"Контуроне конструирование на планшете "Волшебная полянка"

Куликова Ирина Геннадьевна

БДОУ «Детский сад №12 г. Тары», воспитатель, г. Тара

Irina.kulikova74@mail.ru  

«Формирование основ инженерного мышления у детей дошкольного возраста с помощью  контурного конструирования на планшете «Волшебная полянка» на основе игровой технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

На сегодняшний день рынок труда нашей страны испытывает дефицит инженерно-технических работников и квалифицированных кадров, наш регион также не является исключением.

Согласно данным анализа рынка труда по Омской области, в регионе отмечается нехватка профессиональных инженерных кадров, а также специалистов профессий производственной сферы (ключевые отрасли: оборонно-промышленный комплекс, строительство, логистика и др.), уровень подготовки которых отвечает требованиям работодателей (начиная с разработки конструкторской и технической документации, технологической подготовки производства и заканчивая эксплуатацией оборудования от установки до обслуживания). [2,4]

Исходя из актуальности проблемы 8 июля 2024 г. утверждена Концепция развития инженерного образования в Омской области «Территория опережающего развития инженерного образования на 2024 - 2027 годы» (далее - Проект ТОРИО). [2,1]

Под территорией опережающего развития инженерного образования в данном документе понимается ряд субъектов, объединенных по территориальному принципу, со специально организованным непрерывным процессом обучения и воспитания на всех уровнях образования, включая дошкольное (дошкольные образовательные организации сотрудничают с близлежащими общеобразовательными организациями), по четырем профильным направлениям: инженерно-технологическое, информационно- технологическое, химико-технологическое и аграрно-промышленное. [2,2]

Наш детский сад вошёл в число пилотных учреждений, которые принимают участие в реализации проекта ТОРИО. Педагоги нашего детского сада работали над внедрением новых форм, методов, технологий, которые помогут развить в детях предпосылки инженерных способностей и инженерное мышление. Опираясь на эти основные принципы развития предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста, я стала использовать  игровую технологию В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» в организации познавательной деятельности детей.

Игровая технология В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» является адекватным дошкольному возрасту средством  развития предпосылок инженерного мышления у детей 5-7 лет. Благодаря своей доступности, практичности и многогранности использования  игры В.В. Воскобовича позволяют сформировать у детей старшего дошкольного возраста устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание творить, изобретать, экспериментировать [1,5].

 С запуском проекта ТОРИО перед  нами встала новая цель – сформировать предпосылки  инженерного мышления у ребенка. Инженерное мышление – это вид познавательной деятельности, направленный на исследование, создание, анализ и эксплуатацию объектов и технологий. [4, 545].

Данный вид мышления не формируется сам по себе, и в дошкольном возрасте могут быть лишь предпосылки его формирования. 

Современное инженерное мышление глубоко научно, поэтому необходимо выделить предынженерное мышление как основу формирования мышления инженерного.  Формированию предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста способствую постановки и решение задач в конструктивной деятельности. Предпосылки инженерного мышления, как изучаемая единица в познавательной сфере дошкольника, проявляется в играх, выражается как продукт деятельности, систематично формируется в конструктивном творчестве и имеет тенденцию к распространению на иные виды деятельности ребенка [4,546].

Зачатки инженерного мышления необходимы ребенку уже с малых лет, так как с самого раннего детства он находится в окружении техники, электроники и даже роботов. Данный тип мышления необходим как для изучения и эксплуатации техники, так и для предохранения «погружения» ребенка в техномир (приучение с раннего возраста исследовать цепочку «кнопка — процесс — результат» вместо обучения простому и необдуманному «нажиманию на кнопки») [3,124].

С 2014 года я внедрила в деятельность с детьми пособие «Математический планшет». Цель создания данного пособия была: развить в детях логико-математические способности. Наш «Математический планшет» является прототипом «Геоконта» В.В.Воскобовича. Я думаю, что многие педагоги знают о таком пособии. Наш первоначальный «Математический планшет» был размером 20 см на 20 см, с 25 гвоздиками. Игры с планшетом очень понравились детям.

У этого пособия широкий возрастной диапазон участников. Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет, а иногда даже учеников средней школы. Это возможно потому, что в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и сложные многоступенчатые задачи для старших детей.

Изучив разные теоретические и практические материалы по развитию инженерного мышления, решила заняться с детьми контурным конструированием. Тем более, что у нас имеется данное пособие «Математический планшет». Пришлось немного его модифицировать. И теперь наш планшет имеет размер 40 см. на 40 см. и 144 гвоздика (см.рис.1). По вертикали линии отмечены буквами, по горизонтали цифры. То есть – это система координат.

Что же такое контурное конструирование?

