КТП по истории (8 класс)

РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НОВОЙ ИСТОРИИ. 1800­1900гг. № п/ п 1 Наименование раздела и тем Введение Ко л. час 1 Дата Дом.задание Дидактическ ий материал Всеобщая  история.  Введение Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014 2 Входной  контроль знаний 1 Всеобщая  история.  Введение Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014 Характеристика  УУД личностные регулятивные коммуникативные познавательные Имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в   единстве   и разнообразии народов, культур религий и   Имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в   единстве   и разнообразии народов, культур религий и     Принимают и сохраняют   учебную задачу,   учитывают выделенные учителем ориентиры действия   в   новом учебном   материале в   сотрудничестве   с учителем.   Принимают и сохраняют   учебную задачу,   учитывают выделенные учителем ориентиры действия   в   новом учебном   материале в   сотрудничестве   с учителем. Ставят и  формулируют  проблему урока,  самостоятельно  создают алгоритм  деятельности при  решении проблемы. Ставят и  формулируют  проблему урока,  самостоятельно  создают алгоритм  деятельности при  решении проблемы.   (задают Проявляют активность   во взаимодействии для   решения коммуникативны х и познавательных задач   вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают и помощь сотрудничество). Проявляют активность   во взаимодействии для   решения коммуникативны х и познавательных задач   вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь (задают и3 Индустриальная  1 революция:  достижения и  проблемы Всеобщая  история §1­2,  вопросы и  задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. 1 4 Индустриальное  общество: новые  проблемы и  новые ценности.  Человек в  изменившемся  мире Всеобщая  история §3,4,  вопросы и  задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Осознают  социально­ нравственный опыт предшествующих  поколений,  оценивают  собственную  учебную  деятельность,  анализируют и  характеризуют  эмоциональное  состояние Имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в   единстве   и разнообразии народов, культур религий и     принимают   и сохраняют   учебную задачу,   учитывают выделенные учителем ориентиры действия   в   новом учебном   материале в   сотрудничестве   с учителем. 5 Наука: создание  научной картины  мира 1 Всеобщая  история §5, вопросы  и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Проявляют  устойчивый  учебно­ познавательный  интерес к новым  общим способам  решения задач   ставят учебную задачу,   определяют последовательность промежуточных целей   с   учётом конечного результата, Глава 1. Становление индустриального общества   Ставят   учебные задачи   на   основе соотнесения   того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё   не   известно. сотрудничество). Формулируют  собственное  мнение и позицию,  задают вопросы,  строят понятные  для партнера  высказывания. Самостоятельно  выделяют и  формулируют  познавательную  цель проявляют  активность во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач (задают  вопросы,  формулируют свои затруднения,  предлагают  помощь и  сотрудничество). возможность  различных точек  зрения, в том числе не совпадающих с  их собственной, и  ориентируются на  позицию партнера в ставят и  формулируют  проблему урока,  самостоятельно  создают алгоритм  деятельности при  решении проблемы. самостоятельно  выделяют и  формулируют  познавательную  цель, используют  общие приемы  решения задач6 Художественная культура XIX в. 1 7 Либералы, 1 консерваторы, социалисты Всеобщая  история §6­8,  вопросы и  задания Всеобщая  история §9­10,  вопросы и  задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Выражают  адекватное  понимание причин  успеха/неуспеха  учебной  деятельности Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Выражают  адекватное  понимание причин  успеха/неуспеха  учебной  деятельности 1 8 Урок повторения   и обобщения главы. Тестирование. Всеобщая  история §1­10,  вопросы и  задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Имеют целостный, социально ориентированны й взгляд на мир в   единстве   и разнообразии народов, культур религий и   составляют   план   и алгоритм   действий общении и  взаимодействии учитывают установленные в правила   планировании   и контроле   способа решения, осуществляют пошаговый контроль. учитывают установленные в правила   планировании   и контроле   способа решения, осуществляют пошаговый контроль.   