Поделиться
5-7_ИЗО_.docx
Рабочая программа
учебного предмета «Изобразительное искусство»
5-7 классы
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
· Декоративно-прикладное искусство и его виды.
· Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства
· Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
· Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
· Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
· Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
· Образно-символический язык народного прикладного искусства.
· Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
· Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы
· Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её постройке и украшении.
· Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
· Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
· Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
· Декоративные элементы жилой среды.
· Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
· Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм
· Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.
· Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
· Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны.
· Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
· Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
· Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
· Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы
· Роль и значение народных промыслов в современной жизни.
· Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
· Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России.
· Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).
· Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
· Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
· Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
· Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
· Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
· Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
· Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
· Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
· Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
· Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных традиций.
· Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
· Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
· Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
· Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
· Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
· Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.
· Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
· Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
· Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.
· Государственная символика и традиции геральдики.
· Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
· Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
· Декор на улицах и декор помещений.
· Декор праздничный и повседневный.
· Праздничное оформление школы.
Модуль № 2. Живопись, графика и скульптура
Общие сведения о видах искусства
· Пространственные и временные виды искусства.
· Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.
· Основные виды живописи, графики и скульптуры.
· Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
· Живописные, графические и скульптурные художественные
· материалы, их особые свойства.
· Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника.
· Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
· Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
· Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
· Линейные графические рисунки и наброски.
· Тон и тональные отношения: тёмное — светлое.
· Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
· Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
· Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
· Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура.
· Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства
· Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений изобразительного
· искусства.
· Предмет изображения, сюжет и содержание произведения
· изобразительного искусства.
Натюрморт
· Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
· Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.
· Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
· Изображение окружности в перспективе.
· Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
· Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
· Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
· Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
· Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против света».
· Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
· Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности графических техник. Печатная графика.
· Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах
· европейских и отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет
· Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
· Великие портретисты в европейском искусстве.
· Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в русской живописи.
· Парадный и камерный портрет в живописи.
· Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.— отечественном и европейском.
· Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы.
· Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека.
· Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
· Роль освещения головы при создании портретного образа.
· Свет и тень в изображении головы человека.
· Портрет в скульптуре.
· Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном портрете.
· Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
· Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях выдающихся живописцев.
· Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж
· Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
· Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
· Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажа.
· Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
· Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы.
· Живописное изображение различных состояний природы.
· Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
· Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской культуры.
· Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
· Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
· Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров.
· Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
· Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
· Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города.
· Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
· Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
· Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни.
· Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
· Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве
· Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.
· Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.
· Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной культуры.
· Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ России в картинах ХХ в.
· Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
· Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве
· Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре.
· Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
· Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.
· Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»).
· Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе — его религиозный и символический смысл.
· Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.
· Работа над эскизом сюжетной композиции.
· Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
· Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства.
· Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметно-пространственной среды жизни людей.
· Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций
· общества.
· Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные исторические эпохи.
· Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного наследия и природного
· ландшафта.
· Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство функционального и художественного — целесообразности и красоты.
Графический дизайн
· Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
· Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.
· Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
· Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
· Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.
· Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
· Роль цвета в организации композиционного пространства.
· Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
· Цвет и законы колористики. Применение локального цвета.
· Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
· Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне.
· Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.
· Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
· Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
· Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции».
· Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип.
· Знаковый логотип.
· Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.
· Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
· Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и
· журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
· Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
· Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
· Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на макете.
· Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
· Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.
· Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
· Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная конструкция — архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
· Многообразие предметного мира, создаваемого человеком.
· Функция вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
· Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление сочетающихся объёмов.
· Красота — наиболее полное выявление функции предмета.
· Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
· Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
· Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления
· Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
· Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
· Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
· Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
· Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной среде жизни разных народов.
· Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
· Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
· Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
· Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
· Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей.
· Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
· Современные поиски новой эстетики в градостроительстве.
· Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
· Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
· Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
· Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.
· Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
· Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
· Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
· Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
· Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
· Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
· Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой средой.
· Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов.
· Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа.
· Единство эстетического и функционального в объёмнопространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
· Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
· Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды в интерьере частного дома.
· Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
· Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
· Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
· Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».
· Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
· Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью.
· Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и строительства нового мира.
