это была и игра, и охота одновременно. Лисятам было весело, но они пытались поймать мышей и птичку, как настоящие хищники. В тексте сказано: «тут уж и не поймешь: игра это или охота?»)

4.                Почему орёл не смог схватить лисят? (Лисята успели быстро спрятаться в нору. А орёл был ещё молодой и неопытный, он замешкался. В тексте написано: «Видно, ещё молодой орёл, не бывалый».)

5.                Чему учит этот рассказ? (Он учит тому, что даже во время игры нужно быть осторожным и внимательным. Вокруг может быть настоящая опасность, как тот орёл. Автор говорит: «Играй да поглядывай!»)

- Ребята, мы с вами  проанализировали текст, а сейчас предлагаю выполнить задание №1.

- Что нам необходимо определить? (стиль текста)

- Мы с вами вспоминали стили текста.

- Как вы думаете, какой это текст? (художественный текст)

- Почему это художественный текст? (В нём есть герои и события.)

- А теперь определите тему произведения.

- Какие варианты у вас представлены? («Повадки диких животных», «Жизнь лисят весной», «Повадки диких птиц».)

- Какой ответ выберем? (Повадки диких животных.)

- Почему? (Потому что в рассказе говорится о поведении разных животных.)

- Ниже найдите карточки с персонажами. Кто встретился в произведении? (Лиса, лисята, орёл, мыши, трясогузка.)

- А кого не было? (Автора, охотника, птиц.)

- Возьмите в руку цветной карандаш и закрасьте нужные карточки.

- Ребята, как звучал первый пункт плана? (Познакомиться с произведением Николая Сладкова «Весёлая игра» и определить его особенности.)

- Поднимите руку те, кто считает, что мы выполнили первый пункт плана.

- Что нового вы узнали? (Узнали о поведении животных, познакомились с героями рассказа.)

- Прежде чем перейти ко второму пункту плана, предлагаю немного отдохнуть.

Лисичка по лесу бежала, (бег на месте)

Хвостиком своим махала, (повороты туловища)

Мышку в травке увидала, (наклоны вперёд)

Тихо-тихо подкралась, (приседания)

Прыг — и быстро поднялась! (прыжки)

- Повторим ещё раз.

* Выполняют

- Садимся на свои места, не забываем о правильной посадке.

- Кто напомнит второй пункт плана? (Научиться находить информацию в тексте.)

АМО «Толстые и тонкие вопросы»

- Кто напомнит второй пункт плана? (Научиться находить информацию в тексте.)

- Для этого продолжим работать с произведением.

Откройте страницу 41 и найдите задание №2.

- Перед вами вопросы.

- Ребята, есть вопросы, на которые можно ответить одним предложением. Такие вопросы называют тонкими.

- А есть вопросы, на которые нужно отвечать подробно, объяснять, доказывать своё мнение. Такие вопросы называют толстыми.

- Давайте сначала найдём тонкие вопросы.

- Сколько мышей притащила лиса лисятам? (Двух.)

- Можно ли найти ответ в тексте? (Да.)

- А вопрос «Сколько мух прилетело к норе?» можно ответить по тексту? (Нет.)

- Верно, такого ответа в тексте нет.

- Сколько лисят было у лисицы? (Трое.)

- Подтвердите свой ответ словами из текста. (Двое одну мышь схватили – тянут-потянут. А один сразу трёх мышей в пастишку – хап!)

- А сейчас предлагаю самим попробовать придумать тонкие и толстые вопросы.

- Для этого пододвиньте к себе карточку. Слева вам необходимо в таблицу написать тонкие вопросы, а справа толстые. На работу вам дается 3 минуты.

- У кого появятся вопросы – поднимите руку, я вам помогу.

- Вижу, что большинство уже закончили.

- Кто хочет прочитать свои тонкие вопросы?

* Спрашиваю нескольких обучающихся.

- Спасибо. А кто хочет прочитать свои толстые вопросы? (Почему лисята не съели мышей сразу?

Почему мышь сказала: «Играй да поглядывай»?

Почему лисята испугались орла?)

- Вы придумали интересные вопросы, а значит, научились не только находить информацию в тексте, но и размышлять над прочитанным.

- Кто напомнит, как звучал второй пункт плана? (Научиться находить информацию в тексте.)

- Что мы для этого делали? (Отвечали на вопросы и составляли свои вопросы.)

- Покажите класс те, кто считает, что мы выполнили второй пункт плана.

- Я тоже считаю, что мы с вами его выполнили.

- Кто напомнит, как звучит третий пункт плана? (Составить инструкцию к любимой игре.)

