КТП по русскому языку 2 кл Школа России

№ п/п

Дата

Тема/тип урока

(форма контроля)

Виды деятельности

(элементы содержания урока,

контроль)

Планируемые результаты

Учебные пособия (учебник, страница)

Предметные результаты

УУД

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Урок рефлексии

Правильно оформлять Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё предложения

Познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке. Приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи

Формулировать и удерживать учебную задачу. Предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе.

У.с. 6-7; р.т.с.3

2

Что можно узнать о человеке и его речи?

Урок введения новых знаний

Познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи.

Научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков. Приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

У.с. 8-9; р.т.с.4                                     

3

Как отличить диалог от монолога?

Урок введения новых знаний

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи.

Научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составлять по рисункам диалог и монолог. Наблюдать над этимологией и употреблением этих слов.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Строить понятные для партнёра высказывания.

У.с. 10-14; р.т.с.5  

4

Что такое текст?

Урок рефлексии

Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

Познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.

Вырабатывать навык запоминания и правильности.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Различать на слух набор предложений и текст. Экспериментировать с частями текста (перестановка).

У.с. 16-17; р.т.с.7

5

Что такое тема и главная мысль текста?

Урок введения новых знаний

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям. Будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.

Проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Распределять роли при чтении диалога.

У.с. 17-19; р.т.с.6

6

Части текста.

Какие части можно выделить в тексте?

Урок введения новых знаний

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Познакомятся с деформированными предложениями и текстами. Научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Строить монологическое высказывание, понятное для собеседника.

Учитывать мнение партнера по общению и считаться.

У.с. 20-22; р.т.с.8

7

Проверочная работа по теме «Текст. Части текста».

Научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

8

Что такое предложение?

Урок рефлексии

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Предвосхищать результат.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.с. 24; р.т.с.9

9

Какие знаки ставятся в конце предложения?

рефлексия

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

У.с. 25-26; р.т.с.10      

10

Как из слов составить предложение?

Урок введения новых знаний

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

У.с. 26-28; р.т.с.11

11

Что такое главные члены предложения?

Урок введения новых знаний

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Научатся находить основу и второстепенные члены предложения.

Приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения.

Предвосхищать результаты.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

У.с стр. 29-30            

12

Контрольный диктант «Повторение пройдённого в 1 классе».

Урок- контроль

Научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

-

13

Работа над ошибками. Что такое второстепенные члены предложения?

Урок введения новых знаний

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении. Научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения.

Составлять план и последовательность действий.

Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса.

У.с.31   

14

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок введения новых знаний

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

 Узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации. Научатся находить и различать в тексте главные члены  (основу)  предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения. Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

У.с. 32-34; р.т.с.12                                                                

15

Что такое распространенные и нераспространенные предложения? Урок введения новых знаний

Словарный диктант.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения.

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 35-36; р.т.с.13                                                                       

16

Как установить связь слов в предложении?

Урок введения новых знаний

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов

Познакомятся со способом установления связи в предложении. Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Приобретут умения составлять предложения из деформированных слов, воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника.

У.с. 37-38; р.т.с.14

17

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Узнают об особенностях использования типа речи текста-описания. Научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника и учитывать его мнение.

У.с. 39

18

Анализ сочинения «Золотая осень».

Урок рефлексии

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении. Проверять знания по теме «Предложение».

 Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.          

Делать выводы, сравнивать.

19

Контрольное списывание теста «Осень».

Урок – контроль

Проверить умение списывать текст без ошибок.

Познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради. Научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи.

Определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Использовать общие приёмы решения задач. Соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения.

Анализировать последовательность и нормированность собственных действий.

20

Что такое лексическое значение слов?

Урок введения новых знаний

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

 Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. Классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с. 42-43; р.т.с.15

21

Что такое лексическое значение слов? Урок введения новых знаний

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

 Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Узнают, как объяснить лексическое значение слова. Научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам. Приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

У.с. 44-46; р.т.с.16                                                                                                                 

22

Что такое однозначные и многозначные слова?

Урок введения новых знаний

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Узнают определение многозначных и однозначных слов. Научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова. Приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Анализировать, сравнивать информацию.

Формулировать собственное мнение и позицию.

