Контрольно-оценочные средства по дисциплине "Русский язык"
Оценка 4.9

Контрольно-оценочные средства по дисциплине "Русский язык"

Оценка 4.9
docx
29.04.2020
Контрольно-оценочные средства по дисциплине "Русский язык"
КОС_по_русскому_Петрова.docx

 

Заявка

 

на участие в  региональном Интернет-конкурсе учебно-методических разработок  педагогических работников СПО Приморского края

1. Номинация

«Контрольно-оценочные средства результатов освоения дисциплины, междисциплинарного курса, профессионального модуля»

2. Наименование учебно-методической разработки

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ  РУССКИЙ ЯЗЫК

 

ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 

3. Название профессиональной образовательной организации (далее ПОО) в соответствии с Уставом

Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное

«Находкинский государственный гуманитарно-политехнический колледж»

 

4. Ф.И.О. (полностю) автора (авторов) конкурсной работы, год рождения, место работы, должность, образование, квалификационная категория, стаж работы

Петрова Анна Анатольевна, 1972, КГБ ПОУ«НГГПК», преподаватель,высшее,высшая, 26 лет

5. Контактная информация (адрес ПОО, телефон, действующий адрес электронной почты):

ул. Дзержинского, д. 9, г. Находка,

Приморский край, Россия, 692918

Тел/факс  (4236) 74-62-15 e-mail:NGGPK@yandex.ru

 

6. Контактная информация об авторе (авторах) конкурсной работы (адрес, моб. телефон, действующий адрес электронной почты)

Дзержинского, д. 9, г. Находка,

Приморский край, Россия, 692918

89147231285

petrova-alenka@mail.ru

 

                              Министерство образования Приморского края

краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное

«Находкинский государственный гуманитарно-политехнический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ  РУССКИЙ ЯЗЫК

 

ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 

 

 

 

 




 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находка 2020


УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УПР

___________Т.М. Войстрик

«____»____________201__г.

 

 

Организация-разработчик:  КГБ ПОУ «Находкинский государственный гуманитарно-политехнический колледж»

 

Разработчик:  А.А.Петрова  преподаватель русского языка и литературы  КГБ ПОУ «Находкинский государственный гуманитарно-политехнический колледж»

 

 

Рекомендована предметно (цикловой) комиссией ______________

Протокол  от «___» ______________ 20___ года № ________

Председатель ПЦК     ____________                                                                   

 

Рекомендована предметно (цикловой) комиссией ______________

Протокол  от «___» ______________ 20___ года № ________

Председатель ПЦК     ____________                                                                   

 

                                                                                    

 

Согласовано методистом

_______________________                                                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                                                                    

1.     Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств ……………………….. 

2.     Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке ……….

3.     Оценка освоения учебной дисциплины ………………………………............

4.     Формы и методы оценивания …………………………………………............

5.     Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины ………...........

1)    Комплект контрольных работ ……………………………………. ……

2)    Комплект самостоятельных работ ……………………………….. ……

3)    Комплект тренировочных упражнений ……………...................... ……

4)    Комплект тестовых заданий …………………………………………….

5)    Комплект терминологических диктантов ……………………………...

6)    Комплект кроссвордов ………………………………………………….

7)    Комплект карточек для индивидуальной работы ……………………..

8)    Комплект проверочных диктантов ………………………………. ……

6.     Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине ……………………………………………………………….. ……

 

4

6

10

10

19

19

57

86

121

164

166

170

180

 

186

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

1.   Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины русский язык.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена.

КОС разработаны на основании:

         - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих 23.01.03 Автомеханик, 15.07.09 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), 19.01.17 Повар, кондитер; 23.01.03 Наладчик аппаратного и программного оборудования;043.02.02 Парикмахер;

         - программы учебной дисциплины русский язык.

            В результате освоения учебной дисциплины русский язык обучающийся должен обладать предусмотренными  ФГОС профессий 23.01.03 Автомеханик, 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), 19.01.17 Повар, кондитер базовой подготовки  следующими умениями, 23.01.03 Наладчик аппаратного и программного оборудования;043.02.02 Парикмахер знаниями (собственная нумерация в соответствии с программой дисциплин) и общими компетенциями:

         Уметь:

         У1 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

         У2 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У3 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Знать:

         З1 связь языка и истории, культуры русского и других народов;

         З2 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

         З3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

         З4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

         ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных руководителем.

ОК 3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4 Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6  Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

 

Формой аттестации по учебной дисциплине, предусмотренной учебным планом является экзамен.

 


 

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций.

 

Знания, умения, общие компетенции

Результаты обучения:  знания, умения, общие компетенции

Показатели оценки результата

 

Форма текущего контроля

Форма контроля и оценивания для промежуточной аттестации

 

З1

Знать связь языка и истории, культуры русского и других народов

Представление русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа. Определение роли, места и функций русского языка в современном мире.

Определение связи языка и истории, культуры русского и других народов. Перечисление основных языковых семей.

устный опрос;

упражнения;

творческие задания;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

устный опрос;

самостоятельная  работа;

терминологический диктант;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнения;

Индивидуальные карточки;

тесты;

 

 

 

 

 

тестирование;

практическая работа;

контрольная работа;

диктант; индивидуальные карточки; самостоятельная работа;

 

 

 

 

Экзамен

З2

 

Знать смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи

 

Определение  смысла понятий русского литературного языка (речевая ситуация и ее компоненты, языковая норма, культура речи) и правил их применения. Формулирование понятий: речевая ситуация, литературный язык, языковая норма, культура речи, объяснение их смысла.

Изложение компонентов речевой ситуации. Владение литературным языком. Ориентирование в стилях текста.

З3

Знать основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь

 

Изложение существующих подходов к классификации единиц языка.  Перечисление основных единиц и уровней языка.

Описание их признаков. Установление взаимосвязи основных единиц и уровней языка.

З4

 

Знать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения

Перечисление существующих стилей русского языка. Распознание стилей по их признакам. Владение нормами речевого поведения в разных речевых ситуациях.

Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Различение, определение, подбор, распознавание, применение и выполнение действий, связанных со знанием правил современного русского литературного языка.

У1

 

Уметь осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач

·         Совершенствование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Систематизирование теоретических знаний по различным разделам. Формулирование правил и  иллюстрирование примерами по разделам курса «Русский язык». Представление в письменной форме высказывания на заданную тему.

Квалифицирование средств речевой выразительности, Использование в полном объеме знания орфографии и пунктуации, доказательства своей точки зрения.

Создание устных и письменных монологических и диалогические высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

Соблюдение в практике письма орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Знание основных приемов использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Обоснованность выбора стилевой принадлежности текста, соблюдение требований культуры речи, аргументированность и правильность анализа устной или письменной речи.

·         Оценивание стилевой структуры текста для распознавания языковых средств, группирующихся вокруг той или иной стилевой черты.

Устный опрос, контрольные работы, диктанты,

тестовые работы, лингвистический анализ текстов, выполнение тренировочных заданий,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устный опрос, контрольные работы, диктанты,

тестовые работы, лингвистический анализ текстов, выполнение тренировочных заданий,

 

 

индивидуальные карточки,

контрольные работы,

диктанты

 

 

 

 

 

 

У2

Уметь анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

·         Умение анализировать, классифицировать, дифференцировать, группировать, соотносить, сравнивать, контролировать, восстанавливать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

 

 

У3

Уметь проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Изложение характеристик стилистических ресурсов текста. Знание приемов анализа текста.

Знание отличительных признаков стиля. Определение стилистики текстов, выделение характерных языковых признаки каждого стиля и составление текстов заданной стилистической принадлежности.

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Понимание сущности и социальной  значимости своей будущей профессии.

выполнение коллективных творческих заданий, работа в парах на составление тестов по заданной теме, подбор ключей с ответами, презентации по темам,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

тестирование;

практическая работа;

контрольная работа;

диктант; индивидуальные карточки; самостоятельная работа;

 

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных руководителем.

Своевременность сдачи заданий. Оценивание  эффективности и качества выполнения поставленных задач. Рациональное распределение времени на выполнение заданий.

ОК 3

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Обоснование и аргументированность принимаемых решений в стандартных и нестандартных ситуациях. Анализ рабочей ситуации, самооценка деятельности, отвтственность за результат работы.

ОК 4

Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

Обоснование выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной

задачи

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Использование информационных систем   для решения вопросов в области совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Ясное и аргументированное изложение собственного мнения при групповом обсуждении.

Соответствие нормам устной речи.

Представление полноты и доступности рекомендаций клиентам.

ОК 7

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Обоснование необходимости исполнения воинской обязанности.

Представление полученных

профессиональных знаний в процессе прохождения воинской службы

         3. Оценка освоения учебной дисциплины:

3.1. Формы и методы оценивания

         Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине русский язык, направленные на реализацию программы общего образования, на формирование общих и профессиональных компетенций. Технология оценки З и У – пятибалльная.

3.1.1. Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучащихся по русскому языку. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать умение при­менять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следую­щими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изучен­ный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходи­мые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно со­ставленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в пос­ледовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении поня­тий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои приме­ры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание боль­шей части соответствующего раздела изучаемого материала, до­пускает ошибки в формулировке определений и правил, искажа­ющие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное не­знание или непонимание материала.

       Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовре­менный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

3.1.2. Оценка диктантов

 

Диктант — одна из основных форм проверки орфографичес­кой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, ко­торые должны отвечать нормам современного литературного язы­ка, быть доступными по содержанию.

Объем диктанта до 200 слов. (При подсчете слов учитыва­ются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он мо­жет состоять из  35 – 40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограм­мы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявле­ние прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктан­ты проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограм­мы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изу­ченных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количе­ство проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превы­шать 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В диктантах должно быть не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;      

2) на правила, которые не включены в общеобразовательную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные на­писания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вме­сто земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошиб­ки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:      

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наи­менованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, пра­вописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилага­тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же сло­ве или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматичес­ких (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пиро­жок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (ис­правление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.  .

Диктант  оценивается  одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфогра­фических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставлять­ся при 3 орфографических ошибках, если среди них есть одно­типные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографи­ческие и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных оши­бок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфогра­фических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается бал­лом «1».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографичес­кого, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каж­дый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекоменду­ется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выпол­нено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено бо­лее половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитыва­ются при выведении оценки за диктант.

 

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим:

Оценка «5»  ставится за диктант, в котором  нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором обучающийся допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

 

3.1.3. Оценка сочинений

 

Сочинение — основная форма проверки уме­ния правильно и последовательно излагать мысли, уровня рече­вой подготовки обучающегося.

С помощью сочинений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) со­блюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметка­ми: первая ставится за содержание и речевое оформление, вто­рая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пун­ктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следую­щим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;   

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учи­тывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных оши­бок - орфографических, пунктуационных и грамматических. 1

Основные критерии оценки

Оценка «5»

Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.     -

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием ис­пользуемых синтаксических конструкций, точностью словоупот­ребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (име­ются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единич­ные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно раз­нообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной вырази­тельностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержа­нии и не более 3 — 4 речевых недочетов.

Грамотность       '

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошиб­ки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических оши­бок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изло­жения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтакси­ческие конструкции, встречается неправильное словоупотреб­ление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержа­нии и 5 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных оши­бок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

 

3.1.4. Оценка устного выступления

I Оценка содержательной стороны выступления: - 5 баллов.
1.    Понравилось ли выступление.
2.    Соответствует ли оно заявленной теме.
3.    Интересно выступление и не слишком ли оно длинное.
4.    Установлен ли контакт с аудиторией.
5.    Продуман ли план.
6.    Весь ли материал относится к теме.
7.    Примеры, статистика.
8.    Используются ли наглядные средства.
9.    Формулировка задач или призыв к действию.
10.    Вдохновило ли выступление слушателей.
II Оценка культуры речи выступающего. - 3 балла.
1.    Соответствует ли речь нормам современного русского языка.
2.    Какие ошибки были допущены.
3.    Можно ли речь охарактеризовать как ясную, точную, краткую, богатую.
III Оценка ораторской манеры выступления.- 2 балла.
1.    Манера держаться
2.    Жесты, мимика.
3.    Контакт с аудиторией.
4.    Звучание голоса, тон голоса.
5.    Темп речи.
Пожелания выступающему.

Максимум за выступление - 10 баллов.

«5» ( отлично)- до 9 баллов

«4» (хорошо)- до 7 баллов

«3» (удовлетворительно)- до 5 баллов

«2» (неудовлетворительно)- менее 5 баллов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Таблица 2

Элемент учебной дисциплины

Формы и методы контроля

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые  ОК, У, З

Форма контроля

Проверяемые  ОК, У, З

Введение

Понятие о русском литературном языке и языковой норме

Контрольная работа (входной контроль)  №1

Упражнение № 1

Тест № 1

Карточка № 1

У1, У 3,  З 1, З 4

ОК 1

 ОК 6, ОК 7

З 1,У 1, У 2, У 3, ОК 2

 

 

Раздел 1

Язык и речь

Тема 1.1. Язык и речь

 

Тема 1.2. Функциональные стили речи

 

Тема 1.3. Текст

 

 

Терминологический диктант № 1

 

Самостоятельная работа № 1

Самостоятельная работа № 2

Упражнение № 2

 

Самостоятельная работа № 3

Упражнение № 3

Карточка № 2

У1, У2, З2, 34,  ОК 6, ОК 7

 

 

 

З 1,У 1, У 2, У 3, ОК 2

З 1, У 1, У 3, ОК 2, ОК 3

 

 

Раздел 2

Лексика и фразеология

Тема 2.1. Лексика

 

 

 

Тема 2.2. Фразеология

 

 

Упражнение № 4

Кроссворд № 1

Упражнение № 5

Карточка № 3

 

Упражнение № 6

Тест № 2

У1, У2,

 З2, З3,З4

ОК 3, ОК 7

 

 

Раздел 3

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема 3.1. Фонетика, орфоэпия

 

Тема 3.2. Графика, орфография

 

 

 

Упражнение № 7

Самостоятельная работа № 7

 

Тест № 3

 

У1, У2, З2, З3, З4

 

 

Раздел 4

Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.1. Словообразование

 

Тема 4.2. Орфография

 

 

 

Упражнение № 8

Тест № 4

 

Упражнение № 9

Тест № 5

Карточка № 4

У1, У2,

З 1, З2, З3,

ОК 3, ОК 7

 

 

Раздел 5

Морфология и орфография

Тема 5.1.  Знаменательные части речи

Тема 5.2.  Имя существительное 

Тема 5.3.  Имя прилагательное

Тема 5.4.  Имя числительное

Тема 5.5. Местоимение

Тема 5.6. Глагол

 

Тема 5.7. Причастие как особая форма глагола

 

 

Тема 5.8.  Деепричастие как особая форма глагола

Тема 5.9. Наречие

 

Тема 5.10. Слова категории состояния

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа № 5

 

Тест № 6

 

Упражнение № 10

Упражнение № 11

Тест № 7, 8

 

 

 

Самостоятельная работа № 6

Карточка №5

 

Упражнение № 12

 

У1, У2, З3, З4

 

 

Раздел 6

Служебные части речи

Тема 6.1. Предлог как часть речи

 

Тема 6.2. Союз как часть речи

 

Тема 6.3. Частица как часть речи

 

Тема 6.4. Междометия и звукоподражательные слова 

 

 

 

Тест № 9

 

 

Тест № 10

 

Тест № 11; Карточка № 6

Самостоятельная работа № 7

У1, У2,

З4,

ОК 3, ОК 7

 

 

Раздел 7.

Синтаксис и пунктуация

Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса

Тема 7.2. Словосочетание

 

Тема 7.3. Простое предложение

 

 

 

 

Тема 7.4. Осложненное простое предложение

 

 

 

 

Тема 7.5. Сложное предложение

 

 

 

Тест № 12

 

Тест № 13

 

Самостоятельная работа № 8

Упражнение № 13

Карточка № 7

Диктант № 1, 2

 

 

Самостоятельная работа № 9

Упражнение № 14

Самостоятельная работа № 10

Самостоятельная работа № 11

Диктант № 3, 4

 

Самостоятельная работа № 12

Упражнение № 15

Тест № 14; Диктант № 5

 

Контрольная работа № 2

 

 

У1, У2, З3, З4

Экзамен

У1, У2,У3, З1, З2, З3, З4

ОК3, ОК7


3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

3.2.1 Типовые задания для оценки У1, У2, У3, З4, ОК1, ОК3, ОК7

 

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Введение.

Контрольная работа №1 (входной контроль)

Текст заданий

 

Контрольная работа №1

Вариант 1.

Задание № 1.

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

 

Ст..рик с мальчиком и с..бакой обошли весь дачный п..сёлок и уже соб..рались сойти к морю. (По)левую сторону ост..валась еще одна, последняя дача. Её (не)было видно (из)за высокой каме(н,нн)ой стены над которой возвышались запыле(н,нн)ые кипарисы, похожие на дли(н,нн)ые (черно)серые веретена. Только сквозь чугу(н,нн)ые ворота похожие своей пр..чудливой резьбой на кружево можно было рас..мотреть уголок свежего, точно (ярко)зеленого ш..лка, газона, круглые цветочные клумбы и вдали, на заднем плане, крытую сквозную аллею. Посередине газона стоял садовник пол..вавший из дли(н,нн)ого рукава-шланга розы. Он пр..крывал пальцем отверстие трубы и от этого в фонтане бе..численных брызг со..нце играло всеми цветами радуги.

 

Задание № 2.

Выберите и выпишите правильный вариант ответа.

1.     В каком слове есть согласный звук [c]?

а.      несгораемый

б.     узкий

в.      разговор

г.      пятьсот

2.     Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова (записать правильный вариант).

а.      служебные пропуска

б.     пропуски занятий

в.      работа в аэропорту

г.      заключить выгодные договора

3.     В каком из данных слов есть приставка, корень, три суффикса и нет окончания?

а.      последовательность

б.     притаившись

в.      увереннее

г.      простительно

4.     В каком(-их) ряду(-ах) во всех словах на месте пропуска пишется буква О?

а.      Медвеж..нок, деш..вый,  за стриж..м

б.     с ключ..м, ремеш..к, окруж..н

в.      луч..м, танц..вать, ш..рох

г.      бесш..вный, скач..к, над саранч..й

 

Задание № 3

·        Проведите морфологический разбор одного (на выбор) имени существительного.

План морфологического разбора

 имени существительного:

1.     Общее грамматическое значение.

2.     Начальная форма.

3.     Постоянные признаки:

·        собственное или нарицательное,

·        одушевленное или неодушевленное,

·        род,

·        склонение.

4.     Непостоянные признаки:

·        число,

·        падеж.

5.     Синтаксическая роль.

 

Вариант 2.

Задание № 1.

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

 

Тихо. Только над валежником стрекоч..т (сине)крылая сойка. Синими и зеленоватыми искрами бл..стит снег словно усыпа(н,нн)ый алмазной пылью; от б..лизны и света разлитого вокруг больно гл..зам.

Вдруг слышу хриплое рычание хруст суч(?)ков. В валежнике на мгновение мелькнуло (что)то мохнатое раздался выстрел. Содр..гнувшись, далеким эхом откликнулся лес.

Я выпалил вдогонку медведю, и снов.. страшный рев смеша(н,нн)ый с ярос..ным лаем всколыхнул утре(н,нн)юю тишину. Вижу: уб..гает от нас зверь подкидывая кургузый зад, словн.. кувыркаясь. Он глубоко проваливает(?)ся в снег а (длинно)ухий пес  пр..следуя  мечет(?)ся около него по насту точно по гла..кой дороге.

Медведь (не)останавливает(?)ся уходит.

 

Задание № 2.

Выберите и выпишите правильный вариант ответа.

1.     В каком слове есть звук [д]?

а.      дело

б.     отбросил

в.      подкова

г.      семнадцать

2.     Укажите предложение без грамматических (морфологических)  ошибок.

а.      Обращение к правительствам мира подписали более семиста известных ученых.

б.     Иноязычные слова, использоваемые без необходимости, засоряют нашу речь.

в.      Лейтенант заявил, что никаких разъяснений и комментарий к приказу не было.

г.      Важно, чтобы дети в раннем возрасте приучались класть вещи на место.

3.     В каком из данных слов есть приставка по- и нулевое окончание?

а.      подогрев (воды)

б.     подождал

в.      подарок

г.      посмотрев

4.     В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

а.      Пр..мирительно, пр..дварительный, пр..кратить

б.     Беспр..кословно, пр..терпевать, пр..образить

в.      Д..спропорция, д..градация, д..стабилизация

г.      Пер..смотреть, пер..улок, пер..фраз  

 

Задание № 3

·        Проведите морфологический разбор одного (на выбор) имени существительного.

План морфологического разбора

 имени существительного:

1.     Общее грамматическое значение.

2.     Начальная форма.

3.     Постоянные признаки:

·  собственное или нарицательное,

·  одушевленное или неодушевленное,

·  род,

·  склонение.

4.     Непостоянные признаки:

·  число,

·  падеж.

5.     Синтаксическая роль.

Вариант 3.

Задание № 1.

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

 

Я с..дел в б..резовой роще осенью, около половины сент..бря. С самого утра пер..падал мелкий дождик см..няемый по врем..нам теплым солнечным сиянием; была (не)постоянная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми белыми обл..ками то вдруг м..стами ра..чищалось на мгновенье и тогда (из)за раздвинутых туч(?) показывалась лазурь, ясная и ласковая, как пр..крас(?)ный глаз. Я с..дел и гл..дел кругом и слушал. Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно было узнать какое тогда ст..яло время года. То был (не)веселый, смеющийся трепет весны (не)мягкое шушуканье (не)долгий говор лета (не)робкое и х..лодное л..петанье поз(?)ней осени а едва слышная, др..мотная болтовня. Слабый ветер (чуть)чуть т..нул по верхушкам.

 

Задание № 2.

Выберите и выпишите правильный вариант ответа.

 

1.     В каком слове нет звука [з]?

а.      сдать

б.     езда

в.      езжу

г.      вокзал

2.     Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

а.      бегите

б.     вздрогнул

в.      иссякнул

г.      клали

3.     В каком из данных слов есть приставка, корень, три суффикса и нет окончания?

а.      последовательность

б.     притаившись

в.      увереннее

г.      простительно

4.     В каком ряду во всех словах пропущена буква Я?

а.      Помн..щий, (они) отпор..т

б.     Наде..щийся, (они) раскле..т

в.      Тле..щий, (они) выгляд..т

г.      Езд..щий, (щи) выкип..т

 

Задание № 3

·        Проведите морфологический разбор одного (на выбор) имени существительного.

План морфологического разбора

 имени существительного:

1.     Общее грамматическое значение.

2.     Начальная форма.

3.     Постоянные признаки:

·  собственное или нарицательное,

·  одушевленное или неодушевленное,

·  род,

·  склонение.

4.     Непостоянные признаки:

·  число,

·  падеж.

5.     Синтаксическая роль.

 

Вариант 4.

Задание № 1.

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

 

Над г..ризонтом уже наполовину пок..зался большой круг полной луны, еще совсем (не)яркой, (розовато)пепельной, г..товой каждую минуту стать б..гровой и нар..совать на пыльной тр..пинке дли(н,нн)ые тени ст..пных трав.

На песча(н,нн)ой косе в..днелись сложе(н,нн)ые из камыша рыба..кие курени и лежали на боку большие, ч..рные, сплош(?) просмоле(н,нн)ые баркасы с одинаково пр..поднятыми носом и кормой что делало их похожими на индейские пироги. Они (н..)чего общего (не)имели с ле(?)кими одесскими шаландами – плоскодонками а были настоящие, серьезные рыб..ловецкие посудины из дельты Дуная.

Может быть на таких посудинах мои предки – запорожц.. пер..секая Ч..рное море совершали набеги на турецкие б..рега и доходили даже до Константинополя.

 

Задание № 2.

Выберите и выпишите правильный вариант ответа.

 

1.     В каком слове есть звук [д]?

а.      дело

б.     отбросил

в.      подкова

г.      семнадцать

2.     Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова (записать правильный вариант).

а.      служебные пропуска

б.     пропуски занятий

в.      работа в аэропорту

г.      заключить выгодные договора

3.     В каком из данных слов есть приставка по- и нулевое окончание?

а.      подогрев (воды)

б.     подождал

в.      подарок

г.      посмотрев

4.     В каком(-их) ряду(-ах) во всех словах на месте пропуска пишется буква О?

а.           Медвеж..нок, деш..вый,  за стриж..м

б.          с ключ..м, ремеш..к, окруж..н

в.           луч..м, танц..вать, ш..рох

г.           бесш..вный, скач..к, над саранч..й

 

Задание № 3

·        Проведите морфологический разбор одного (на выбор) имени существительного.

План морфологического разбора

 имени существительного:

1.     Общее грамматическое значение.

2.     Начальная форма.

3.     Постоянные признаки:

·  собственное или нарицательное,

·  одушевленное или неодушевленное,

·  род,

·  склонение.

4.     Непостоянные признаки:

·  число,

·  падеж.

5.     Синтаксическая роль.

Эталон ответа

 

 

Вариант 1.

Задание № 1.

