КСП классного часа "Безопасный шаг в цифровом мире"

ФИО педагога

Дата

02.02.2026

Класс

1-4 классы. Количество присутствующих: ___ отсутствующих: ___

Тема классного часа

Безопасный шаг в цифровом мире

Цели урока

Сформировать у учащихся начальных классов базовые представления о безопасном поведении в интернете и цифровом пространстве.

Развивать умение анализировать простые ситуации онлайн-общения и отличать безопасный контент от потенциально опасного.

Воспитывать ответственное и созидательное отношение к использованию цифровых технологий, умение сотрудничать и находить нестандартные решения для безопасного поведения.

Способствовать формированию классного коллектива через совместное обсуждение и выработку общих правил безопасности.

Цитаты недели

Созидание - добродетель для всех нас

Ценности воспитания

Созидание и новаторство

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Формы оценивания

Ресурсы

Начало (5-7 мин)

"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о мире, в котором многие из вас любят проводить время – о цифровом мире, об интернете. Скажите, а для чего вы используете интернет? (Выслушивает ответы). Да, для игр, мультиков, общения. А как вы думаете, может ли в этом интересном мире быть что-то опасное? Сегодня мы вместе постараемся разобраться, как сделать наши шаги в цифровом мире безопасными. А поможет нам в этом наша ценность недели – созидание. Помните, созидание – это добродетель для всех нас. Это значит, что мы можем не просто пользоваться интернетом, но и делать его лучше, безопаснее для себя и других, проявляя инициативу и смекалку. Давайте начнем наше обсуждение!"

Отвечают на вопросы учителя, делятся своим опытом использования интернета. Слушают вступление, настраиваются на тему.

Наблюдение за активностью и вовлеченностью в беседу.

Интерактивная доска или экран для отображения темы. Карточка с цитатой недели. ИИ-сервис для генерации стартовых вопросов, адаптированных под возраст.

Основная часть (25-30 мин)

"Сейчас я покажу вам несколько картинок-ситуаций. Давайте вместе подумаем, что на них происходит и безопасно ли это. (Показывает первую картинку: ребенок общается с незнакомцем в чате игры). Что вы видите? Знаком ли мальчик с этим собеседником? Стоит ли рассказывать незнакомому человеку свой адрес или отправлять свои фотографии? Почему? (Обсуждение). Правильно, в интернете, как и на улице, нельзя разговаривать с незнакомцами и делиться личной информацией. Это наше первое правило безопасности. Давайте его запишем на нашем общем плакате. (Записывает правило: 'Не общаюсь с незнакомцами в сети и не рассказываю о себе личное'). Теперь вторая ситуация (показывает картинку: на экране всплыло окно с яркой кнопкой 'Нажми, чтобы выиграть приз!'). Что бы вы сделали? Нажали бы? А что может произойти? (Обсуждение). Часто такие яркие кнопки – это ловушки. Они могут привести на опасный сайт или заразить устройство вирусом. Второе правило: 'Не нажимаю на подозрительные ссылки и баннеры'. Запишем его. А теперь самое интересное задание! Мы с вами – созидатели и новаторы. Мы не просто будем избегать опасности, но и придумаем, как превратить опасную ситуацию в безопасную и полезную. Разделимся на три команды. Каждая команда получает карточку с 'опасной' ситуацией в сети. Ваша задача – проявить инициативу, посоветоваться и нарисовать или описать, как можно поступить по-новому, умно и безопасно. Например, ситуация: 'Тебе пришло сообщение от друга с просьбой срочно переслать деньги, он попал в беду'. Как проверить, правда ли это? Как поступить созидательно – не просто проигнорировать, а помочь по-настоящему?"

Активно участвуют в обсуждении ситуаций, высказывают свои предположения и опасения. Формулируют правила вместе с учителем. Работают в командах над кейсами: обсуждают, предлагают нестандартные и безопасные решения (например, позвонить другу, сообщить взрослым), готовят свой ответ в виде рисунка или короткого рассказа.

Оценивание участия в диспуте (логичность высказываний, уважение к мнению других). Оценивание групповой работы: умение сотрудничать, проявлять инициативу, находить творческие решения. Анализ предложенных командой решений.

Набор визуализированных ситуаций для обсуждения (можно создать с помощью ИИ-генератора изображений). Ватман или интерактивная доска для записи правил. Карточки с кейсами для групповой работы. Цветные карандаши, фломастеры. ИИ-сервис для генерации разноуровневых кейсов (простых для 1-2 класса и более сложных для 3-4).

Закрепление (5-7 мин)

"Отлично поработали! Давайте теперь посмотрим, что у нас получилось. Каждая команда представляет свое решение. (Выслушивает презентации команд, задает уточняющие вопросы). Вы молодцы! Вы не только увидели опасность, но и нашли созидательный выход – проявили смекалку, посоветовались и нашли способ проверить информацию или обратиться за помощью к взрослым. Это и есть новаторство в действии – применять знания в новой ситуации! Давайте еще раз повторим наши главные правила безопасного шага в цифровом мире, которые мы сегодня вывели вместе. (Обращается к плакату, дети хором читают правила). Эти правила – наш общий созидательный результат. Они помогут нам и нашим друзьям."

Команды представляют результаты своей работы. Все вместе повторяют сформулированные правила безопасности. Осознают практическую значимость обсужденного.

Наблюдение за умением презентовать результат групповой работы. Контроль усвоения базовых правил через повторение.

Плакат с правилами, созданный в ходе урока. Работы команд.

Рефлексия (3-5 мин)

"Наш классный час подходит к концу. Давайте оценим, как он прошел. У меня на столе лежат три смайлика: веселый (все было понятно и интересно), нейтральный (кое-что было непонятно) и грустный (было скучно или трудно). Подойдите и выберите тот смайлик, который соответствует вашему настроению после нашего разговора. А теперь ответьте на один из вопросов, который я напишу на доске: 'Что нового я узнал сегодня?' или 'Какой совет по безопасности я могу дать своему младшему брату/сестре или другу?'. Спасибо вам за активную работу, за ваши умные мысли и созидательные идеи! Помните, что вы – главные творцы своей безопасности в цифровом мире."

Выбирают смайлик, отражающий их эмоциональное состояние и удовлетворенность занятием. Отвечают на один из рефлексивных вопросов (устно или письменно на стикере).

Анализ выбранных смайликов (эмоциональная рефлексия). Анализ ответов на вопросы (содержательная рефлексия).

Набор смайликов (распечатанные или нарисованные). Стикеры, доска для записи вопросов рефлексии.