У.с. 47-49; р.т.с.17-18

23

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Урок введения новых знаний

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово. Научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 49-51; р.т.с.19

24

Что такое синонимы?

Урок введения новых знаний

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимоло­гией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён­ными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств.

Узнают, какие слова называют синонимами. Научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов. Аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. Приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

У.с. 52-54; р.т.с.20

25

Что такое антонимы? Урок введения новых знаний

Научатся находить в предложении антонимы.Научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Обозначать в словах ударение. Работать со словарём антонимов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Оценка информации.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с. 54-55; р.т.с.21-22        

26

Обучающее изложение «Лисички». 

Урок – контроль

Научатся определять тему всего текста и его частей. Отбирать языковой материал. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Понимать и принимать учебную задачу.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в тексте информацию, представленную в явном виде.

Отвечать на вопросы, составляя монологическое высказывание.

У.с. 57 

27

Обобщение по теме: «Слова»

Урок рефлексии

Находить в словах орфограммы и правильно  писать слова с ними.

Узнают мнения одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова». Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно. Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.

Адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания.

Слушать партнера.

28

Что такое родственные слова?

Урок введения новых знаний

Словарный диктант.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Познакомятся со словами-«родственниками». Узнают, как находить общую часть в словах. Научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

У.с. 58-60      

29

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Урок введения новых знаний

Узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов. Научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. Приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»:

анализировать, обсуждать.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.

У.с. 61-62; р.т.с.23         

30

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Урок введения новых знаний

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Предвосхищать результаты.

Анализ информации.

Определять общую цель и пути её достижения.

 У.с. 63; р.т.с.24

31

Корень слова. Однокоренные слова.

 Урок введения новых знаний

Узнают, как найти главную часть слова.

Научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Работать с памяткой «Как найти корень слова?»

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с.64; р.т.с.25-26

32

Какие бывают слоги?

Урок рефлексии

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге. Научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов.

У.с. 65-67; р.т.с.27

33

Как определить ударный слог?

Урок рефлексии

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произноше­ния слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Узнают, как определять ударение в словах.

Научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.

Находить слова по заданной модели.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

У.с. 67-68; р.т.с.28-29

34

Как определить ударный слог?

Урок рефлексии

Узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл. Научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным. Приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника.

У.с. 69-70; р.т.с.30                    

35

Как переносить слова с одной строки на другую?

Урок рефлексии

Словарный диктант.

Узнают о правилах переноса слов.

Научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры. Приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки.

Оценивать правильность переноса слов.

Контролировать правильность выполнения упражнений.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность.

У.с. 71-73; р.т.с.31

36

Как переносить слова с одной строки на другую?

Урок рефлексии

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам. У

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-

Узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов. Научатся находить
в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова. Приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику.

Анализировать способы переноса слов в тексте. Сравнивать слова на предмет переносимости.

Осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения.

У.с. 75-76; р.т.с.32

37

Обучающее сочинение по серии картинок.

Урок развития речи

Узнают, как отличить письменную речь от устной. Научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.

Приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль.

Составлять план и последовательность действий.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.

У.с. 74

38

Как различить звуки и буквы?

Урок рефлексии

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы. Приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 78-80; р.т.с.33-34

39

Контрольный диктант: «Слово и его значение»

Урок – контроль

Проверить навык письма под диктовку , используя изученные орфограммы.

Научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему, озаглавливать текст. Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.

40

Работа над ошибками.

Как мы используем алфавит?

Урок рефлексии

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука. Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

У.с. 81-85; р.т.с.36-37

41

Обучающее сочинение по картине Е.Серебряковой «За обедом».

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

 Научаться составлять текст по репродукции картины. Соблюдать правила оформления предложения на письме.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Планировать действия для создания текста.

Определять тему, главную мысль речевого сообщения.

42

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Уроки рефлексии

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных). Приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении.

Составлять план и последовательность действий. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с. 86-87; р.т.с.38

43

Как определить гласные звуки?

Уроки рефлексии

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков. Узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков.

Научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове. Приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

У.с. 89-91; р.т.с.39

44

Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

Узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок. Научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике.

Приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам.

Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками.

Использовать в общении правила вежливости.