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Старик с мальчиком и собакой обошли весь дачный посёлок и уже собирались сойти к морю. По левую сторону оставалась еще одна, последняя дача. Её не было видно из-за высокой каменной стены, над которой возвышались запыленные кипарисы, похожие на длинные черно-серые веретена. Только сквозь чугунные ворота, похожие своей причудливой резьбой на кружево, можно было рассмотреть уголок свежего, точно ярко-зеленого шелка, газона, круглые цветочные клумбы и вдали, на заднем плане, крытую сквозную аллею. Посередине газона стоял садовник, поливавший из длинного рукава-шланга розы. Он прикрывал пальцем отверстие трубы, и от этого в фонтане бесчисленных брызг солнце играло всеми цветами радуги.

Задание № 2.

Выберите и выпишите правильный вариант ответа.

1.     В каком слове есть согласный звук [c]?

                    б. узкий

2.     Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова (записать правильный вариант).

г. заключить выгодные договора

3.     В каком из данных слов есть приставка, корень, три суффикса и нет окончания?

б. притаившись

4.     В каком(-их) ряду(-ах) во всех словах на месте пропуска пишется буква О?

г. бесшовный, скачок, над саранчой

Задание № 3

·        Проведите морфологический разбор одного (на выбор) имени существительного.

Вариант 2.

Задание № 1.

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

 

Тихо. Только над валежником стрекочет синекрылая сойка. Синими и зеленоватыми искрами блестит снег, словно усыпанный алмазной пылью; от белизны и света, разлитого вокруг, больно глазам.

Вдруг слышу хриплое рычание, хруст сучков. В валежнике на мгновение мелькнуло что-то мохнатое, раздался выстрел. Содрогнувшись, далеким эхом откликнулся лес.

Я выпалил вдогонку медведю, и снова страшный рев, смешанный с яростным лаем, всколыхнул утреннюю тишину. Вижу: убегает от нас зверь, подкидывая кургузый зад, словно кувыркаясь. Он глубоко проваливается в снег, а длинноухий пес, преследуя, мечется около него по насту, точно по гладкой дороге.

Медведь не останавливается, уходит.

Задание № 2.

Выберите и выпишите правильный вариант ответа.

1.     В каком слове есть звук [д]?

б. отбросил

2.     Укажите предложение без грамматических (морфологических)  ошибок.

г. Важно, чтобы дети в раннем возрасте приучались класть вещи на место.

3.     В каком из данных слов есть приставка по- и нулевое окончание?

в. подарок

а.      посмотрев

4.     В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

б. беспрекословно, претерпевать, преобразить

Задание № 3

·        Проведите морфологический разбор одного (на выбор) имени существительного.

Вариант 3.

Задание № 1.

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

 

Я сидел в березовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновенье, и тогда из-за раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз. Я сидел и глядел кругом и слушал. Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно было узнать, какое тогда стояло время года. То был не веселый, смеющийся трепет весны, не мягкое шушуканье, не долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва слышная, дремотная болтовня. Слабый ветер чуть-чуть тянул по верхушкам.

Задание № 2.

Выберите и выпишите правильный вариант ответа.

1.     В каком слове нет звука [з]?

в. езжу

2.     Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

в. иссякнул

3.     В каком из данных слов есть приставка, корень, три суффикса и нет окончания?

б. притаившись

4.     В каком ряду во всех словах пропущена буква Я?

г. ездящий, (щи) выкипят

 

Задание № 3

·        Проведите морфологический разбор одного (на выбор) имени существительного.

Вариант 4.

Задание № 1.

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

 

Над горизонтом уже наполовину показался большой круг полной луны, еще совсем не яркой, розовато-пепельной, готовой каждую минуту стать багровой и нарисовать на пыльной тропинке длинные тени степных трав.

На песчаной косе виднелись сложенные из камыша рыбацкие курени и лежали на боку большие, черные, сплошь просмоленные баркасы с одинаково приподнятыми носом и кормой, что делало их похожими на индейские пироги. Они ничего общего не имели с легкими одесскими шаландами – плоскодонками, а были настоящие, серьезные рыболовецкие посудины из дельты Дуная.

Может быть, на таких посудинах мои предки – запорожцы, пересекая Черное море, совершали набеги на турецкие берега и доходили даже до Константинополя.

 

Задание № 2.

Выберите и выпишите правильный вариант ответа.

1.     В каком слове есть звук [д]?

б. отбросил

2.     Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова (записать правильный вариант).

г. заключить выгодные договора

3.     В каком из данных слов есть приставка по- и нулевое окончание?

в. Подарок

4.     В каком(-их) ряду(-ах) во всех словах на месте пропуска пишется буква О?

г. бесшовный, скачок, над саранчой

Задание № 3

·        Проведите морфологический разбор одного (на выбор) имени существительного.

Критерии оценки:

«5» - задания выполнены верно, допущена 1 ошибка

«4» - верно выполнены задания № 1 и № 2, допущено 2 ошибки

«3» - выполнено только задание № 1, допущено до 5 ошибок.

«2» - в работе допущено более 5 ошибок, выполнено только задание № 1

 

 

Контрольная работа № 2

Текст заданий

Контрольная работа № 2

               1 семестр                                                                                                               

                                                                1 вариант

1. Спиши текст, расставь пропущенные орфограммы и пунктограммы.

 

Тучи скл..нявшиеся на г..ризонте стали выше подыматься сгущались и разл..вались всё шире и шире по небосклону. Время от времени пробегал порыв ветра. Он вырывался казалось из жерла ра..каленной печки (на)конец ветер поднялся с такой силой что трудно стало двигаться (в)перёд. В какие(нибудь) десять минут окрес..ность изменилась совершенно леса приняли сумрачный цвет и зашумели (в)далеке как раз..ярённое море макушки деревьев рвались словно в страхе каком(то) и силились как(будто) убежать от вихрей которые выр..стали вдруг в разных местах и стремительно носились по полям. Уже с утра разд..вались по врем..нам глухие отдалённые раскаты они гремели теперь (без)умолку и пр..ближались вместе с ними надвигалась и туча сделавшаяся теперь зловещего чернильного цвета. Темнота на земле а туча на небе с каждой с..кундой захватывали всё больше и больше пространства слышно было как (по)среди грохота бушевавш..го ветра шумела она комкая нижние слои облаков и сдавливая воздух. На с..кунду вся природа как бы пораженная страхом упала ниц и смолкла. (Д. Григорович).

 

2. Придумайте и запишите название текста.

3. Определите тему и идею текста.

4. Определите способы связи предложений в тексте.

5. Определите средство связи между 2 и 3 предложениями.

6. Определите тип текста, аргументируйте ответ.

 

 

                                                   2 вариант

 

1. Спиши текст, расставь пропущенные орфограммы и пунктограммы.

 

Человек р. ждается на свет и вместе с жизнью получает в наследство самое быть может своё бе. ценное богатство Родину. Её не выбирают по своему вкусу и желанию точно так(же) как не выб. рают себе мать. Родина как и родная мать это твоя судьба доставшаяся тебе на радость и на горе на все испытания муки и восторги на (не)престанный каждодневный труд и на редкие праздники. И потому(то) прин.мать её надо без ропота и ж.лчного недовольства без плебейской зависти к другим людям и народам родивш.мся на иной возможно более тёплой и благодатной земле.

Возблагодари же за честь называться её сыном! Раздели с Родиной её судьбу и люби (по)сыновнему храни ей верность оберегай цени не кл.ни в злую минуту жизни а делай всё для неё что в твоих силах сделать хорош.го доброго это и будет главным м.рилом твоей порядочности и благородства. (По В. Ткаченко).

 

2. Придумайте и запишите название текста.

3. Определите тему и идею текста.

4. Определите способы связи предложений в тексте.

5. Определите средство связи между 1 и 2 предложениями.

6. Определите тип текста, аргументируйте ответ.

 

Контрольная работа № 3

Текст заданий

 

 

Контрольная работа № 3

2 семестр

 

Вариант № 1.

Задание № 1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания:

Многие сч..тают понятие чести уст..релым, несовреме..ым, в том смысле что оно нын(?)че (не)прим..нимо – не те условия. Для одних это связа(н, нн)о с такими действиями как дуэль: мол чем иначе можно защ..тить свою честь от оск..рблений? Другие считают: честь сегодня зам..нена более высоким понятием – принц..пиальность. (В)место человека чести – человек принц..пов...

Задание № 2. 

  1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?

1)      бралА

2)      начАтый

3)      бантЫ

4)      донельзЯ

  1. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить ГУМАНИТАРНЫЙ?

1)      Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека.

2)      Во время переговоров участниками встречи обсуждены ГУМАННЫЕ вопросы.

3)      ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.

4)      ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребёнка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивую помощь.

  1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)      мокла под дождем

2)      косвенных падежов

3)      чудеснейшим образом

4)      здоровые дёсны

  1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Тщательно подготовившись к выступлению,

1)      речь оратора тем не менее должна напоминать импровизацию.

2)      в речи оратора должны быть удачные примеры, образы, юмор.

3)      у хорошего оратора речь образная, эмоциональная и в то же время логичная.

4)      оратор произнес убедительную речь.

К заданиям 5, 6, 7, 8, 9, 10

(1)…(2)Этот ген отвечает за продукцию одного из ферментов печени, помогающего обезвреживать опасные для человека химические соединения. (3)Дело в том, что, по мнению учёных, в этом случае рис станет устойчивым к пестицидам и промышленным загрязнениям, попадающим в почву. (4)Ведь человеческий фермент  универсален и позволяет противостоять тринадцати различным химикатам. (5)Обычно такого количества достаточно, чтобы подавить рост всех возможных сорняков на поле. (6)… эксперты предостерегают, что внедрённый ген может передаться диким сортам риса, в результате чего возникнет суперсорняк, против которого у сельского хозяйства не будет оружия.

 

  1. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)      Учеными был расшифрован геном банкивской курицы – предка всех пород домашних кур.

2)      Генно-инженерные растения сейчас возделывают почти семь миллионов крестьян и фермеров.

3)      Японские исследователи разработали генетически модифицированный сорт риса, в который внедрён ген человека.

4)      Гены располагаются в хромосомах в линейном порядке и имеют определённое место.

  1. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1)      Во-первых

2)      Потому что

3)      Наверное

4)      Однако

  1. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)      Обезвреживать (предложение 2)

2)      Рис станет (предложение 3)

3)      Достаточно (предложение 5)

4)      Подавить рис (предложение 5)

  1. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1)      Сложносочиненное

2)      Простое

3)      Сложное бессоюзное

4)      Сложноподчиненное

  1. Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОМОГАЮЩЕГО (предложение 2).

1)      Действительное причастие

2)      Страдательное причастие

3)      Деепричастие

4)      Существительное

  1. Укажите значение слова ДИКИЙ (предложение 6).

1)      Неприрученный

2)      Грубый

3)      Некультивируемый

4)      Специально выращиваемый

  1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.

1)      1, 3

2)      3, 4

3)      2, 4

4)      2, 3

  1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)      В..рсистый, ут..пический, м..рзлота

2)      Б..сиком, ок..ймлять, приг..рать

3)      Ав..нтюра, м..ндариновый,  благораспол..жение

4)      Компр..мисс, соприк..снувшись, обог..щение

  1. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1)      Пр..успевать, пр..плести, пр..рывание

2)      О..гадать, по..кидывать, на..кусить

3)      И..ношенный, не..говорчивый, ра..жечь

4)      Раз..скивая, без..сходный, под..грать

  1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)      Запиш..шь, закручива..мый

2)      Вытащ..шь, наполн..нный

3)      Изуча..шь, закле..вший

4)      Накин..шь, муч..мый

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.    Солом..нка

Б.      Подчёрк..вать

В.     Усидч..вый

Г.      Затм..вать

1)      А, Б, В, Г

2)      Б, Г

3)      А, Б, В

4)      А, Б, Г

Задание № 3. Дайте определение понятия:

Эпитет –

Анафора –

Аллитерация –

Вариант № 2.

Задание № 1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания:

Ост..вляя пока в ст..роне все материальные выгоды которые мы получа..м от науки обратим вн..мание на ту её сторону которая дост..вляет нам внутре(н, нн)ее удовлетворение и служит главной причиной нашего духовного развития. Цель изучения наук и перер..ботки тех свед..ний которые они дост..вляют, есть ф..рмирование в нас личности, именно личности, то есть совокупности таких идей и убеждений которые бы сост..вили собой неотъемлемую пр..надлежность нашего «я».

Задание № 2. 

  1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?

1)      цЕмент

2)      прибылА

3)      налИла

4)      клеИть

  1. В каком предложении вместо слова ВЕЛИКИЙ нужно употребить ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ?

1)      Высокая, стройная, грациозная и ВЕЛИКАЯ, Елена держалась всегда необыкновенно прямо, и это придавало ей царственный вид.

2)      Литература – ВЕЛИКОЕ достояние народа.

3)      Народу было ВЕЛИКОЕ множество, как будто весь город пожелал увидеть поэта и услышать его голос.

4)      Каждый ВЕЛИКИЙ поэт является выразителем духа народа, его истории.

  1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)      Шестьюстами учебниками

2)      Едь вперед

3)      Спелых абрикосов

4)      Жёстче дерева

  1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Создавая экологический прогноз,

1)      учитывается состояние окружающей среды нашего города.

2)      оформляйте его в виде карты со специальными обозначениями.

3)      требуются специальные знания.

4)      учёными обработан большой статистический материал.

К заданиям 5, 6, 7, 8, 9, 10

(1)…(2)Он экспериментально определил коэффициенты трения и пришёл к идее шарикового подшипника. (3)В его эскизах представлены весьма сложные и разнообразные варианты зубчатых передач, которые до сих пор применяются в недорогих устройствах, например в механических будильниках. (4)Кроме того, Леонардо начертил эскизы устройств для преобразования вращательного движения в поступательное и наоборот, придумал роликовую цепь, которая и сегодня применяется в велосипедах, мотоциклах и множестве других механизмов. (5)Конструирование сложных машин и их элементов привело Леонардо к созданию основ теории передаточных механизмов – пространственных и плоских зубчатых сцеплений, передач с гибкими звеньями и с переменными скоростями вращения. (6)… оно послужило фундаментом, на котором спустя века выросла классическая инженерная механика.

 

  1. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)      Проводя научные исследования, Леонардо да Винчи особое внимание уделял механике.

2)      Занимаясь вопросами гидравлики, учёные впервые исследовали течение жидкости, наблюдая за поведением зёрнышек проса.

3)      В эпоху Возрождения были попытки получить вакуум в опрокинутых колбах, вставленных в чаши с водой.

4)      Как известно, «золотым сечением» считают гармоничное соотношение пропорций предмета.

  1. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1)      Потому что

2)      Именно

3)      Наоборот

4)      Вопреки этому

  1. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)      Он определил  (предложение 2)

2)      Представлены варианты (предложение 3)

3)      Цепь применяется (предложение 4)

4)      Привело Леонардо (предложение 5)

  1. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.

1)      Сложносочиненное

2)      Сложное бессоюзное

3)      Сложноподчиненное

4)      Простое осложненное

  1. Укажите верную морфологическую характеристику слова ВРАЩАТЕЛЬНОЕ  (предложение 4).

1)      прилагательное

2)      глагол

3)      причастие

4)      деепричастие

  1. Укажите значение слова ФУНДАМЕНТ (предложение 6).

1)      Основание из какого-либо прочного материала

2)      База, основа чего-либо

3)      Значение, роль,

4)      Место, участок

  1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами Италии.

1)      3, 4

2)      2, 4

3)      1, 3, 5

4)      3, 5

  1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)      Бл..годенствие, прин..ровиться, пол..гаться

2)      Мот..вировать, благосл..вение, б..зироваться

3)      Оз..боченный, раск..лоть, р..сточек

4)      Заб..левание, обр..зцовый, уд..стоен

  1. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1)      Пр..амурский, пр..толстый, пр..командировать

2)      П..едестал, ш..ют, с..ехидничать

3)      И..каженный, бе..жалостный, ни..послать

4)      По..веска, пре..посылка, по..зарядка

  1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)      Рокоч..шь, немысл..мый

2)      Точ..шь, налаж..нный

3)      Движ..шься, реша..мый

4)      Тревож..шься, законч..нный

  1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.    Толщ..на

Б.      Одол..вать

В.     Кра..шек

Г.      Подраг..вать

1)     А, В, Г

2)     А, В

3)     А, Г

4)     Б, Г

Задание № 3. Дайте определение понятия:

Гипербола –

Эпифора  –

Ассонанс –

Вариант № 3.

Задание № 1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания:

(Во)время к..мандировки я поск..льзнулся на обл..деневшей лес..нице и сильно повр..дил руку. Запястье распухло, делать было нечего: пр..шлось идти на приём к х..рургу. Так я, ж..тель большого города, ок..зался в обычной районной больнице. Врач почему(то) (не)начинал приём, и около дверей в тесном к..ридорчике, освещё(н, нн)ом чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столп..творение. Кого тут только не было! Пож..лые жен(?)щины, лица которых раскр..снелись от духоты хмурые ст..рики старш..классницы, визгливо кричащие что пройдут вне оч..реди, потому что им всего-навсего нужно п..ставить штамп.

Задание № 2. 

1.      В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?

1)      лгАла

2)      клАла

3)      пролИла

4)      порвАла

2.      В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить ВОДЯНИСТЫЙ?

1) На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая постоянно зарастает лесом.

2) Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой или красноватой: в неё поселяются мириады клеток микроводорослей.

3) Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями.

4) ВОДНЫЙ стадион – гордость района и излюбленное место горожан, куда они приходят семьями в выходные дни. 

3.      Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)      Много облаков

2)      Хорошо проповедовает

3)      Поезжай

4)      С двумястами бойцами

4.       Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Используя языковые средства выразительности,

1)      речь наполняется яркими красками.

2)      писатель в образной форме решает проблему наполеонизма.

3)      подчёркивается индивидуальность стиля.

4)      мысль автора выглядит более убедительно.

К заданиям 5, 6, 7, 8, 9, 10

(1)…(2)Однако зоологи пока не могут установить его точное предназначение.  (3)До сих пор даже неясно, обладает ли морская мышь цветным зрением. (4)Если нет, то напрашивается предположение, что радужное свечение её меха либо отпугивает врагов, либо приманивает добычу. (5)Если морская мышь всё же способна воспринимать цвет, то радужные блики скорее всего как-то связаны с продолжением рода. (6)… для нас гораздо важнее то обстоятельство, что двумерное фотонное строение ворсинок мышиного меха, формировавшееся в процессе эволюции на протяжении миллионов лет, начинает находить своё применение в волоконно-оптических кабелях нового поколения. 

 

5.      Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)      Одномерные фотонные структуры обнаружили и на теле мерцающей медузы.

2)      Для большинства людей мышь – это небольшой вредный грызун, который частенько докучает жителям частных домов и первых этажей.

3)      Медуза искусно управляет своими щупальцами.

4)      Сложное строение волосков меха морской мыши, конечно, не было создано природой случайно. 

 

6.      Какое слово или сочетание слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

1)      Впрочем

2)      Потому что

3)      Во-первых

4)      Если

7.      Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из части сложного предложения текста?

1)     Зоологи пока не могут (предложение 2)

2)     Нет (предложение 4)

3)     Морская мышь способна (предложение 5)

4)     Важнее то (предложение 6)

8.      Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1)      Сложноподчиненное

2)      Сложносочиненное

3)      Сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями

4)      Бессоюзное сложное

9.      Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОКА (предложение 2).

1)     Частица

2)     Союз

3)     Наречие

4)     Предлог

10.  Укажите значение слова ЭВОЛЮЦИЯ (предложение 6).

1)      Учение о постепенном развитии жизни

2)      Внезапный скачок, резкий переход от одного качественного состояния к другому

3)      Изменение нормального положения элементов

4)      Постепенный переход от одного качественного состояния к другому

 

11.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом письме.

1) 1, 3  2) 2                  3) 3                 4) 2, 4

12.  В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)      Экз..менатор, парад..ксальный, пол..скать (кошку)

2)      Ав..нгард, утр..мбовать, возг..рание

3)      Фил..рмония, рест..врировать, безотл..гательный

4)      Ц..ремония, заг..релый, неприк..сновенность 

13.  В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1)      Пр..успевать, пр..плести, пр..рывание

2)      О..гадать, по..кидывать, на..кусить

3)      И..ношенный, не..говорчивый, ра..жечь

4)      Раз..скивая, без..сходный, под..грать

14.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)      Запиш..шь, закручива..мый

2)      Вытащ..шь, наполн..нный

3)      Изуча..шь, закле..вший

4)      Накин..шь, муч..мый

15.  В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.    Солом..нка

Б.      Подчёрк..вать

В.     Усидч..вый

Г.      Затм..вать

1)      А, Б, В, Г

2)      Б, Г

3)      А, Б, В

4)      А, Б, Г

Задание № 3. Дайте определение понятия:

Литота –

Сравнение –

Инверсия –

Ключ к контрольной работе № 3

Вариант № 1 

Задание № 1.

Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не применимо – не те условия. Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? Другие считают: честь сегодня заменена более высоким понятием – принципиальность. Вместо человека чести – человек принципов...

Задание № 2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

2

2

4

3

4

3

2

1

3

1

1

4

1

3

 

Задание № 3

Эпитет – яркое образное определение

Анафора – единоначатие

Аллитерация – фонетический прием выделения согласных звуков.

 

Вариант № 2.

Задание № 1.

Оставляя пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем от науки, обратим внимание на ту её сторону, которая доставляет нам внутреннее удовлетворение и служит главной причиной нашего духовного развития. Цель изучения наук и переработки тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас личности, именно личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили собой неотъемлемую принадлежность нашего «я».

Задание № 2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

2

1

2

2

4

2

2

3

1

2

3

2

4

3

3

 

Задание № 3

Гипербола  – преувеличение

Эпифора  – одинаковая концовка

Ассонанс – фонетический прием выделения гласных звуков.

 

Вариант № 3.

Задание № 1.

Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. Запястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. Так я, житель большого города, оказался в обычной районной больнице. Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещённом чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. Кого тут только не было! Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп.

Задание № 2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

2

3

2

2

4

1

2

1

3

4

2

1

3

4

4

 

Задание № 3.

Литота – приуменьшение

Сравнение – слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому.

Инверсия – нарушение прямого порядка слов в предложении. 

 

 

Контрольная работа № 4

Текст заданий

 

 

Контрольная работа № 4

3 семестр

1 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Первый снег вып…л шестнадцатого ноября. Ещё вечером холодный ветер с шуршанием играл п…счинками на промёрзшей серой земле а утром снег будто пуховое одеяло заботливо накрыл доро…ки скамейки палую листву и стало светло чисто как в уютной нарядной горнице прибра(нн, н)ой перед праз…ником. Глядя из окна на эти снежинки которые лёгкими бабочками плавно кружась бе…шумно ложились на тополь обвивая его голые ч…рные сучья белыми лентами я вспомнил себя маленьким. Тогда снег вызывал у меня безудержное ликование словно душа некогда обитавшая среди снегов небесных вдруг вспоминала их девственную свежесть и ослепительную белизну и начинала трепетать ощущая близость чего(то) родного и необыкновенно пр…красного.

Высыпавшие во двор ребятишки лепили сн…говика. Они катали огромные снежные шары потом кряхтя водружали их один на другой. Я см…трел на детей и тихо улыбался.

Задание № 2:

 

  1. Замените выделенное предложение причастным оборотом:

Мое внимание привлекла маленькая синичка, которая еще недавно вертелась над моей головой.

 

  1. В каком случае (запишите его) использована приставка ни-, если известно, что в местоимениях и местоименных наречиях не- - ударный элемент?

Раньше с ним этого н…когда не бывало.

О царе н…чего и говорить. Царь – это царь.

 

  1. Замените фразеологизмы наречием:

а.       Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.       Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.       Идти черепашьим шагом

 

4.      Отметьте номера неверных высказываний

  1. Прилагательное – это самостоятельная часть речи.
  2. Существительные мертвец, покойник являются одушевленными.
  3. Личные местоимения я, мы, ты, вы не изменяются по падежам.
  4. Чтобы правильно написать окончание глагола нужно задать вопрос.
  5. Наречие – это неизменяемая часть речи.
  6. Служебные слова, которые служат для связи однородных членов предложения и частей сложного предложения называются союзами.
  7. Предложения, в которых имеется только один главный член называют односоставными.
  8. Сказуемое – это второстепенный член предложения.
  9. Знаки препинания необходимы, чтобы пишущий и читающий могли понять смысл текста.
  10.  Прямая речь выделяется кавычками.

 


Контрольная работа № 4

3 семестр

2 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Новый учитель русского Иван Васильевич появился в нашем классе неожида(нн, н)о. Ещё н…когда литературу нам не препод…вал мужчина, и это нам, пятиклассникам, пок…залось не только странным но и недопустимым. Его тихий словно извиняющийся голос мы восприн…ли как проявление слабости. С нами так н…кто н…когда не разговаривал и я снисходительно спросил его:

 – Ну и что(же) вы нам сегодня расскаж…те?

Он достал из помятого портфеля книгу и нач…л читать. Это была повесть Катаева «Сын полка», которую я прочитал ещё летом. Недовольно морщась и шумно ёрзая всем своим видом я показ…вал учителю, как скучно мне на его уроке. Кто(то) из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно уставился в окно.

