Консультация для педагогов ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В ДОО ПО ФОП

Консультация для педагогов

ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В ДОО ПО ФОП

Педагогическая диагностика в ДОО — инструмент, который позволяет изучить умения, интересы, склонности и личностные особенности дошкольников, а также проанализировать способы, которые они используют для взаимодействия со взрослыми. 

Цель диагностики — выявить динамику и особенности развития ребенка и на основе этих данных составить индивидуальный образовательный маршрут освоения образовательной программы. Кроме того, по результатам такой диагностики педагоги могут изменять рабочие программы, планы, содержание и организацию образовательного процесса.

Кто проводит педагогическую диагностику

Диагностику познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития проводят воспитатели дошкольных групп. Музыкальный руководитель, педагог по изодеятельности, инструктор по физкультуре также участвуют в этом процессе, оценивая развитие ребенка в соответствующих областях.

Чтобы выявить индивидуальные психологические особенности ребенка и определить причины затруднений в освоении программы, требуется психологическая диагностика. Ее может провести только квалифицированный специалист — педагог-психолог. Результаты такой диагностики используют, чтобы решить задачи психологического сопровождения ребенка и оказать ему коррекционно-развивающую и психологическую помощь.

Психологическая диагностика ребенка проводится только с согласия его родителей.

Когда проводится педагогическая диагностика в детском саду по ФОП

Периодичность проведения педагогической диагностики дошкольная организация определяет самостоятельно. Это указывается в ее образовательной программе. 

Оптимально в начале освоения образовательной программы в каждой возрастной группе проводить стартовую диагностику, а по завершении — заключительную. Сравнивая их результаты, педагоги выявляют индивидуальную динамику развития ребенка.

Приступая к стартовой педагогической диагностике, стоит учитывать, что ребенку требуется время, чтобы адаптироваться в коллективе.

Как проводить педагогическую диагностику в ДОУ по ФОП

Педагогическая диагностика рассматривается как исходный, стартовый момент в подходе к решению многих вопросов. ФОП ДО рекомендует использовать малоформализованные методы, такие как наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, беседы с детьми и анализ специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может применять специальные методики диагностики коммуникативного, физического, речевого, художественно-эстетического, познавательного развития.

Принципы педагогической диагностики 

ФГОС ДО закладывает в программу дошкольного образования планируемые результаты ее освоения. Стандарт задает целевые ориентиры — социально-нормативные возрастные характеристики, которых ребенок может достигнуть на разных этапах вплоть до поступления в школу. 

Планируемые результаты не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики.

Задача педагогической диагностики — изучить индивидуальное развитие детей не с целью дать оценку каждому ребенку, а чтобы определить эффективность педагогических действий и образовательного процесса в целом.

Педагогическая диагностика не происходит произвольно — проводить ее нужно с учетом следующих принципов:

1.     Принцип целенаправленности и адресности диагностики.

2.     Принцип обязательного учета результатов диагностики в деятельности ДОО.

3.     Принцип соответствия диагностических процедур современным достижениям педагогической науки и практики.

4.     Принцип системности и непрерывности. 

Методы проведения педагогической диагностики

Метод наблюдения

Наблюдение — основной метод педагогической диагностики, он информативен и универсален. Педагог может изучить почти любой процесс или явление, не искажая естественное поведение детей и практически не используя дополнительных средств.

Применяя этот метод, педагог:

·         изучает педагогические явления в динамике;

·         непосредственно наблюдает поведение детей в конкретных условиях и реальном времени;

·         оперативно получает информацию и связь с ребенком или группой;

·         фиксирует факты: характер взаимодействия и стиль поведения детей, их движения, мимику, жесты.

Для обогащения полученных данных наблюдение лучше использовать вместе с другими методами сбора информации: опросами, диагностическими ситуациями, беседой.

Специальная диагностическая ситуация и как ее организовать

Диагностическая ситуация — это ситуация, возникшая естественным образом или осознанно созданная педагогом. Такой метод позволяет выявить характерные особенности и интересы детей. Подбирать диагностические ситуации необходимо в соответствии с целями и задачами исследования:

·         ситуация выбора,

·         игровая ситуация,

·         проблемная ситуация,

·         ситуации, возникающие в процессе проведения мероприятий: досуговых, спортивных, театрализованных и других.

В ситуациях выбора детям предлагается выбрать деятельность, ее содержание, игрушки, инструменты и материалы, партнера.

Примеры диагностических ситуаций выбора:

Результаты наблюдения и анализа диагностических ситуаций можно дополнить беседами, которые позволят выявить мотивы поступков детей, интересы к различным видам деятельности, уточнить знания и другое.

Анализ продуктов детской деятельности

Анализ продуктов детской деятельности педагог может проводить, изучая материалы портфолио ребенка: его рисунки, аппликации, постройки, поделки и другие творческие продукты.

На основе собранных данных педагог может оценить:

·         динамику развития технических и композиционных умений, проявление творческих способностей;

·         внутренний мир ребенка, его отношение к себе и окружающим;

·         особенности мелкой моторики, мышления и другие аспекты развития.

Изучая работы ребенка, педагог может установить их характерные особенности, например техничность и оригинальность исполнения. А также составить представление о примерном соответствии умений возрастным характеристикам развития.

Как фиксировать полученные в результате диагностики данные

Информацию, полученную в ходе педагогической диагностики, можно фиксировать в картах развития дошкольников. Их педагоги могут разработать сами либо использовать готовые карты:

·         карта нормативного развития (Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов);

·         карта проявления самостоятельности (А.М. Щетинина);

·         карта проявления активности (А.М. Щетинина, Н.А. Абрамова);

·         карта проявлений инициативности (А.М. Щетинина) и др.

Карты развития, записи и протоколы — это рабочие материалы педагога, которые не подлежат проверке. Их форму и способ ведения выбирает ДОО, закрепляя локальными актами.

Как использовать результаты педагогической диагностики

ФОП ДО поясняет, что результаты педагогической диагностики можно использовать для решения двух образовательных задач: чтобы индивидуализировать образование и оптимизировать работу с группой.

Учитывая результаты диагностики, педагог может целенаправленно и осознанно проектировать образовательный процесс:

·         выстраивать взаимодействие с детьми,

·         организовывать развивающую предметно-пространственную среду в группе и ДОО,

·         организовывать творческую деятельность дошкольников,

·         составлять индивидуальные образовательные маршруты.

Кроме того, диагностика позволяет оценить эффективность педагогической деятельности и методической работы в детском саду, выявить сильные стороны и обозначить зоны роста.