У.с.92

45

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Уроки рефлексии

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков. Научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово. Приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Использовать приём планирования учебных действий. Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

У.с. 93-94; р.т.с.40

46

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Уроки рефлексии

Словарный диктант.

Узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа). Научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово. Приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант.

Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий.

Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками.

У.с. 95-96; р.т.с.41-42

47

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Уроки рефлексии

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах.

У.с. 97; р.т.с.43

48

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Уроки рефлексии

Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.

У.с. 98; р.т.с.44

49

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Т

Уроки рефлексии

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.

Узнают, как проверять безударные гласные в корне слова. Научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок.

Прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.

Совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками.

У.с. 99; р.т.с.45

50

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Уроки рефлексии

Познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Приобретут умение работать со страничками для любознательных.

Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий.

Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

У.с. 100; р.т.с.46

51

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Уроки рефлексии

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.

Узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах. Приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку.

Прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками.

У.с. 101; р.т.с.47

52

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Уроки рефлексии

Словарный диктант.

Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.с.102-103; р.т.с.48

53

Безударный гласный звук в корне.

Урок рефлексии

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.с.103-104

54

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Урок рефлексии

Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.с.105-106

55

Гласные в корне слов.

Урок рефлексии

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с из­учаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографиче­скому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных. Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.с.107-108

56

Представление об орфограмме.

Урок рефлексии

Научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Приобретут умение работать над исправлением ошибок.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

У.с.109-110

57

Контрольный  диктант  «Безударный гласный звук в корне».

Урок – контроль

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Находить и выделять изученные орфограммы. Подбирать проверочные слова к изученным орфограммам. Писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осуществлять самоконтроль, самооценку.

58

Работа над ошибками.

 Урок рефлексии

Узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок. Научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. Приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач.

Предвосхищать результаты.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку.

59

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

Урок – контроль

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А.Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст. Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему. Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками.

У.с.111

60

Как определить согласный звук?

Урок рефлексии

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам

выделять и различать согласные звуки в слове. Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условиями её реализации.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать активное участие в групповой и парной формах работы.

У.с. 112-114; р.т.с.50

61

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Урок рефлексии

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка)

Узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й. Научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова
и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений. Приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рассказ.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Применять в учебной деятельности установленные правила.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своего действия.

У.с. 114-116; р.т.с.51-52

62

Слова с удвоенными согласными. Урок рефлексии

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван­на).

Узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове. Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными. Приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с. 117; р.т.с.53-54

63

Развитие речи. Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси».

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ

Узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога

среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной. Научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части. Приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной
и письменной форме, обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение.

У.с. 118: с.119

64

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Урок рефлексии

Словарный диктант.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

 Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных.

Узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’]. Приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

У.с. 120-121; р.т.с.55-56

65

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Урок рефлексии

Узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове. Научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и твёрдые согласные звуки.

Приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком

Предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.

Осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 122-123; р.т.с.57-58

66

Мягкий знак (ь).

Урок рефлексии

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с мягким знаком, применять правила в практической деятельности. Приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод по результатам сравнения.

Применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме).

У.с.124-125; р.т.с.59-60

67

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Урок рефлексии

Узнают, как подобрать заголовок к тексту.

Научатся составлять ответы на вопросы, работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста. Приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать
в паре.

Списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки.

У.с.125-126; р.т.с.61-62

68

Сочинение по коллективно составленному плану «Пишем письмо».

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Учиться работать по плану с текстом. Составлять ответы на вопросы к тексту. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Узнают о правилах написания писем. Научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них). Приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу.

Осуществлять решения учебной задачи под руководством учителя.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение опасных мест по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

 У.с.127-128; с.129

69

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Урок рефлексии

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,  нч.

Научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. Приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Часть 2.

У.с. 4-5; р.т.ч2. с.3-4

70

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Урок рефлексии

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. Приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 6-7 ; р.т.с.5-6

71

Развитие речи. Обучающее изложение.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте. Приобретут умение находить в словах изученные орфограммы.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы.

У.с. 7

72

Наши проекты. Рифмы.

Урок рефлексии

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма». Научатся  выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь. Приобретут умения  самостоятельно выполнять презентацию с включением в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, познавательную цель.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

У.с. 8-9

73

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Урок рефлексии

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих. Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму. Приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки.