Результаты изучения предмета «Изобразительное искусство» в составе предметной области «Искусство» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки и социально значимые качества личности; духовнонравственное развитие обучающихся и отношение школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся.
Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни.
Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Изобразительное искусство»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
· сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
· характеризовать форму предмета, конструкции;
· выявлять положение предметной формы в пространстве;
· обобщать форму составной конструкции;
· анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
· структурировать предметно-пространственные явления;
· сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
· абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
· выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
· сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;
· классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
· ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
· вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
· самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
· использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
· использовать электронные образовательные ресурсы;
· уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
· выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
· самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
· понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
· воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
· вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
· публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
· взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
· осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
· планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
· уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
· владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
· развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
· уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
· развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
· признавать своё и чужое право на ошибку;
· работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
· знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
· иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
· характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;
· уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметнопространственной среды;
· распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
· распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;
· знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения; различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
· владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
· знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
· овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
· знать особенности народного крестьянского искусства как
· целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
· уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
· знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
· иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта;
· освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его декора;
· знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
· осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
· знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
· иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье);
· понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
· объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;
· рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
· называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;
· характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
· уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
· различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
· объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов; иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
· уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
· характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
· понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
· уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
· ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
· овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
· характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей;
· объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
· знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
· различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры;
· осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
· иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные художественные материалы;
· иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов;
· понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
· иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;
· знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости;
· знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
· понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;
· обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
· иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
· иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
· знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
· определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практической
· работы гуашью и акварелью;
· иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
· объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
· объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
· характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
· рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных художников;
· знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
· знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;
· иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
· иметь опыт создания графического натюрморта;
· иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
· иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
· сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
· понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
· узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.);
· уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художниковпортретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин,
· В. Суриков, В. Серов и др.);
· знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
· иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и определять его на практике;
· иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
· иметь начальный опыт лепки головы человека;
· приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека;
· иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека;
· уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании художественного образа;
· иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
· иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. —западном и отечественном.
Пейзаж:
· иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
· знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
· определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
· знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
· характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
· иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
· иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы;
· знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
· уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
· иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;
· иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению;
· иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
· иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти
· или представлению;
· обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа;
· понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
· характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов;
· уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная живопись»;
· перечислять основные жанры тематической картины;
· различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине;
· выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
· иметь представление о композиции как целостности в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
· объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;
· осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей;
· иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве разных эпох и народов; различать произведения разных культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и др.);
· иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;
· характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;
· обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
· характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
· знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
· иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХ в.;
· уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
· узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
· знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
· иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
· знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
· объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
· знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.;
· знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
· уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и др.;
· иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;
· иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
· воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры;
· объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя;
· уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
· характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е. искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
· объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
· рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека;
· рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и представления о самом себе;
· объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
· объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств;
· объяснять основные средства — требования к композиции; уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
· составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;
· выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
· составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
· осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
· объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
· различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
· объяснять выражение «цветовой образ»;
· применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;
· определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
· соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
· применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;
· объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки; различать шрифтовой и знаковый виды логотипа;
· иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
· приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
· иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала; иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
· иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни;
· выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
· выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности людей;
· знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
· иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
· иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
· характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов; рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
· знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
· определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа жизни людей;
· знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
· характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры; иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
· объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
· иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
· объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
· иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;
· объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
· иметь представление об истории костюма в истории разных эпох; характеризовать понятие моды в одежде; объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
· иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
· уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
· иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и др.);
· различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа; иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании;
· иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа; определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