 

Задание № 2:

 

  1. Замените выделенное предложение причастным оборотом:

Перед нами расстилалась равнина, которую покрывала сухая буро-желтая трава и занес снег.

 

  1. Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Запишите правильный вариант:

Возвращаясь из школы, меня застала гроза.

 

  1. Замените фразеологизмы наречием:

а.       Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.       Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.       Идти черепашьим шагом

 

4.      Отметьте номера неверных высказываний

  1. Прилагательное – это самостоятельная часть речи.
  2. Существительные мертвец, покойник являются одушевленными.
  3. Личные местоимения я, мы, ты, вы не изменяются по падежам.
  4. Чтобы правильно написать окончание глагола нужно задать вопрос.
  5. Наречие – это неизменяемая часть речи.
  6. Служебные слова, которые служат для связи однородных членов предложения и частей сложного предложения называются союзами.
  7. Предложения, в которых имеется только один главный член называют односоставными.
  8. Сказуемое – это второстепенный член предложения.
  9. Знаки препинания необходимы, чтобы пишущий и читающий могли понять смысл текста.
  10.  Прямая речь выделяется кавычками.

 

Контрольная работа № 4

3 семестр

3 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно, в половине девятого. Он работал в сервисной мастерской, в самом центре города. Что(бы) оправдать горючее, по дороге домой он делал ост…новку возле центрального рынка и подхват…вал, если, конечно, повезёт, попутчика. Сегодня ему несказанно повезло, душа от радости пела, и он едва разувшись даже не помыв руки сразу(же) помчался на кухню рассказ…вать об удивительном происшествии. Жена стояла возле раковины и мыла посуду. Дочь с недовольным видом допивала чай и капризно оттопырив нижнюю губу спрашивала:

 – Мам, а почему нельзя?

 – Потому что… – раздражённо отвечала мать.  – Вон у отца отпрашивайся!

Плетёнкин (не)терпеливо махнул рукой прося тишины и взвизгивая от радости чем всегда раздр…жал жену начал рассказ…вать.

 

Задание № 2:

 

  1. Устраните повтор слова который, заменив одно из словосочетаний оборотом с причастием настоящего времени:

Наступает осень, которая приносит дожди, которые льют с утра до вечера.

 

  1. В каком случае (запишите его) использована приставка ни-, если известно, что в местоимениях и местоименных наречиях не- - ударный элемент?

Раньше с ним этого н…когда не бывало.

О царе н…чего и говорить. Царь – это царь.

 

  1. Замените фразеологизмы наречием:

а.       Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.       Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.       Идти черепашьим шагом

 

4.      Отметьте номера неверных высказываний

  1. Прилагательное – это самостоятельная часть речи.
  2. Существительные мертвец, покойник являются одушевленными.
  3. Личные местоимения я, мы, ты, вы не изменяются по падежам.
  4. Чтобы правильно написать окончание глагола нужно задать вопрос.
  5. Наречие – это неизменяемая часть речи.
  6. Служебные слова, которые служат для связи однородных членов предложения и частей сложного предложения называются союзами.
  7. Предложения, в которых имеется только один главный член называют односоставными.
  8. Сказуемое – это второстепенный член предложения.
  9. Знаки препинания необходимы, чтобы пишущий и читающий могли понять смысл текста.
  10.  Прямая речь выделяется кавычками.

 

Контрольная работа № 4

3 семестр

4 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Последнее время мне (не)редко приходилось встречат(?)ся со случаями, когда мужчины вели себя (не)мужественно. Не по-рыцарски. Если будет позволено употребить такое слово. Пожалуй, сильнее всего поразила меня одна фраза. Всего одна фраза сказа(нн, н)ая моей дочерью. Мы с ней отдыхали в Ялте. Однажды решили поужинать в кафе. Пока мы ждали ужина из(за) соседнего столика дон…слась брань. Там н…кто не ссорился, просто «разговаривали». Но каждое второе слово было ругательством. Я огл…нулся. Люди за другими столиками спрятали глаза делая вид что н…чего не слыш…т. Уверенности, что меня поддерж…т, если я попытаюсь пресечь брань, не было. Пришлось сделать над собой усилие – я его сделал.

 

Задание № 2:

 

  1. Устраните повтор слова который, заменив одно из словосочетаний оборотом с причастием настоящего времени:

Мы опускаем руки в воду, которая струится сквозь пальцы, которые тотчас деревенеют от холода.

 

  1. Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Запишите правильный вариант:

Читая эти строки, создается впечатление, что автор пишет о нас.

 

  1. Замените фразеологизмы наречием:

а.       Спит как убитый

б.      Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.       Яблоку негде упасть

д.      Из рук вон плохо

е.       Идти черепашьим шагом

 

4.      Отметьте номера неверных высказываний

  1. Прилагательное – это самостоятельная часть речи.
  2. Существительные мертвец, покойник являются одушевленными.
  3. Личные местоимения я, мы, ты, вы не изменяются по падежам.
  4. Чтобы правильно написать окончание глагола нужно задать вопрос.
  5. Наречие – это неизменяемая часть речи.
  6. Служебные слова, которые служат для связи однородных членов предложения и частей сложного предложения называются союзами.
  7. Предложения, в которых имеется только один главный член называют односоставными.
  8. Сказуемое – это второстепенный член предложения.
  9. Знаки препинания необходимы, чтобы пишущий и читающий могли понять смысл текста.
  10.  Прямая речь выделяется кавычками.

 

 

Контрольная работа № 5

Текст заданий

4 семестр

 

1 вариант

Часть 1.

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 1 – 4.

 

А. Аутотренинг станет ещё действенней, если расслабившись, лёжа на спине, вы станете повторять формулу самовнушения в процессе глубокого дыхания.

Б. Расслаблением и самовнушением нужно заниматься в одно и то же время в пустой комнате.

В. Только тогда вы приобретёте здоровье, крепость нервов и твёрдость воли.

Г. Тренировки требуют сосредоточенности, времени и терпения.

 

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно законченный текст?

1.     А, Б, В, Г.

2.     Б, В, Г, А.

3.     В, Б, А, Г.

4.     Б, Г, В, А.

 

А2. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1.     Предложение А – сложноподчинённое, в котором придаточное усложнено обособленными однородными обстоятельствами.

2.     Предложение Б – предложение простое, односоставное, безличное.

3.     Предложение В – предложение простое, двусоставное, с однородными подлежащими.

4.     Предложение Г – предложение простое, двусоставное, с однородными дополнениями.

 

А3. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?

1.     Действенней – причастие в сравнительной степени.

2.     Лёжа – деепричастие.

3.     То же – местоимение с частицей.

4.     Только – частица.

 

А4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1.     А

2.     Б

3.     В

4.     Г

 

А5. В каком ряду во всех словах пишется буква «е»?

1.     Прим…рять (друзей), адр…сат, лаур…ат;

2.     Прим…рять (туфли), отм…рать, ман…фест;

3.     Д…легатский, пьед…стал, эксп…диция;

4.     Галл…рея, реп…тиция, м…тинговать.

 

А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.

1.     Поросли

2.     Заперать квартиру

3.     Классифицировать

4.     Задериха

 

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1.     Пр…мудрый правитель, пр…старелый возраст, пр…дорожная трава;

2.     Пр…городный поезд, пр…ключение, пр…тендент;

3.     Пр…землиться, пр…вередливый, пр…брежный тростник;

4.     Беспр…мерный подвиг, пр…одолеть укрепления противника, пр…образовать мир.

 

А8. В каком слове не пишется буква «е»?

1.     Не забуд…шь

2.     Выращ…но

3.     Неподража…мый

4.     Невид…мый

 

А9. В каком слове пишется «нн»?

1.     Верчен…ый

2.     Иссечён…ый

3.     Рван…ый

4.     Гружен…ый

 

А10. В каком предложении «не» пишется отдельно?

1.     Перед молодыми весь мир, ещё (не) открытый ими и как следует (не) распробованный.

2.     (Не) написанных писем десятки, сотни тёплых, (не) сказанных слов вместе с нами ночуют в палатке под суровые песни ветров.

3.     Это так называемая (не) косимая степь.

4.     (Не) переводимое на другой язык выражение.

 

А11. В каком случае неправильная грамматическая характеристика слова ведёт к орфографической ошибке.

Н… для того(же) пахал он и сеял, что(бы) нас ветер осенний развеял.

1.     Н… для того – отрицательная частица, пишется е.

2.     Того(же) – пишется раздельно местоимение с частицей же.

3.     Что(бы) – подчинительный союз, пишется слитно.

4.     Что(бы) – пишется раздельно местоимение с частицей бы.

 

А12. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1.     (по) медвежьи, что (то), (в) трое

2.     (по) товарищески, чему (то), (в) третьих

3.     (по) немногу, куда (нибудь), всё (таки)

4.     (по) маленьку, чёрно (белый), (по) тому

 

А13. Какое слово содержит приставку, корень, три суффикса, окончание?

1.     Изменилось

2.     Овеянному

3.     Одобрительный

4.     Уверенный

 

А14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1.     С девяноста рублями

2.     Нет свечей

3.     Много килограмм

4.     Не кладите на стул

 

А15. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

         Найдя лодку, …

1.     радость охватила туристов.

2.     туристы обрадовались.

3.     счастью не было предела.

4.     всех охватила радость.

 

 

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задание.

 1.Продолжая разговор, начатый автором, мы посчитали возможным познакомить читателя с размышлениями ещё одного человека – взволнованного, неравнодушного, думающего. 2. В лирической исповеди юного поэта из Волгограда вы найдёте глубокие чувства, рождённые первой любовью, интересные мысли о дружбе и верности, настоящую мечту и благородные замыслы. 3. Только не будьте чересчур строги к автору стихов. 4. Он не готовил их для печати. 5. Жизнь Миши Гринина оборвалась слишком рано: он трагически погиб на повороте своего 18-летия.

    6. Миша рос в большой семье (у него ещё три брата и сестра). 7. Хорошо учился. 8. Был красивым, остроумным парнем. 9. Но от сверстников его отличало другое. 10. Он мечтал стать писателем. 11. Поэтому много читал и писал. 12. Его школьные тетради испещрены черновыми набросками, неоконченными строфами, рифмами. 13. Правда, к своему творчеству Миша относился критически: каждая строка переписывалась бесконечное количество раз. 14. Писал он без особой надежды на публикацию и признание. 15. Просто стихи лились у него из души, а бумаге он не боялся доверить самое сокровенное.      

 

В1. Определите стиль и тип речи данного текста.

1.     Художественный стиль; повествование.

2.     Публицистический стиль; повествование.

3.     Разговорный стиль; рассуждение.

4.     Научный стиль; рассуждение.

В2. Напишите, каким способом образовано слово переписывалась (предложение 13).

В3. Запишите, какой тип связи используется в словосочетании относился критически (предложение 13).

В4. Из предложения 2 выпишите причастие.

В5. Укажите средство связи предложений 3 и 4.

1.     Союз

2.     Синонимы

3.     Антонимы

4.     Местоимение

 

 

Часть 3.

Объясните выражение: «Жизнь, заполненная до краёв».

 

 

2 вариант

Часть 1.

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 1 – 4.

 

А. Обширные знания родителей, а соответственно и положение, должность, достаток – предмет гордости их подрастающих детей.

Б. Чем более развито общество, тем более ценится в нем образованность.

В. Что такое престиж?

Г. А если знания, образованность родителей нашли признание, уважение большого круга людей – это предмет особой гордости детей.

 

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно законченный текст?

1.     А, Б, В, Г.

2.     А, Г, В, Б.

3.     В, Б, А, Г.

4.     Г, А, Б, В.

 

А2. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1.     Предложение А – предложение простое, двусоставное, с однородными подлежащими.

2.     Предложение Б – предложение сложное, союзное, с придаточным сравнительным.

3.     Предложение В – простое, вопросительное, невосклицательное, двусоставное, нераспространённое, однородных членов нет, есть обращение.

4.     Предложение Г – предложение простое, двусоставное, распространённое, с однородными подлежащими.

 

А3. В каком предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым, причём перед сказуемым стоит указательная частица.

1.     А

2.     Б

3.     В

4.     Г

 

А4. Укажите, какое сочетание слов служит грамматической основой в одном из предложений?

1.     Знания, образованность, предмет

2.     Знание, положение, предмет

3.     Общество более развито, ценится

4.     Знание, положение, должность, достаток

 

А5. В каком ряду в обоих словах пишется буква «е»?

1.     Завораживающ…м звучани…м;

2.     О выдающ…мся деятел…;

3.     В лучш…й позици…;

4.     В последн…м сочетани….

 

А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.

1.     Цигейка

2.     Свежий

3.     Цырк

4.     Грушевый сок

 

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1.     Возрас…ной, невес…ка, повес…ка;

2.     Свис…нуть, блес…нуть (на солнце);

3.     Отвес…ный, интерес…ный, сладос…ный;

4.     Безмол…ствовать, я…ственный, ше…ствовать 

 

А8. В каком ряду во всех словах пишется буква «ь»?

1.     Туш…, видиш…, могуч…

2.     Береч…, меж…, замуж…

3.     Настеж…, отреж…те, лиш…

4.     Упираеш…ся, уж…, сокровищ…

 

А9. В каком слове пишется «нн»?

1.     Глиня…ый

2.     Выплаче…ы (долги)

3.     Еди…ый

4.     Лакирова…ый

 

А10. В каком предложении «не» пишется отдельно?

1.     (Не)приятель отступает.

2.     (Не)проверенное, но уже написанное сочинение.

3.     (Не)хорошо сделано.

4.     Сколько (не)взгод ожидает пернатых на дальнем пути!

 

А11. В каком случае неправильная грамматическая характеристика слова ведёт к орфографической ошибке.

В наши дни то (же) можно услышать старин(?)ые былины в деревнях по берегам северных рек и морей, а так(же) в Сибир(?).

1.     То(же) – союз, пишется слитно.

2.     Старин(?)ые – прилагательное, образованное с помощью суффикса – ин, пишется с одним н.

3.     Так(же) – союз, пишется слитно.

4.     В Сибир(?) – существительное 3-его склонения в форме предложного падежа.

 

А12. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1.     Что (ли), что (либо), что (то)

2.     Буд (то), как (то), (по) зимнему

3.     (Во) первых, иссиня(?)чёрный, (по) немногу

4.     Где (нибудь), (по) лисьи, (из) за дождя

 

А13. Какое слово имеет три суффикса?

1.     безукоризненность

2.     безукоризненный

3.     укоризненный

4.     укоризна

 

А14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1.     В обоих руках

2.     Положу на стол

3.     Беги быстрее

4.     Благоустройство района

 

А15. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

         Поднявшись на гору, …

1.     ветер задул со всех сторон.

2.     мы увидели изумительную панораму.

3.     небо приблизилось к нам.

4.     солнце скрылось за её вершиной.

 

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задание.

 1. В повести В. Тендрякова «Ночь после выпуска» есть такая сцена – именно в ночь после выпуска десятиклассники решили провести опасный эксперимент: сказать друг другу всё откровенно. 2. Не будем говорить о том, что делали они это жестоко, говорили без всякого «педагогического подхода», не думая, какие чувства это вызовет, не зная, что такая полная обнажённость к хорошему привести не может. 3. Альберт Швейцер, музыкант и врач, альтруист, отдавший себя служению слабым мира сего и хорошо знавший психологию человека, сказал: «Знать друг о друге всё – это не значит знать друг друга». 4. Действительно, есть в человеке черты, которые он в себе тщательно скрывает, борется, быть может, с ними. 5. И если сказать человеку именно об этих его чертах, сказать грубо, нетактично, то это вряд ли приведёт к хорошему.

          6. Это его может озлобить. 7. Кстати, именно так и произошло в этой повести. 8. Генка (один из героев) был себялюбив, видел во всём отражение «своей собственной хорошести», но, «срывая с его души» все одежды, делая это со всем максимализмом юности, товарищи натворили неладное.

 9. Понятие, противоположное максимализму, - терпимость. 10. …Давно было замечено, что отношения между родителями и детьми столь же трудны и столь же драматичны, как и отношения между любящими. 11. Недаром основные конфликты большинства лучших произведений мировой литературы основаны на взаимоотношениях любящих и на взаимоотношениях разных поколений одного семейства.

 

В1. Определите стиль и тип речи данного текста.

1.     Художественный стиль; повествование.

2.     Разговорный стиль; описание.

3.     Научный стиль; рассуждение.

4.     Публицистический стиль; рассуждение.

В2. Напишите, каким способом образовано слово терпимость   (предложение 9).

В3. Запишите, какой тип связи используется в словосочетании видел отражение (предложение 8).

В4. Из предложения 3 выпишите причастие.

В5. Укажите средство связи предложений 1 и 2.

1.     Союз

2.     Синонимы

3.     Антонимы

4.     Местоимение

 

Часть 3.

Напишите ответ на вопрос: «Что такое счастье?»

 

 

3 вариант

Часть 1.

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 1 – 4.

 

А. Нет!

Б. Его самолюбие (или себялюбие?) подавляет любовь.

В. У соседа в основе ревности лежит больное самолюбие, комплекс неполноценности (жена выше его по образованию)

Г. Воистину в ревности больше себялюбия, чем любви, и ещё пошлого, безумного эгоизма и …страха.

 

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно законченный текст?

1.     А, Б, В, Г.

2.     В, Б, А, Г.

3.     Г, А, Б, В.

4.     Б, А, Г, В.

 

А2. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1.     Предложение А – слово-предложение.

2.     Предложение Б – простое, двусоставное, распространённое.

3.     Предложение В – простое, повествовательное, невосклицательное, осложнённое.

4.     Предложение Г – предложение сложное, с различными видами связи, сочинительной и подчинительной.

 

А3. Укажите предложение с вводным предложением.

1.     А

2.     Б

3.     В

4.     Г

 

А4. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?

1.     Его – местоимение

2.     Больное – качественное прилагательное

3.     Ещё – усилительная частица

4.     Или – разделительный союз

 

А5. В каком ряду в обоих словах пишется буква «е»?

1.     О строящ…мся стадион…;

2.     Заходящ…м солнц…м;

3.     Вернувш…йся из командировк…;

4.     В последн…м сочетани….

 

А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.

1.     Медвежонок

2.     Пловец

3.     Тренажор

4.     Травинка

 

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1.     Тр…пинка, …дежда, тр…винка;

2.     Пр…стройка, пр…землиться, раст…рзаю;

3.     Ра…будить, в…бодриться, во…вание;

4.     Под…езд, с…ёмка, в…юнок.

 

А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква «ь»?

1.     Увлеч…ся игрой с детьми.

2.     Покраснеть как кумач… .

3.     Когда волнует…ся желтеющая нива.

4.     Уж… полночь близится, а Германа всё нет.

 

А9. В каком слове пишется «нн»?

1.     Мы сложили песню на стари…ый лад.

2.     Не измялась ли шапка соболи…ая?

3.     Горят очи его соколи…ый, на опричника смотрят пристально.

4.     Или конь захромал худо кова…ый?

 

А10. В каком предложении «не» пишется отдельно?

1.     Дышал (не)настный день.

2.     (Не)большой котелок висел над огнём.

3.     Я, (не)смотря на (не)сносных комаров, скоро уснул крепким сном.

4.     Сын поцеловал мать и, (не)смотря на неё, (не)оборачиваясь, вышел из комнаты.

 

А11. В каком случае неправильная грамматическая характеристика слова ведёт к орфографической ошибке.

Тихон Иванович настоял на том, что(бы) она поселилась в комнате дочери.

1.     Чтобы – всегда пишется слитно.

2.     Что бы – всегда пишется раздельно.

3.     Чтобы – здесь это подчинительный союз, пишется слитно.

4.     Что бы – здесь это местоимение с частицей бы, пишется раздельно.

 

А12. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1.     Пол (Европы), всё (таки), из (за)

2.     (по) братски, буд (то), рок (концерт)

3.     (огненно) рыжий, (выпукло) вогнутый, (по) труднее

4.     (кое) где, (всё) равно, (русско) английский

 

А13. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1.     Сторожил

2.     Соавтор

3.     Шахматист

4.     Заморский

 

А14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1.     К две тысячи восьмому году

2.     В обеих сумках

3.     Обоих студентов

4.     Более красивее

 

А15. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

         Прочитав вторично работу, …

1.     я думаю, что основные мысли выражены в ней правильно.

2.     детям стало понятно, что основные мысли выражены в ней правильно.

3.     мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно.

4.     учителю стало понятно, что основные мысли выражены в ней правильно.

 

 

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задание.

 1. Развитие языка проявляется и в изменении норм языка. 2. Так, Пушкин часто писал скрып, скрыпит, у Тургенева и Л.Толстого – брычка. 3. В наше время употребляются только формы: скрип, скрипит, бричка.

 4. Изменения затрагивают все стороны языка, все его составные части: и фонетику, и лексику, а также словообразование, морфология, синтаксис и пр. 5. Заметно меняется, например, род отдельных слов. 6. Так, ещё в прошлом веке общепринятым было употребление существительных портфель, бисквит, гардероб, каскад, ботинок в женском роде.

7. В классической литературе конца XIX – начала XX века мы встречаемся с такими формами: 7а) Рассказывали, что из ботинки Нины Федоровны выскочила мышь. (А. Чехов) 7б) Несколько капель керосина попало ему в одну из ботинок. (М. Горький)

 8. Нам, пожалуй, уже трудно видеть в слове прости современное значение «прощай», но для современников Пушкина именно эта форма глагола была общепринятой.

 

В1. Определите стиль и тип речи данного текста.

1.     Научный стиль; рассуждение.

2.     Деловой стиль; повествование.

3.     Художественный стиль; описание.

4.     Разговорный стиль; рассуждение.

 

В2. Напишите, каким способом образовано слово словообразование (предложение 4).

 

В3. Запишите, какой тип связи используется в словосочетании стороны языка (предложение 4).

 

В4. Из предложения 3 выпишите частицу.

 

В5. Среди предложений 2-го абзаца найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах. Запишите номер этого предложения.

 

 

Часть 3.

Объясните выражение: «Доброта – признак силы, а не слабости».

 

 

4 вариант

Часть 1.

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 1 – 4.

 

А. Это надо повторять себе каждый день по многу раз.

Б. Каждый человек способен разработать для себя положительную программу внутренней перестройки.

В. Больной: «Я поправлюсь. Я стану здоровым. В меня вливаются силы».

Г. Робкий должен говорить: «Я смел. Я преодолею любые преграды».

 

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно законченный текст?

1.     А, Б, В, Г.

2.     Б, В, Г, А.

3.     Б, А, Г, В.

4.     Б, Г, В, А.

 

А2. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.

1.     Предложение А – предложение простое, двусоставное, распространённое .

2.     Предложение Б – предложение простое, двусоставное, распространённое.

3.     Предложение В – предложение с прямой речью; слова автора находятся перед прямой речью.

4.     Предложение Г – предложение с прямой речью; слова автора находятся после прямой речи.

 

А3. Укажите безличное предложение.

1.     А

2.     Б

3.     В

4.     Г

 

А4. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?

1.     Каждый – определительное местоимение

2.     Способен – краткое причастие

3.     Робкий – существительное, образованное путём перехода из прилагательного

4.     Преодолею – глагол 1-ого лица

 

А5. В каком ряду в обоих словах пишется буква «е»?

1.     Зап…ртая изба, подб…раешь литературу, беж…нцев;

2.     Едет в ступ…, у реч…к, опаса…шься;

3.     Хм…льного не берут, пестом подп…рает, н…взирая на лица;

4.     Зам…реть от страха, обм…рла от ужаса, сем…мильными шагами

 

А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.

1.     Поросли

2.     Заперать квартиру

3.     Классифицировать

4.     Задериха

 

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1.     Возрас…ной, невес…ка, повес…ка;

2.     Свис…нуть, блес…нуть (на солнце);

3.     Отвес…ный, интерес…ный, сладос…ный;

4.     Безмол…ствовать, я…ственный, ше…ствовать 

 

А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква «ь»?

1.     Увлеч…ся игрой с детьми.

2.     Покраснеть как кумач… .

3.     Когда волнует…ся желтеющая нива.

4.     Уж… полночь близится, а Германа всё нет.

 

А9. В каком слове пишется «нн»?

1.     Глиня…ый

2.     Выплаче…ы (долги)

3.     Еди…ый

4.     Лакирова…ый

 

А10. В каком предложении «не» пишется отдельно?

1.     Перед молодыми весь мир, ещё (не) открытый ими и как следует (не) распробованный.

2.     (Не) написанных писем десятки, сотни тёплых, (не) сказанных слов вместе с нами ночуют в палатке под суровые песни ветров.

3.     Это так называемая (не) косимая степь.

4.     (Не) переводимое на другой язык выражение.

 

А11. В каком случае неправильная грамматическая характеристика слова ведёт к орфографической ошибке.

В наши дни то (же) можно услышать старин(?)ые былины в деревнях по берегам северных рек и морей, а так(же) в Сибир(?).

 

1. То(же) – союз, пишется слитно.

2. Старин(?)ые – прилагательное, образованное с помощью суффикса – ин, пишется с одним н.

3. Так(же) – союз, пишется слитно.

4. В Сибир(?) – существительное 3-его склонения в форме предложного падежа.