Преобразовывать практическую задачу в практическую.

Осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

У.с. 10-11; р.т.с.7

74

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Урок рефлексии

Узнают от одноклассников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки.

Научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу в практической деятельности.

Приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

У.с. 12-13; р.т.с.8-9

75

Контрольный  диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Проверить навык письма под диктовку и по учебнику «Проверь себя».

Научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации. Приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил.

Предвосхищать результаты.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться к чужому мнению (позиции).

У.с.

76

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.

Научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с.14-15

77

 Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Урок рефлексии

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков. Узнают об обозначении согласных звуков буквами.

Научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания).

У.с. 16-18; р.т.с.10

78

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Урок рефлексии

Познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.

Научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

У.с. 18-19; р.т.с.11

79

Проверка парных согласных в корне.

Урок рефлексии

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие, о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Приобретут умение определять проверяемое
и проверочное слово.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с. 20-21; р.т.с.12

80

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Урок рефлексии

Словарный диктант.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы

Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Выявлять и формулировать свои затруднения.

Высказывать собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие и восполняющие вопросы.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 22; р.т.с.13

81

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Выявлять и формулировать свои затруднения. Высказывать собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие и восполняющие вопросы. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 23; р.т.с.14

82

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Урок рефлексии

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Выявлять и формулировать свои затруднения. Высказывать собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие и восполняющие вопросы. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 24; р.т.с.15

83

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Урок рефлексии

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Выявлять и формулировать свои затруднения. Высказывать собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие и восполняющие вопросы.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 25; р.т.с.16

84

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Узнают о способе проверки парных согласных на конце слова (изменением числа). Научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,

написание которой надо проверять.

Приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат).

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 26; р.т.с.17

85

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 

Урок рефлексии

Узнают о способах проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова разными способами.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Приобретут умение определять проверяемое и проверочное слова.

Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 27; р.т.с.18

86

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Урок рефлексии

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Узнают о способах проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова разными способами. Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Приобретут умение определять проверяемое и проверочное слова.

Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с.28

87

Изложение текста по вопросам.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, за­писывать составленный текст.

Узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слова. Научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков
и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения. Приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника.

У.с.29

88

Гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Урок рефлексии

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Правильно писать гласные и согласные в корне слова. Объяснять написание гласных и согласных в корне слова. Научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять синтез и анализ.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Электронное приложение к учебнику

89

Гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.    Урок рефлексии

Правильно писать гласные и согласные в корне слова. Объяснять написание гласных и согласных в корне слова.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять синтез и анализ.

У.с.30

90

Контрольный  диктант  на тему «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Проверить навык написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова.

Научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова. Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве.

91

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Уметь проверять парные согласные в корне слова разными способами.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму.

Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

92

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Урок рефлексии

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Узнают о роли разделительного мягкого знака в слове и об обозначении мягкости согласных звуков на письме. Научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него. Приобретут умение определять место орфограммы в слове.

 Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.

Задавать вопросы.

Обращаться за помощью.

Строить понятные для партнёра высказывания. Уважать мнение собеседника.

У.с. 31-32; р.т.с.19

93

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Словарный диктант.

Урок рефлексии

Узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и. Научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осуществлять поиск, передачу и анализ информации.

Ставить вопросы.

Обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество.

У.с. 33-34; р.т.с.20

94

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Урок рефлексии

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком. Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак
в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком. Приобретут умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами, группами. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

У.с. 35-36; р.т.с.21-22

95

Составление устного рассказа по серии рисунков. Урок рефлексии

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам.

Применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Разделительный мягкий знак, обозначающий мягкость согласных и гласных. составлять устный текст по серии рисунков.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Отбирать материал к тексту в соответствии с темой и главной мыслью.

Оценивать совместно с одноклассниками результаты своей деятельности.

Адекватно реагировать на замечания.

У.с. 37

96

Проверка знаний на тему «Правописание слов с мягким знаком»

Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

 Узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся. Научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания. Приобретут умения проверять собственный и предложенный текст, исправлять орфографические ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать в общении правила вежливости.

У.с.38

97

Что такое части речи?

Урок введения новых знаний

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.