принимают и сохраняют   учебную задачу,   учитывают выделенные учителем ориентиры действия   в   новом учебном   материале в   сотрудничестве   с учителем. самостоятельно  создают алгоритмы деятельности при  решении проблем  различного  характера. учитывают разные мнения и  стремятся к  координации  различных позиций  в сотрудничестве,  формулируют  собственное  мнение и позицию. самостоятельно создают алгоритмы деятельности при   проблем различного характера решении ставят и  формулируют  проблему урока,  самостоятельно  создают алгоритм  деятельности при  решении проблемы   и учитывают разные мнения и   стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение   позицию  проявляют  активность во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач (задают  вопросы,  формулируют свои затруднения,  предлагают9 1 Консульство   и образование наполеоновской империи Всеобщая  история §11, вопросы и задания Глава 2. Мир в первой четверти 19 века Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014.     свои в с планируют действия соответствии поставленной и задачей   условиями ее реализации,   в   том числе во внутреннем плане.       помощь и  сотрудничество). адекватно  используют  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач   и ставят формулируют цели и проблему урока; осознанно и   произвольно строят сообщения устной   письменной форме,   в   том числе творческого характера. в и   Определяют  внутреннюю  позицию  обучающегося на  уровне  положительного  отношения к  образовательному  процессу;  понимают  необходимость  учения,  выраженного в  преобладании  учебно­ познавательных  мотивов и  предпочтении  социального  способа оценки  знаний Выражают устойчивые эстетические предпочтения   и ориентации   на искусство,   как значимую   сферу человеческой жизни 1 1 0 Разгром империи Наполеона. Венский конгресс Всеобщая  история §12, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. определяют последовательность промежуточных целей   с   учетом конечного результата, составляют   план   и алгоритм действий. договариваются о   распределении функций и ролей в   совместной деятельности; задают   вопросы, необходимые для   организации собственной деятельности   и сотрудничества ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач,   выбирают наиболее эффективные   из них.1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 4 Англия: сложный  путь   к великому процветанию Внутренняя  политика  Александра Iв  1801­1806 гг. Внешняя по­ литика Алек­ сандра Iв 1801­ 1806 гг. Реформаторская деятельность  М.М.  Сперанского Всеобщая  история §13, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. История  России §1, вопросы  и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015   как Проявляют эмпатию, осознанное понимание чувств   других людей и сопереживание им     Выявить   причинно­ следственные   связи на примере выяснения  интересов различных   населения. групп История  России §2, вопросы  и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Высказывать своё суждение о экономическом развитии России, в данный период времени. История  России §3, вопросы  и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  Высказывать своё суждение о экономическом развитии России, в данный период         принимают   и сохраняют   учебную задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   условиями ее реализации,   в   том числе во внутреннем плане. Осуществлять познавательную рефлексию.  понимать   причины "отставания" России   политическом развитии   от   стран Европы.  Принимают и сохраняют   учебную задачу,   учитывают выделенные учителем ориентиры действия   в   новом учебном   материале в   сотрудничестве   с учителем.  Принимают и сохраняют   учебную задачу,   учитывают выделенные учителем в     с партнером. аргументируют  свою позицию и  координируют ее с  позициями  партнеров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения в  совместной  деятельности используют  знаково­ символические  средства, в том  числе модели и  схемы, для  решения  познавательных  задач Уметь   работать   с картой,   выделять, систематизировать и сравнивать характерные   черты явлений систематизировать исторический материал   в   виде таблицы.      (задают проявляют активность во взаимодействии   для решения коммуникативных   и познавательных задач вопросы, формулируют   свои затруднения, предлагают   помощь и сотрудничество). проявляют активность во взаимодействии   для решения коммуникативных   и   Показать   на   карте процесс  образования представительных учреждений   для усиления   царской власти.   