Тематическое планирование учебного предмета
изобразительное искусство
5 класс (34 ч)
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
|
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве (1 час) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. · Умение наблюдать и характеризовать присутствие предметов декора в предметном мире и жилой среде. · Умение сравнивать виды декоративно-прикладного искусства по материалу изготовления и практическому назначению. · Умение анализировать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей. · Умение самостоятельно формулировать определение декоративно-прикладного искусства · Формирование осознанного, уважительного отношения к национальному искусству, к различным видам народного творчества. |
||||
|
1 |
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей |
1 |
https://veryimportantlot.com/ru/news/blog/chto-takoe-dekorativno-prikladnoe-iskusstvo
|
|
|
Древние корни народного искусства (3 часа ) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
· Овладение основами культуры практической и творческой работы различными художественными материалами и инструментами. · Умение понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. · Понимание условности языка орнамента, его символического значения. · Объяснение связи образов и мотивов крестьянской вышивки с природой и магическими древними представлениями. · Умение характеризовать праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества. |
||||
|
2 |
Древние корни народного искусства. Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7825/conspect/ http://intelros.ru/readroom/credo_new/e1 |
|
|
3 |
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада. Образно-символический язык народного прикладного искусства |
1 |
https://infourok.ru/simvolika-v-narodnih-promislah-4005136.html |
|
|
4 |
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы |
1 |
https://infourok.ru/urok-rezba-po-derevu-3862553.html |
|
|
Убранство русской избы (3 часа) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. · Формирование умения передавать единство формы и декора. · Формирование понятия о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта. · Развитие эстетического и художественного вкуса, творческой и познавательной активности. · Умение сравнивать и характеризовать разнообразие в построении и образе избы в разных регионах страны. · Умение находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. |
||||
|
5 |
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её постройке и украшении |
1 |
https://www.learnrussianineu.com/ru/russkaja |
|
|
6 |
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома |
1 |
https://infourok.ru/material.html?mid=10373 |
|
|
7 |
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома. Декоративные элементы жилой среды |
1 |
https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe |
|
|
Конструкция и декор предметов народного быта и труда (3 часа) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. · Формирование осознанного, уважительного отношения к национальному искусству, к различным видам народного творчества. · Умение изображать в рисунке форму и декор предметов крестьянского быта (ковши, прялки, посуда, предметы трудовой деятельности). · Умение характеризовать художественно-эстетические качества народного быта (красоту и мудрость в построении формы бытовых предметов). |
||||
|
8 |
Предметы народного быта: их декор. Роль орнаментов в украшении предметов |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-ornament-286454.html |
|
|
9 |
Характерные особенности народного традиционного быта у разных народов. |
1 |
https://infourok.ru/scenarij-prazdnika-tradicii-i-byt-raznyh-narodov-5588765.html |
|
|
10 |
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и орнаментально-символического оформления |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-konstrukciya-i-dekor-predmetov-narodnogo-bita-klass-1383271.html |
|
|
Народный праздничный костюм (5 часов)
· Формирование умения передавать единство формы и декора. · Умение соотносить особенности декора праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. · Соотносить общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. · Умение выполнять аналитическую зарисовку или эскиз праздничного народного костюма. |
||||
|
11 |
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского. Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты |
1 |
https://www.culture.ru/materials/51485/po |
|
|
12 |
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны |
1 |
https://infourok.ru/doklad-na-temu-narodniy-kostyum-tulskoy-oblasti-962407.html |
|
|
13 |
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке |
1 |
https://sharm.click/rukodelie/russkaya |
|
|
14 |
.Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны |
1 |
https://infourok.ru/ornamenti-narodov-rossii-klass-308731.html |
|
|
15 |
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-nacionalnye-kostyumy-narodov-rossii-4560774.html |
|
|
Народные праздники и праздничные обряды (2часа)
· Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды. · Умение характеризовать праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества. · Изображение сюжетной композиции с изображением праздника или участие в создании коллективного панно на тему традиций народных праздников. |
||||
|
16 |
Календарные народные праздники как синтез всех видов народного творчества. |
1 |
https://infourok.ru/konspekt |
|
|
17 |
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему традиций народных праздников. Промежуточная контрольная работа: минипроект «Народные гулянья» |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7828/start/277014/ |
|
|
Народные художественные промыслы (10часов)
· Формирование осознанного, уважительного отношения к национальному искусству, к различным видам народного творчества. · Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды формирование понятия о народных промыслах их истоках и современном развитии. · Развитие творческой фантазии, познавательной активности. · Формирование понятия о народных промыслах их истоках и современном развитии. · Формирование навыков работы в области художественной росписи. |
||||
|
18 |
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России. Традиции культуры, особенные для каждого региона |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-detey-filimonovskaya-igrushka-2127600.html |
|
|
19 |
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.) |
1 |
https://infourok.ru/soobschenie-s-prezentaciey-na-temu-bogorodskaya-igrushka-1104714.html
|
|
|
20 |