Научатся распознавать части речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу. Приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Ставить вопросы.

Обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 40-41; р.т.с.23

98

Что такое части речи?

Урок введения новых знаний

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.

Научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи. Приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с. 42-43 

99

Что такое имя существительное?

Урок введения новых знаний

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные. Научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи. Приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы.

У.с. 44-45; р.т.с.24

100

Общее представление об имени существительном как части речи.

Уроки введения новых

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Выделять имена существительный, отвечающие на вопросы кто? и что? Группировать имена существительные по их лексическому значению. Изменять форму имен существительных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

У.с.46; р.т.с.25

101

Общее представление об имени существительном как части речи.

Уроки рефлексии

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Выделять имена существительный, отвечающие на вопросы кто? и что? Группировать имена существительные по их лексическому значению. Изменять форму имен существительных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

У.с.47; р.т.с.26

102

 Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Уроки введения новых

Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто?и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые

Узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте. Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).

Приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма.

Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания).

У.с. 48-49

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные. Уроки рефлексии

Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто?и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые

Узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные
в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые). Приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма.

Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания).

У.с.50

104

Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Уроки введения новых

Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто?и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые

Узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте. Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).

Приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма.

Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания).

У.с. 51

105

Правописание собственных имен существительных

Уроки введения новых

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Узнают о собственных и нарицательных именах существительных. Научатся  различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы. Приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Использовать общие приёмы решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 51-53; р.т.с.27

106

Составление устного рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе на­блюдений и по вопросам учителя.

Узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога

среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной. Научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части. Приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной
и письменной форме, обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

У.с. 54

107

Заглавная буква в именах существительных собственных. Уроки введения новых

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Узнают о различии  имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных. Научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справочной литературе, Интернете, библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.

Приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

У.с. 55-57; р.т.с.28

108

Заглавная буква в именах существительных собственных. Уроки введения новых

Узнают, какие имена существительные относятся к собственным, как различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные, о прописной букве. Научатся писать названия книг, журналов, газет
с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения. Приобретут умения находить информацию из различных источников (справочная литература, Интернет, в библиотеке и архивах) о происхождении названия своего города, местности, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Вести устный и письменный диалог в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с. 58-59; р.т.с.29

109

Заглавная буква в географических названиях. Уроки введения новых

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Узнают о правильном написании названий
и кличек животных. Научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Приобретут умение составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Извлекать необходимую информацию из учебника. Обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации).

Анализировать, применять и представлять информацию.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с. 60

110

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Уроки введения новых

Углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Научатся писать несколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять заглавную букву в именах собственных.

Приобретут умение осуществлять самопроверку и самооценку.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

111

Единственное и множественное число имен существительных Уроки введения новых

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.

Научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные
в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа Приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли).

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с. 61-62; р.т.с.30

112

113

Единственное и множественное число имен существительных

Уроки введения новых.

 Единственное и множественное число имен существительных

Уроки введения новых.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Узнают об изменении формы числа имени существительного. Научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов.

Приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью
к учителю, родителям.

Преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

У.с. 63-64; р.т.с.31

Узнают об именах существительных, которые не изменяются по числам. Научатся употреблять в речи существительные, которые не изменяются
по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные слова и форму слова.

Приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество.

У.с. 65; р.т.с.32-33

114

Изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.

Приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами.

У.с. 66

115

Работа над ошибками. Уроки рефлексии

Узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные.

Научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные). Приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

У.с. 67

116

Контрольный диктант: «Имя существительное»

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Научатся  применять правила правописания, писать текст под диктовку.

Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.

Приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности ответ самостоятельно.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

117

Работа над ошибками. Уроки рефлексии

Научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Научатся  подбирать примеры на изученную орфограмму.

Приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Извлекать необходимую информацию из учебника.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.

118

Что такое глагол? Текущий

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Узнают о лексико-грамматических признаках и лексическом значении глагола. Научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола. Приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать участие в работе парами.

У.с. 68-69; р.т.с.34 

119

Что такое глагол? Уроки введения новых

Узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол». Научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами. Приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предлагать помощь и сотрудничество

У.с. 70-71; р.т.с.35

120

Упражнения в различении глаголов. Уроки введения новых

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол». Научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами. Приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предлагать помощь и сотрудничество.

