Конструкт внеурочного занятия по теме "Роль грибов в жизни природы"

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы  обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

Организационно – мотивационный этап

Организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение;

Методы развития познавательного интереса:

-формирование готовности к восприятию

-стимулирование занимательным содержанием

-выстраивание игрового, приключенческого сюжета, словесные, наглядные беседа.

-Здравствуйте, ребята. Сегодняшнее занятие проведем у вас мы. Нас зовут Юлия Сергеевна, Ксения Анатольевна, Яков Дмитриевич.

-Присядьте, пожалуйста, на стулья в центре кабинета. Сейчас мы посмотрим фрагмент мультфильма, а затем вам нужно ответить на вопрос, о чем или о ком был мультфильм?

-Ребята, скажите, кто запомнил, о чем был этот мультфильм? (о грибах) А чем занимался главный герой? А какой это был гриб? А что вы знаете о грибах? Предлагаю сегодня на занятии стать Всезнайками и узнать новое!

-Просим вас присесть на свои места. Не забывайте о том, как нужно сидеть на занятии. Кто напомнит мне три замечательных правила?

Обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (волевая саморегуляция); познавательных УУД (формулировать ответы на вопросы); коммуникативных УУД (участвовать в диалоге на занятии); познавательный интерес

Целеполагание

Актуализировать субъективный опыт обучающихся, поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы, обозначить цель занятия, план действий по достижению поставленной цели;

Практические методы - самостоятельная работа с карточками, беседа, проблемно-поисковые.

-У вас на партах лежат карточки. Придвиньте их к себе. Вам нужно соединить точки и получить рисунок. Прежде чем вы будете соединять точки, подготовим руки. Этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб нашел, этот пальчик чистить стал, этот пальчик жарить стал, этот пальчик все и съел, от того и потолстел.

-Итак, я вижу, все закончили. Кто скажет, что изображено на рисунке? (гриб) А вы знаете, какие части есть у гриба? Назовите их (ножка, шляпка). А какой это гриб?

-Знаете ли вы, ребята, как грибы растут и какие они бывают, какую пользу приносят? Предлагаю на занятии ответить на эти вопросы.

-Как вы думаете, а для чего вам знать, какие бывают грибы и как они живут? Кому вы сможете об этом рассказать?

-Сегодня на занятии Всезнайки, то есть вы, узнают, какие бывают грибы, где и как они растут и какую пользу приносят. В конце занятия самые внимательные, активные и любознательные Всезнайки получат подарок.

Обучающиеся демонстрируют сформированность

регулятивных УУД (планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять цель деятельности выполнения задания на занятии; волевая саморегуляция); познавательных УУД (формулировать ответы на вопросы); коммуникативных УУД (уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, участвовать в диалоге на занятии формулировать собственное мнение и позицию);

познавательный интерес, готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни

Деятельностный этап

Обеспечить  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели в определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия; поисковых ситуациях)

Практические методы - самостоятельная работа, рассказ,

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

- упражнения

-Упражнение «Узнай гриб по описанию» (перед детьми изображения съедобных и несъедобных грибов, на слайде – предметные картинки)

-Ребята, сейчас перед вами лежат изображения грибов. Я буду называть их краткое описание, а вам нужно узнать, о каких грибах я говорю.

-Мухомор – гриб с красной шляпкой, которая покрыта белыми пятнами, и белой ножкой.

-Поганка имеет светло-желтый цвет, а на ножке у нее маленькая юбочка.

-Подберезовик имеет светло-коричневую ножку и коричневую шляпку, растет этот гриб рядом с березами.

-У белого гриба широкая светлая ножка и темно-коричневая шляпка.

-Рассказ о разнообразии и размножении грибов (после рассказа – беседа с детьми)

-Грибы – это удивительные организмы. Существует очень много видов грибов. Некоторые мы с вами можем увидеть, гуляя по лесу, а другие даже не сможем найти. Грибы очень часто растут рядом с деревьями и даже называются по названию дерева, например, подосиновик. Гриб, ребята, состоит из шляпки, ножки и грибницы. Шляпку и ножку гриба мы можем увидеть, а вот грибница находится под землей, ее мы не видим. (картинка на слайде)

-Кто сможет сказать, о чем был рассказ? Что вы узнали о грибах?