Раскрывать противоречия в русском обществе в конце XVII в Ставят и   формулируют проблему   урока, самостоятельно создают   алгоритм деятельности   при решении проблемы.   Раскрывать противоречия в русском обществе в конце XVII в Ставят   формулируют и2015 времени. 1 5 Отечественная  война 1812 г. 1 История  России §4, вопросы  и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 1 6 Заграничный  поход русской  армии 1 Внутренняя  1 1 История  России §5, вопросы  и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  Атлас по      Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения   к образовательном у процессу; понимают необходимость учения, выраженного   в преобладании учебно­ познавательных мотивов предпочтении социального способа   оценки знаний  свое Выразить отношение к русским   бытовым традициям,   и   их роли   в   дальнейшем формировании менталитета российского общества. Определяют и       ориентиры действия   в   новом учебном   материале в   сотрудничестве   с учителем.  определяют  последовательность промежуточных  целей с учетом  конечного  результата,  составляют план и  алгоритм действий. Объяснять   изученные положения на конкретных примерах.     (задают познавательных задач вопросы, формулируют   свои затруднения, предлагают   помощь и сотрудничество). Уметь сопоставлять  явления, выделять  причины и  последствия  событий и явлений.      в Выделять дополнительном тексте   к   параграфу главное и второстепенное (работа в группах).   проблему   урока, самостоятельно создают   алгоритм деятельности   при решении проблемы. ориентируются в  разнообразии  способов решения  познавательных  задач, выбирают  наиболее  эффективные из  них.   Умение работать с разными источниками информациями  планируют свои  Выделять  в  Умение работать7 политика  Александра 1 в  1815­1820 гг. России §6, вопросы  и задания истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 1 8 1 9 Социально­ экономическое  развитие после  Отечественной  войны 1812 г. Общественное  движение при  Александре I 1 1 История  России §7, вопросы  и задания История  России §8, вопросы  и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 с разными  источниками  информациями действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации, в том  числе во  внутреннем плане дополнительном  тексте к  параграфу  главное и  второстепенное  (работа в  группах). Давать и оценивать этого периода   истории. Представлять результаты   своей деятельности в форме сравнительной таблицы.   Объяснять изученные положения   на конкретных примерах.   Систематизирова ть учебную информацию;  выявить  причинно­  следственные  связи. Умение работать с разными  источниками  информациями. Уметь   обобщать информацию   и делать выводы.     внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения   к образовательном у процессу; понимают необходимость учения, выраженного   в преобладании учебно­ познавательных мотивов предпочтении социального способа   оценки знаний  Выражать   свое отношение   к роли личности в истории. и   Давать оценку  деятельности  политического  лидера;  выражать свое  отношение к  роли  нравственного  фактора в  истории.2 0 2 1 2 2 2 3 1 1 1 1 Династический  кризис 1825 г.  Выступление  декабристов.  Урок  повторения и  обобщения  главы. Франция Бурбонов Орлеанов   и Франция: революция   1848 г.  и   Вторая империя История  России §9, вопросы  и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  России §1­9,  вопросы и  задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференциров анную самооценку своих   успехов   в учебе Выразить свое  отношение к  роли личности в  истории. давать   Уметь развернутую характеристику исторической личности. Выделять ключевые понятия.   Систематизирова ть учебную информацию;  выявить причинно­ следственные связи.. с Работать картой, заданиями рабочей тетради. Вести диалог с  товарищем по  заданию,  предложенному  учителем. Читать текст,  выделяя  основные  понятия,  определения и  события. Глава 2. Мир во второй  четверти 19 века Всеобщая  история §14, вопросы и задания Всеобщая  история §15, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014.     Проявляют доброжелательно сть и эмоционально­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других   людей   и сопереживание им Определяют свою личностную  позицию,  адекватную  дифференцирован ную самооценку  своих успехов в          свои в с планируют действия соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия   адекватно воспринимают предложение и оценку   учителей, товарищей, родителей   и   других людей участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем,  проявляют  активность во  взаимодействии  для решения  коммуникативных и познавательных  задач договариваются о  распределении  функций и ролей  в совместной  деятельности   и самостоятельно выделяют   формулируют познавательную цель,   используют общие   приемы решения поставленных задач выбирают наиболее эффективные способы   решения задач, контролируют   и оценивают2 4 2 5 2 6 2 7 Германия:   на пути к единству. «Нужна   ли   нам единая и неделимая Италия?»   