У.с. 72-73; р.т.с.36

121

Обучающее сочинение. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли».

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показатель.

Владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной

речи, в уме.

Общеучебные – осознанно и произвольно

строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину.

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

У.с.73

122

Единственное и множественное число глаголов. Уроки введения новых

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.

Узнают об изменении глаголов по числам.

Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа.

Приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

У.с. 74-75; р.т.с.37

123

Единственное и множественное число глаголов. Уроки введения новых

 Узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.

Научатся правильно употреблять глаголы (одеть и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.

Приобретут умения находить глаголы, ставить к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

У.с. 76-77; р.т.с.38

124

Правописание частицы НЕ с глаголами. Уроки введения новых

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Узнают о правописании частицы не с глаголом. Научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом. Приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

У.с. 78-79; р.т.с.39

125

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

 рефлексия

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков.

Узнают, каким членом предложения может быть глагол. Научатся определять грамматические признаки  глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола. Приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

У.с. 80; р.т.с.40-41

126

Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений. рефлексия

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.

Определять грамматические признаки глагола. Определять роль глагола в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений в тексте. Составлять и записывать текст из предложений. Подбирать заголовок к тексту.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу.

Обобщать материал, представлять его в виде сообщения.

Работать со словарем.

Выявлять достоверность/недостоверность информации.

Проводить самопроверку, взаимопроверку.

Вносить исправления и изменения после проверки.

У.с.81

127

Контрольный диктант: «Глагол»

Урок контроль

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Узнают, как находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола. Научатся находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены. Приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять общую цель и пути её достижения.

128

Работа над ошибками. Что такое текст-повествование? Урок введения новых знаний

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать. Приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не.

Составлять план и последовательность действий.

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с.82

129

Составление текста-повествова­ния на предложенную тему. Урок развитие речи

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать. Приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не.

Составлять план и последовательность действий.

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с.83

130

Что такое имя прилагательное? Урок введения новых знаний

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное». Научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой.

Составлять план  и последовательность действий.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

У.с.86; р.т.с.42

131

Связь имен прилагательных с именем существительным. Урок введения новых знаний

Узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с.87; р.т.с.43

132

Прилагательные близкие и противоположные по значению. Урок введения новых знаний

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Научатся подбирать
к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с.88; р.т.с.44

133

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению. Урок введения новых знаний

Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с.89; р.т.с.45

134

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению. Урок введения новых знаний

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с.90; р.т.с.46

135

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов. Урок введения новых знаний

Словарный диктант.

Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению. Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с.91

136

Единственное и множественное число имен прилагательных. Урок введения новых знаний

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилага­тельные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.

Узнают об изменении имен прилагательных по числам. Научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.

Приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного.

Преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.92-93; р.т.с.47

137

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном.

Урок введения новых знаний

Узнают об изменении имен прилагательных по числам. Научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.

Приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного.

Преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.94; р.т.с.48

138

Обобщение материала по теме «Имя прилагательное»

Тест.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определять изученные грамматические признаки имен прилагательных. Грамотно писать слова с изученными орфограммами.

Объяснять правописание слов с изученными орфограммами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

139

Контрольный диктант :«Имя прилагательное»

Урок контроль

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Определять изученные грамматические признаки имен прилагательных. Грамотно писать слова с изученными орфограммами.

Объяснять правописание слов с изученными орфограммами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

140

Работа над ошибками. Что такое текст-описание?

Урок введения новых знаний

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования. Научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные. Приобретут умение применять правила правописания.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с.95-96

141

 Составление текста-описания по картине Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

Определять тему, главную мысль текста. Рассматривать картину, выделять детали. Отбирать содержания для текста – описания. Составлять план текста. Составлять текст-описание по репродукции картины. При записи текста объяснять написание слов с изученными орфограммами. Проверять грамотность записанного текста.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Осуществлять деятельность в соответствии с планом.

Проводить промежуточный и итоговый контроль.

Выслушивать разные мнения.

Выделять детали, анализировать.

У.с.98

142

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Урок введения новых знаний

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного.

Научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.

Приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.97

143

Что такое местоимение?