 

А12. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1.     (по) медвежьи, что (то), (в) трое

2.     (по) товарищески, чему (то), (в) третьих

3.     (по) немногу, куда (нибудь), всё (таки)

4.     (по) маленьку, чёрно (белый), (по) тому

 

А13. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1.     Сторожил

2.     Соавтор

3.     Шахматист

4.     Заморский

 

А14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1.     В обоих руках

2.     Положу на стол

3.     Беги быстрее

4.     Благоустройство района

 

А15. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

         Прочитав вторично работу, …

1.     я думаю, что основные мысли выражены в ней правильно.

2.     детям стало понятно, что основные мысли выражены в ней правильно.

3.     мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно.

4.     учителю стало понятно, что основные мысли выражены в ней правильно.

 

 

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задание.

 1. Вы взяли у товарища тетрадь по физике до вечера, а вечером  не принесли её. 2. И на завтра забыли отдать, а потом вообще потеряли.

3. Вы позвонили девушке домой, вам сказали: «Её нет дома». 4. И вы повесили трубку, не сказав «спасибо» или «извините».

5. Мама просила купить хлеба, вы забыли, и вся семья на ужин осталась без хлеба.

 6. Или ещё: договорились прийти к какому-нибудь занятому человеку к девяти часам, а сами пришли в девять часов двадцать минут.

7. Все эти примеры каждодневного неуважительного отношения к окружающим, неумение быть обязательным, деловым, добрым.

 8. Отлично исполняя свой долг, доставляя радость людям и от этого испытывая радость, вы оберегаете себя и окружающих от «болезни века». 9. Ведь положительные эмоции снимают губительные спазмы мышц и сосудов. 10. Отрицательные их создают. 11. Становясь источником положительных эмоций, вы способны образовать вокруг себя зону здоровья и высокой творческой работоспособности. 12. Ведь мы точно знает, под чьим началом нам приятно трудиться, а под чьим – нет, в какой комнате позволят произнести грубое слово, а в какой тут же выставят за дверь.

13. Оказав другому добрую услугу, мы испытываем радость.

14. Мы ощущаем прилив энергии и готовность помогать еще.

15. А стоит нечаянно сорваться и несправедливо кого-нибудь обидеть, на душе гадкий осадок и полное опустошение. 16. «То, что начато в гневе, кончается в стыде», - писал Л.Н. Толстой.

 

В1. Определите стиль и тип речи данного текста.

1.     Научный стиль; повествование.

2.     Публицистический стиль; рассуждение.

3.     Разговорный стиль; рассуждение.

4.     Деловой стиль; описание с элементами повествования.

 

В2. Напишите, каким способом образовано слово оказав (предложение 13).

 

В3. Из предложения 5 выпишите словосочетание, в котором использована связь примыкание.

 

В4. Из предложения 7 выпишите прилагательное с беглой гласной.

 

В5. Среди предложений 8 - 10 найдите предложение с однородными обособленными обстоятельствами. Запишите номер этого предложения.

 

 

Часть 3.

Напишите ответ на вопрос: «В чём ценность дружбы?»

Эталон ответа

 

1 вариант                                                         2 вариант

Часть 1

А1.          4                                                             3             

А2.          3                                                             3     

А3.          1                                                             4     

А4.          1                                                             1     

А5.          3                                                             2     

А6.          2                                                             3     

А7.          3                                                             1     

А8.          4                                                             3     

А9.          2                                                             4     

А10.        1                                                             2     

А11.        4                                                             2     

А12.        2                                                             4     

А13.        1                                                             1     

А14.        3                                                             1     

А15.        2                                                             2     

 

Часть 2

В1. 2                                                                      4

В2. приставочно-суффиксальным                        суффиксальным

В3. примыкание                                           управление

В4. рождённые                                                          отдавший, знавший

В5. 4                                                                      4

 

3 вариант                                               4 вариант

Часть 1

А1.                  2                                                    4             

А2.                  4                                                    4     

А3.                   3                                                    1     

А4.                   3                                                    2     

А5.                   1                                                    2     

А6.                   3                                                    2     

А7.                  3                                                     1     

А8.                  1                                                     1     

А9.                  1 и 4                                               4     

А10.                4                                                      1     

А11.                3                                                     2     

А12.                1                                                     2     

А13.                4                                                     4     

А14.                4                                                     1     

А15.                1                                                     1     

 

Часть 2

В1. 1                                                                      2

В2. сложение                                                         приставочным

В3. управление                                            просила купить

В4. только                                                               каждодневного

В5. 4                                                                      8

 

Критерии оценивания:

За верное выполнение каждого задания 1 части работы учащийся получает 1 балл. За верное выполнение каждого задания 2 части работы учащийся получает 2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.  

         Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задания 1 и 2 частей – 25 баллов.

От 25 до 18 баллов – «4»

От 17 до 13 баллов – «3»

Менее 13 баллов – «2»

         Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задание третьей части работы, – 10 баллов:

·        Раскрытие темы – 3 балла

·        Речевое оформление – 2 балла

·        Грамотность – 5 баллов

Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задания 1, 2, 3 части – 35 баллов.

От 35 до 26 баллов – «5»

От 25 до 19 баллов – «4»

От 18 до 13 баллов – «3»

Менее 13 баллов – «2»

 

 


 

3.2.2 Типовые задания для оценки У1, У 3, З 1, ОК 2, ОК 3

 

КОМПЛЕКТ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Раздел1. Язык и речь.

Тема 1.2 Функциональные стили речи.

                                                                                     Текст заданий.

Самостоятельная работа № 1

Тема: Стили речи (разговорный стиль)

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания

1.      …Солдаты, глядя, что мы такие молодые девчонки, любили подшутить над нами. 2. Послали меня однажды из медсанвзвода за чаем. 3. Я прихожу к повару. 4. Он на меня смотрит:

5. – Чего пришла?

6. Я говорю:

7. – За чаем.

8. – Чай еще не готов.

9. – А почему?

10. – Повара в котлах моются. 11. Сейчас помоются, будем чай кипятить.

12. Я приняла это вполне серьёзно, взяла свои вёдра, иду обратно.

13. Встречаю врача:

14. – А чего ты пустая идёшь?

15. Я отвечаю:

16. – Да повара в котлах моются. 17. Чай не готов.

18. Он за голову схватился:

19. – Какие повара в котлах моются?..

20. Вернул меня, выдал хорошенько этому повару, налили мне два ведра чаю.

21. Несу чай, а навстречу мне идут начальник политотдела и командир бригады. 22. Я тут же вспомнила, как нас учили, чтобы мы приветствовали каждого, потому что мы рядовые бойцы. 23. А они идут двое. 24. Как же я их двоих буду приветствовать? 25. Иду и соображаю. 26. Поравнялись, я ставлю вёдра, обе руки к козырьку и кланяюсь одному и второму. 27. Они шли, меня не замечали, а тут остолбенели от изумления:

28. – Кто тебя учил так честь отдавать?

29. – Старшина учил, он говорил, что каждого надо приветствовать. 30. А вы идёте двое и вместе…

 

Задания с выбором ответа

1.     Определите стиль текста.

а.      Художественный

б.     Публицистический

в.      Разговорный

г.      Официально-деловой

2.     Определите тип речи текста

а.      Повествование

б.     Описание

в.      Рассуждение

3.     Укажите лексические особенности текста.

а.      Слова иноязычного происхождения

б.     Терминологическая лексика

в.      Слова, имеющие разговорную окраску

г.      Общеупотребительные слова

4.     К какому пласту речи принадлежит слово остолбенели (предл. 27)?

а.      Книжное

б.     Общеупотребительное

в.      Разговорное

г.      Просторечное

5.     Назовите синтаксические особенности текста

а.      Использование неполных предложений

б.     Использование вопросительных предложений

в.      Свободный порядок слов в предложениях

г.      Использование повторения сказуемого

 

Задания с кратким ответом

1.     Назовите часть речи, к которой принадлежит слово каждого

(предл. 19)

2.     Из предл. 1 выпишите грамматическую основу

3.     Выпишите из текста сложносокращенные слова

4.     Среди предложений 18-24 найдите слова с чередующейся гласной в корне, запишите их

5.     Среди предложений 17-20 найдите предложение, имеющееся слова с иронической окраской. Запишите номер этого предложения.

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания

1. Дорогая Лиличка!

2. Вчера у меня был выходной. 3. И мы с Алёшей пошли посмотреть квартиру Пушкина. 4. На меня это произвело огромное впечатление. 5. Я и сегодня не могу от него отделаться. 6. Это ужасно грустно. 7. Диван, на котором он умер, перо, которым он писал в последний день, письмо его жене – «не кокетничай с царём», библиотека…

8. Там была какая-то из Академии. 9. Она нам много рассказывала – не всё в квартире подлинное, его личное. 10. Много пропало. 11. Но заменено вещами, такими же, той же эпохи, только он к ним не прикасался. 12. Все книги заменили точно такими же, а настоящие хранятся в сейфах Академии. 13. Портреты и акварели подлинные. 14. Его трость, сабля, которую ему подарили в Арзруме… 15. Квартира скромная… 16. И всё это было так недавно. 17. Точно его вчера убили… 18. Я ходил по комнатам, и мне хотелось плакать.

19. Всё еще держится тёплая погода. 20. Мне уже надоело здесь и скучно без тебя и детей. 21. Вчера был на концерте Гилельса – он играет как зверь, какая силища! 22. Точно в упор расстреливает толпу! 23. Видел нашу «Анну» - Ларионову. 24. Она приехала на два дня пробоваться на «12-ю ночь» Шекспира.

25. 9-го ночью я сажусь в дизель и 10-го утром буду дома. 26. Противно, что мне придётся резаться. 27. Ну и черт с ним!..

28. Целую тебя, лапочка.

29. Саша.

 

Задания с выбором ответа

1.     Определите стиль текста.

а.      Художественный

б.     Публицистический

в.      Разговорный

г.      Официально-деловой

2.     Определите тип речи текста.

а.      Описание

б.     Рассуждение

в.      Повествование

3.     Укажите общие признаки данного стиля текста.

а.      Неофициальность

б.     Непринужденность

в.      Автоматизм речи

г.      Точность

4.     Укажите сферу употребления текста.

а.      Сфера служебных отношений

б.     Сфера правовых отношений

в.      Сфера профессиональных отношений

г.      Сфера бытовых отношений

5.     Укажите характерные особенности синтаксиса текста.

а.      Частое использование предложений сложной конструкции

б.     Использование безличных предложений

в.      Использование неполных предложений

г.      Использование восклицательных предложений

 

Задания с кратким ответом

1.     Укажите номер предложения, в котором автор использует бранное слово.

2.     Во втором предложении найдите слово, образованное неморфологическим способом (путем перехода одной части речи в другую). Запишите его номер.

3.     Запишите номера предложений, в которых автор использует обращения.

4.     Запишите сказуемое 3 предложения.

5.     Какой тип связи используется в словосочетании ужасно грустно  (предл. 6).

Эталон ответа

Вариант 1.                                               Вариант 2.

1.     В                                                          1. В

2.     А                                                          2. В

3.     В                                                          3. А, Б, В

4.     В                                                          4. Г

5.     В                                                          5. В

1)    Местоимение                                                 1) № 27

2)    Солдаты любили подшутить                        2) выходной

3)    Медсанвзвода, политотдела                          3) № 28

4)    Поравнялись, кланяюсь                                4) пошли посмотреть

5)    № 20                                                              5) примыкание

«5» - выполнено верно

«4» - верно выполнены задания части №1 и 3 задания из части №2

«3» - верно выполнена часть № 1

Раздел1. Язык и речь.

Тема 1.2 Функциональные стили речи.

                                                                                     Текст заданий.

Самостоятельная работа № 2

Вариант 1

  1. Определите стиль речи

Этот стиль служит для передачи информа­ции в сфере управления. Он  используется в заявлениях, доверенностях, деловых письмах, приказах и законах. Для него важны четкость и неэмоциональность изложения. Еще одно важное свойство этого стиля – стандартность. Люди, составляющие заявле­ния, приказы или законы, обязаны следовать традиции и пи­сать так, как писали до них, так, как это принято.

  1. Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в спортивный костюм и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды. По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

3.    Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

2. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

5. беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

4.    Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

О целесообразности внедрения в лесокультурное производство ягодников свидетельствует передовой опыт алтайских лесоводов по созданию государственных лесных полос в сухой Кулундинской степи с участием этих ягодников в опушечных рядах. Во всяком случае, местное население с большой благодарностью оценивает такое мероприятие, ежегодно до последней ягодки собирая обильный урожай смородины, золотистой облепихи, не повреждая кустарников.

ТЕКСТ 2.

Для передачи, приема и записи оперативной информации используется телефонограмма – официальное сообщение, переданное по телефону. Если разговор по телефону – это диалог, то телефонограмма – это письменная фиксация монолога по телефону, регламентированного во времени. Обязательными для телефонограммы являются: наименование учреждений адресанта и адресата; реквизит «от кого» и «кому» с указанием должности; время передачи и приема телефонограммы; должности и фамилии передавшего и принявшего телефонограмму; номера телефонов; текст и подпись.

ТЕКСТ 3.

На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще, куковала кукушка. У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка. Седенький старичок в очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней, рассматривая удочку. Он поднял ее и соображал что-то, лодка остановилась и вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой, отразилась в воде.

Вариант 2

  1. Определите стиль речи

Этот стиль используется в тех случаях, когда необходимо не просто передать информацию, но и определенным образом воздействовать на мысли или чувства людей, заинтересовать их или в чем-либо убе­дить. Это  стиль информационных или аналитических передач по телевидению и радио, стиль газет, стиль выступлений на собраниях.

2.    Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

В неизвестном населенном пункте проживала гражданка по кличке Красная Шапочка (настоящее имя не установлено). Такого-то числа такого-то года она вышла из дому. При себе гражданка К. имела сверток, который должна была передать гражданке Ба­бушке (настоящее имя не установлено) в заранее установлен­ном месте, а именно у вышеупомянутой по месту жительства. Гражданка Бабушка имела приватизированный земельный уча­сток и место проживания недалеко от места жительства граж­данки Красной Шапочки, но в силу преклонного возраста не могла самостоятельно вести хозяйство.

  1. Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

2. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

5. роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

  1. Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

Расписка

Настоящая расписка дана библиотеке школы № 12 в том, что мною, старостой 10 класса Петровой Еленой, получено для класса 20 (двадцать) экземпляров книг И. А. Бунина «Темные аллеи» сроком на 10 дней.

15.04.2003.          Е. Петрова

ТЕКСТ 2.

2002-й год показал: прикладным наукам пора объединиться в противостоянии не только терроризму, но и природным стихиям. Всемирная метеорологическая организация призналась, что предсказывать катаклизмы не в ее силах. Если раньше аномальные погодные явления случались только в Африке и Австралии, то теперь никакой континент от них не застрахован.

ТЕКСТ 5.

Мы сидели у Дарьи, самой старой из старух. Лет своих в точности никто из них не знал, потому что точность эта осталась при крещении в церковных записях, которые потом куда-то увезли, – концов не найдешь. О возрасте своем старухи говорили так:

– Я уж Ваську на загорбке таскала, когда ты на свет родилась. Я уж в памяти находилась, помню.

 

 

Вариант 3

  1. Определите стиль речи

Это стиль, который используется при неофициальном бытовом, повседневном общении между людьми в заранее не подготовленной устной речи. Поэтому его характерные черты – это неполнота выражения и эмоциональность.

2.    Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

В предобеденное время я ускоренными темпами обеспечивал восстановление надлежащего порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период мною было организо­вано посещение торговой точки с целью приобретения необходи­мых продовольственных товаров.

3.    Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1.  роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

2. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

5. беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

  1. Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

Разговорная речь широко использует просодические средства для выделения различных по степени важности элементов высказывания. Наиболее динамически выделенными во фразе являются слова, принимающие на себя синтагматическое ударение, они, как правило, являются смысловым центром высказывания, коммуникативным ядром.

ТЕКСТ 2.

Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли определенными учредительными документами.

ТЕКСТ 3.

Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране.

Эталон ответа

Вариант 1

1.     Официально-деловой

2.     Официально-деловой.

 Придя домой,  я переоделся и сел читать газету. Жена готовила и убиралась на кухне. Потом она начала ругаться и требовать, чтобы я помог ей. Я ответил, что не стану ничего делать: я отдыхал.

3.      

1)    Научный

2)    Официально-деловой

3)    Публицистический

4)    Художественный

5)    Разговорный

4.      

Текст 1 – Публицистический

Текст 2 – Научный

Текст 3 – Художественный

 

Вариант 2

1.     Публицистический

2.     Публицистический.

В одной деревне жила Красная Шапочка. Однажды она взяла гостинец и пошла к Ба­бушке, чтобы помочь ей по хозяйству. Бабушка была очень старенькая и не могла управиться сама.

3.      

1)    Официально-деловой

2)    Научный

3)    Публицистический

4)    Разговорный

5)    Художественный

4.      

Текст 1 – Официально-деловой

Текст 2 – Публицистический

Текст 3 – Художественный

Вариант 3

1.     Разговорный

2.     Официально-деловой.

Перед обедом я быстро убрался в квартире и приготовил обед. Потом сходил в магазин за продуктами.

3.      

1)    Художественный

2)    Научный

3)    Публицистический

4)    Официально-деловой

5)    Разговорный

4.      

Текст 1 – Научный

Текст 2 – Официально-деловой

Текст 3 – Публицистический

Критерии оценки:

За верное выполнение каждого задания № 1, № 3, № 4 - 1 балл. За верное выполнение задания № 2 – 5 баллов.

«5» — 14 – 13 баллов

«4» — 12 – 10 баллов

«3» — 9 – 7 баллов

«2» — менее 7 баллов

Раздел1. Язык и речь.

Тема 1.3 Текст.

                                                                                     Текст заданий.

Самостоятельная работа № 3

 

ТЕКСТ 1

За крайним домом от огородного тына, от развалин бревен­чатого сарая, от прясла в две осиновых темнокожих слеги начи­налась российская земля.

Узкая дорога (санный путь), укатанная широкими полозьями и утоптанная лошадиными копытами, труднее поддавалась ап­рельскому солнечному теплу, чем рыхлый снег по сторонам от дороги, по широким перелесчатым полям. Дорога осталась лежать на обтаявшей, в общем, земле осклизлой, витиеватой, ледяной змеей. Размокший конский навоз покрывал ледяной бугор рас­кисшей пленочкой, оттого еще сильнее скользила на дороге нога. То-то вспомнил Дмитрий мастерового мужичка, в одну секунду соорудившего острую ловкую палку. Время самых первых ручьев, когда снеговица собирается сна­чала, как в губке, в нижних слоях глубокого рыхлого снега; когда потом она начинает там в снегу сочиться по капельке под ка­кой-нибудь свой уклон; когда, сочась, она промывает гам себе тонюсенький сначала проток (а может, попадет на подснежный мышиный ход и обрадованно побежит по нему); когда над под­снежным ручьем обваливается верхний снег и ручей становится открытым, встречается с солнцем; когда, добравшись до крутого уклона и соединившись с десятком своих братишек, ручей мчит­ся шумя и бурля и уж провидится ему привольное ложе реки (бес­смертие или смерть в том, что он потеряет себя как личность, рас­творится в большой воде?)... Время этих вот самых первых ручьев — прошло.

По сторонам дороги лежали обширные озера, темно-синие зеркала скопившейся, не нашедшей путей воды. Иногда ледяной бугорок дороги не выдерживал, вода промывала его и соединя­лась с водой по другую сторону, преграждая пешеходу путь ши­рокой текучей полосой. Дмитрий отходил на три шага, разбегал­ся и ловко перепрыгивал водяное пространство.

243 слова.                                                              В. А. Солоухин

 

Задания

1.  Определите стиль и тип речи. Озаглавьте текст.

2.  Назовите наиболее яркие языковые особенности отрывка из рас­сказа В. С. Солоухина «Мать-мачеха».

3.  Разберите по составу глаголы прошедшего времени, употреблен­ные в последнем абзаце текста.        

ТЕКСТ 2

Помню, бродили мы по одному из кавказских ботанических садов. На табличках были написаны мудреные названия: питтоспорум, пестроокаймленная юкка, эвкалипт, лавровишня... Уже не поражали нас к концу дня ни развесистость крон, ни толщина стволов, ни причудливость листьев.

И вдруг мы увидели совершенно необыкновенное дерево, по­добного которому не было во всем саду. Белое, как снег, и нежно-зеленое, как молодая травка, оно резко выделялось на общем, однообразном по колориту фоне. Мы в этот раз увидели его но­выми глазами и оценили по-новому. Табличка гласила, что перед нами береза обыкновенная.

А попробуйте лечь под березой на мягкую, прохладную траву, так чтобы только отдельные блики солнца и яркой полдневной синевы процеживались к вам сквозь листву. Чего-чего не нашеп­чет вам береза, тихо склонившись к изголовью, каких не нашелестит ласковых слов, чудных сказок, каких не навеет светлых чувств.

Что ж пальма! - под ней и лечь-то нельзя, потому что или вовсе нет никакой травы, или растет сухая, пыльная, колючая травка. Словно жестяные или фанерные гремят на ветру листья пальмы, и нет в этом громе ни души, ни ласки.

А может, и вся-то красота заморских краев лишь не уступает и приближается к тихой прелести среднерусского, левитановского, шишкинского, поленовского пейзажа?

Привыкли. Набаловались. Не знаем, чем владеем. Потому и тянет к черту на кулички, в так называемую экзотику. А спроси­те у любого иностранца, он, не задумываясь, скажет, что самая экзотическая страна, несомненно, Россия.

221 слово.                                                                  В. А. Солоухин

Задания

1.  Озаглавьте текст.

2.  Сформулируйте основную мысль в отрывке из повести В. С. Со­лоухина «Владимирские проселки», выскажите свое отношение к этой мысли.

3.  Установите, какие выразительные языковые средства использует ав­тор, описывая березу.

ТЕКСТ 3

Начался лес. По извилистой лесной тропинке мы углубились в зеленый массив Дюкова бора.

Все же много прошло времени, как начали мы поход около деревянного моста через реку Киржач. Брусника тогда цвела крохотными душистыми колокольчиками, а теперь розовеют брус­ничные ягоды. Черника тоже была в цвету, а теперь созрела. Когда идешь лесом, невольно хватаешься за древесные ветви, протянув­шиеся к тропинке. В начале похода попадали под руку мягкие, нежные мутовки елей — словно сочная трава. Раздавишь сочную мутовку, ладонь остро и свежо пахнет хвоей. А теперь схватишься за еловую ветку и уколешь руку. Окрепли, возмужали мутовки, затвердели нежные весенние иголочки.

Хорошо утоптанная тропинка привела к живописному боло­ту, образовавшемуся из лесной заплывшей речки. Яркая зелень камыша перемежалась здесь с белыми облаками цветущего дяги­ля, распространяющего вокруг свой неповторимый, я бы сказал, речной аромат. Заросли кудрявого ивняка, сплотившегося по бе­регу болота, сдерживали напор елового леса. Над болотом — лава. Шириной в три доски, она убегает вдаль, суживаясь от расстоя­ния и теряясь в кустарнике на противоположном берегу болота. С одной стороны к лаве приделаны перила, чтобы держаться при переходе. Длина лавы никак не меньше ста пятидесяти метров. Когда зайдешь на середину ее, направо и налево открываются живописные виды болота, окруженного лесом. Кое-где виднеют­ся брошенные в яркую зелень черные зеркала воды. Там цветут желтые кувшинки и белые водяные лилии. Скорее всего — река еще сохраняет свою текучесть и пробирается сквозь плотную зе­лень незаметными струйками.

233 слова.                                                                  В. А. Солоухин

Задания

1.  Определите тип речи, укажите его основные признаки.

2.  Назовите наиболее яркие языковые особенности, характерные для отрывка из повести В. С. Солоухина «Владимирские проселки».

3.  Подчеркните все союзы, употребленные в этом тексте.

ТЕКСТ 4

Бодро, хорошо идти по земле ранним утром. Воздух, еще не ставший знойным, приятно освежает гортань и грудь. Солнце, еще не вошедшее в силу, греет бережно и ласково. Под косыми лучами утреннего света все кажется рельефнее, выпуклее, ярче: и мостик через канаву, и деревья, подножия которых еще затоп­лены тенью, а верхушки влажно поблескивают, румяные и яркие. Даже маленькие неровности на дороге и по сторонам ее бросают свои маленькие тени, чего уж не будет в полдень.

В лесу то и дело попадаются болотца, черные и глянцевые. Тем зеленее трава, растущая возле них. Иногда из глубины леса при­бежит ручеек. Он пересекает дорогу и торопливо скрывается в лесу. А в одном месте к нашим ногам выполз из лесного мрака, словно гигантский удав, сочный, пышный, нестерпимо яркий поток мха. В середине его почти неестественной зелени струил­ся кофейно-коричневый ручеек.

Нужно сказать, что коричневая вода этих мест нисколько не мутна, она прозрачна, если почерпнуть ее стаканом, но сохраняет при этом золотистый оттенок. Видимо, очень уж тонка та тор­фяная взвесь, что придает ей этот красивый цвет. Из ручейка, текущего в мягком и пышном зеленом ложе, мы черпали воду горстями, и она оставляла впечатление совершенно чистой воды. Тут я впервые понял, как красиво сочетаются коричневые и зе­леные цвета.