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7829/start/313051/
|
|
|
21 |
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-dymkovskaya-igrushka-istoriya-promysla-dlya-detej-6090264.html |
|
|
22 |
Роспись по дереву. Хохлома. Создание эскиза изделия по мотивам промысла
|
1 |
https://www.culture.ru/objects/2872/tradicionnaya-tekhnologiya-khokhlomskoi-rospisi-po-derevu |
|
|
23 |
Городецкая роспись по дереву. Создание эскиза изделия по мотивам промысла |
1 |
https://schci.ru/gorodeckaya_rospis.html |
|
|
24 |
Керамика. Искусство Гжели. Создание эскиза изделия по мотивам промысла
|
1 |
https://7kul.ru/promysly/volshebnoe-iskusstvo-v-russkom-stile-rospis-gzhel |
|
|
25 |
Роспись по металлу. Жостово |
1 |
https://www.culture.ru/s/slovo-dnya/zhostovskaya-rospis/ |
|
|
26 |
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-hudozhestvennaya-metalloobrabotka-5537850.html |
|
|
27 |
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра. Создание композиции на сказочный сюжет по мотивам лаковых миниатюр |
1 |
http://www.nasledie-rus.ru/podshivka/7205.php |
|
|
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов (4часа)
· Формирование понятия роли декоративного искусства в жизни древних обществ. · Развитие нравственно – эстетического отношения к миру, искусству, истории культуры. · Умение наблюдать, рассматривать, эстетически воспринимать декоративно-прикладное искусство в культурах разных народов. · Умение выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство материалов, формы и декора. |
||||
|
28 |
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций. Выполнение зарисовок элементов декора или декорированных предметов |
1 |
https://multiurok.ru/files/rol-dekorativnogo-iskusstva-v-zhizni-drevnego-ob-3.html |
|
|
29 |
Особенности орнамента в культурах разных народов. Выполнение изображений орнаментов выбранной культуры |
1 |
https://veryimportantlot.com/ru/news/blog/ornament |
|
|
30 |
Особенности конструкции и декора одежды. Создание эскиза одежды или деталей одежды для разных членов сообщества выбранной культуры |
1 |
http://rukodelieinfo.ru/ukrashenie-odezhdy/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7836/conspect/ |
|
|
31 |
Целостный образ декоративно-прикладного искусства для каждой исторической эпохи и национальной культуры. Создание коллективного панно, показывающего образ выбранной эпохи |
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-drevnie-obrazi-v-narodnom-iskusstve-dekorativnoprikladnoe-iskusstvo-klass-po-uchebniku-2186786.html |
|
|
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека (3 часа)
· Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры. · Формирование навыков обработки информации, извлечение информации из первичных источников. · Развитие готовности к самостоятельным действиям и ответственности за качество своей деятельности. · Развитие ассоциативно – образного мышления, творческой фантазии. · Умение наблюдать и эстетически анализировать произведения современного декоративного и прикладного искусства. · Умение вести самостоятельную поисковую работу по направлению выбранного вида современного декоративного искусства. · Развитие творческой импровизации на основе произведений современных художников. |
||||
|
32 |
Многообразие видов, форм, материалов и техник современного декоративного искусства. Выполнение творческой импровизации на основе произведений временных художников |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7840/conspect/ https://masteridelo.ru/remeslo/rukodelie-i-tvorchestvo/interesnye-fakty-o-dekorativno-prikladnom-iskusstve.html |
|
|
33 |
Символический знак в современной жизни. Разработка эскиза личной семейной эмблемы или эмблемы класса, школы, кружка дополнительного образования |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-simvoli-i-emblemi-v-sovremennom-mire-klass-3540176.html |
|
|
34 |
Декор современных улиц и помещений. Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека. Праздничное оформление школы. Итоговая контрольная работа (тест) |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7839/start/313480/ |
|
Тематическое планирование учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
6 класс (34 ч)
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
Модуль "Живопись, графика, скульптура". Общие сведения о видах искусства (1 час) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. · Умение называть пространственные и временные виды искусства. · Объяснение различий временных и пространственных видов искусства. · Умение характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. · Умение определять, к какому виду искусства относится произведение. · Умение рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой деятельности зрителя. · Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. |
|||||
|
1. |
Искусство — его виды и их роль в жизни людей |
1 |
http://yartsevan.blogspot.com/2015/06/blog-post_62.html
|
||
|
Язык изобразительного искусства и его изобразительные средства (7 часов)
|
|||||
|
2. |
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы и их особые свойства |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7876/conspect/ |
||
|
3. |
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника. Виды рисунка. Выполнение рисунка с натуры |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7877/start/277317/ https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-risunok-osnova-izobrazitelnogo-iskusstva-2412666.html |
||
|
4. |
Выразительные возможности линии. Выполнение линейного рисунка на заданную тему |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izo-v-klasse-na-temu-liniya-i-ee-virazitelnie-vozmozhnosti-1195457.html |
||
|
5. |
Тёмное — светлое — тональные отношения. Создание изображения карандашами разной жёсткости |
1 |
https://colorscheme.ru/art-of-color/light-dark.html |
||
|
6. |
Основы цветоведения. Составление разных оттенков цвета |
1 |
https://oformitelblok.ru/tsvetovedenie.html https://resh.edu.ru/subject/lesson/7878/start/308911/ |
||
|
7. |
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве. Создание живописного изображения |
1 |
https://infourok.ru/konspekt-uroka-na-temu-cvet-kak-virazitelnoizobrazitelnoe-sredstvo-zhivopisi-457299.html |
||
|
8. |
Выразительные средства скульптуры. |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-osnovnie-virazitelnie-sredstva-skulpturi-1933450.html https://resh.edu.ru/subject/lesson/7879/start/308939/ |
||
|
Жанры изобразительного искусства (1 час) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. · Умение объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве».