Война, изменившая карту   Европы. Парижская Коммуна Социально­ экономическое  развитие Внешняя  политика  Николая I 1 1 1 1 Всеобщая  история §16,17,  вопросы и  задания Всеобщая  история §18, вопросы и задания История  России §10, вопросы и задания История  России §11, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 учебе. Осмысливают гуманистические традиции ценности современного общества    и   ставят учебные задачи   на   основе соотнесения   того, что   уже   известно   и усвоено,  и того, что еще неизвестно. Проявляют устойчивый учебно­ познавательный интерес   к   новым общим   способам решения задач   ставят учебную задачу,   определяют последовательность промежуточных целей   с   учетом конечного результата, составляют   план   и алгоритм   действий. Выражать   свое отношение к роли новых   явлений   в развитии страны. Выделять   основные направления хозяйственного развития страны. Выражать   свое отношение к роли народных   масс   в истории.   Формулировать, аргументировать   и отстаивать своё мнение. Характеризовать деятельность исторических персоналий,   формулируют  собственное  мнение и позицию, задают вопросы,  строят понятные  для партнера  высказывания допускают возможность различных   точек зрения,   в   том числе не совпадающих с их собственной,   и ориентируются на позицию   партнера в   общении   и взаимодействии Раскрывать   на примерах   уровень развития хозяйства и торговли,   в   том числе с опорой на карту. Развитие   умений искать, анализировать, сопоставлять   и оценивать содержащуюся   в различных источниках   и и   процесс результат деятельности  самостоятельно выделяют   формулируют познавательную цель. самостоятельно  выделяют и  формулируют  познавательную  цель, используют  общие приемы  решения задач и самостоятельно выделяют   формулируют познавательную цель,   используют общие   приемы решения задач. Уметь   обобщать информацию   и делать выводы.1 1 1 1 2 8 2 9 Общественное  движение в годы правления  Николая I Крымская война  1853­1856 гг.  Оборона  Севастополя 3 0 Образование и  наука.  3 1 Русские  путешественник и и первооткры­ ватели сравнивать результаты Дать   собственную оценку   культурной деятельности человека  Находить информацию     из разных исторических источников. Оценивать   мнения   и позиции представителей разных групп. Уметь  самостоятельно  анализировать  исторические  источники и давать  развернутые  характеристики  исторических  личностей Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.    История  России §12, вопросы и задания История  России §13, вопросы и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 к Формировать уважение   истории культурным   и историческим памятникам Высказывать собственное отношение событиям  к   История  России §14, вопросы и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Выразить   свое отношение к роли личности в истории.   История  России §15, вопросы и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  Использовать приёмы анализа источников  при формулировании  и аргументации  собственных выводов и оценок   информацию   о событиях и явлениях прошлого. Представлять результаты   своей деятельности   в форме таблицы.   в во участвуют   коллективном обсуждении проблем, проявляют активность взаимодействии для решения коммуникативных и   познавательных задач. Давать сравнительную характеристику      Вести   диалог   с товарищем по заданию, предложенному учителем. Уметь самостоятельно строить рассказ на основе нескольких источников. Формулировать   и обосновывать выводы. Выделять основные   этапы войны, конкретизировать их примерами. На основе анализа текста   учебника представлять информацию   в виде схемы. Давать оценку  деятельности  исторической  персоны. Составлять  развёрнутую3 2 Художественная культура. 1 3 3 Наш край в  первой половине XIX веке.  3 4 Повторение  главы. 3 5 Германская  империя в конце XIX ­начале XX 1 1 1     Проявляют доброжелательно сть и эмоционально­ нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других   людей   и сопереживание им Дать переменам произошедшим   в государственном устройстве. оценку   История  России §16, вопросы и задания 2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  России §17, вопросы и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  России §10­17,  вопросы и  задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015   оценку Дать переменам произошедшим   в государственном устройстве. Характеризовать основные преобразований.   