На лесной дороге, расходясь веером, лежали тени от сосен. Лес был нестарый, чистый, без подлеска — будущая корабельная роща. В сторонке от дороги вдруг попался сколоченный из пла­нок широченный, как бы двухспальный диван без спинки. Он весь был изрезан надписями, но больше всего стояло имен тех, кто захотел увековечить себя подобным образом. Мы отдохнули на диване, наблюдая, как по стволу сосны с быстротой и юрко­стью мышонка шныряла вверх-вниз птичка поползень.

268 слов.                                                                    В. А. Солоухин

Задания

1.  Укажите тип речи. Озаглавьте текст.

2.  Назовите выразительные языковые средства, которые использованы в этом отрывке из повести В. С. Солоухина «Владимирские про­селки».

3.  Подчеркните в последнем абзаце слова, в которых звуков больше, чем букв.

ТЕКСТ 5

По длинной и зыбкой лаве, сделанной из трех связанных бре­вен, мы перебрались наконец через Шеридарь и пошли направо, держась недалеко от ее берега. Роскошные вначале луга постепен­но перешли в луг умирающий, покрытый кочками. Ведь у луга, как и у всего живущего, есть свои молодость, зрелость, умира­ние...

Солнце начало припекать, ноги разгорячились от ходьбы, и мы приглядывали место, где бы искупаться. Но берег был дур­ной, метра за два до воды начиналась топь, грязь, да и вода не внушала доверия. На ней местами лежал белый налет, вроде па­утины, плавали разные палки и бойко бегали водомерки. Нако­нец попался округлый омуток, метров десять—пятнадцать в ши­рину. Песчаная отмель резко и косо уходила в воду, обещая по­рядочную глубину. Подобные бочаги на малых реках бывают очень глубоки и студены, на дне у них, как правило, шевелятся в

В незнакомую воду бросаться всегда тревожно, если даже это и Шеридарь. По крайней мере тревожней, чем заходить в незна­комый лес и город.

У каждой реки есть своя душа, и много в этой душе таин­ственного и загадочного. Пока не поймешь ее, не почувствуешь -всегда будет тревожно. Мне показалось, что под кустом у того берега обязательно должен прятаться рак. Я переплыл и слазил в нору. Действительно, там был рак. Через этого рака и Шеридарь сделалась ближе, понятней: точь-в-точь как на нашей Ворше.

250 слов.                                                                    В. А. Солоухин

Задания

1.  Озаглавьте текст.

2.  Напишите, согласны ли вы с мыслью, высказанной в 1-м предло­жении последнего абзаца текста.

3.  Подчеркните наречия.

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, орфография.

Тема 3.1 Фонетика, орфоэпия.

                                                                                     Текст заданий.

Самостоятельная работа № 4

Вариант 1

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) видение

Б) шепелявить

В) жить

Г) извержение

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) деревья

Б) поезд

В) подъезд

Г) перебежчик

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) продолбил

Б) причинил

В) прихожанин

Г) поэтесса

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) провозгласил

Б) притеснял

В) пробуждал

Г) проглотил

5. В каком слове произносится согласный звук Д?

А) праздный

Б) ирландский

В) движение

Г) бутерброд

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

 Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс, досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог, драматургия.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.

3. Произведите фонетический разбор слов.

Объясниться, всё.

 

Вариант 2

 

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) джемпер

Б) степь

В) чудеса

Г) цепи

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) купаешься

Б) явление

В) июньский

Г) живёт

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) огоньки

Б) ест

В) кочуют

Г) яблоко

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) конец

Б) термометр

В) дельта

Г) шомпол

5. В каком слове произносится согласный звук Т?

А) отделить

Б) крепостной

В) искрить

Г) отвёл

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

 Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты, ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый, мизерный, приговоры, усугублена, пепелище, каллиграфия, зевота, благоволить, ремень, демократия, средство, коклюш, жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго, статуя, значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.

3. Произведите фонетический разбор слов: Разъехаться, всегда.

 

Условия выполнения заданий

в тестах найти 1 правильный ответ;

в заданиях творческого характера написать словами верный вариант.

Критерии оценки:

«5» — допущена 1 ошибка, 1 ошибка орфографическая.

«4» — допущены 2 ошибки, 2 ошибки орфографические.

«3» — допущены 3 ошибки, 3 ошибки орфографические.

«2» — допущено более ошибок.

Раздел 5. Морфология и орфография.

Тема 5.5 Местоимение.

                                                                                     Текст заданий.

Самостоятельная работа № 5

 

Зачет по теме: МЕСТОИМЕНИЕ

1.     У какого местоимения разряд определен неверно?

а.     Нечто – отрицательное местоимение

б.    Каждого – определительное местоимение

в.     Кто-либо – неопределенное местоимение

г.     Свое – возвратное местоимение

 

2.     Запишите, раскрывая скобки. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

(Ни) чего я (не) боюсь но (ни) (с) кем и (не) бр..нюсь.

3.     Найти ошибки в употреблении местоимения. Записать предложение в исправленном виде:

Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.

4.     В каком сочетании на месте пропуска пишется не?

а.    Н... о чем не спросил

б.    Н...кого пригласить

в.     Н...чем не интересовался

г.     Н... у кого не было

 

5.     Прочитайте текст, найдите местоимения и выпишите их:

Никого не было в стране мудрей и ученей Гаспара Арнери. О его учености знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры. А школьники распевали про него целую песенку с таким припевом: «Как лететь с земли до звезд, как поймать лису за хвост, как из камня сделать пар, - знает доктор наш Гаспар».

Ю.Олеша

 

Раздел 5. Морфология и орфография.

Тема 5.9 Наречие.

                                                                                     Текст заданий.

Самостоятельная работа № 6

 

2.     В каком ряду все наречия пишутся через дефис?

а.      (по)гречески, (на)завтра, (в)диковинку

б.     (по)дешевке, (по)прежнему, (во)первых

в.      (по)доброму, (еле)еле, (по)латыни

г.      (с)горяча, (в)отместку, (за)полдень.

 

3.     В каком примере пишется н?

а.      Чувствовать себя скова..о.

б.     Смотреть по сторонам рассея..о.

в.      Переглядываться разочарова..о и уныло.

г.      Вчитываться в текст вниматель..о.

 

4.     В каком предложении оба выделенных наречия пишутся слитно?

а.      Мы (без)устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их (крест)накрест.

б.     До ближайшей охотничьей избушки, в которой мы рассчитывали устроить ночевку, оставалось, (по)видимому, совсем (не)далеко.

в.      Целый день мы шли (в)низ по течению реки, но река исчезла где-то в темноте, и нам приходилось идти (на)угад.

г.      Раздвигая тяжелые колючие ветки и нащупывая ногой следующую кочку, мы (мало)помалу продвигались (в)перед.

 

5.     Замените фразеологизмы наречием:

а.      Спит как убитый

б.     Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.      Яблоку негде упасть

д.     Из рук вон плохо

е.      Идти черепашьим шагом

 

6.     Образуйте при помощи приставок по три наречия с корнями –прав- и

–лев-, по два – с корнями –сух-, -чист-, -долг- и –темп- и по одному – с корнями –давн-, -сыт- и –глух-.

 

 

Раздел 6. Служебные части речи

Тема 6.3 Частица.

Текст заданий

 

Самостоятельная  работа № 7

 

 (1) Песча…я площадка вокруг вышки тщательно расчищ…а и (при)том хорошо утрамбована. (2) Крутой земляной склон основания вышки (то)же. (3) К тому(же) он еще и взрыхляется земл…ные комья тщательно разм…наются что(бы) (н…)попал (н…)один камешек (н..)осталось (н…)одной бороз…ки поскольку они могут представлять опас…ость.

(4) За два дня до торжестве…ой церемонии в лесу соб…рают лианы (что)бы ими (за)тем пр…вязывать за лоды…ки ног посвящаемых прыгунов. (5) При(том) извес…но что работа по сбору лиан весьма ответстве…а и ее (во)(что)(бы)(то)(н…)стало должны выполнить опытные умельц… и (н…)кто другой. (6) Ведь если лиана окажется короче прыгун (в)начале повисн…т в воздухе а (за)тем подл…тев к деревя…ой башн… ударится об нее с (н…)малой силой и (н…)минуемо переломает себе кости. (7) Если лиана будет чере… чур дли…ой то прыгуну (н…)куда будет деться и он разоб…ется об земл…ной вал.

(8) Пригодность лиан (то)же тщательно продума…а она определяется их возрастом дли…ой и толщ…ной. (9) (При)чем помогает и опыт самых иску…ных собирателей лиан.

(10) В день обряда к обезлюд…вшей с вечера площадк… (по)одиночке (по)двое и целыми семьями приходят мес…ные ж…тели.

(11) Ближе к (пол…)дню из лесу нач…нают доноситься (на)редкость моното…ые звуки это поют приплясывая (на)ходу те кому предстоит совершить прыж…к мужества.

Задания

В1. Укажите способ образования слова н…куда (предложение 7).

В2. Из предложений 1-3 выпишите частицы.

В2. Из предложений 5-6 выпишите союзы.

В3. Из предложения 11 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Условия выполнения заданий:

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Обозначьте части слов с пропущенными орфограммами.

Расставьте знаки препинания.

Графически объясните постановку знаков препинания.

Критерии оценки:

«5» — допущена 1 негрубая ошибка в тексте, задание выполнено без ошибок;

«4» — допущены 2 ошибки в тексте, задание выполнено с 1 ошибкой;

«3» — допущены 3 ошибки в тексте, задание выполнено с 2 ошибками;

«2» — допущено более 3 ошибок в тексте, задание выполнено с 3 ошибками.

 

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.

Тема 7.3 Простое предложение.

Текст заданий

 

Самостоятельная  работа № 8

Вариант 1

1. Определите тип словосочетания.

Банка из-под консервов, плавание под водой, охотничьи рассказы, платье из бархата, старинные нравы, таинственно мерцающие, звали вперёд, пьесы Чехова, Кавказское побережье, никогда не узнаем, мило беседуя, чрезвычайно осторожно, работа по вечерам, хлеб из пшеницы, бесконечно далёкие, довольно точно, третий слева, чай из Индии, жизнь в деревне, цвели пышно, краса долины, сидел покачиваясь, принесли письмо, шёл навстречу, было лето.

2. Подчеркните грамматическую основу, определите вид сказуемого.

1. У князя в сакле собралось уже множество народа. 2.Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио. 3. Некоторые из присутствующих выступили в прениях. 4.Громкое «Благодарствуйте, батюшка Алексей Степаныч!» огласило поляну. 5.Показать всё многообразие писательской работы и силу её влияния на людей невозможно для одного человека. 6.Ветер был встречный. 7.Отец-то мой ему и полюбись. 8.Иван Иванович гоже приказал долго жить. 9.Не надеялся он его застать. 10.Пастухов, подавая руку, продолжал отряхиваться и оглядывать свой костюм. 11 .Старушки все — народ сердитый. 12.Бопре в отечестве своём был парикмахером, потом в Пруссии солдатом. 13.Вы должны трудиться, стараться быть полезным, 14. Он старался быть гостеприимным. 15.Я был в восхищении от старого чабана и его морали.16.Речи его должны быть кратки. 17. Он рад был отдохнуть. 18.Он злой и бес чувств. 19. Мой отец — врач.

3. Поставьте, где нужно, тире.

1 .Услуга в дружбе вещь святая. 2.Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания. 3.Спина у акулы темно — синего цвета, брюхо ослепительно белое. 4.Я охотник, 5,Он порча, он чума, он язва здешних мест. б. Встречи наши единственная радость. 7.Да моё ли это дело заниматься такими вопросами. 8. Жизнь прекрасна и удивительна! 9.Бедность не порок. 10. Я был озлоблен. 11. Он угрюм. 12.Севастополь, очевидно, город чудес. 13.Крупные звёзды как званый вечер. 14. Красивые, ровные зубы что крупные перлы у ней. 15. Сердце не камень.

4. Поставьте недостающие знаки препинания.

1 .Река роща оба берега деревья и поле всё было залито ярким утренним светом. 2. Я стал посещать музеи и галереи и читать книги. 3.Ясная светлая задумчивая улыбка тихого созерцания лежит на облаках на белых отражениях гор на синеве неба на светлой лениво-ласковой реке. 4.Бегут говорливые дороги ни шатко ни валко, как встарь. 5,А снаружи всё и оконницы и коньки и ворота оторочено кружевом грубоватой деревянной резьбы, 6.Разве все эти вещи карандаши в оправе записная книжка часы фотографический аппарат не говорят больше всяких слов об интересном госте? 7. И плетни и белевшая на дворах скотина и крыши домов всё казалось спало здоровым тихим трудовым сном. 8.Сухими болотами называются места носящие в себе все признаки некогда, существовавших болот как-то кочки следы родниковых ям и разные породы болотных трав уже перемешанных с полевыми,

5. Поставьте недостающие знаки препинания.

1 .Книга это духовное завещание одного поколения другому совет умирающего старца юноше начинающему жить приказ передаваемый часовым отправляющимся на отдых часовому заступающему на его место. Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге племена люди государства исчезали а книга оставалась. Но в книге не одно прошедшее она составляет документ по которому мы вводимся во владение всей суммы истин и усилий. Книга программа будущего. Итак будем уважать книгу.

6. Поставьте запятые.

1.Представляете ли вы себе скверный южный уездный городишко? 2.Крупный осанистый плечистый человек с ярко- синими глазами на всегда загорелом лице. З.Она действительно походила на берёзу молодую стройную гибкую. 4.То была первая не замутнённая никакими опасениями радость открытия. 5.Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь синюю дымку

Вариант 2

1 .Определите тип словосочетания.

Вагон для багажа, воротник из меха, карманные часы, приморские страны, смеяться заливисто, отнёсся загадочно, шёлковая подкладка, чеховские пьесы, бесконечно далёкие, выдавать замуж, кувшин из глины, стальной цвет, упражнение по орфографии, портфель из кожи, будоражили воображение, назвать сегодня, появилась когда-то, яблоки из Крыма, определить рубежи, весело размахивая, наклонив вперёд, не имели раньше, взаимное расположение, вытереть насухо.

2. Подчеркните грамматическую основу, определите вид сказуемого.

1 .Бал — вещь хорошая. 2.Жизни даль лежит светла, необозрима. З.Он сидел неподвижен и слетка барабанил пальцами. 4.Вы ни перед кем виноваты быть не можете. 4.Дверь тамбура стоит настежь. 5.Цитадель стояла безмолвной и неприступной. 6.Ветер был встречный, 7.Тут рыцарь прыг в седло и бросил повода. 8.Ты эти факты из пальца высосал? 9.Это «если бы», отнесённое им к прошедшему, к невозможному, сбылось. 10. Наконец толпа людей в серых шинелях вывалилась в сени. 11. Немногие пойдут этой дорогой. 12.Подойти к брату было страшно. 13.Пятнадцать лет гак прошло. 14.Ты должна сама разобраться, ты взрослая. 15.До войны он работал агентом по снабжению. 16.Он оказался болтливым собеседником. 17.Шаг его начинал становиться ленивее. 18. Человек должен оставаться человеком. 19. Лес теперь был редкий.

3. Поставьте, где нужно, тире.

1.Жить самое простое дело. 2.Орион четыре яркие звезды и поясок из трёх поменьше. 3.Воздух чист и свеж. 4.Горы как пышные складки на богатой одежде земли. 5.Ты друг. 6.Обман всегда обман. 7. Мой долг предостеречь тебя. 8.Волк коню не товарищ. 9.Назначение каждого человека развить в себе всё человеческое. Ю.У Акима было четверо детей, у Петра никого. 11. Познание и жизнь неотделимы. 12.Красота есть обещание счастья. 13.Самое страшное для него сейчас покинуть батарею. 14. Дубава, кажется, друг Корчагина. 15.Сегодня небо как море.

4. Поставьте недостающие знаки препинания.

1. Прямо и направо раскинулось родное приволье петли реки озёра луга нивы и сёла. 2.И всё вокруг и жнивья и дорога и воздух сияло от низкого вечернего солнца. З.Все готовы были работать и день и ночь. 4. Деревья и травы летом и в самом начале осени по- весеннему сочны и свежи. 5.Мы ели чисто мексиканские вещи сухие лепёшки рубленое скатанное мясо с массой муки и целым пожаром перца до обеда кокосовый орех после манго. 6.Всё это цвета блески звуки и запахи давило на глаза матери наполняло сердце неподвижной пёстрой мутью. 7.Майские сумерки нежная зелень запах сирени тишина тепло как всё это ново и как необыкновенно! 8. Он был страстный любитель музыки театров и вообще изящного как-то расписных московских табакерок оружия и продающихся на улице статуэток. 9.Шелестящий шум дождя звучный стук капель убаюкивали и всё вокруг кусты деревья сырая трава начинало терять очертания.

5. Поставьте недостающие знаки препинания.

Вскоре мы свернули с тракта влево чтобы сократить путь и поехали по лесной дороге существовавшей только зимой. Кругом лежал саженный снег. Единственный признак жизни бесконечное кружево заячьих следов изредка пересекаемых глубокой волчьей тропой. Волчья стая бежит солдатским шагом нога в ногу. В таком лесу зимой какая-то особенно торжественная тишина как в пустой церкви. Дремучие ельники сменяются сквозными лиственными перелесками через которые брезжит синеющая даль.

6. Поставьте запятые.

1.В сундуке я нашёл пожелтевшую написанную по-латыни гетманскую грамоту. 2.Пашня заросла сильными живучими неприхотливыми травами. 3. Они привязали лошадей и стали взбираться на башню высокую четырёхугольную. 4.Вот уездный городок с деревянными кривыми домишками бесконечными заборами. 6. По мшистым топким берегам чернели избы здесь и там.

Условия выполнения заданий:

Расставить знаки препинания и их графически объяснить.

Критерии оценки

«5» — 1 ошибка.

«4» — 2-3 ошибки.

«3» — 4-5 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.

Тема 7.4 Осложненное простое предложение.

Текст заданий

 

Самостоятельная  работа № 9

Тема: Обособление обстоятельств.

 

·        Цифровой диктант. Предлагается ряд утверждений, правильных или заведомо неверных. Если учащийся согласен, он ставит цифру 1, если не согласен – 0.

А) деепричастный оборот, как правило, обособляется, независимо от места, занимаемого им по отношению к глаголу-сказуемому;

Б) обособляются одиночные деепричастия, близкие по функциям к наречиям образа действия и непосредственно примыкающие к глаголу-сказуемому;

В) деепричастный оборот является в предложении обстоятельством;

Г) деепричастный оборот может быть использован в безличном предложении;

Д) деепричастие не должно относиться к тому же подлежащему, что и глагол-сказуемое;

Е) деепричастный оборот, стоящий после сочинительного или подчинительного союза, союзного слова, отделяется от него запятой.

 

Анализ предложений с обособленными обстоятельствами.

Задание: выписать обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями или деепричастными оборотами, с определяемыми словами. (Знаки препинания не расставлены).

1)    Всякий посетитель, если он, конечно, был не вовсе тупицей попав в Грибоедова сразу же соображал, насколько хорошо живется счастливцам – членам МАССОЛИТА, и черная зависть начинала немедленно терзать его.

2)    Доктор поклонился Рюхину, но кланяясь смотрел не на него, а на Ивана Николаевича.

3)    Тот сидел совершенно неподвижно, со злым лицом сдвинув брови и даже не шевельнулся при входе врача.

4)    Рюхин поднял голову и увидел, что он давно уже в Москве и, более того, что над Москвой рассвет, что облако подсвечено золотом, что грузовик его стоит застрявши в колонне других машин у поворота на бульвар и что близехонько от него стоит на постаменте металлический человек чуть наклонив голову и безразлично смотрит на бульвар.

5)    Не будь Рюхин так истерзан в клинике и на грузовике, он, наверно, получил бы удовольствие рассказывая о том как все было в лечебнице и украшая этот рассказ выдуманными подробностями.

6)    Через четверть часа Рюхин, в полном одиночестве, сидел скорчившись над рыбцом пил рюмку за рюмкой понимая и признавая что исправить в его жизни уже ничего нельзя, а можно только забыть.

7)    Проехавшись на одном заднем колесе человечек перевернулся вверх ногами, ухитрился на ходу отвинтить переднее колесо и пустить его за кулисы, а затем продолжал путь на одном колесе вертя педали руками.

8)    Урча пухлыми лапами кот вцепился в жидкую шевелюру конферансье и дико взвыв в два поворота сорвал эту голову с полной шеи.

9)    Прохожие, бегущие по своим делам, бросали на грузовики лишь беглый взгляд ничуть не удивляясь и полагая что это экскурсия едет за город.

10)                       Ощутив это предчувствие она стала его подогревать и растить в своей душе опасаясь, чтобы оно ее не покинуло.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.

Тема 7.4 Осложненное простое предложение.

Текст заданий

 

Самостоятельная  работа № 10

Тема: Обособление определений.

 

1 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Первый снег вып…л шестнадцатого ноября. Ещё вечером холодный ветер с шуршанием играл п…счинками на промёрзшей серой земле а утром снег будто пуховое одеяло заботливо накрыл доро…ки скамейки палую листву и стало светло чисто как в уютной нарядной горнице прибра(нн, н)ой перед праз…ником. Глядя из окна на эти снежинки которые лёгкими бабочками плавно кружась бе…шумно ложились на тополь обвивая его голые ч…рные сучья белыми лентами я вспомнил себя маленьким. Тогда снег вызывал у меня безудержное ликование словно душа некогда обитавшая среди снегов небесных вдруг вспоминала их девственную свежесть и ослепительную белизну и начинала трепетать ощущая близость чего(то) родного и необыкновенно пр…красного.

Высыпавшие во двор ребятишки лепили сн…говика. Они катали огромные снежные шары потом кряхтя водружали их один на другой. Я см…трел на детей и тихо улыбался.

Задание № 2:

5.     Замените выделенное предложение причастным оборотом:

Мое внимание привлекла маленькая синичка, которая еще недавно вертелась над моей головой.

 

6.     В каком случае (запишите его) использована приставка ни-, если известно, что в местоимениях и местоименных наречиях не- - ударный элемент?

Раньше с ним этого н…когда не бывало.

О царе н…чего и говорить. Царь – это царь.

 

7.     Замените фразеологизмы наречием:

а.      Спит как убитый

б.     Скакать во весь опор

в.      Знать, как свои пять пальцев

г.      Яблоку негде упасть

д.     Из рук вон плохо

е.      Идти черепашьим шагом

2 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Новый учитель русского Иван Васильевич появился в нашем классе неожида(нн, н)о. Ещё н…когда литературу нам не препод…вал мужчина, и это нам, пятиклассникам, пок…залось не только странным но и недопустимым. Его тихий словно извиняющийся голос мы восприн…ли как проявление слабости. С нами так н…кто н…когда не разговаривал и я снисходительно спросил его:

 – Ну и что(же) вы нам сегодня расскаж…те?

Он достал из помятого портфеля книгу и нач…л читать. Это была повесть Катаева «Сын полка», которую я прочитал ещё летом. Недовольно морщась и шумно ёрзая всем своим видом я показ…вал учителю, как скучно мне на его уроке. Кто(то) из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно уставился в окно.

 

Задание № 2:

5.     Замените выделенное предложение причастным оборотом:

Перед нами расстилалась равнина, которую покрывала сухая буро-желтая трава и занес снег.

 

6.     Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Запишите правильный вариант:

Возвращаясь из школы, меня застала гроза.

 

7.     Замените фразеологизмы наречием:

ж.   Спит как убитый

з.      Скакать во весь опор

и.     Знать, как свои пять пальцев

к.     Яблоку негде упасть

л.     Из рук вон плохо

м.    Идти черепашьим шагом

3 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно, в половине девятого. Он работал в сервисной мастерской, в самом центре города. Что(бы) оправдать горючее, по дороге домой он делал ост…новку возле центрального рынка и подхват…вал, если, конечно, повезёт, попутчика. Сегодня ему несказанно повезло, душа от радости пела, и он едва разувшись даже не помыв руки сразу(же) помчался на кухню рассказ…вать об удивительном происшествии. Жена стояла возле раковины и мыла посуду. Дочь с недовольным видом допивала чай и капризно оттопырив нижнюю губу спрашивала:

 – Мам, а почему нельзя?

 – Потому что… – раздражённо отвечала мать.  – Вон у отца отпрашивайся!

Плетёнкин (не)терпеливо махнул рукой прося тишины и взвизгивая от радости чем всегда раздр…жал жену начал рассказ…вать.

 

Задание № 2:

5.     Устраните повтор слова который, заменив одно из словосочетаний оборотом с причастием настоящего времени:

Наступает осень, которая приносит дожди, которые льют с утра до вечера.

6.     В каком случае (запишите его) использована приставка ни-, если известно, что в местоимениях и местоименных наречиях не- - ударный элемент?

Раньше с ним этого н…когда не бывало.

О царе н…чего и говорить. Царь – это царь.