-Ребята, предлагаю вам отдохнуть. Встаньте со своих стульев и выйдите в центр кабинета.

«По грибы»

Мы шли, шли, шли, (маршируют, руки на поясе)

Боровик нашли. (наклонились)

Раз, два, три, четыре, пять, (маршируют)

Мы идем искать опять. (наклоны вперед)

Мы в лесок пойдем, (маршируют)

Мы грибок найдем.

В шапочке нарядной, (изображают шляпку гриба)

Светло-шоколадной.

Ты не прячь, грибок, (закрывают лицо руками)

Под листок свой бок! (руки на поясе)

-Игра «Съедобный – несъедобный» (с мячом). Почему грибы называются съедобными, несъедобными? А знаете ли вы, какую пользу приносят несъедобные грибы. Придвиньте к себе листочки с изображениями грибов, обведите в круг те, что считаете съедобными, зачеркните несъедобные.

-Ребята, внимательно послушайте еще один рассказ о грибах.

Чтобы отличить грибы друг от друга, нужно взглянуть на шляпки. Именно так мы можем отличить съедобные грибы от несъедобных. К съедобным грибам относятся подберезовики, подосиновики, белые грибы. А к несъедобным – мухоморы, поганки. Съедобные грибы ваши мамы и бабушки могут готовить на зиму, добавлять в суп, ими питаются животные. Несъедобные грибы ядовиты, употреблять в пишу их нельзя! Но есть у несъедобных грибов и полезные качества. Из них делают лекарства, их применяют в сельском хозяйстве. Все грибы в природе важны, они настоящие друзья леса!

-Какую пользу приносят съедобные грибы, чем полезны несъедобные грибы, какой вред приносят несъедобные грибы?

Обучающиеся демонстрируют регулятивных УУД (адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу; волевая саморегуляция); познавательных УУД (формулировать ответы на вопросы; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную в разных формах, уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы); коммуникативных УУД (уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; участвовать в диалоге на занятии; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения);

знания о грибах, об их роли в жизни природы

Этап контроля

Дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками;

Методы контроля и самоконтроля:

Устный контроль.

Дети с опорой на памятку (карточка, изображающая съедобные и несъедобные грибы) рассказывают, какие бывают грибы, какую пользу и вред приносят.

-Ребята, у вас на партах лежат карточки, на которых изображены съедобные и несъедобные грибы. Кто попробует рассказать о грибах, используя знания, полученные на сегодняшнем занятии?

(ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ, ДЕТИ ВЫКЛАДЫВАЮТ ГРИБЫ ИЗ БУСИН И РАССКАЗЫВАЮТ О НИХ)

Обучающиеся демонстрируют знания о грибах, об их роли в жизни природы

Этап рефлексии

Инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого – эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества;

Беседа, метод самоконтроля

-Ребята, а что вы узнали на занятии? Какие бывают грибы? Как грибы растут (расскажите), как размножаются (расскажите). А какую пользу приносят?

-Понравилось вам сегодня быть Всезнайками?

-Ребята, если вам понравилось наше занятие, и вы узнали много интересного, выберите съедобный гриб. А если вам было трудно, но на следующем занятии вы обязательно постараетесь, выберите несъедобный гриб.

-…, расскажи, почему ты выбрал(а) съедобный (несъедобный) гриб?

-Мы были очень рады сегодня встретиться с вами, ребята. Можете собирать свои сумки и оправляться на следующее занятие. 

Обучающиеся демонстрируют регулятивных УУД (адекватно воспринимать оценку учителя; волевая саморегуляция); коммуникативных УУД (уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия, участвовать в диалоге на занятии формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения); знания о грибах, об их роли в жизни природы