Концепция воспитательной работы

МОУ «Заклинская средняя общеобразовательная школа»         Воспитательная система класса   на основе концепции «Системно­ролевая теория формирования личности»                                                        Выполнила: Шкаликова Ольга Васильевна учитель музыки, классный руководитель 7«б» класса 2016­2017 учебный год Глоссарий Воспитание  ­   деятельность,   направленная   на   развитие   личности, создание   условий   для   самоопределения   и   социализации   обучающегося   на основе   социокультурных,   духовно­нравственных   ценностей   и   принятых   в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Личность  –   субъект   социальных   отношений   и   сознательной деятельности. Социализацией называется процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта, осуществляемые в процессе общения и деятельности. Каждая   роль   накладывает   известный   отпечаток   на   личность,   на самосознание человека, так как человек мобилизует ресурсы своего организма и   психики   для   исполнения   той   или   иной   роли.   Иногда   возникает   внутри личностный   конфликт,   когда   человек   вынужден   исполнять   роль, представления  о которой не соответствуют  его представлению  о себе, его индивидуальному «Я». В качестве источников социализации индивида выступают:  передача   культуры   через   семейный   и   другие   социальные институты(прежде   всего,   через   систему   образования,   обучения   и воспитания);  взаимное   влияние   людей   в   процессе   общения   и   совместной деятельности;  первичный   опыт,   связанный   с   периодом   раннего   детства,   с формированием основных психических функций и элементарных форм общественного поведения; 2  процессы саморегуляции, соотносимые с постепенной заменой внешнего контроля индивидуального поведения на внутренний самоконтроль. Образование  ­   единый   целенаправленный   процесс   воспитания   и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах   человека, семьи, общества   и государства,  а также  совокупность приобретаемых   знаний,   умений,   навыков,   ценностных   установок,   опыта деятельности   и   компетенции   определенных   объема   и   сложности   в   целях интеллектуального, духовно­нравственного, творческого, физического и(или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Образовательная   среда  –   является   совокупностью   социальных, культурных, а также специально организованных психолого­педагогических условий,   в   результате   взаимодействия   которой   с   индивидом   происходит становление личности, её мировосприятия. Развитие   личности  –   процесс   качественных   изменений   индивида   в результате     его   социализации   и   воспитания.   Развитие   обусловлено природными факторами: внешними (климат, ландшафт и др.) и внутренними (генотип     индивида).   Развитие   обусловлено   социальными   факторами: внешними (государство, этнос, культура, семья, воспитательные организации и   др.)   и   внутренними:   (собственный   социально­психологический   опыт индивида). Социальная роль – это нормативная система действий, ожидаемых от индивида в соответствии с его социальной позицией (положением).  Освоение   социальных   ролей   –   часть   процесса   социализации   личности, непременное условие «врастания» человека в общество себе подобных.  Социальное воспитание – это составная часть процесса социализации, педагогически   регулируемая   и   целенаправленная   на   формирование социальной   зрелости   и   развития   личности   посредством   включения   ее   в 3 различные виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально­ полезной деятельности. Социально­значимая   деятельность  ­   нормативно   организованный цикл процессов человеческой активности, направленный на удовлетворение какой­либо социально значимой потребности Внеурочная   деятельность  –   это   особый   вид   деятельности, осуществляемый в рамках образовательного процесса по пяти направлениям развития   личности:   спортивно­оздоровительное,   духовно­нравственное, социальное, обще­интеллектуальное, общекультурное на основе определенной программы; направленный на решение конкретных образовательных задач, в соответствии   с   требованиями   ФГОС;   способствующий   проявлению   реализуемый   различными   категориями активности   обучающихся; педагогических работников в различных формах работы вне урока. Ученическое самоуправление ­ форма организации жизнедеятельности коллектива   учащихся,   обеспечивающая   развитие   их   самостоятельности   в принятии   и   реализации   решений   для   достижения   общественно   значимых целей. «Самовоспитание» ­ сознательная и целенаправленная работа личности по   формированию   и   совершенствованию   у   себя   положительных   и минимизации отрицательных качеств. «Индивидуальность»   ­  неповторимое   своеобразие   человека, уникальное сочетание в нём единичных, особенных и общих черт, отличающих его от других индивидов. «Коллектив» ­   объединение   людей,   выступающих,   как   единый организм,   функционирующий   по   общим   законам,   имеющий   сходное мировоззрение, мораль, потребности. Коммуникации – это умение и навыки общения с людьми, от которых зависит   успешность   людей   разного   возраста,   образования,   разного   уровня 4 культуры и психологического развития, а также имеющих разный жизненный опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными способностями. Самоопределение ­  это   выбор,   но   для   него   недостаточно знать окружающий   мир людей,   вещей,   природы.   Выбор   должен   быть   по отношению   к   себе.   Познание   себя,   своего   «я»,   своих   притязаний   и возможностей для самоопределения и лучшей реализации своих сил ­ новая, достойная гуманизма задача образования ­ и обучения, и воспитания. Системно­ролевой подход  к формированию личности провозглашает, что   жизнь   каждого   человека   объективно   связана   с   выполнением   системы социальных ролей, а его гармоничность определяется тем, насколько он готов и способен выполнять полноценно систему этих ролей. Шефство­наставничество – это систематическая воспитательная работа по   передаче   опыта,   знаний,   ценностей,   идеалов   и   традиций   от   старших   к младшим членам общества; форма взаимоотношений между значимым взрослым и школьником. Принципы   воспитания  ­   общие   требования,   определяющие воспитательный   процесс   посредством   норм,   правил   и   рекомендаций   (А.В. Мудрик). 5 Содержание 1.Введение (актуальность концепции) 2.Основная часть:  Аналитическая часть  (социально­ педагогическая характеристика учащихся класса, педагогическое осмысление социального заказа, позиция автора)  Теоретическая часть( основные концептуальные идеи и принципы)  Практическая   часть  (   опытно­   экспериментальная,   описание решения   выдвинутой   проблемы,   структура   и   организация практической работы, самоанализ , формы работы, с приложением разработок мероприятий , отражающих систему работы классного руководителя)     Заключение 3.Список литературы 6