 

7.     Замените фразеологизмы наречием:

ж.   Спит как убитый

з.      Скакать во весь опор

и.     Знать, как свои пять пальцев

к.     Яблоку негде упасть

л.     Из рук вон плохо

м.    Идти черепашьим шагом

 

4 вариант

Задание № 1: Переписать фрагмент текста, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Последнее время мне (не)редко приходилось встречат(?)ся со случаями, когда мужчины вели себя (не)мужественно. Не по-рыцарски. Если будет позволено употребить такое слово. Пожалуй, сильнее всего поразила меня одна фраза. Всего одна фраза сказа(нн, н)ая моей дочерью. Мы с ней отдыхали в Ялте. Однажды решили поужинать в кафе. Пока мы ждали ужина из(за) соседнего столика дон…слась брань. Там н…кто не ссорился, просто «разговаривали». Но каждое второе слово было ругательством. Я огл…нулся. Люди за другими столиками спрятали глаза делая вид что н…чего не слыш…т. Уверенности, что меня поддерж…т, если я попытаюсь пресечь брань, не было. Пришлось сделать над собой усилие – я его сделал.

 

Задание № 2:

1.     Устраните повтор слова который, заменив одно из словосочетаний оборотом с причастием настоящего времени:

Мы опускаем руки в воду, которая струится сквозь пальцы, которые тотчас деревенеют от холода.

2.     Исправьте ошибки в употреблении деепричастий. Запишите правильный вариант:

 

Читая эти строки, создается впечатление, что автор пишет о нас.

 

3.     Замените фразеологизмы наречием:

ж.   Спит как убитый

з.      Скакать во весь опор

и.     Знать, как свои пять пальцев

к.     Яблоку негде упасть

л.     Из рук вон плохо

м.    Идти черепашьим шагом

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.

Тема 7.4 Осложненное простое предложение.

Текст заданий

 

Самостоятельная  работа № 11

Тема: Уточняющие члены предложения

·        Цифровой диктант

Задание:

Поставьте цифру, соответствующую объяснению постановки знаков препинания при обособлении уточняющих членов пояснительных и присоединительных конструкций:

1 – обстоятельства места и времени (уточняемое слово + уточняющее)

2 – уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста

3 – конструкции, которые присоединяются словами: даже, особенно, в том числе, да и только, например, особенно, то есть, главным образом и т.д.

 

1.     Старших дочерей он совсем не признавал, да и любимицу Харитину тоже.

2.     Сначала Ечкин бывал только наверху, в парадной половине, а потом пробрался и в жилые комнаты.

3.     В это утро, 15 ноября, я именно застал его князя.

4.     Кой-где выглядывали женские, большей частью старушечьи головы.

5.     Приехали мы вечером, к ужину.

6.     Северное сияние, или сполохи, как его называют живущие на севере люди, мне первый раз довелось увидеть много лет назад на берегу Онежского озера.

7.     Горбоносый камнелом расправил усы и бороду белыми, в известке, руками.

8.     Здесь, в доме, общежитие и столовая.

9.     Поздним вечером того дня, четвертого апреля, я оказался у тетушки Кушиной. 

10.  Гаврик со всех сторон осмотрел маленького гимназиста в длинной, до пят, шинели.

11.  Только узкая, саженей в триста, полоса плодородной земли составляет владение казаков.

12.  Купавка, или купальница, как называют ее ботаники, один из самых пышных цветов нашей средней полосы.

13.  Заросли, усыпанные большими, в кулак, красными цветами, были видны вдалеке.

14.  Я вошел в избу, или во дворец, как называли ее мужики.

15.  Бабушка вообще очень любила грибы, грузди в особенности.

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

 

1

1

 

1

 

 

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

2

 

 

2

2

 

2

 

 

3

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

3

 

3

3

 

 

 

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.

Тема 7.5 Сложное предложение.

Текст заданий

 

Самостоятельная  работа № 12

 

1.Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, графически объясните их постановку.

1 вариант.

Иногда казалось что он на постоялом дворе что ночной дождь шумит по навесу ворот и поминутно дергается звонит колокол над ним потому что приехали воры привели в эту непроглядную темь его жеребца и если узнают что он тут убьют его. Старик  ходил под окнами с колотушкой но то казалось что он где-то далеко то Буян захлебываясь рвал кого-то с бурным лаем убегал в поле и вдруг снова появлялся под окнами и будил упорно брехал стоя на одном месте. Как только доходило до того чтобы встать гуще и чаще начинал стрекотать дождь гонимый ветром из темных полей и милей отца-матери казался сон.

 

2 вариант.

Молодой человек робким и трепетным шагом пошел в ту сторону где развевался вдали пестрый флаг то откидывающийся ярким блеском по мере приближения к свету фонаря то мгновенно покрывающийся тьмою по удалении от него. Сердце его билось и он невольно ускорял шаг свой. Он не смел и думать о том чтобы получить право на внимание улетавшей вдали красавицы тем более допустить такую черную мысль о какой намекал ему поручик Пирогов но ему хотелось только увидеть дом заметить где имеет жилище это прелестное создание которое казалось слетело с неба прямо на Невский проспект и верно улетит неизвестно куда.

 

2. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

 

1 вариант.

Мы подумали что если сдадим вовремя  зачеты то успеем подготовиться к экзаменам.

Подул сильный ветер и когда поднялся страшный столб пыли мы остановились.

 

2 вариант.

Я боялся что если спрошу ее о чем-либо то она опять отвлечется в сторону.

На лугу гулял ветерок и пока мы отдыхали ни один комар не пропищал над ухом

 

3.Спишите, вставив пропущенные знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения.

 

1 вариант.

Желаешь себе добра  не делай зла другому.

Самое главное было сделано мы переправились через реку.

Чин следовал ему он службу вдруг оставил.

Учись, мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоемы.

 

2 вариант.

Будешь думать о хорошем   мысли созреют в добрые поступки.

Свойство зеркальце имело говорить оно умело.

Лето припасает зима поедает.

Художник – зеркало своей среды в нем отражается его общество, нация и время.

Где-то собаки лают деревня, должно быть, близко.

 

Условия выполнения заданий:

Списать предложения, расставляя знаки препинания и графически их объясняя.

Критерии оценки

«5» - допущена 1 ошибка.

«4» - допущены 2-3 ошибки.

«3» - допущено 4- 5 ошибок.

«2» - допущено 6 и более ошибок.

 

 

 


 

 

3.2.3 Типовые задания для оценки З 2, У 1, У 2, У 3,  ОК 2

КОМПЛЕКТ ТРЕНИРОВОЧНЫХ УПРАЖНЕНИЙ

Введение

Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

                                                                  Текст задания

Упражнение № 1

 

1. В чем, по вашему мнению, выражается эстетическая функция языка? При ответе используйте примеры из представленных ниже отрывков художественных текстов.

1

Спит ковыль. Равнина дорогая,

И свинцовой свежести полынь.

Никакая родина другая

Не вольет мне в грудь мою теплынь.

(С. Есенин)

2

О неподатливый язык!

Чего бы попросту – мужик,

Пойми, певал и до меня:

– Россия, родина моя!

 

Но и с Калужского холма

Мне открывалася она –

Даль – тридевятая земля!

Чужбина, родина моя!

(М. Цветаева)

 

3

О, ты родина! О, широкие твои сени – придорожные берёзы, синеющие дали верст, ласковый и утолительный привет безбрежных нив! Ты, безмерная, к тебе припадает усталый и загнанный, и своих бедных сынов, бездомных Антонов-Странников ты обнимаешь руками многоверстными, поишь извечной силой. Прими благословения на вечные времена, хвала тебе, Великая Мать.

(Б. Зайцев)

4

Уж осени холодною рукою

Главы берез и лип обнажены,

Она шумит в дубравах опустелых;

Там день и ночь кружится желтый лист,

Стоит туман на волнах охладелых,

И слышится мгновенный ветра свист.

(А.Пушкин)

5

Когда минует день и освещенье

Природа выбирает не сама,

Осенних рощ большие помещенья

Стоят на воздухе, как чистые дома.

(Н. Заболоцкий)

6

Небывалая осень построила купол высокий,

Был приказ облакам этот купол собой не темнить.

И дивилися люди: проходят сентябрьские сроки,

А куда провалились студеные влажные дни?

(А.Ахматова)

 

2. Определите, какие функции языка реализуются в следующих высказываниях?

а) – Позвоните мне, пожалуйста, завтра.

б) – Доброе утро. Как дела.

    – Все нормально. А у тебя?

в) Учет (табличка на двери магазина).

г) Равносторонний прямоугольник называется квадратом (из учебника).

д) – Который час?

е) – Чтоб ты провалился, пьянчуга проклятый! (из квартирной перебранки)

ж) – Здравствуйте, меня зовут Сергей Петрович (учитель, входя в класс).

з) «Глаголом жги сердца людей» (из стихотворения А.С. Пушкина «Пророк»).

 

3. О каких функциях языка говорится в пословицах?

а) Язык до Киева доведет.

б) В умной беседе ума наберешься, в глупой – свой растеряешь.

в) Язык – ключ к сердцу (Азерб.).

г) Слова дедов – источник разума (Узбек.).

д) Вершина искусства – красноречие (Киргиз.).

 

4. Определите функции языка в следующих речевых ситуациях. Свое мнение обоснуйте.

а) Приветственная речь директора музея на открытии новой экспозиции.

б) Разговор пассажиров в транспорте.

в) Написание дипломной работы.

г) Оформление рекламного щита.

 

5. Сформулируйте основные положения, высказанные учеными. В чем их мнения совпадают?

1. Но вот мысль, над которой следует задуматься: язык не только лучший показатель общей культуры, но и лучший воспитатель человека. Четкое выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор слов в речи формирует мышление человека и его профессиональные навыки во всех областях человеческой деятельности. Это не сразу кажется ясным, но это так. Если человек точно может назвать ошибку, допущенную им в работе, значит, он определил ее суть. Если он, не озлясь и не употребив грубого выражения, четко указал на недочеты товарища, значит, он умеет руководить работой. Точность, правильность и прямота без грубостей в языке – нравственный показатель работы, товарищества, семейной жизни, залог успеха в учении (Д.С. Лихачев).

2. Основная и наибольшая часть (…) уменья говорить дается в школе. Жизнь мало сравнительно прибавляет к приобретенному в школе. Отсюда понятна колоссальная государственно-культурная роль постановки родного языка в школе именно как предмета нормативного. Там, где дети усиленно учатся говорить, там взрослые не теряют бесконечного количества времени на отыскание в словесном потоке собеседника основной мысли и не изливают сами таких потоков вокруг своих мыслей, там люди не оскорбляют друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга, там люди меньше судятся, потому что составляют более ясные контракты и т.д. и т.п. Уменье говорить, это то смазочное масло, которое необходимо для всякой культурно-государственной машины и без которого она просто остановилась бы. Если для общения людей вообще необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык нормативный (А.М. Пешковский).

 

6. Подумайте, в чем состоит коммуникативная ошибка студента?

–       Здравствуйте, милые поселяне, – сказал вежливый студент, снимая фуражку и раскланиваясь.

–       Здравствуй, щучий сын, чтоб тебе пусто было, – отвечали поселяне.

–       Ты чего?

–       Благодарю вас, ничего, – говорил им студент, наклоняясь и срывая какую-то травинку.

–       Ты – чего?!!

–       Как видите: гербаризацией балуюсь.

–       Ты – чего?!!?!

         Ухо студента уловило, наконец, странные нотки в настойчивом вопросе мужиков. Он посмотрел на них и увидел горящие испугом и злобой глаза, бледные лица, грязные жилистые кулаки.

–       Ты – чего?!!?!

–       Да что вы, братцы… Если вам цветочков жалко, – я, пожалуй отдам вам ваши цветочки…

         И выдвинулся из среды мужиков мудрейший среди них старик Петр Савельев Неуважай-Корыто. Был старик белый, как лунь, и глупый, как колода.

–       Цветочки собираешь, паршивец, – прохрипел мудрейший. – Брешет он, ребята! Холеру пущает.

         Авторитет стариков, белых, как лунь, и глупых, как колода, всегда высоко стоял среди поселян…

– Правильно, Савельич!.. Хватай его, братцы… Заходи оттелева!

Студент завопил.

(А.Т. Аверченко «Русская история»)

7. Отметьте все возможные недостатки речи автора следующего стихотворения. Какие нормы русского литературного языка нарушены?

                                 Вспыхает небо, разбужая ветер,

                            Проснувший гомон птичьих голосов.

                            Проклинывая все на белом свете,

                            Я вновь бежу в нетоптанность лесов.

 

                            Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,

                            Приветливыми лапками маша,

                            Я среди тут пробуду целый вечер,

                            Бессмертные творения пиша.

 

                            И выползнув на свет из тины зыбкой,

                            Болотная зеленовая тварь

                                 Совает мне с заботливой улыбкой

                            Большой орфографический словарь.

Раздел 1. Язык и речь

Тема 1.2 Функциональные стили речи

                                                         Текст задания

Упражнение № 2

Тема: Официально-деловой стиль

1.     Определите задачу документа. Все ли средства соответствуют задаче речи?

РАСПИСКА

Я, Смирнова Елена Ивановна, руководитель театральной студии при школе № 176, получила в костюмерной мастерской городского Театра юного зрителя 5 (пять) театральных костюмов для спектакля «Ревизор», который состоится в школе в весенние каникулы. Обязуюсь возвратить костюмы в полной сохранности 30 марта 2012 года.

20 марта 2012 год.                                                               Е. Смирнова

 

2.     Исправьте «документ»:

                                                                  В бухгалтерию автокомбината № 17

                                                                  от Скворцова Л.Л., слесаря.

доверенность.

Я, Скворцов Л.Л., доверяю получить деньги, заработанные мной за октябрь месяц сего года (в размере 30000 рублей), моему товарищу и другу слесарю Глухарю И.П. в связи с плохим состоянием здоровья.

         Прошу вас взять с него расписку в получении денег и принесении их мне.

 

2.11.с.г.                                                                                 Скворцов.

 

3.     Из данных фразеологизмов выберите только те, которые относятся к официально-деловому стилю. К каждому фразеологизму подберите синонимичное ему слово или словосочетание.

 

Бросать слова на ветер, взять под стражу, довести до сведения, дурью маяться, левый заработок, надуть губы, отдать Богу душу, раскинуть мозгами, уйти из жизни, бить баклуши, внести вклад.

 

Раздел 1. Язык и речь

Тема 1.3 Текст

                                                                  Текст задания

Упражнение № 3

Раздаточный материал «Тексты разных типов речи»

-Определите тип текста. Обоснуйте.

Текст №1 (повествование)

Прошло несколько недель... Вдруг батюшка получает из Петербурга письмо от нашего родственника князя Б**. Князь писал ему обо мне. После обыкновенного при­ступа он объявил ему, что подозрения насчет участия моего в замыслах бунтовщиков, к несчастию, оказались слишком основательными, что примерная казнь должна была бы меня постигнуть, но что государыня, из уваже­ния к заслугам и преклонным летам отца, решилась по­миловать преступного сына и, избавляя его от позорной казни, повелела только сослать в отдаленный край Си­бири на вечное поселение.

Сей неожиданный удар едва не убил отца моего. Он лишился обыкновенной своей твердости, и горесть его (обыкновенно немая) изливалась в горьких жалобах (Л. С. Пушкин).

 

Текст №2 (описание)

Океан с гулом ходил за стеной черными горами, вью­га крепко свистала в отяжелевших снастях, пароход весь дрожал, одолевая и ее, и эти горы, - точно плу­гом разваливая на стороны их зыбкие, то и дело вски­павшие и высоко взвивавшиеся пенистыми хвостами громады, - в смертной тоске стенала удушаемая ту­маном сирена, мерзли от стужи и шалели от непосиль­ного напряжения внимания вахтенные на своей вышке, мрачным и знойным недрам преисподней, ее послед­нему, девятому кругу была подобна подводная утро­ба парохода, - та, где глухо гоготали исполинские топ­ки, пожиравшие своими раскаленными зевами груды каменного угля, с грохотом ввергаемого в них обли­тыми едким, грязным потом и по пояс голыми людь­ми, багровыми от пламени; а тут, в баре, беззаботно закидывали ноги на ручки кресел, цедили коньяк и ли­керы, плавали в волнах пряного дыма, в танцеваль­ной зале все сияло и изливало свет, тепло и радость, пары то крутились в вальсах, то изгибались в танго - и музыка настойчиво, в сладостно-бесстыдной печали молила все об одном, все о том же... (И.А. Бунин).

 

Текст № 3 (повествование)

Вор, укравший хозяйственную сумку у 29-летней жи­тельницы Лос-Анджелеса, покуда она заказывала ланч у стойки местной закусочной, проявил известное благо­родство по отношению к своей жертве. Деньги он, ко­нечно, взял, но сумку потом подбросил. А в сумке ле­жал дорогостоящий силиконовый протез левой кисти ограбленной гражданки, которую она потеряла в авто­катастрофе четыре года назад. Искусная работа проте­зистов, видимо, настолько поразила жулика, что он да­же не стал снимать с указательною пальца протеза до­рогое кольцо с аметистом и бриллиантом. Женщина старается не носить свой протез в жаркую погоду из-за дискомфорта.

 

Текст №4  (рассуждение)

Я всегда и везде, особенно на Кавказе, замечал осо­бенный такт у нашего солдата во время опасности умал­чивать и обходить те вещи, которые могли бы невыгод­но действовать на дух товарищей. Дух русского солда­та не основан так, как храбрость южных народов, - на скоро воспламеняемом и остывающем энтузиазме: его так же трудно разжечь, как и заставить упасть духом. Для него не нужны эффекты, речи, воинственные крики, пес­ни и барабаны для него нужны, напротив, спокойствие, порядок и (отсутствие всего натянутого. В русском, на­стоящем русском солдате никогда не заметите хвастовства, ухарства, желания отуманиться, разгорячиться во время опасности, напротив, скромность, простота и способность видеть в опасности совсем другое, чем опасность, состав­ляют отличительные черты его характера. Я видел сол­дата, раненного в ногу, в первую минуту жалевшего только о пробитом новом полушубке, ездового, вылезающего из-под убитой под ним лошади и расстегивающего подпругу, чтобы взять седло. Кто не помнит случая при осаде Гергебиля, когда в лаборатории загорелась трубка начиненной бомбы и фейерверке? двум солдатам велел взять бом­бу и бежать бросить ее в обрыв, и как солдаты не бро­сили ее в ближайшем месте около палатки полковника, стоявшей над обрывом, а понесли дальше, чтобы не раз­будить господ, которые почивали в палатке, и оба были разорваны на части.

 

Текст №5  (описание)

Магнитофон "Чайка" представляет собой аппарат, пред­назначенный для записи и воспроизведения музыки и речи в домашних условиях. Магнитофон обеспечивает возможность записи с микрофона, звукоснимателя, а также запись с другого магнитофона, радиотрансляционной сети, радиоприемника или телевизора.

Магнитофон "Чайка" выполнен в декоративном ящике переносного типа. Конструкция всего устройства состоит из следующих узлов... Все органы управления магни­тофоном, за исключением предохранителя, входных и вы­ходных гнезд, расположены на верхней панели"...

 

Текст №6 (рассуждение)

Стремление к равновесию - один из главных зако­нов развития окружающего нас мира. Нарушение хотя бы одного звена в цепи вызывает ответную реакцию всех связанных воедино компонентов. Рост народона­селения в бассейнах рек, увеличение посевных площа­дей приводят к росту водопотребления, сокращению реч­ного стока, что ведет к понижению уровня моря, что в свою очередь вызывает повышение солености морской воды, осолонение нерестилищ, следовательно, сокраще­ние уловов рыбы и т. д. Связи эти многозначны, имеют множество побочных сцеплений.

 

Раздел 2. Лексика и фразеология

Тема 2.1 Лексика

                                                                  Текст задания

Упражнение № 4

1. Найдите случаи плеоназма и тавтологии, исправьте ошибки и запишите правильный вариант.
   1.    Основная суть разговора свелась к обсуждению повестки дня.
   2.    Мы надеемся на дальнейшее совместное сотрудничество между представителями наших университетов.
   3.    Учебный год у старшекурсников начинается в октябре месяце.
   4.    Каковы причины мотивации ваших прогулов.
   5.    Этот политический деятель был настоящим патриотом Родины.

2. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения слов-паронимов. Запишите исправленный вариант редложений.
1.    Идеалом счастья Обломов считал сытную жизнь.
2.    Она охотно отдала бы эту праздничную жизнь за жизнь в деревне, где она встретила Онегина.
3.    Скрытый характер моей подруги часто был причиной недоразумений между нами.
4.    Он знает очень много интересного и очень понятливо рассказывает.
5.    Меня несколько раздражала исполнительная  манера певца.

3. Найдите ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. Запишите исправленный вариант.
1.    Чего там есть? Хлеба-то кот поплакал.
2.    Коммерческих магазинов сейчас прудом пруди.
3.    Тяжелый труд шахтеров раньше времени уводит их в могилу.
4.    Сразу же после приезда Базарова жизнь в имении Кирсановых начала бить другим ключом.
5.    У Плюшкина крестьяне помирают как мухи.
4. Найдите случаи плеоназма и тавтологии, исправьте ошибки и запишите правильный вариант.
1.    Во время сессии важной оказывается каждая минута времени.
2.    Куратор надеется, что в группе сложатся доброжелательные взаимоотношения студентов друг с другом.
3.    На территории древнего города были найдены ценнейшие находки.
4.    Сейчас в университете нет свободных вакансий.
5.    Делегаты конференции обменялись памятными сувенирами.
5. Определите, к какому типу словарей нужно обратиться в данных примерах. Отметьте знаком (+) выбор словаря.

Примеры

Орфографический словарь

Орфоэпический словарь

Словарь лексических трудностей

Грамматический словарь

Вопреки прогноза - вопреки прогнозу

 

 

 

 

АссимЕтрия - ассиметрИя

 

 

 

 

Скрепив сердце – скрепя скрдце

 

 

 

 

Кампания - компания

 

 

 

 

Отчитаться за работу – отчитаться о работе

 

 

 

 

Токио заявило – Токио заявил

 

 

 

 

Коне[чн]о - коне[шн]о

 

 

 

 

Заведовать – заведывать

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предистория - предыстория

 

 

 

 

Выплата - оплата

 

 

 

 

Пакет соку – пакет сока

 

 

 

 

На банковском счете – на банковском счету

 

 

 

 

Тонна песка – тонна песку

 

 

 

 

Предъюбилейный - предюбилейный

 

 

 

 

Обессилить - обессилеть

 

 

 

 

Экономичный - экономный

 

 

 

 

Затушевывать - затушовывать

 

 

 

 

Согласно приказа – согласно приказу

 

 

 

 

Превиллегия - привеллегия

 

 

 

 

 

6.Замените, где нужно, иноязычные слова русскими:

А) В сочинении ученика много дефектов.

Б) Школьная футбольная команда потерпела фиаско.

В) На концерте превалировали вокальные номера.

Г) После долгих дебатов договорились назначить моцион на ближайшее воскресенье.

Д) Во время интервала между занятиями в аудиторию вошел директор.

Е) Хозяин решил презентовать своему гостю старые часы.

7.Исправьте предложение, устранив лексические ошибки:

А) Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались.

Б) Районы засушливых земель преобразовали свое лицо до неузнаваемости.

В) Особое чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам.

Г) Предварительный план играет большое значение при написании сочинения.

Д) В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии.

Е) Большую роль в спортивной закалке имеет упорная тренировка, выдержка, упорство.

Ж) В новом поселке воздвигнуты прекрасные благоустроенные дома.

З) Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся.

И) Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими лапами.

К) На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.

8.Пользуясь «Школьным фразеологическим словарем русского языка»     В.П. Жукова, А.В. Жукова, объясните значение выражений:

Из огня да в полымя. Не в коня корм. Бить баклуши. Рыльце в пуху. Навострить лыжи. Дело в шляпе. Чудеса в решете. Курам на смех. Где раки зимуют. Медвежий угол. Петь дифирамбы. Как с гуся вода. Играть первую скрипку. Не в бровь, а в глаз.

Раздел 2. Лексика и фразеология

Тема 2.1. Лексика. Лексические ошибки

 

Упражнение № 5

Упражнение 1

Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости. Объясните причину выбора. Вставьте пропущенные буквы.

1. Дружба (сильная, крепкая)

Водить (дружба, любовь)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

2. Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем курсе нам ( представилась, предоставилась) возможность пройти практику на предпр…ятиях УГПУ. Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с, сс)тва. Для всей школы этот ученик был (басней, притчей) во языцех.

Упражнение 2. Устная работа (по цепочке)

Найдите речевую избыточность, объясните.

1. Патриот своей Родины                          11. Моя автобиография

2.Ни мясо ни рыба (фразеологизм)           12. Коренные аборигены

3. Родился в марте месяце                        13.Отступить назад

4. Сообщить о плохом инциденте             14. Главная суть книги

5. Разговариваю с коллегой по работе      15. Свободная вакансия

6. Компьютерная диагностика                   16. Необычный феномен

7. Пожилые старички                                  17. Научный семинар

8. Незаконные бандформирования            18. Совместное соглашение

9. Заведомая клевета                                   19. Народный фольклор

10. До восьмого пота (фразеологизм)    20.Юный вундеркинд

Упражнение 3

Отредактируйте текст объяснительной записки.

Объяснительная записка

Я, Иванов Петр, студент группы № 36, отсутствовал вчера на практике, так как мне срочно нужно было купить памятный сувенир своему предку. Долго выбирал крутую мобилу со всеми потрохами, поэтому в технарь опоздал.