этапы Формулировать, аргументировать отстаивать своё мнение.   и Вести   диалог   с товарищем   по заданию, предложенному учителем. Представлять результаты   своей деятельности   в форме таблицы. Характеризовать основные преобразований.   этапы   при Систематизироват ь   информацию   в виде   краткого конспекта. Применять приёмы исторического анализа работе с текстом Систематизироват ь   информацию   в виде   краткого конспекта. Применять приёмы исторического анализа работе с текстом при   и характеристику  исторического  деятеля самостоятельно выделяют   формулируют познавательную цель,   используют общие   приемы решения поставленных задач   Читать текст, выделяя основные понятия, определения   и события   Читать текст, выделяя основные понятия, определения   и события Всеобщая  история §19, вопросы Глава 2. Мир во второй половине 19 века Атлас по  истории.  А.Я.  Выражают  адекватное  понимание  учитывают установленные   правила учитывают разные мнения и к стремятся   самостоятельно создают алгоритмы ввв. и задания 1 3 6 Великобритания :  конец Викторианской эпохи Всеобщая  история §20, вопросы и задания Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. причин  успеха/неуспеха  учебной  деятельности планировании   и контроле   способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Имеют  целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  народов,  культур,  религий   принимают и сохраняют   учебную задачу,   учитывают выделенные учителем ориентиры действия   в   новом учебном   материале в   сотрудничестве   с учителем. 3 7 Франция: Третья республика 1 Всеобщая  история §21, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014.   как Проявляют эмпатию, осознанное понимание чувств   других людей и сопереживание им       и принимают сохраняют   учебную задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   её условиями реализации,   в   том числе во внутреннем плане         и (задают координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение   позицию  :  проявляют активность   во взаимодействии для   решения коммуникативны х и познавательных задач   вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)    аргументируют свою   позицию   и координируют её позициями с партнеров в сотрудничестве при   выработке общего   решения в   совместной деятельности       решении деятельности при   проблем различного характера   и ставят формулируют проблему   урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при   проблемы. решении используют  знаково­ символические  средства, в том  числе модели и  схемы для  решения  познавательных  задач1 1 1 3 8 3 9 4 0 Италия:   время реформ и колониальных захватов     От Австрийской империи к Австро­ Венгрии: поиски выхода из кризиса   США   в  XIX  в.: модернизация, отмена   рабства и   сохранение республики  Всеобщая  история §22, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Всеобщая  история §23, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им     принимают   и сохраняют   учебную задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   условиями её реализации,   в   том числе во внутреннем плане         принимают и сохраняют   учебную задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   условиями её реализации,   в   том числе во внутреннем плане       аргументируют свою   позицию   и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при   выработке общего   решения в   совместной деятельности     аргументируют свою   позицию   и координируют её позициями с партнеров в сотрудничестве при   выработке общего   решения в   совместной деятельности   Всеобщая  история §24, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014.   