Урок введения новых знаний

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Узнают, какие части речи заменяет местоимение. Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение как часть речи.

Приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 100-103; р.т.с.49-50

144

Редактирование текста.

Составление по рисункам текста-диалога. Текущий

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи ме­стоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать личные местоимения среди других слов и в тексте. Различать местоимения и имена существительные. Вставлять в текст подходящие по смыслу местоимения. Заменять повторяющие в тексте имена существительные личными местоимениями. Вставлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок. Записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалог, определять роль местоимений в диалоге.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Планировать действия для решения учебной задачи.

Осмысленно читать текст, отбирать необходимую информацию.

Составлять монологические и диалогичесике высказывания.

Выслушивать друг друга.

Договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей.

Оценивать совместно с одноклассниками результат своей деятельности.

У.с.104; р.т.с.51

145

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, вы­делять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).

Научатся определять вид текста (описание, повествование  или рассуждение), составлять текст-рассуждение.

Приобретут умение определять тип текста, тему и главную мысль текста.

Ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

У.с.105-106

146

Проверка знаний по теме «Местоимение».

Тест.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Научатся составлять сообщение по данному плану. Научатся писать местоимения отдельно от других слов.

Определять тип текста. Отвечать на вопросы по содержанию.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

147

Общее понятие о предлоге.

Урок введения новых знаний

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Научатся осознавать предлог как часть речи. Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Проявлять активность во взаимодействии.

У.с.108-109; р.т.с.52

148

Раздельное написание предлогов со словами

Урок введения новых знаний

Раздельно писать предлоги со словами.

Узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями. Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.

Определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения.

У.с.110-111; р.т.с.53-54

149

Проверка знаний по теме «Предлоги».

Тест.

Проверить знания по теме «предлоги»

Узнают, как правильно писать предлоги со словами. Научатся правильно употреблять предлоги в речи. Приобретут умение находить полезную информацию в словарях.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач.

150

Редактирование текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок». Текущий

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов. Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника.

У.с.112

151

Итоговый контрольный диктант.

Урок контроль

Научатся писать под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст. Приобретут умения писать предлоги отдельно от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

-

152

Работа над ошибками.

Урок рефлексия

Научатся находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных
и познавательных задач.

-

153

Обобщение знаний о частях речи.

Урок введения новых знаний

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

Научатся находить и определять лексическое значение слов. Образовывать однокоренные слова. Применять правила написания слов с изученными орфограммами. Подбирать синонимы и антонимы. Произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русской речи. Определять части речи. Составлять предложения. Находить главные члены предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Договариваться о распределении обязанностей при работе в группе.

Выслушивать друг друга.

Оценивать результаты свой и чужой деятельности в корректной форме.

Адекватно реагировать на замечания.

У.с.114-115

154

Обобщение знаний о частях речи.

Урок рефлексия

Научатся находить и определять лексическое значение слов. Образовывать однокоренные слова. Применять правила написания слов с изученными орфограммами. Подбирать синонимы и антонимы. Произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русской речи. Определять части речи. Составлять предложения. Находить главные члены предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Договариваться о распределении обязанностей при работе в группе.

Выслушивать друг друга.

Оценивать результаты свой и чужой деятельности в корректной форме.

Адекватно реагировать на замечания.

Составлять и редактировать текст.

155

Повторение по теме «Текст».

Урок рефлексия

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Научатся распознавать типы текстов  и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Формулировать собственное мнение и позицию.

У.с.116-117; р.т.с.55

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

Урок рефлексия

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Называть признаки предложения, текста. Объяснять, какие знаки препинания ставятся в конце предложения, приводить примеры. Составлять предложения из слов. Объяснять написание слов с изученными орфограммами и постановку знаков препинания. различать диалог от монолога. определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять достаточность/недостаточность знаний.

Находить выход при возникновении затруднений.

Определять последовательность действий.

Грамотно вступать в диалог и вести его.

Формулировать и аргументировать собственное мнение.

Активно взаимодействовать при работе в парах.

У.с.117-118; р.т.с.56-57

157

Главные члены предложения их распознавание. Урок рефлексия

Называть признаки предложения и текста. Различать главные и второстепенные члены предложения. Различать предложения распространенные и нераспространенные. Составлять предложение из слов и грамотно оформлять его на письме. Объяснять написание слов с изученными орфограммами и постановку знаков препинания. Определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выполнять действия в соответствии с заданными алгоритмом.