Обещаю, что пропуск занятий отработаю, в дальнейшем пропускать занятия не буду.

22 октября 2007 г. П.Иванов

Упражнение 4

Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном варианте.

Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук. Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины. Трудно практиканту усвоить сложные механизмы. Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера. Можно начать собрание: форум уже есть. Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы.

Контрольный тест

Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками

1. Починка автомобиля                             11. Свой автопортрет

2. Заклятый друг                                        12. Будущая перспектива

3. Свободная вакансия                               13. Страшно обрадовались

4. Полчища тружеников                            14. Возобновить вновь

5. Состоялась благодаря разрешению   15.Кипучее безделье

6. Два года тому назад                            16. Кипучая деятельность

7. Оценивает высоко позитивно                17.Мелочная рыба

8. Прогул без уважительной причины   18.Танцевальная песня

9. Праздничный ужин                                 19.Праздная жизнь

10. Совместное сотрудничество                20.Народный фольклор

 

Раздел 2. Лексика и фразеология

Тема 2.2 Фразеология

                                                                  Текст задания

Упражнение № 6

1. Приведите примеры фразеологизмов, в которых употреблены:

1) однокоренные слова,

2) различные формы одного слова.

 

2. Закончите предложения фразеологизмами.

1) Близнецы были похожи как...

2) Пишет неаккуратно и неразборчиво, как...

3) От волнения он был бледный, как...

4) Этот район я знаю как...

5) Целый день он занят, кружится как...

 

3. Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.

1) Трудиться в поту лица. 2) Положив руку на сердце тебе говорю.

3) Работать спустив рукава. 4) Согласиться скрипя сердцем.

5) Пришел неожиданно, как тать в ночи.

 

4. С какими глаголами употребляются фразеологизмы?

а) Верой и правдой; б) во все горло; в) между двух огней; г) до глубины души; д) бок о бок; е) до последней нитки; ж) за бесценок; з) на отшибе; и) во всю прыть; к) на орехи.

 

5. В каких устойчивых выражениях встречаются слова лепта, балясы, зеница, канитель, фимиам? Объясните значения этих выражений.

 

6. Какой фразеологизм «лишний»? Почему?

1) Как дважды два, до седьмого пота, известное дело, проще простого.

2) Бить баклуши, труса праздновать, праздновать лентяя, гонять лодыря.

3) Наставлять нос, обводить вокруг пальца, оставить с носом, клевать носом, морочить голову.

4) Сбросить бремя, разрешиться от бремени, разорвать цепи, развязать себе руки, сбросить хомут.

5) Очертя голову, откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром среди ясного неба, как обухом по голове.

 

7. Подберите как можно больше фразеологизмов, синонимичных указанным словам.

1) Умный; 2) мало; 3) быстро; 4) молчать; 5) далеко.

 

8. Перед вами «перевертыши» – устойчивые выражения, в которых каждое слово заменено антонимом. Восстановите их первоначальный вид.

Новая ложь, выйти из безвкусицы, умирать собственной глупостью, прийти из бытия, бессчетные ночи, взять начала.

 

9. Вспомните как можно больше фразеологизмов со словом рука.

 

http://rus.1september.ru/2007/18/13-1.jpg10. Приведите как можно больше фразеологических оборотов со словом сердце.

 

11. В Библии описан древнееврейский обряд возложения грехов на животное, которое затем отпускали, изгоняли в пустыню. Какой фразеологизм отразил этот обряд?

 

12. Этот широкий нож, заточенный с обеих сторон и укрепленный на длинной палке с перекладиной, в старину использовался для охоты на медведя. Какое устойчивое выражение сохранило название этого предмета?

 

13. Расскажите о происхождении фразеологизма заговаривать зубы.

 

14. Замените фразеологизм одним словом. Например: вести беседу – беседовать.

1) Медвежий угол; 2) у черта на куличках; 3) камень преткновения; 4) как пить дать; 5) куры не клюют; 6) кто в лес, кто по дрова.

 

15. Приведите примеры фразеологических оборотов, пришедших в литературный язык:

1) из речи музыкантов и артистов; 2) из речи моряков; 3) из речи столяров; 4) из речи рыбаков, охотников.

 

КЛЮЧ

Упражнение по теме: «Фразеология»

1. Приведите примеры фразеологизмов, в которых употреблены:

1) однокоренные слова,

2) различные формы одного слова.

Ответ:

1) хоть пруд пруди, тьма тьмущая, горе горевать и др.;

2) стенка на стенку, лицом к лицу, шаг за шагом, проще простого, с глазу на глаз, сводить концы с концами, камня на камне не оставить.

2. Закончите предложения фразеологизмами.

1) Близнецы были похожи как... (две капли воды).

2) Пишет неаккуратно и неразборчиво, как... (курица лапой).

3) От волнения он был бледный, как... (полотно).

4) Этот район я знаю как... (свои пять пальцев).

5) Целый день он занят, кружится как... (белка в колесе).

3. Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.

1) Трудиться в поту лица. 2) Положив руку на сердце тебе говорю.

3) Работать спустив рукава. 4) Согласиться скрипя сердцем.

5) Пришел неожиданно, как тать в ночи.

Ответ: 1) Трудиться в поте лица. 2) Положа руку на сердце тебе говорю. 3) Работатьспустя рукава. 4) Согласиться скрепя сердце. 5) Пришел неожиданно, как (яко) тать в нощи.

4. С какими глаголами употребляются фразеологизмы?

а) Верой и правдой; б) во все горло; в) между двух огней; г) до глубины души; д) бок о бок; е) до последней нитки; ж) за бесценок; з) на отшибе; и) во всю прыть; к) на орехи.

Ответ: а) служить; б) орать, кричать, петь; в) быть, находиться, оказаться; г) поражать, волновать, потрясать; д) жить, работать, бороться; е) промокнуть; ж) продать, купить;
з) быть, находиться, располагаться; и) бежать, ехать, мчаться; к) досталось
.

5. В каких устойчивых выражениях встречаются слова лепта, балясы, зеница, канитель, фимиам? Объясните значения этих выражений.

Ответ: внести свою лепту – принять посильное участие в каком-либо деле. Точить балясы (лясы) – пустословить. Как зеницу ока (беречь) – заботливо, тщательно. Тянуть канитель – затягивать начатое дело, медленно делать что-либо. Курить (кадить) фимиам – льстиво восхвалять.

6. Какой фразеологизм «лишний»? Почему?

1) Как дважды два, до седьмого пота, известное дело, проще простого.

2) Бить баклуши, труса праздновать, праздновать лентяя, гонять лодыря.

3) Наставлять нос, обводить вокруг пальца, оставить с носом, клевать носом, морочить голову.

4) Сбросить бремя, разрешиться от бремени, разорвать цепи, развязать себе руки, сбросить хомут.

5) Очертя голову, откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром среди ясного неба, как обухом по голове.

Ответ:

1) До седьмого пота – до изнеможения. Общее значение ряда – «ясно, понятно».

2) Труса праздновать – быть трусливым. Общее значение ряда – «бездельничать».

3) Клевать носом – спать, засыпать. Общее значение ряда – «обманывать».

4) Разрешиться от бремени – родить ребенка. Общее значение ряда – «освободиться».

5) Очертя голову – безрассудно. Общее значение ряда – «внезапно, неожиданно».

7. Подберите как можно больше фразеологизмов, синонимичных указанным словам.

1) Умный; 2) мало; 3) быстро; 4) молчать; 5) далеко.

Ответ: умный – светлая голова, человек большого ума, кладезь премудрости, ума не занимать, ума палата, голова на плечах, семи пядей во лбу, голова варит. Мало – всего ничего, негусто, раз-два и обчелся, по пальцам можно пересчитать, малая толика, кот наплакал, с гулькин нос.Быстро – во весь дух, во весь опор, что есть духу, во всю прыть, на всех парах, на всех парусах, во весь карьер, со всех ног, сломя голову, очертя голову, как угорелый, только пятки сверкают. Молчать – держать язык за зубами, проглотить язык, держать рот на замке, играть в молчанку, прикусить язык, обойти молчанием. Далеко – на краю света, у черта на куличках, за тридевять земель, в тридевятом царстве, куда Макар телят не гонял, куда ворон костей не заносил, неближний свет.

8. Перед вами «перевертыши» – устойчивые выражения, в которых каждое слово заменено антонимом. Восстановите их первоначальный вид.

Новая ложь, выйти из безвкусицы, умирать собственной глупостью, прийти из бытия, бессчетные ночи, взять начала.

Ответ: старая истина, войти во вкус, жить чужим умом, уйти в небытие, считанные дни, отдать концы.

9. Вспомните как можно больше фразеологизмов со словом рука.

Ответ: взять себя в руки, рука об руку (идти), из рук вон плохо, валиться из рук, дать руку на отсечение, как без рук, из третьих рук, набить руку, рука не поднимается и т.д.

http://rus.1september.ru/2007/18/13-1.jpg10. Приведите как можно больше фразеологических оборотов со словом сердце. Объясните, что общего в их значениях.

Ответ: сердце болит, сердце в пятки уходит, сердце горит, сердце екает, сердце изнывает, сердце не на месте, сердце просит, сердце радуется, сердце рвется пополам, сердце сжимается; с легким сердцем, с чистым сердцем, скрепя сердце; золотое сердце, каменное сердце и др. Эти фразеологизмы обозначают чувство, состояние, душевные качества человека.

11. В Библии описан древнееврейский обряд возложения грехов на животное, которое затем отпускали, изгоняли в пустыню. Какой фразеологизм отразил этот обряд?

Ответ: козел отпущения.

12. Этот широкий нож, заточенный с обеих сторон и укрепленный на длинной палке с перекладиной, в старину использовался для охоты на медведя. Какое устойчивое выражение сохранило название этого предмета?

Ответ: лезть на рожон.

13. Расскажите о происхождении фразеологизма заговаривать зубы.

Ответ: Выражение заговаривать зубы (умышленно отвлекать внимание от чего-либо важного) первоначально означало «лечить зубную боль заговорами», то есть заклинаниями, ворожбой.

14. Замените фразеологизм одним словом. Например: вести беседу – беседовать.

1) Медвежий угол; 2) у черта на куличках; 3) камень преткновения; 4) как пить дать; 5) куры не клюют; 6) кто в лес, кто по дрова.

Ответ: 1) захолустье; 2) далеко; 3) затруднение; 4) наверняка; 5) много; 6) нестройно.

15. Приведите примеры фразеологических оборотов, пришедших в литературный язык:

1) из речи музыкантов и артистов; 2) из речи моряков; 3) из речи столяров; 4) из речи рыбаков, охотников.

Ответ:

1)    Играть первую скрипку, сойти со сцены, попасть в тон. 

2)    Сесть на мель, плыть по течению, отдать концы, брать на буксир, всплыть на поверхность, выбросить за борт.

3)     Ни сучка ни задоринки, снять стружку, разделать под орех. 4) Клюнуть на крючок, сматывать удочки, лезть на рожон, холостой выстрел.

 

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема 3.1 Фонетика, орфоэпия

                                                                  Текст задания

Упражнение № 7

 

1.  Поставьте ударение в следующих словах.

 Диспансер, запломбировать, алкоголь, инсульт, коклюш, простыня, роженица, флюорография, соболезнование, стенокардия, умерший, наголо, орган, шприцы, некролог, генезис, биогенез, эксперт, горек, взята, взяты, начат, начата, начаты, кружится, обеспечение, глазурованный.

2.     Правильно произнесите следующие слова.

 Артерия, асимметрия, блокировать, безудержный, ветеринария, донельзя, закупорить, импульс, ломоть, медикамент, мизерный, наголо, новорожденный, нормировать, облегчить, обострить, подростковый, прирост, санитария, снадобье, согнутый, сосредоточение, средство, углубить, усугубить.

3. Правильно произнесите следующие словосочетания.

 За голову, за сердце, за спину, на нос, на спину, на бок, с глазу на глаз, за угол, за руку, за душу, на ногу, по полу, без толку, на душу.

4.Следующие формы слов произнесите с правильным ударением.

 Болен, больна, больно, больны; начал, начала, начало, начали; молод, молода, молодо, молоды; принят, …крепок,… груб,… глух,… умен,… велик, … мал, … близок,… длинен, … начат, … глубок… .

5.Расставьте ударение в следующих словах:

а) аргумент, алкоголь, артикль, арахис, аристократия, агрономия, адаптер, ампер, аноним, аналог, апокалипсис, бармен, бартер, баржа, бюрократия, боязнь, вертел, ветеринария, верование, гала-концерт, газопровод, генезис, геодезия, глаженье, диспансер, диоптрия, добыча, договор, договоренность, документ, досуг, дьяволица, дюбель, жалюзи, заговор, завистник, знахарь, знахарка, знамение, изометрия, иконописец, иконопись, индустрия, инсульт, искра, камбала, каталог, каучук, квартал, квашение, километр, колледж, коллеж, корысть, кредит, кладовая, ломота, маркетинг, медикамент, мизантроп, мусоропровод, невролог, некролог, нормирование, немота, обеспечение, обесценение, обнаружение, обувщик, озвучение, острота, отрочество, премирование, привод, приговор, псевдоним, пурпур, рефери, рефлексия, сабо, созыв, стереометр, столяр, таможня, танцовщица, тирания, туфля, украинец, упрочение, форзац, фобия, хаос, хвоя, ходатай, христианин, худоба, центнер, щавель, эксперт;

б) августовский, балованный, басовый, безудержный, блокированный, валовой, включенный, временный, втолкнутый, вычерченный, газопроводный, глазированный, договорный, единовременный, завистливый, закупоренный, замененный, зубчатый, ивовый, избалованный, каучуковый, красивее, кухонный, мизерный, минусовый, нажитый, одновременный, оптовый, отключенный, отнятый, подростковый, погнутый, прожитый, сливовый, уведомленный, факсимильный, четверговый, премированный;

в) априори, валом (валить), взапуски, втридорога, вчистую, добела, донельзя, досыта, донизу, завидно, издалека, изредка, издревле, искони, исстари, мастерски, навеки, надолго, наискось, подчас, тотчас;

г) апробировать, базироваться, баловать, газировать, забронировать, запломбировать, заржаветь, информировать, маркировать, наперчить, нормировать, облегчить, присовокупить, убыстрить, уведомить, углубить, формулировать, форсировать, ходатайствовать, черпать;

д) без толку, за год, за волосы, за город, за ногу, за нос, из виду, из лесу, на берег, на воду, на год, на день, на ухо, по полу, по полю.

6.Проанализируйте особенности произношения сочетания согласных ЧН. В каких случаях возможно только произношение «чн», в каких только «шн», а в каких допустимы оба варианта?

Античный, булочная, бутылочный, взяточник, горничная, горчичник, горячечный, гречневый, двоечник, заочник, конечно, копеечный, коричневый, лодочник, молочная, Никитична, нарочно, нарочный, ночной, очечник, перечница, печник, подсвечник, прочный, порядочный, прачечная, пустячный, пушечный, скворечник, скучно, сердечный, уличный, шапочный, яблочный, яичница, яичная.

7.Укажите случаи перехода ударного Е в О и случаи отсутствия такого перехода. В каких словах допускаются варианты?

Афера, атлет, блеклый, бытие, врученный, вселенный, выплескивание, гашеный, желоб, желчь, жернов, двоеженец, двоеженство, дареный, ерничать, зачерпнутый, замененный, завороженный, заем, иноплеменный, зацветший, истекший, маневр, новорожденный, недоуменный, обрекший, одновременный, одноименный, оседлый,  острие, преемник, побасенка, поблекнуть, свекла, убеленный, филер.

8.Определите, в каких из приведенных ниже иноязычных слов в безударном слоге обязательно произношение «О». Сформулируйте правило произношения подобных слов.

Бордо, досье, бокал, Золя, вето, боа, адажио, поэт, сонет, прогресс, профессор, Шопен, рококо, Бруно, костюм, фейхоа, вокзал.

9.Проанализируйте специфику русского ударения

А) от предложенных прилагательных образуйте краткие формы мужского, женского, среднего рода и множественного числа. Поставьте ударение.

Бедный, близкий, быстрый, верный, глубокий, дерзкий, гневный, глухой, молодой.

Б) от следующих глаголов образуйте формы прошедшего времени мужского, женского, среднего рода и множественного числа. Поставьте ударение.

Звать, гнать, начать, снять, занять, отнять, собраться, прибыть, сеять.

10.    Прочитайте, соблюдая правила русского произношения.

 Безжалостный, бесшумный, визжать, влезший, дрожжи, жужжать, заносчивый, зодчий, изжариться, изжелта-зеленый, отцепиться, падчерица, подписчик, расчистить, расщепить, сжечь, сзади.

11.  Прочитайте, назовите слова, в которых есть непроизносимые согласные.

 Гиган..ский, учас…ник, крёс…ный (отец),кос..ный(образ жизни), праз..ник, прихвас…нуть, совес…ливый, извес…ный, телес..ный, трос…ник, кос…ноязычие, умес…ный, час…ник, прес…ный, кос…ный(мозг), чу…ствовать, шес…надцать.

12.  Распределите слова по колонкам в зависимости от того, как произносится ударный гласный.

Ё ([’о]) под ударением

Е ([’э] ) под ударением

Вариантное произношение

Тренер, акушерка, ретушер, пенсионер, блекнуть, решетчатый, одноименный, солитер (червь), острие, желчь, береста, затекший, никчемный, блеф, оседлый, разношерстный, крестный (ход), осужденный, зев, пекло, принесший, плеск, валежник, преемник (продолжатель), белесый, блеклый, истекший кровью, солитер(бриллиант), бытие, планер, 5 ведер.

13.  Разделите приведённые слова на три группы в зависимости от варианта произношения чн.

А) слова, в которых произносится [чн];   б) слова, в которых произносится [шн];

в)  слова, допускающие оба варианта произношения.

1 Античный, библиотечный, булочная, бутылочный, восточный, вечно, горчичник, порядочно, вторично, подсвечник, убыточный, девичник.

2 Кузьминична, лихорадочный, конечно, скворечник, мелочность, порядочный, полуночник, научный, нарочно, ночной, отличник, булочная.

3 Почечный, порядочный, пустячный, ручной, Никитична, сердечный приступ, скучный, съёмочный, скворечник, солнечный, сливочный, нарочно.

4 Тренировочный, девичник, уличный,  яичница, справочные, скучный,  прачечная, булочная, будничный, закусочная,  горчичник, пустячный.

14. Составьте словосочетания с приведенными словами, учитывая возможность двоякого произношения.

   Перечница, шапочный, сердечный, копеечный.

15.   Распределите номера слов  по колонкам  в зависимости от того, как произносится согласный перед е.

Мягкий согласный перед е

Твердый согласный перед е

1 Тенденция,2 текст, 3 брюнет, 4 дезинфекция,  5 асептика,  6 резюме,7 термос, 8 термин, 9 тенор, 10 анемия, 11 тире, 12 тембр, 13 бутерброд, 14 компьютер, 15 диспансер, 16 компресс, 17 тезис, 18 астения,  19 анестезия, 20 свитер, 21 аденоиды, 22 берет, 23 сепсис, 24 темп.

16.  Произнесите следующие фразы, соблюдая интонационные нормы русского литературного языка (расстановка логического ударения).        Произнесите фразы, расставив  логическое ударение, подчеркнув:

важность временных сроков;

важность действия;

направление действия;

важность предмета действия.

         "Завтра принесите чистые тетради для творческих работ".

         "В 9 утра начнется экзамен по математике".

         "Вечером повторите обязательно материал сегодняшней лекции".

 

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.1 Словообразование

                                                                  Текст задания

Упражнение № 8

1. а) От данных существительных во множественном числе образуйте формы единственного числа:

 белорусские санатории, грязные манжеты, сбитые коленки, старые мозоли, домашние тапочки, импортные туфли.

б) От существительных единственного числа образуйте формы множественного числа:

 адрес, аптекарь, возраст, вызов, директор, договор, доктор, мастер, менеджер, корпус, округ, паспорт, провизор, пропуск, профессор, череп, эксперт.

в) Образуйте формы родительного падежа от следующих существительных во множественном числе:

 байты, бахилы, бланки, брызги, ведомости, двойни, дела, капли, колики, комментарии, координаты, ладони, медикаменты, места, мозоли, нервы, няни, очки, плечи, постели, простыни, рентгены, тапки.

2. Просклоняйте следующие числительные.

 80, 200, 700, 2011, полтора.

3. От количественных числительных образуйте порядковые.

 43, 57, 71, 80, 200, 700, 2012, 11 миллионов, 10 миллиардов.

4. К данным существительным подберите определения-прилагательные.

 Бра, кофе, тюль, кафе, мозоль, табель, такси, пари, жюри, безе, евро, киви, кольраби, колибри, коммюнике, пенальти, сирокко, табу, хиппи, цеце, цунами, пони, алоэ, ябеда, плакса, Батуми, Калахари.

5. Правильно произнесите и запишите числительные в составе предложений.

1. В этом регионе 1 врач приходится на 400 жителей.

2. Урожай полностью собран на 2660 тыс. гектаров.

3. За 336 деревьями ухаживают 3 садовников.

4. Что касается остальных 83 643 абитуриентов, то им придется попытать счастья в другой раз.

5. В 432 номере журнала публиковались материалы о трансплантации органов.

6. К следующим названиям профессий дайте соответствующие названия женского рода (если это возможно):

 Аспирант, биолог, врач, доктор, доцент, директор, преподаватель, хирург, анестезиолог, воспитатель, аптекарь, фармацевт, провизор, стоматолог,ортодонт, фельдшер, медбрат, невропатолог.

7. Образуйте формы множественного числа в именительном и родительном падежах.

 Актер, библиотекарь, бухгалтер, брелок, инспектор, корпус, кочерга, инженер, отпуск, режиссер, теплоход, шило, шофер, дно.

8. От данных существительных образуйте форму родительного падежа.

 Англичане, апельсины, баклажаны, гектары, грузины, гусары, заморозки, килограммы, кочерги, мандарины, микроны, носки, полотенца, рельсы, рентгены, сапоги, свечи, томаты, туркмены, туфли, турки, узбеки, чулки, ясли.

9. Проспрягайте следующие глаголы, соблюдая морфологические нормы.

 Дерзить, дожидаться, затмить, сыпать, лебезить, выздороветь, пылесосить, мучить, лазить, простыть.

10. Из данных форм выберите правильные (нормативные). Аргументируйте свой выбор.

 По приезде –– по приезду; бережа –– сберегая; обеих кандидатов –– обоих кандидатов; помидоров –– помидор; более красивее –– красивее –– красивше –– краше; оглохнувший –– оглохший; езжай –– едь –– ехай –– поезжай; бюллетеня –– бюллетня; пылесосю –– пылесошу; правая туфля –– правый туфель; не порть –– не порти; мерять –– мерить; ложить, ложьте –– класть, кладите.

11. Определите род аббревиатур.

 ГАИ, РУВД, ТЮЗ, ЗАО, ЭВМ, вуз, ОВИР, ОНТ, РНПЦ, ЦРБ, БГМУ, МИД, ГКБ, ОВРЗ.

12. Определите отклонения от норм. Скорректируйте их.

1. Более четырёхста детей отдохнули в детском оздоровительном лагере.

2. Среднемесячные доходы 147 из 541 фирм превысили 40 000 евро.

3. Несмотря на сложные погодные условия, в республике собрали по 42,9 центнеров с гектара.

4. Учителя с восьмистами школьниками выехали на оздоровление за рубеж.

5. Мой дедушка был награжден двумя медалями.

6. По оперативным данным, в области травы скошены на площади 10,7 тысяч гектаров.

7. Зерно обмолочено на двух тысячах шестьсот шестидесяти тысяч гектаров.

8. Партия будет представлена в парламенте стами депутатами.

9. Решение было принято двумя третьими голосов.

10. Мы запаслись семьюстами шприцами.

11. К 8 Марту был приготовлен сладкий сюрприз.

13. Определите нарушения норм и скорректируйте их.

1. Больной попросил сестру налить себе воды.

2. По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды.

3. Врач прописала ребенку другое лекарство.

4. Много детей было больны гриппом.

5. Успокойтесь, выпейте воду!

6. Врач не обнаружил у ребенка никакие признаки болезни.

7. Мальчик теперь сирота: отец умер, когда ему было три года.

8. Мать сильно беспокоилась за здоровье сына.

9. Широкий шрам на его лице проходил между правым и левым глазами.

10. Загоревший и окрепший брат и сестра вернулись с моря.

14. Определите нарушения норм и исправьте их.

1. Она сегодня еще красивее.

2. Это еще более худший вариант решения проблемы.

3. Это самый добрейший человек из всех, кого я знал.

4. Разработка нового метода лечения становится все более интенсивнее.

5. Он был горяч, полный жизни.

6. Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу оставаться сама собой.

7. Один брат шумный, другой –– тих.

15. Вставьте пропущенные буквы.

 1) По выход…… на пенсию она стала чаще посещать врачей. 2) В заключен…… медицинской комиссии содержались рекомендации по дальнейшему лечению. 3) В течен…… года девочка из-за болезни попустила много занятий. 4) По заключен…… врачей ребенок нуждается в санаторном лечении. 5) Благодаря применен…… нового препарата ребенок быстро поправился. 6. По истечен…… указанного времени он был уволен. 7. Лечиться в санатор……; лежать в постел……; сидеть в изголовь…… .

