Консультация «Понятие и клиника алалии»
Оценка 5

Консультация «Понятие и клиника алалии»

Оценка 5
Работа с родителями
doc
дефектология
Детсад
29.04.2018
Консультация «Понятие и клиника алалии»
Консультация «Понятие и клиника алалии» Алалия – это не развитие или грубое нарушение развития речи у ребенка, возникающее в доречевой период, имеющее системный характер и обусловленное патологией ЦНС определенных зон коры головного мозга. Рассмотрим основные составляющие этого определения. Неразвитие речи проявляется в ее отсутствии или крайне малом объеме у детей в период онтогенеза, когда она должна появиться. Термин алалия происходит от греческого lalio - «говорю» и отрицания «а».
Консультация.doc
Консультация «Понятие и клиника алалии» Алалия – это не развитие или грубое нарушение развития речи у ребенка, возникающее в доречевой период, имеющее системный характер  и обусловленное патологией ЦНС определенных зон коры головного мозга. Рассмотрим основные составляющие этого определения.  Неразвитие речи проявляется в ее отсутствии или крайне малом объеме у детей в период онтогенеза,   когда     она   должна   появиться.   Термин   алалия   происходит   от греческого lalio ­  «говорю» и отрицания «а». Системный   характер    алалии  означает,   что   при     ней   страдает   не какая­либо   одна,   а   практически   все   стороны   речи   ­   и   фонетико­ фонематическая, и лексико­грамматическая, и синтаксическая. Это вытекает из системного строения самой речевой функции,  и системного соотношения ее частей. Обусловленность   алалии   патологией   ЦНС   в   доречевой   период указывает на то, что  алалия – следствие каких ­ либо ранних патологический влияний   на   головной   мозг   ребенка.  Отнесенность   патологии преимущественно    к   уровню   коры  свидетельствует   о   том,   что   в патологический процесс вовлечены в основном не элементарные, мышечно­ двигательные или чувствительные,  а   высшие отделы  ЦНС, тесно связанные с мышлением.  Картина речевого расстройства   при алалии сводится к   отсутствию речевой   функции   или   ее   значительной   ограниченности   в   объеме.   У   одних детей преобладает отсутствие    экспрессивной речи,   что принято называть моторной алалией;  другие  не только не говорят сами, но и несостоятельны в  импрессивной речи  (плохо понимают чужую речь), что принято называть сенсорной алалией. Поскольку   экспрессивная   и   импрессивная   речь   у   ребенка   тесно связаны между собой, как правило, при обеих формах алалии ­ моторной и сенсорной ­ отмечается  недостаточность и того и другого видов речевой деятельности. Однако при каждой из них первичный дефект и вторичные (системные)   следствия   разные.   При   моторной   алалии   первично   расстроена экспрессивная речь, а импрессивная (понимание) – вторично; при сенсорной ­ наоборот: первично нарушена импрессивная речь, а экспрессивная вторично. Несмотря   на   такой   охват   обеих   сторон   речи   при   любой   из   алалий,   при моторной   вторичные   трудности   понимания   могут   быть     легкими,   а   при сенсорной,  вторичные нарушения собственной речи ­ грубыми, вплоть до ее отсутствия. Такая специфика расстройств речевой функции при моторной и сенсорной алалии убедительно демонстрирует основополагающую (базисную) роль в овладении речевой деятельностью слуховой модальности. Алалия   принципиально   отличается   от   других   видов   речевых расстройств   у   детей:   дизартрии;   афазии;   нарушении   речи   при   глухоте   и тугоухости;  умственной отсталости;  аутизме.  Отличие алалии от  дизартрии  состоит в том, что у детей­алаликов нет параличей или парезов речевых органов, которые имеются при дизартрии. Поэтому отсутствие у них речи нельзя приписать нарушению иннервации мышц речевого  аппарата  со стороны бульбарных или псевдобульбарных систем мозга.  Отличие   алаликов   от  глухих   или   тугоухих   детей  определяется отсутствием     у   них     нарушений     физического   слуха   и   в   то   же   время неполноценностью     специфически   речевого.   При   нормальном   речевом развитии   дети   обучаются   говорить,   слушая   речь   взрослых.   Это обеспечивается   наличием  физического     слуха  и  формирующейся  на  его базе  способностью воспринимать и понимать то, что говорят другие, т.е. за счет речевого слухового гнозиса и фонематического слуха. Если же эти каналы не активированы, то ребенку не на что опереться, неоткуда взять образец того, как и что надо говорить. Дети­алалики слышат речь, но не значения. различают,   не   распознают   ее   единицы,   не   понимают   их   Аналогично   этому   мы   слышим,   но   не   понимаем   тех,   кто   говорит   на неизвестном   нам   иностранном   языке.   Правильный   дифференциальный диагноз между глухотой и сенсорной алалией имеет большое значение, так как   лечение   и   обучение   глухого   ребенка   принципиально   отличаются   от лечения и обучения алалика.  Алалию   нельзя   рассматривать   как  детскую   афазию,  обусловленную очагами   поражения   в   областях,   как   это   делалось   долгое   время   в традиционной логопедии. Мозговая организация речи у детей, т.е. в период ее развития, принципиально отличается   от той, которая имеет место в стадии   речевой   зрелости.   В   детском   мозге   еще   не   сформированы   те речевые   зоны,   которые   имеются   у   взрослых   и   могут   быть     разрушены очагами   поражения.  У  детей   старше  2,5  лет   эти   речевые   определенные участки   мозга   уже   получают   речевую   специализацию,   поэтому патологические очаги, попадающие в них, приводят к афазии, называемой детской.   Она   отличается   от   «взрослой»   афазии   нестойкостью,   т.к. пластичность   детского   мозга   обеспечивает   достаточно   быструю компенсацию речевого дефекта.   Алалики   не   являются  умственно   отсталыми,  поскольку   доречевой период   отногенеза   проходит   у   них   без   существенных   отклонений   в развитии.   Алалики   активно   гулят   и   лепечут,   усваивают   элементарные неречевые понятия, в частности, приобретают  начальные представления о количестве,   пространстве   и   времени.   Кроме   того,   ребенка­алалика отличает от умственно неполноценного живость эмоций. Имеется в виду заинтересованность   в   событиях   жизни,   привлекающих   обычно   внимание   общение   с   животными, детей:   приобретение   новой   игрушки, рассматривание картинок в книжках, радость по поводу прихода в дом родных,   друзей   и   т.д.   Несмотря   на   отсутствие   первичной   умственной отсталости,   не   принятые   своевременно   меры   по   лечению   и   обучению ребенка   с   алалией   могут,   действительно,   привести   к   непоправимому отставанию   в   умственном   развитии.   Именно   речь   ­   важный   показатель развития интеллекта. Детей­алаликов   нельзя   отождествлять   и   с  детьми­аутистами, поскольку   при   алалии   присутствует   речевая   инициатива,   имеется потребность   в   общении   с   окружающими.   Не   имея   достаточно   объема речевых средств, часто используют для этого  коммуникативные жестово­ мимические.

Консультация «Понятие и клиника алалии»

Консультация «Понятие и клиника алалии»

Консультация «Понятие и клиника алалии»

Консультация «Понятие и клиника алалии»

Консультация «Понятие и клиника алалии»

Консультация «Понятие и клиника алалии»

Консультация «Понятие и клиника алалии»

Консультация «Понятие и клиника алалии»
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
29.04.2018