|
|||||
|
9. |
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент сравнения и анализа произведений изобразительного искусства |
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7891/start/308968/ |
||
|
Натюрморт (5 часов) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
|
|||||
|
10. |
Изображение объёмного предмета на плоскости листа. Создание изображений геометрических тел на основе правил линейной перспективы |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7882/start/277403/ |
||
|
11. |
Конструкция предмета сложной формы. Создание рисунков конструкций из нескольких геометрических тел разной формы |
1 |
https://www.youtube.com/watch?v=HZxpdMVkZM0 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7882/conspect/277400/ |
||
|
12. |
Свет и тень. Правила светотеневого изображения предмета. Графическое изображение объёмного тела с разделением его формы на освещённую и теневую стороны |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7883/start/280367/ |
||
|
13. |
Рисунок натюрморта графическими материалами |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7884/start/277429/ |
||
|
14. |
Живописное изображение натюрморта |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7884/start/277429/ |
||
|
Портрет (6 часов) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
· Умение выполнения зарисовок разного освещения головы человека. · Обретение опыта восприятия скульптурного портрета в работах выдающихся художников-скульпторов. · Умение анализировать роль художественных материалов в создании скульптурного портрета. · Приобретение начального опыта лепки головы человека. · Приобретение опыта создания живописного портрета. · Умение характеризовать роль цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета. · Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока. |
|||||
|
15. |
Портретный жанр в истории искусства |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7885/start/294213/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7889/start/277521/ |
||
|
16. |
Конструкция головы человека. Построение головы человека, основные пропорции |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7886/start/277457/ |
||
|
17. |
Графический портретный рисунок. Выполнение графического портретного рисунка с натуры и по памяти. |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7887/start/277489/ |
||
|
18. |
Свет и тень в изображении головы человека. Зарисовки разного освещения головы человека |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7888/start/294241/ |
||
|
19. |
Портрет в скульптуре. Лепка головы человека |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7886/start/277457/ |
||
|
20. |
Живописное изображение портрета. Создание живописного портрета |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7888/start/294241/ |
||
|
Пейзаж (6 часов) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
|
|||||
|
21. |
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства. Построение линейной перспективы при изображении пространства пейзажа на листе бумаги |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7892/main/313875/ https://infourok.ru/urok-izo-iskusstva-na-temu-organizaciya-prostranstva-6-klass-6060897.html |
||
|
22. |
Правила воздушной перспективы. Построение переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажного пространства |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7892/main/313875/ https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-pravila-postroeniya-perspektivy-vozdushnaya-perspektiva-6-klass-6045537.html |
||
|
23. |
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Изображение разных состояний природы в живописном пейзаже |
1 |
https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2020/06/03/prezentatsiya-peyzazh-nastroenie-priroda-i |
||
|
24. |
Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. Создание композиционного живописного пейзажа своей Родины |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7890/conspect/277584/ https://infourok.ru/prezentaciya-pejzazh-v-russkoj-zhivopisi-4308740.html |
||
|
25. |
Пейзаж в графике. Создание пейзажных зарисовок |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7890/start/277585/
|
||
|
26. |
Городской пейзаж. |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7890/start/277585/ |
||
|
Бытовой жанр в изобразительном искусстве (2 часа) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
|
|||||
|
27. |
Изображение бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-po-iskusstvu-na-temu-bitovoy-zhanr-v-iskusstve-raznih-narodov-klass-3063142.html https://resh.edu.ru/subject/lesson/7891/conspect/308966/ https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_izo_na_temu__bytovoj_zhanr_v_iskusstve_raznyh_narodov-369750 |
||
|
28. |
Работа над сюжетной композицией |
1 |
https://myslide.ru/presentation/tema-syuzhet-i-kompoziciya-v-izobrazitelnom-iskusstve-2-uroka https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7333042743625940102&from=tabbar&parent-reqid=1654103765209256-11039543194823087455-vla1-2359-vla-l7-balancer-8080-BAL-539&text=работа+над+сюжетной+композицией+6+класс |
||
|
Исторический жанр в изобразительном искусстве (3 часа) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
|
|||||
|
29. |