Проявляют доброжелательн ость и эмоционально­ нравственную отзывчивость, эмпатию, понимание чувств   других людей и сопереживание им   как   свои в с   и её       планируют действия соответствии поставленной задачей   условиями реализации, оценивают правильность выполнения действия. участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем,  проявляют  активность во  взаимодействии  для решения  коммуникативны х и  познавательных  задач. используют знаково­ символические средства,   в   том числе   модели   и схемы для решения познавательных задач   используют знаково­ символические средства,   в   том числе   модели   и схемы для решения познавательных задач   и самостоятельно выделяют   формулируют познавательную цель, используют общие   приемы решения поставленных задач.4 1 4 2 4 3 США: империализм   и вступление   в мировую политику Латинская Америка в  XIX­ начале  XX  вв.: время перемен Япония   на   пути модернизации: «восточная мораль западная техника» –   1 1 1 Всеобщая  история §25, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Всеобщая  история §26, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Всеобщая  история §27, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Проявляют устойчивый учебно­ познавательный интерес к новым общим способам решения задач               принимают и сохраняют   учебную задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   условиями её реализации,   в   том числе во внутреннем плане принимают и сохраняют   учебную задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   условиями её реализации,   в   том числе во внутреннем плане ставят учебную задачу,   определяют последовательность промежуточных целей   с   учетом конечного результата, составляют   план   и алгоритм действий     4 4 Китай, сопротивление 1 Всеобщая  история Атлас по  истории.  Проявляют эмпатию,   как принимают и сохраняют   учебную   аргументируют  свою позицию и  координируют её с позициями  партнеров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности аргументируют  свою позицию и  координируют её с позициями  партнеров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности допускают  возможность  различных точек  зрения, в том  числе не  совпадающих с  их собственной,  и ориентируются на позицию  партнера в  общении и  взаимодействии аргументируют  свою позицию и  используют  знаково­ символические  средства, в том  числе модели и  схемы для  решения  познавательных  задач используют  знаково­ символические  средства, в том  числе модели и  схемы для  решения  познавательных  задач самостоятельно  выделяют и  формулируют  познавательную  цель, используют общие приемы  использования  задач. используют  знаково­реформам §28, вопросы и задания А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. осознанное понимание чувств   других людей и сопереживание им   Всеобщая  история §29, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Всеобщая  история §30, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Выражают  адекватное  понимание  причин  успеха/неуспеха  учебной  деятельности 4 5 4 6 4 7 Индия: насильственное разрушение традиционного общества   Африка континент   эпоху перемен ­ в Повторительно­ обобщающий  урок по теме 1 1 1           задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   условиями её реализации,   в   том числе во внутреннем плане и принимают сохраняют   учебную задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   её условиями реализации,   в   том числе во внутреннем плане учитывают установленные правила в   планировании   и контроле   способа решения, осуществляют пошаговый контроль.     координируют её с позициями  партнеров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности аргументируют  свою позицию и  координируют её с позициями  партнеров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности учитывают  разные мнения и  стремятся к  координации  различных  позиций в  сотрудничестве,  формулируют  собственное  мнение и  позицию Вести   диалог   с товарищем   по заданию, предложенному учителем. символические  средства, в том  числе модели и  схемы для  решения  познавательных  задач используют знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера и самостоятельно выделяют   формулируют познавательную цель, используют Всеобщая  история §19­30,  вопросы и  задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  Проявляют доброжелательн ость и эмоционально­ нравственную   Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.4 8 Накануне от­ мены крепо­ стного права.  1 4 9 Крестьянская  реформа 1861 г. 1 история. М.,  Дрофа, 2014. История  России §19, вопросы и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  России §20, вопросы и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 5 0 Либеральные  реформы 60­70­ х гг. 1 5 Национальная  1 История  России §21­22,  вопросы и  задания История  Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по      как отзывчивость, эмпатию, понимание чувств   других людей и сопереживание им Дать экономической ситуации России. оценку в     оценку   Дать экономической ситуации России.   в Выразить свое  отношение к  реформам.         