 

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.2 Орфография

                                                                  Текст задания

Упражнение № 9

 

1. Вставьте пропущенные буквы

  Разр...дить обстановку, р...птать на судьбу, ув...дание красоты, разв...вающиеся флаги, др...жать от холода, ч...столюбивые мечты, м...лодушный поступок, разр...дить лес, пос...дел у костра, прим...рять кроссовки; к...вычки, в...н...грет, тр...нсп...рант, см...тение, иде.логия, инт...лл...генция, пр...в...легия, об...яние, лаб...ринт; распол...гался недалеко, изл...жить план, это его не к...сается, встать ни свет ни з...ря, вск...чить на ск...куна, обм...кнуть кисть в краску, заг...рать на берегу моря, зар...внять яму.

 2. Вставьте, где нужно, недостающие буквы

 Б…дриться, прин…сти, перегруп…ировка, мас…овый, клас…ика, оп…озиция, компрмис…ный, парал…ель, метал…ический, профес…иональный, экспресс…ивный, именин…ик, юн…аи, изгнан…ик, гол…андец, грам…аттика, кор…ектор, корал…, горилл…а, стел…аж, фин…, ап…етит, кор…упция, ат…аше, искус…тво, гал…ерея, дес…ерт, пер…он, ок…упация, вз…скательный, кросс…, трас…а, кол…едж, пред…юльский, мед…нститут, под…грать, без…мянный, ц…ганский, ц…тата, ц…пленок, уча…ствовать, кон…юктура, трех…язычный, сверх…серьезный, из…ян, контр…мера, раз…уверить, контр…наступление, меж…областной, двух…актный, с…агитировать, ненавис…ный, прекрас…ный, учас…ник, блю…це, бесчес…ный, завис…ник, пас…бище, счас…ливый, страс…ный, опс…ность.

3. В следующие слова вставьте пропущенные буквы.

 Мед…нститут, мед…каментозный, мета…окерамика, м…ртветь, макр…ц…фалия, м…р..змировать, медик…-санитарный, м…т…морфоз, м…т…стаз, м…трит, м…альгия, м…елит, мозжеч…к, м…ома, микр…инсульт, моч…гонный, ми…кардит, муля…, м…астения, м…ндалина. 

4. Вставьте пропущенные буквы.

 Мен…джмент, паци…нт, м…ркантильный, ид…нтичный, пол…оми…лит, м…кстура, ан…мия, мал…э…ективный, ф…нтом, макр…структура, ингр…д…ент, нарк…мания, спи…омозговой, микр…цефал, медп…рс…нал, макр…фаг.

5. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

 М…л…дому врач… пр…ходится д…ржать в жизн… два осн…вных э…зам…на испытание успех…м и испытание (н…)удачей. Первый гр…зит сам…больщением  второй кап…туляцией духа. Стойк…сть перед л…цом этих испытаний з…висит от личн…сти врач… его идейных принц…пов уб…ждений и нравств…нных ид…алов.

(И.А. Кассирский)

 Врач… с физ…ономией мрачн…й  угр…мой (н…)пр…ветливой

с…рдитой  хмур…й  ог…рчает  б…льного врач…(же) с лицом в…селым

бе…мятежным пр…ветливым …ткрытым раду…т.

(Франсуа Рабле)

 К врач… пр…ходит н… б…лезнь  а  б…льной ч…ловек. Его инд…в…дуальность  пр…дставляет с…бой чр…звычайно  пр…чудл…вое

вс…гда  особое  пр…ломление б…лезни …дин  случ…й (н…) п…хоже на другой (так) же как нет …динак…вых … тп…чатков  пальц…в.

Раздел 5. Морфология и орфография

Тема 5.7 Причастие как особая форма глагола

                                                                  Текст задания

Упражнение № 10

тема: Образование причастий

1.       Замените глаголы в неопределенной форме причастиями:

На мостике, (построить) у самой воды, стоял морской капитан в белом кителе. «Поднять якорь!» - громко скомандовал капитан, (стоять) на мостике. Большая нарядная лодка, вся (украсить) флагами, тихо плавала по реке. Кораблики, (скользить) по воде в разные стороны, качались на волнах.

 

  1.  Замените выделенные слова одним словом:

Ученик, который пишет сочинение, - …

Девочка, которая играет с подругами, - …

Задача, которую мы решаем, - …

Дом, который построили плотники, - …

Дорога, которую проложили через тайгу, - …

 

  1.  (Самостоятельно). Из списка причастий выберите то, которое образовано от выделенного глагола, учитывая его вид, наличие или отсутствие суффикса –ся-/-сь-. Записанные слова разберите по составу.

 

1.    Решить (сов.вид): решавший, решённый, решающий, решаемый.

2.    Завершить (сов.вид): завершающий, завершавший, завершаемый, завершённый.

3.    Устраиваться (несов.вид): устроившийся, устроивший, устраивающий, устраивающийся.

4.    Вырасти (сов.вид): выращиваемый, выросший, вырастивший, выращивающий.

5.    Рассчитывать (несов.вид): рассчитывающий, рассчитывающийся, рассчитавшийся, рассчитанный.

Раздел 5. Морфология и орфография

Тема 5.7 Причастие как особая форма глагола

                                                                  Текст задания

Упражнение № 11

Тема: Причастный оборот и знаки препинания при причастном обороте.

 

1- Какие словосочетания не являются причастным оборотом?

 

Рассказывающий о путешествиях, разрисованный карандашом, летающий комар, развеянный ветром, едва различимый во тьме, на бегущем коне, плескавшееся тихо.

 

2- Объясните постановку знаков препинания:

По веткам шиповника, разросшегося под окном, ползла черная букашка.

Освещенные сиянием луны, палатки казались иссиня-черными. 

 

3- Расставьте знаки препинания, объясните графически:

Очень богат русский язык словами относящимися к временам года и к природным явлениям с ними связанными.

Лучезарным теплом очарованный в полусне я лежу у костра.

 

4-Замените выделенное предложение причастным оборотом:

Мое внимание привлекла маленькая синичка, которая еще недавно вертелась над моей головой.

 Перед нами расстилалась равнина, которую покрывала сухая буро-желтая трава и занес снег.

 

5- Самостоятельная работа. Устраните повтор слова который, заменив одно из словосочетаний оборотом с причастием настоящего времени:

1.     Наступает осень, которая приносит дожди, которые льют с утра до вечера.

2.     Мы опускаем руки в воду, которая струится сквозь пальцы, которые тотчас деревенеют от холода.

 

Раздел 5. Морфология и орфография

Тема 5.10 Слова категории состояния

                                                                  Текст задания

Упражнение № 12

 

1.     Отметьте предложения со словами категории состояния.

 

а.      Ему было очень скучно.

б.     Все жители встречали нас хорошо. Дружно.

в.      Как хорошо в лесу!

г.      Слушать его было скучно.

д.     Говорила она долго и скучно.

е.      По утрам в лесу очень темно.

ж.   Выглядел он крайне устало, нехорошо.

з.      Нехорошо у меня после этого разговора на душе.

 

2.     Перепишите предложения, вставьте пропущенные запятые,  подчеркните грамматическую основу предложений, в которых главный член выражен категорией состояния.

 

а.     Сегодня так светло кругом…(И.А.Бунин)

б.     Я вступил в эту жизнь пережив её уже мысленно и мне стало скучно и гадко. (М.Ю.Лермонтов)

в.      Ясно было что раненый не мог жить и что последний час его был уж близок. (А.С.Пушкин)

 

3.     Определите, к какой части речи относится каждое из выделенных слов:

 

а.      Всем стало весело.

б.     Его лицо стало весело.

в.      На улице было пусто.

г.      Соседнее помещение было пусто.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

Тема 7.3 Простое предложение

                                                                  Текст задания

Упражнение № 13

 

1. Расставьте знаки препинания:
 1.    Я угрюм дети веселы и болтливы.
 2.    Что ж его история история всех русских самоучек.
 3.    Грач конечно птица умная и самостоятельная но голоса у него нет.
 4.    Самое желанное в жару тень.
 5.    Жизнь прекрасна и удивительна.
 6.    Знания в юности это мудрость в старости.
 7.    Цель моя убить сразу двух зайцев.
 8.    Первой по карнизу шла медведица за ней три медведя.
 9.    Клятва для них игрушка обман похвальба самое гостеприимство промысел.
 10.    Все вокруг и море и горы и город сливалось в хрустальную чашу.
2. Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Мать сильно беспокоилась за сына.

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Г) Нельзя было смириться с недостатками.

Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

Е) Мы наблюдали за солнечным затмением.

Ж) Мальчик бросил камнем в воду.

З) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

И) Успокойтесь, выпейте воду.

К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.

3. Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Ряд столов стояли посередине аудитории.

Б) Пять учеников подошло к экзаменационному столу.

В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

Г) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

Д) Тысяча человек отправилось в турне.

Е) Прошли сто лет.

Ж) На экскурсию пошли всего десять школьников.

З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.

И) Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщики.

К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах.

4. Раскройте скобки, выберите нужную форму, согласуйте определение с определяемыми словами.

А) Три (соседние - соседних) здания были построены недавно.

Б) Квартира делилась на две (неравные – неравных) части.

В) Город был открыт для ветров с северной и восточной (стороны – сторон).

Г) И первая, и вторая (половина – половины) встречи прошли в исключительно быстром темпе.

Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым (глазом – глазами).

Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской (области – областях).

5. Допишите, где нужно, окончания в приложениях – географических названиях.

А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ат..

Б) Упорные бои шли на реке Висл..

В) Родом он был из села Крюков..

Г) Теплоход приближался к острову Кипр..

Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорид..

Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек..

Ж) Поезд приближался к станции Тул..

6. Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.

Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.

В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.

Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.

Д) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах.

Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.

Ж) Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.

З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Румыния, США и др.

И) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о неизвестных страницах войны.

7. Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.

Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила бы самое себя.

В) Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.

Г) Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу.

Д) Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.

Е) На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.

Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.

З) Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.

8. Составьте и запишите предложения с данными словами и словосочетаниями.

 С созданием – созданием; при помощи – с помощью; благодаря – из-за; в целях – с целью; иметь значение для – играть роль.

9. Сгруппируйте предложения: А – простые; Б – сложносочиненные; В – сложноподчиненные; Г – бессоюзные.

 1. Работали парами, заработок был общим и делился пополам. 2. Начальник дорожного управления сидел за столом, расстегнув китель и растирая воротником красный след, опоясывающий круглую белую шею. 3. Бригада была выстроена перед началом работы, и вдоль рядов ходил какой-то толстый человек в оленьей шапке (В. Шаламов). 4. Саша пробовал жевать смолу, чтобы поменьше курить. 5. Иногда в какой-нибудь фразе почудится вдруг что-то теплое, дорогое. (А.Рыбаков). 6. Самое трудное – быть пасынком времени (В.Гроссман).  7. Какие все же удивительные у него глаза; не то недоверчивые сверх меры, не то мудрые (В.Шукшин).

10. С данными глаголами, предлогами и словами в скобках образуйте словосочетания. Укажите возможные варианты.

 Бояться (боль, кровь, стоматолог, папа, медсестра); ждать (автобус, анализы, госпитализация, выписка, скорая помощь); искать (ассистентка, встреча, любовь, попутчица); просить (деньги, помощь, пощада, прощение, совет); благодаря (внимание, забота, уход, друзья); вопреки (обещание, совет, сомнение); согласно (договор, закон, заявление, план, предписание, приказ, распоряжение, соглашение, устав).

11. Определите случаи неправильной связи слов (ненормативного управления). Исправьте ошибки.

 1) Беспокоиться за состоянием здоровья пациента. 2) Понимать о необходимости оперативного вмешательства. 3) Произвести впечатление у выпускников. 4) Оперировать с фактами. 5) Объяснить о выводах комиссии. 6) Уделить внимание на трудовую дисциплину. 7) По возвращении из отпуска. 8) Доложить по существу дела. 9) Не понимать о том, что это трагедия. 10) Описать обо всем. 11) Довести до сотрудников об усилении пропускного контроля.

12. В данных предложениях найдите случаи ошибочного (ненормативного) управления. Ошибки исправьте.

1) Все медицинские работники в своих выступлениях подчеркивали о том, что соответствующие ведомства плохо координируют свои действия. 2) Наконец он смог увидеть результаты своей работы и радовался в достигнутом. 3) Невольно вспоминаешь всех этих людишек, стремящихся за теплыми местечками и почестями. 4) Посмотри, сколько сейчас время. 5) При помощи спонсоров построены бассейн, детский сад, железную дорогу. 6) Он уже не сомневался в правоту того дела, за которым стоит его оппонент. 7) Детей отвезли в деревню к родителям для выздоровления. 8) Мы должны не допускать соблазн поддаться на какие-то настроения.

13. Выпишите предложения, в которых допущены ошибки (связанные с нарушением нормы), предварительно исправив их.

 1) Инициатива исходила из медперсонала, ее нужно было только поддержать. 2) На скорейшее решение этого вопроса решительно настаивали все сотрудники. 3) Понимая о том, что это выступление очень важно, он тщательно к нему готовился. 4) В незатейливой этой фразе выкристаллизовалась мечта целого поколения. 5) Многие хозяйства области

прославили Минщину успехами за урожай. 6) В статье описывалось об известном нейрохирурге и его достижениях в медицинской науке. 7) Тема о национальном характере всегда была и будет самой важной в литературе. 8) Эти переживания за домашних животных кажутся мелочами взамен на то, что мы от них получаем духовно. 9) Нужно быть терпеливым к тем вопросам, которые происходят сейчас. 10) Им оказана всяческая медицинская помощь. 11) Режиссер сообщил, что на связи сейчас телемост из России.

14. Найдите и исправьте ошибки, вызванные нарушением связи между:

а) подлежащим и сказуемым:

 1) Не только наша молодежь, но и молодежь всего мира боролись и будут бороться против тех, кто нарушает права человека. 2) В коридоре раздался шум и детский смех. 3) Одной из важных проблем, стоящих сегодня перед обществом, – это профилактика наркозависимости. 4) В ходе апробации было высказано ряд поправок к диссертации. 5) Половина больных нуждались в особом внимании.

б) определением и определяемым словом:

1) Я считаю, что медицина, которая я хочу посвятить свою жизнь, эта самая нужная профессия. 2) В городе Лида принял первых отдыхающих новый санаторий. 3) Подписываем соглашение с Людмилой – студенткой из нашего же общежития, захотевшей работать в свободное от учебы время. 4) Поэт пишет стихотворение «Родина», в которой он становится выше всех предрассудков ложного патриотизма. 5) Эти строки посвящены женам декабристов, последовавших за своими осужденными мужьями в Сибирь.

15. Согласуйте подлежащее и сказуемое.

 1) Четыреста выпускников университета распределен… в медучреждения столицы. 2) Большинство студентов лечебного факультета хорошо сдал… зимнюю сессию. 3) Дипломы с отличием получил… 21 выпускница. 4) Много птиц сидел… на ветках деревьев. 5) Семеро студентов возвращал… с субботника. 6) В актовом зале сидел… 235 участников научной студенческой конференции. 7) В папке участника конференции находил… 2 блокнота. 8) В очереди на регистрацию стоял… 31 человек. 9) 70 701 российский рубль отправлен… переводом Western Union. 10) В приказе по университету 46 студентов получил… благодарность. 11) В нашем блоке жив… 3 туркменск… девуш… .

16. Найдите синтаксические ошибки и устраните их.

·        Главному врачу надо вникать и заботиться обо всем в больнице.

·        По окончанию операции все вышли из операционного блока.

·        Заведующий отделением особо подчеркнул о необходимости экономии перевязочных материалов.

·        Мы всегда помним песняров Беларуси: Янка Купала и Якуб Колас.

·        В центре площади стоит вылитый памятник Якуба Коласа из бронзы.

·        На поле осталось сотни килограммов картофеля.

·        По выходу на пенсию я должен засесть за книгу.

·        Как вы знаете, что у нас сейчас горячая пора: идет сессия.

·        Гражданин сегодня – это значит быть бойцом.

·        Многие молодые мамы не знают и не умеют петь своим детям колыбельные песни.

·        Боясь о том, что цензура не пропустит, поэт не печатал это стихотворение.

17. Найдите и устраните ошибки, нарушающие правильность речи.

·        Приказ был подписан ректором университета, устанавливающий вход в университет по удостоверениям и студенческим билетам, и доведен к сведению преподавателей и студентов.

·        Наши студенты путешествуют не только по родной стране, но ездят за рубеж.

·        Собираясь по двое до пересечения границы в купе, с туристами была проведена предварительная беседа.

·        Среднесуточный привес достиг четыреста восьмидесяти граммов.

·        Большое влияние на решение студентов заниматься тэквондо сыграл тренер.

·        Студенческая жизнь описана в статье правдиво, без прикраски.

·        Со скольки и до скольки вы будете сегодня заняты?

·        Эти обои украсят и создадут уют в ваших квартирах.

·        Моя мать во время всей своей жизни работала на одном заводе.

·        Министерство торговли установило предельные минимальные цены на данную продукцию.

·        У этих людей были аномальные отклонения.

·        Система, когда она работает, она не дает сбоев.

18. Определите, какого управления требуют приведенные ниже слова.

 Альтернатива, аннотация, благодаря, беспокоиться, близость, вера, вопреки, впечатление, искать, неверие, оплатить, плата, относиться, оскорбиться, превосходство, рад, согласно, тенденция, точка зрения, уверенность, удивляюсь, упрекать, чувство.

 

Ответы

2. А) Мать сильно беспокоилась о сыне.

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии перед старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победе этой команды.

Г) Нельзя было смириться с недостатками.

Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться за проделанную работу.

Е) Мы наблюдали солнечное затмение.

Ж) Мальчик бросил камень в воду.

З) Чем я обязан таким лестным отзывом о моей работе?

И) Успокойтесь, выпейте воды.

К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работу.

Л) Кафедра организовала производственную практику студентов и руководит ею.

3. А) Ряд столов стоял посередине аудитории.

Б) Пять учеников подошли к экзаменационному столу.

В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежали на столе.

Г) На совещание прибыл пятьдесят один делегат.

Д) Тысяча человек отправились в турне.

Е) Прошло сто лет.

Ж) На экскурсию пошло всего десять школьников.

З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошли незаметно.

И) Пятерка истребителей бросилась на вражеские бомбардировщики.

К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах.

4. А) Три соседних здания были построены недавно.

Б) Квартира делилась на две неравные части.

В) Город был открыт для ветров с северной и восточной сторон.

Г) И первая, и вторая половина встречи прошла в исключительно быстром темпе.

Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым глазом.

Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской области.

5. А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ате.

Б) Упорные бои шли на реке Висле.

В) Родом он был из села Крюково.

Г) Теплоход приближался к острову Кипр.

Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорида.

Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек.

Ж) Поезд приближался к станции Тула.

6. А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао.

Б) Чувство Вакулы должно было пройти через равнодушие и капризы Оксаны.

В) Жильцы требовали ремонта.

Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, на открытых площадках.

Д) Вопрос этот освещался в книгах и брошюрах, газетах и журналах, докладах и лекциях.

Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидировать академическую задолженность; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.

Ж) Книга имеет не только познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.

З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрии, Венгрии, России, Румынии, США и др.

И) Всем понравилась опубликованная в последнем номере журнала повесть, которая рассказывает о неизвестных страницах войны.

7. А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.

Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила самое себя.

В) Казачьи лошади, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.

Г) Ученик сказал, что он еще не подготовился к ответу.

Д) Казалось, опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.

Е) На улице началось сильное движение, автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.

Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и возможность досрочной сдачи зачетов.

З) Казалось, что новая книга будет иметь большой успех.

 

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

Тема 7.4. Осложненное простое предложение

                                                                  Текст задания

Упражнение № 14

Тема: Обособление определений.

 

БЛОК № 1

А.   Обособляются и выделяются на письме запятыми одиночные и распространенные согласованные определения, относящиеся к личному местоимению.

Б.     Обособляются и выделяются на письме запятыми распространенные согласованные определения, если они стоят после определяемого существительного.

В.    Обособляются и выделяются на письме запятыми одиночные и распространенные согласованные определения, стоящие перед определяемым существительным, если они имеют добавочное обстоятельственное значение (причины, условия, времени, уступки).

Г.     Обособляются два и более согласованных одиночных определений, стоящих после определяемого существительного, если перед ним есть одно определение.

Д.    Несогласованные определения, выраженные косвенными падежами существительных с предлогами, обособляются, если подчеркивается выражаемое ими значение.

БЛОК № 2

Пользуясь материалами блока № 1, объяснить пунктуацию при обособлении определений, записывая ответ таким образом: 1В, 3Д и т.д.

 

1)    Представьте, что все мы, богатые и бедные, работаем только три часа в день, а остальное время у нас свободно.

2)    …Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки.

3)    Припомнится мне … звук моих шагов, раздававшихся в поле ночью …

4)    Припомнится мне, … когда я, влюбленный, возвращался домой и потирал руки от холода.

5)    Тополя, покрытые росой, наполняли воздух нежным ароматом.

6)    Убаюканный сладкими надеждами, он сладко спал.

7)    Какая-то полная женщина, с засученными рукавами и с поднятым фартуком, стояла среди двора…

8)    Русый, с кудрявой головой, без шапки и с расстегнутой на груди рубахой, Дымов казался красивым и необыкновенным.

БЛОК № 3

Запишите номера предложений, в которых на месте пропуска ставится запятая или запятые.

1)    На балконе седьмого этажа появился мальчик () в бордовом свитере и в зеленых брюках.

2)    Меня встретил хозяин () тотчас же шмыгнувший в мою комнату.

3)    Обреченный судьбой на постоянную праздность () я не делал решительно ничего.

4)    Довольный своим знанием вопроса () оратор улыбнулся.

5)    Красивая борзая собака () с голубым ошейником () вбежала в гостиную, стуча ногтями по полу.

6)    Мальчик () с золотыми пуговками () был героем дня.

7)    Маша () бледная и трепещущая () подошла к Ивану Кузьмичу.

8)    Разгоряченный и взволнованный () я разболтался.

9)    Молчание длилось () тяжелое и долгое.

10)                       Пришла и горничная () с большим узлом в салфетке.

11)                       Хлопотливо проведенное () утро кончилось.

12)                       Она нюхает цветок и () погруженная в себя () рассеянно ощипывает листья губами и тихо идет.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

Тема 7.5. Сложное предложение

                                                                  Текст задания

Упражнение № 15

 

Вариант 1

1. Укажите предложение, в котором обособленные члены отсутствуют (знаки препинания не расставлены).

а) Мне нравилась его спокойная и ровная речь простая и ясная.

б) Солнце поднялось над горами и сгоняло ещё лежавший в тени иней.

в) Вся деревушка тихая и задумчивая имела приятный вид.

2. Найдите предложение с обособленным согласованным определением (знаки препинания не расставлены).

а) Весь мир с листвой с весенним громом для радости открылся им.

б) Литература предполагает прежде всего массового читателя.

в) Мне часто вспоминается теперь эта тёмная река затенённая горами.

3. Найдите предложение, в котором неверно выделено приложение.

а) Ходил Стенька Разин в Астрахань-город.

б) В народе её называют чудо-ягодой.

в) И вот сама идёт волшебница-зима.

4. Укажите предложение, в котором оборот с союзом как следует обособить.

а) Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как к юмористу.

б) Вы как инициатор должны играть главную роль.

в) Это событие следует рассматривать как исключительный случай.

5. Найдите правильно построенное предложение.

а) Прочитав эту роль, в первый момент мне стало даже смешно.

б) Взяв её под руку, они пошли вместе.

в) Писатель должен показывать жизнь такой, какая она есть, не приукрашивая и не ухудшая её.

6. Укажите, какую пару знаков препинания следует выбрать для оформления обособленных членов.

По фотографиям Лев Николаевич представлялся мне не только духовным (1) но и физическим гигантом (2) высоким, могучим и широким в плечах.

а) 1 – (,) 2 – (–) б) 1 – (–) 2 – (,) в) 1 – (,) 2 – (:)

7. На месте каких цифр должны стоять запятые в данном предложении?

Песчаная отмель далеко золотилась (1) протянувшись от тёмного обрывистого берега (2) в дремотно светлеющую реку (3) пропадавшую за дальним лесом.

а) 1, 3 б) 2, 3 в) 1, 2, 3

8. Укажите правильный вариант расстановки запятых в предложении.

Поспешно умываясь (1) и (2) со смирением одеваясь в самое дурное своё платье (3) и старенькую мантилью (4) содрогаясь от свежести (5) Наташа выходила на пустынные улицы (6) прозрачно освещённые утренней зарёй.

а) 1, 3, 4, 6 б) 4, 5, 6 в) 1, 2, 3, 4, 5, 6

9. В каких строках А.Блока есть обособленные обстоятельства (знаки препинания не расставлены)? Укажите верный вариант ответа.

1) Дыша духами и туманами она садится у окна.

2) Тоска дорожная железная свистела сердце разрывая…

3) И смотрю и вражду измеряю ненавидя кляня и любя. (А.Блок)

а) 1, 2 б) 1, 3 в) 2, 3