Историческая картина в истории искусства, её особое значение |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-klass-slozhniy-mir-istoricheskoy-kartini-3076798.html https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2822381557190685444&from=tabbar&text=историческая+картина+в+истории+искусства+её+особое+значение+6+класс+изо |
||
|
30. |
Историческая картина в русской живописи |
1 |
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-prezentaciya-po-izo-na-temu-istoricheskij-zhanr-v-russkoj-zhivopisi-6-klass-4255156.html https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2447325034245822807&from=tabbar&parent-reqid=1654105540657525-16406333306546584841-vla1-2359-vla-l7-balancer-8080-BAL-5409&text=историческая+картина+в+русской+живописи+6+класс |
||
|
31. |
Работа над сюжетной композицией |
1 |
https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/priezientatsiia-protsiess-raboty-nad-tiematichieskoi-kartinoi |
||
|
Библейские темы в изобразительном искусстве (3 часа) · Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. · Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. · Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. · Получение знаний о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства. · Объяснение значения великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений. · Умение узнавать и объяснять сюжеты картин на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта и др. · Умение узнавать и объяснять содержание картин отечественных художников (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница») · Приобретение знаний о смысловом различии между иконой и картиной. · Приобретение знаний о творчестве великих русских иконописцев: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия. · Осознание искусства древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры. · Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения. |
|||||
|
32. |
Библейские темы в истории европейской и отечественной живописи |
1 |
https://uchitelya.com/izo/150356-prezentaciya-bibleyskiy-syuzhet-v-iskusstve-6-klass.html |
||
|
33. |
Библейские темы в русском искусстве XIX в |
1 |
https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2012/08/27/evangelskie-syuzhety-v-russkoy-zhivopisi-xix-veka-dukhovno https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1121740141859220229&from=tabbar&parent-reqid=1654106192854120-12897770662539685034-vla1-2359-vla-l7-balancer-8080-BAL-2057&text=Библейские+темы+в+русском+искусстве+XIX+в+6+класс |
||
|
34. |
Иконопись в истории русского искусства. Работа над эскизом сюжетной композиции. "Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве" |
1 |
http://www.myshared.ru/slide/288318/ https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11857417862366181582&from=tabbar&parent-reqid=1654106609139079-8156905909772904517-vla1-2359-vla-l7-balancer-8080-BAL-6570&text=Иконопись+в+истории+русского+искусства.+6+класс |
||
Тематическое планирование учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
7 класс (34 ч)
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
Модуль «Архитектура и дизайн» Введение в модуль (1 ч)
|
|||
|
1. |
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды жизни человека. Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства. Предметно-пространственная — материальная среда жизни людей. Архитектура — «каменная летопись» истории человечества |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1508/start/
|
|
Графический дизайн (6 часов)
|
|||
|
2. |
Основы построения композиции в конструктивных искусствах. Практические упражнения по композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/start/ |
|
3. |
Роль цвета в организации композиционного пространства. Выполнение практических композиционных упражнений по теме «Роль цвета в организации композиционного пространства» |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1510/start/ |
|
4. |
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции» |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/ |
|
5. |
Логотип. Построение логотипа. Разработка логотипа на выбранную тему |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3261/start/ https://rutube.ru/video/68876cac98c90f59ccd8528eda272bd4/ |
|
6. |
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения. Искусство плаката. Практическая работа по композиции плаката или рекламы на основе макетирования текста и изображения (вручную или на основе компьютерных программ) |
1 |
https://rutube.ru/video/b3d6a1a20f1b16c9e84457c219ebd7b8/ https://rutube.ru/video/15f5dcfad987a20e91a4e9a5cfb206ab/ |
|
7. |
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Выполнение практической работы по проектированию книги (журнала), созданию макета журнала в технике коллажа или на компьютере |
1 |
https://rutube.ru/video/a2785455a85f7082d64b8a90e4350cbb/ https://rutube.ru/video/99ee3dc14b8c63b38a3632e3b4d06b3a/ |
|
Макетирование объёмно-пространственных композиций (8 ч)
|
|||
|
8. |
От плоскостного изображения к объёмному макету. Объект и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных макетов |
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2765/start/ |
|
9. |
Здание как сочетание различных объёмных форм. Конструкция: часть и целое. |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2766/start/ |
|
10. |
Выполнение практических работ по темам: «Разнообразие объёмных форм, их композиционное усложнение», «Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое» |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2767/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2709/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2107/start/ |