и ее свои в с планируют действия соответствии поставленной задачей   условиями реализации, оценивают правильность выполнения действий планируют действия соответствии поставленной задачей   условиями реализации, оценивают правильность выполнения действий Определять задачи,  направления в  области  управления. свои в с и ее         Представлять результаты своей деятельности   в форме таблицы. общие   приемы решения поставленных задач Вести   диалог   с товарищем   по заданию, предложенному учителем. Вести   диалог   с товарищем   по заданию, предложенному учителем. и самостоятельно выделяют   формулируют познавательную цель, используют общие   приемы решения поставленных задач; и самостоятельно выделяют   формулируют познавательную цель, используют общие   приемы решения поставленных задач; Определять  особенности  своеобразие  российского  абсолютизма. Выделять и  объяснять  понятия и  термины. Проявляют Формулировать, Вести   диалог   с Выделять и1 5 2 5 3 5 4 5 5 политика  Александра II  Социально­ экономическое  развитие после  отмены  крепостного  права Общественное  движение:  либералы и  консерваторы Зарождение  революционного  народничества и  его идеология Революционное  народничество  второй  половины 60­ 1 1 1 1 России §23, вопросы и задания История  России §24, вопросы и задания История  России §25, вопросы и задания истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  России §26, вопросы и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  России §27, вопросы и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  устойчивый учебно­ познавательный интерес к новым общим способам решения задач Дать оценку  развития России  в данный период времени. Имеют  целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  народов,  культур,  религий Имеют  целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  народов,  культур,  религий Имеют  целостный,  социально  ориентированны аргументировать   и отстаивать своё мнение.      товарищем заданию, предложенному учителем. по объяснять  понятия и  термины. Определять   изменения,  произошедшие в  положении России.  Определять изменения, произошедшие   в сознании   и   образе жизни,   культуре русского народа. Использовать  репродукции картин художников  при  рассказе об  исторических  событиях.   Вести   диалог   с товарищем по заданию, предложенному учителем. Выделять и  объяснять понятия и термины. Формулировать   и обосновывать выводы. Определять изменения, произошедшие   в сознании   и   образе жизни,   культуре русского народа.   Вести   диалог   с товарищем по заданию, предложенному учителем. Формулировать   и обосновывать выводы. Определять изменения, произошедшие   в сознании   и   образе Вести   диалог   с товарищем по заданию, предложенному   Формулировать   и обосновывать выводы.России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  России §28, вопросы и задания История  России §29, вопросы и задания История  России §30­31,  вопросы и  задания История  России §32, вопросы и задания начала 80­х гг. Внешняя  политика  Александра II Русско­турецкая  война 1877­1878  гг. Внутренняя  политика  Александра III Экономическое  развитие в годы  правления  Александра III.  Положение  основных  социальных  слоев общества Общественное  движение в 80­ 90­х гг. 5 6 5 7 5 8 5 9 6 0 1 1 1 1 1 История  России §33, вопросы Атлас по  истории А.А.Данилов Давать   оценку изучаемого периода русской Формулировать, аргументировать   и отстаивать своё   й взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  народов,  культур,  религий Осознание своей идентичности как   гражданина страны. жизни, русского народа.   культуре учителем. Формулировать, аргументировать   и отстаивать своё мнение.    Систематизировать исторический материал   в   виде схемы.   Осознание своей идентичности как   гражданина страны. Формулировать, аргументировать   и отстаивать своё мнение.    Систематизировать исторический материал   в   виде схемы.   Давать оценку  изучаемого  периода русской истории. Формулировать,  аргументировать и  отстаивать своё мнение. Давать   оценку изучаемого периода русской истории. Определять   изменения,  произошедшие в  положении дворян,  крестьян.   Вести диалог с  товарищем по  заданию,  предложенному  учителем. Составлять  рассказ,  извлекая  необходимую  информацию из  документов,  помещенных в  учебнике. Составлять рассказ,  извлекая  необходимую  информацию из        и и Анализировать, сопоставлять оценивать содержащуюся   в различных источниках информацию. Анализировать, сопоставлять оценивать содержащуюся   в различных источниках информацию. Анализировать, сопоставлять оценивать содержащуюся   в различных источниках информацию.   