Соотносить схему и предложение.

Оценивать свои действия, при необходимости вносить изменения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

У.с.119-120; р.т.с.58

158

Слово и его лексическое значение. Урок рефлексия

Объяснять лексическое значение слова

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Узнают, как правильно использовать слова в речи. Научатся  употреблять слова в прямом и переносном значениях.

Приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов.

Составлять план и последовательность действий.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

У.с.120-122; р.т.с.59-60

159

Части речи и различение их признаков. Индивидуальный опрос

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению. Научатся распознавать имена существительные среди других частей. Писать имена собственные.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с.122-123; р.т.с.61

160

Части речи их различение. Разбор слова как части речи. Урок рефлексия

Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Научатся правильно писать предлоги со словами. Совершенствовать навык написания  слов  с изученными орфограммами.

Составлять план и последовательность действий.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формулировать собственное мнение и позицию.

У.с.124; р.т.с.62

161

Контрольное списывание текста.

Урок контроль

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Называть отличительные признаки изученных частей речи. Уточнять роль изученных частей речи в тексте. Называть изученные признаки глагола. Определять изученные признаки местоимения. Выделять в предложении, тексте глаголы, местоимения. Составлять текст по данному началу.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

Выполнять оценку по выделенным критериям.

Выслушивать мнение собеседника.

Договариваться, приходить к общему мнению.

Входить их конфликтной ситуации.

-

162

Работа над ошибками.

Части речи их различение.

Урок рефлексия

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Называть отличительные признаки изученных частей речи. Уточнять роль изученных частей речи в тексте. Называть изученные признаки глагола. Определять изученные признаки местоимения. Выделять в предложении, тексте глаголы, местоимения. Составлять текст по данному началу.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

Выполнять оценку по выделенным критериям.

Выслушивать мнение собеседника.

Договариваться, приходить к общему мнению.

Входить их конфликтной ситуации.

У.с.125

163

Звуко-буквенный разбор слов. Урок рефлексия

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Узнают, как различить звуки и буквы.  

Научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. Приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Использовать общие приёмы решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.126

164

Звуко-буквенный разбор слов..

Урок рефлексия

Узнают, как различить звуки и буквы.  

Научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. Приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Использовать общие приёмы решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.127

165

Упражнения в применении этих правил.

Урок рефлексия

Узнают, как обозначать буквой безударный   гласный звук в корне, писать слова под диктовку. Научатся  писать слова с безударной гласной в корне слова.

Приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова».

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

У.с.128

166

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Урок рефлексия

Выявлять в корнях слов буквы, которые требуют проверки. Находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания.  Подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Писать слова на изученные правила. Проверять написание слов с изученными орфограмма.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Выслушивать друг друга.

Адекватно реагировать на замечания.

Оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки.

Находить информацию в тексте.

Перерабатывать и представлять информацию.

У.с.129

167

Упражнения в применении изученных правил правописания. Индивидуальный опрос

Выявлять в корнях слов буквы, которые требуют проверки. Находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания.  Подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Писать слова на изученные правила. Проверять написание слов с изученными орфограмма.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Выслушивать друг друга.

Адекватно реагировать на замечания.

Оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки.

Находить информацию в тексте.

Перерабатывать и представлять информацию.

168

169

Итоговый урок по курсу «Русский язык».

Урок рефлексия

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Урок рефлексия

Узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами. Научатся писать слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. Приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Подводить под правило.

Определять общую цель и пути её достижения. Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Выявлять в корнях слов буквы, которые требуют проверки. Находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания.  Подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Писать слова на изученные правила. Проверять написание слов с изученными орфограмма.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Выслушивать друг друга.

Адекватно реагировать на замечания.

Оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки.

Находить информацию в тексте.

Перерабатывать и представлять информацию.

170

Упражнения в применении изученных правил правописания.

Урок рефлексия

Выявлять в корнях слов буквы, которые требуют проверки. Находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания.  Подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Писать слова на изученные правила. Проверять написание слов с изученными орфограмма.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Выслушивать друг друга.

Адекватно реагировать на замечания.

Оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки.

Находить информацию в тексте.