|
11. |
Эволюция архитектурных конструкций и роль эволюции строительных материалов. Выполнение зарисовок основных конструктивных типов архитектуры |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2105/start/ |
|
12. |
Красота и целесообразность предметного мира. Образ времени в предметах, создаваемых человеком. Выполнение аналитических зарисовок бытовых предметов |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start https://rutube.ru/video/f47021bdcfc378958713ff96a6b432f1/ |
|
13. |
Форма, материал и функция бытового предмета. Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления |
1 |
https://rutube.ru/video/5c76cbb6c663de3a87b24ba4faff93c3/ |
|
14. |
Цвет в архитектуре и дизайне |
1 |
https://rutube.ru/video/d57e8fe4dd3c2838861924c72debf4e7/ |
|
15. |
Коллективная творческая работа по конструированию объектов дизайна или по архитектурному макетированию с использованием цвета |
1 |
https://rutube.ru/video/60b7787ecb2b2d1b7a842fefc3f52721/ |
|
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (8ч)
|
|||
|
16. |
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Выполнение аналитических зарисовок знаменитых архитектурных памятников из фотоизображений |
1 |
https://rutube.ru/audio/d7d7b665186d67f07e49f5f69ebd4e3a/ |
|
17. |
Коллективная работа по созданию фотоколлажа из изображений памятников отечественной архитектуры |
1 |
https://rutube.ru/video/c333d883d78bebe5d12c8b257ae8ec5b/ |
|
18. |
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра. Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлаж или фантазийная зарисовка города будущего |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2105/start/ |
|
19. |
Пространство городской среды. Выполнение композиционного задания по построению городского пространства в виде макетной или графической схемы (карты) |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start/ |
|
20. |
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде создания коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1621/start/ |
|
21. |
Дизайн пространственно-предметной среды интерьера. Интерьер и предметный мир в доме. Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/ |
|
22. |
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа. Выполнение макета фрагмента сада или парка, соединяя бумаго-пластику с введением в макет различных материалов и фактур: ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и др. |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start |
|
23. |
Замысел архитектурного проекта и его осуществление. |
1 |
https://rutube.ru/video/8dc8caa1f2a772fa9e3685b7c3bf68cf/ https://rutube.ru/video/281190befc0ccbab3154ee611c6030fc/ |
|
24. |
Выполнение практической творческой коллективной работы «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»)
|
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start/ |
|
Образ человека и индивидуальное проектирование (10 ч)
|
|||
|
25. |
Функциональная планировка своего дома. |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/ |
|
26. |
Выполнение аналитической и практической работы по теме «Индивидуальное проектирование. Создание плана-проекта «Дом моей мечты». Выполнение графического (поэтажного) плана дома или квартиры, графического наброска внешнего вида дома и прилегающей территории. |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/ https://rutube.ru/video/46fb2eea1fb4455083830cc8bff25463/ |
|
27. |
Дизайн предметной среды в интерьере личного дома. |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/ https://rutube.ru/video/75feb8aa0636722f01240c736e786264/ |
|
28. |
Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Выполнение практической работы «Проект организации многофункционального пространства и предметной среды моей жилой комнаты» (в эскизном проекте или с помощью цифровых программ). |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/ |
|
29. |
Дизайн и архитектура сада или приусадебного участка. Разработка плана или макета садового участка |
1 |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1621/start/ |
|
30. |
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Выполнение практической работы по теме «Мода, культура и ты»: подобрать костюмы для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста. Разработка эскизов одежды для себя |
1 |
https://rutube.ru/video/c6f71c4c6341f2c256cbec095ff6f2a3/ https://rutube.ru/video/3cb66c24662989a8ff2aff04bf20ab8a/ |
|
31. |
Дизайн современной одежды |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2106/start/ |
|
32. |
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды». Создание живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма. Разработка коллекции моделей образно-фантазийного костюма |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2106/start/ |
|
33. |
Грим и причёска в практике дизайна. Визажистика |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2768/start/ |
|
34. |
Выполнение практических работ по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности»: подбор вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же лица. Рисунок или коллаж. Выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима — макияжа; создание средствами грима образа сценического или карнавального персонажа |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2768/start/ |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