Объяснять  понятия и  термины. и Объяснять изученные положения конкретных   на1 1 1 1 5 1 6 2 6 3 6 4 Внешняя  политика  Александра III Просвещение и  наука Литература и  изобразительное искусство Архитектура,  музыка, театр,  народное  творчество.  Быт: новые  черты в жизни  и задания История  России §34, вопросы и задания История  России §35, вопросы и задания . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  России §36, вопросы и задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 История  России §37­38,  вопросы и  задания Атлас по  истории А.А.Данилов . История  России. М.,  2015 истории. мнение. документов,  помещенных в  учебнике. примерах. Излагать собственные суждения, делать выводы Описывать   новые явления  в развитии сельского хозяйства и промышленности. Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференциров анную  самооценку  своих успехов в  учебе Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференциров анную  самооценку  своих успехов в  учебе Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференциров Принимают и  сохраняют учебную задачу, учитывают  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом  учебном материале  в сотрудничестве с  учителем.  Принимают и  сохраняют учебную задачу, учитывают  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом  учебном материале  в сотрудничестве с  учителем.  Принимают и  сохраняют учебную задачу, учитывают  выделенные  учителем  ориентиры    и Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений событий. Систематизирова ть информацию в виде краткого  конспекта.  Применять  приёмы  исторического  анализа при  работе с текстом Систематизирова ть информацию в виде краткого  конспекта.  Применять  приёмы  исторического  анализа при  работе с текстом Рассказывать   о основных направлениях   и итогах  Анализировать,  сопоставлять и  оценивать  содержащуюся в  различных  источниках  информацию.   Анализировать,  сопоставлять и  оценивать  содержащуюся в  различных  источниках  информацию.   Систематизирова ть информацию в виде краткого  конспекта.  Применять  приёмы  Анализировать,  сопоставлять и  оценивать  содержащуюся в  различных  источникахгорода и  деревни Международные отношения:  дипломатия или войны Наш край во  второй половине XIX веке. Повторительно­ обобщающий  урок по главе. 6 5 6 6 6 7 1 1 1 Всеобщая  история §31, вопросы и задания Атлас по  истории.  А.Я.  Юдовская.  Всеобщая  история. М.,  Дрофа, 2014. Записи в  тетради Атлас по  истории.  Записи в  тетради Атлас по  истории.  анную  самооценку  своих успехов в  учебе Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Проявляют  эмпатию, как  осознанное  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференциров анную  самооценку  своих успехов в  учебе         действия в новом  учебном материале  в сотрудничестве с  учителем.  принимают и сохраняют   учебную задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   условиями её реализации,   в   том числе во внутреннем плане принимают и сохраняют   учебную задачу;   планируют свои   действия   в соответствии с поставленной и задачей   условиями её реализации,   в   том числе во внутреннем плане Принимают и  сохраняют учебную задачу, учитывают  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом  учебном материале  в сотрудничестве с  учителем.          исторического  анализа при  работе с текстом аргументируют  свою позицию и  координируют её с позициями  партнеров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности аргументируют  свою позицию и  координируют её с позициями  партнеров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности Систематизирова ть информацию в виде краткого  конспекта.  Применять  приёмы  исторического  анализа при  работе с текстом информацию.   используют знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач используют знаково­ символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Анализировать,  сопоставлять и  оценивать  содержащуюся в  различных  источниках  информацию.1 6 8 Повторение и  обобщение всего  курса «Истории  России: XIX  век». Записи в  тетради Атлас по  истории.  Определяют  свою  личностную  позицию,  адекватную  дифференциров анную  самооценку  своих успехов в  учебе Принимают и  сохраняют учебную задачу, учитывают  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом  учебном материале  в сотрудничестве с  учителем.  Систематизирова ть информацию в виде краткого  конспекта.  Применять  приёмы  исторического  анализа при  работе с текстом Анализировать,  сопоставлять и  оценивать  содержащуюся в  различных  источниках  информацию.