Это на поле закреплены гвоздики и на эти гвоздики натягиваются резинки, создаётся контур геометрической фигуры или предмета.

            Планшет. Рис. 1                  Дополнительный материал. Рис.2

Дополнительный материал я сделала самостоятельно (см.рис.2). Распечатала на принтере геометрические фигуры определённого размера, заламинировала, вырезала, сделала отверстия в центре, для того, чтобы фигуру можно закреплять на игровом поле. Это дает дополнительные возможности для выполнения, каких - то методических придумываний, методических задач, образовательных задач, то есть это дополнительные методические возможности. И теперь наш планшет получил новое название «Волшебная полянка». На основе данного пособия мной была разработана развивающая игра «Чудесные превращения на волшебной полянке».

Цель данной игры: формирование предпосылок инженерного мышления у дошкольников с помощью контурного конструирования на пособии «Волшебная полянка»

Что она в первую очередь развивает:

·          Развитие умений моделирования, основ контурного конструирования с использованием пособия «Волшебная полянка»;

·          Сенсорные способности (форма, размер) и другие познавательные способности, воображение;

·          Развитие предпосылок инженерного мышления;

·          Координационные  действия это развитие мелкой моторики, кистевая моторика и координация действий глаз - рука, потому что ребенку приходится натягивать пальчиками эти резинки, что очень как раз развивает и кисть, и пальчики;

·          Развитие ориентировки в пространстве, потому что ребенку приходится ориентироваться на игровом поле, располагая опять - таки дополнительный материал - геометрические фигуры, или натягивая резинки на гвоздики;

·          Развитие умений анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части;

·          Различные задачи математического развития.

·          Развитие умений анализировать проблемы, находить творческие решения, проектировать и создавать объекты, а также оценивать результаты своей деятельности.

Данная развивающая игра имеет сказочную "огранку".  Интерес детей к сказкам — это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного обучения [1,8]. Ребята с удовольствием играют не  с квадратами, треугольниками и трапециями, а с  разноцветными «паутинками» на волшебной полянке, путешествуя с персонажами  Самоделкиным, Знайкой, Конструктошей и Инженериком (см. рис. 3) по стране «Формандии», где встречают Фею Резиночку на её волшебной полянке. Фея Резиночка объясняет детям, что данная полянка – это тоже конструктор, а конструирование на нём – называется контурным. Новое, необычное и нестандартное всегда привлекает внимание малышей и лучше запоминается.

                                     Персонажи к игре. Рис. 3

История оформлена в альбом и является своего рода инструкцией к игре, ввиде заданий на разные темы: система координат, точка, отрезки, углы, геометрические фигуры, количество, счёт, пространственные отношение, деление целого на части. Наши герои, вместе с детьми, путешествуя и участвуя в чудесных превращениях, в процессе игры открывают для себя интересные и полезные знания, проявляя при этом творчество и фантазию. Альбом будет дополняться другими интересными и полезными заданиями (см. рис. 4)

       Материалы к игре. Рис. 4

Развивающая игра  «Чудесные превращения на волшебной полянке»  показала хороший творческий потенциал. С какой игрой ребенок играет дольше всего? Конечно, с той, которая дает ему возможность воплощать "задумки" в действительность. Сколько интересного можно придумать и сделать из  разноцветных "паутинок" "Волшебной полянки". Контурное  конструирование представляет отображение тех или иных объектов с помощью геометрических фигур, достигаемое посредством их практического видоизменения, комбинирования. Как вид моделирующей деятельности, контурное конструирование оказывает позитивное влияние на формирование представлений о геометрических фигурах, на развитие сенсорных способностей, конструктивного, пространственного мышления детей дошкольного возраста, а также различных конструктивных умений (анализировать объект, видоизменять его по заданным параметрам и др.). Обучение детей контурному  конструированию должно  осуществляться в определенной последовательности от овладения ими элементарными зрительного анализа расчлененного, а затем и контурного образца к освоению более совершенных способов трансфигурации совершенствованию умственных действий, способности предметные изображения по собственному замыслу.

Список литературы:

1.   Воскобович В.В., Харько Т.Т., Балацкая Т.И., Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры». // СПб: , 2003.

2.   Концепция развития инженерного образования в Омской области «Территория опережающего развития инженерного образования на 2024 – 2027 годы»

3.   Меерович, М. И. Технология творческого мышления: Практическое пособие Текст. / М. И. Меерович, Л. И. Шрагина // Библиотека практической психологии. — Минск: Харвест, 2003.- 432 с.

4.   Миназова Л. И. Особенности развития инженерного мышления детей дошкольного возраста [Текст] / Л. И. Миназова // Молодой ученый. — 2015. — № 17. — С. 545–548.

Скачано с www.znanio.ru