- Для того чтобы составить инструкцию к любимой игре, предлагаю открыть страницу 42 и найти задание №5.

- Найдите и прочитайте отрывок, в котором описывается появление орла.

- Арина, прочитай текст.

- Как вы думаете, почему лисята испугались молодого орла? (Потому что орёл — хищная птица.)

- Верно. Орёл является хищной птицей, поэтому многие животные его опасаются.

- Ребята, а во что играли лисята? (В охоту.)

- А какие у вас есть любимые игры? (Прятки, догонялки, удочка и т.д.)

- А сейчас найдите задание №8.

- Подумайте, в какую подвижную игру вы любите играть больше всего.

- Представьте, что ваш друг никогда не играл в эту игру. Что нужно сделать, чтобы он смог научиться играть? (Объяснить правила.)

- Вы правы, для этого составляют инструкцию.

- А что такое инструкция? Что должно быть в инструкции. (текст, где написаны правила и последовательность действий.)

- Вы были близки, инструкция – это документ, содержащий правила и указания, которые объясняют порядок и способ выполнения каких-либо действий.

- К какой игре вы будете писать инструкцию? (удочка, вышибалы, футбол и т.д.)

- А сейчас откройте следующую страницу.

- Запишите название подвижной игры, к которой вы будете писать инструкцию.

- Самостоятельно составьте инструкцию к своей любимой игре. Старайтесь писать предложения по порядку, чтобы друг смог легко понять правила.

- Кто хочет познакомить нас со своей инструкцией?

(Я люблю играть в прятки.

Выберите водящего. Водящий закрывает глаза и считает до десяти. Остальные игроки прячутся. После счёта водящий начинает искать игроков. Тот, кого найдут первым, становится новым водящим. Игра продолжается снова.)

- Ребята, всё ли было понятно?

- Смогли бы вы по этой инструкции сыграть в игру? (Да.)

* Несколько обучающихся зачитывают свои работы.

- Кто напомнит, как звучал третий пункт плана? (составить инструкцию к любимой игре.)

- Что нового вы узнали? (Узнали, почему животные боятся орла.)

- Чему научились? (Составлять инструкцию.)

- Поднимите руку те, кто считает, что мы выполнили третий пункт плана.

- Я тоже считаю, что мы успешно справились с последним пунктом плана.

Называют

Выполняют артикуляционную гимнастику

Отвечают

Открывают

Читают, делают пометки

Отвечают

Проверяют

Анализируют содержание текста

Выполняют задание №1

Отвечают

Называют

Сигнализируют

Выполняют физминутку

Проверяют посадку

Называют

Открывают

Отвечают на вопросы

Составляют тонкие и толстые вопросы

Читают тонкие вопросы

Читают толстые вопросы

Называют

Сигнализируют

Называют

Открывают

Читает

Отвечают

Отвечают

Называют игры

Открывают

Самостоятельная работа обучающихся.

Отвечают

Называют

Отвечают

Сигнализируют

Ф

И

пишущие принадлежности, тренажер «Функциональная грамотность», карточка «Толстые и тонкие вопросы»,

мультимедийная презентация на тему «Николай Сладков. Весёлая игра».

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательные интересы, активность, любознательность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; умение согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о содержании произведения Николая Сладкова «Веселая игра», умение определять главную мысль текста, умение находить информацию в тексте, умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Заключительный
(контроль и рефлексия)

Задача: организовать деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности педагогом;

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния

10/5 минут

Методы обучения:

демонстрация,

беседа,

упражнения,

предъявление педагогических требований,

поощрение.

- Как звучала тема нашего занятия? (Николай Сладков. Веселая игра)

- Какую цель мы ставили? (научиться работать с информацией в тексте произведения Николая Сладкова «Веселая игра».)

- Достигли ли мы её? (да)

- Что помогло нам достичь цели? (Чтение текста, выполнение заданий, поиск информации, работа в парах.)

АМО «Все дело в шляпе»

- Для того чтобы оценить свою деятельность на уроке – сейчас мы будем передавать шляпу друг другу.

- Тот, у кого шляпа окажется в руках, продолжит одну из фраз, которая будет в шляпе:

Сегодня я узнал…

Мне было интересно…

Больше всего мне понравилось…

Теперь я умею…

Мне было трудно…

- Ребята, спасибо вам за внимательность, активность и интерес к произведению Николая Сладкова.

- Мне было приятно с вами работать.

- Занятие окончено. До свидания!

Вспоминают тему и цель занятия

Отвечают

Оценивают деятельность на занятии

Ф

И

мультимедийная презентация на тему «Николай Сладков. Весёлая игра», шляпа

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательные интересы, активность, любознательность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.