Курс внеурочной деятельности "Волшебная палитра"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение­ лицей г. Татарска Новосибирской области Рассмотрено:                         Принято:                                              Согласовано  на заседании кафедры          педагогическим советом                Зам.директора по УВР ____________________         протокол № __                                ______________________ Протокол № 1                         от _________ 201_ г.                                            /Федорова С.А/ от _______ 201_ г.                                                                            __________________201_г. Зав.кафедрой__________ /_____________________/  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Курса по внеурочной деятельности «Волшебная палитра» основного общего образования  для 5 ­ 6 классов        Составитель:  Петрова О. В.,  учитель музыки и ИЗО 2018 г. Пояснительная записка: Цель   программы:  способствовать   формированию   эстетических   чувств,   через     знакомство обучающихся с изобразительным и декоративно­ прикладным искусством, а также знакомство с различными нетрадиционными техниками рисования. Задачи: ­ совершенствование эмоционально­образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; ­   освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,   декоративно­ прикладных, конструктивных – их роли в жизни человека и общества; ­ овладение элементарной художественной грамотой;  ­   формирование   художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах художественно­творческой деятельности; ­ расширение и углубление знаний детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов, совершенствовать навыки в овладении приёмами работы с различными материалами; способностей, фантазии, изобретательности, умение самостоятельно выполнять работу. ­   развитие   навыков   учащимися   использовать   различные   приёмы   в   рисовании,   развитие   творческих Участниками   внеурочной   общеобразовательной   общеразвивающей   программы, являются обучающиеся 11 – 14 лет –  желающие заниматься изобразительным искусством и способные к систематическим занятиям. Количество обучающихся в группе не более 15 человек. Увеличение количества детей в группе не рекомендовано, так как программа требует постоянного внимания и индивидуального подхода к каждому ребенку.  Программа рассчитана на 1 год. Занятие проводится один раз в неделю по 2 часа, всего 70 часов.  Программа   носит   практико­ориентированный   характер   значительная   часть   учебного времени (более 80 %) отводится на  практическую деятельность обучающихся.  Планируемые результаты  Главным   результатом   реализации   программы   является   создание   каждым   ребенком   своего оригинального   продукта,   а     главным   критерием   оценки   ученика   является   не   столько   его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть  всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по ­ настоящему желающий этого ребенок. Лично стные: 1.Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему   многонационального   народа   России   (идентификация   себя   в   качестве гражданина России). 2.Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   истории,   культуре, религии,традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. 3.Готовность   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и познанию. 4.Формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения   (веротерпимость, уважительное   отношение   к   религиозным   чувствам,   взглядам   людей   или   их   отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях   народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории   России   и   человечества,   в   становлении   гражданского   общества   и   российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). 5.Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное, языковое,духовное многообразие современного мира. 6.Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   другому   человеку,   его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. 7.Готовность   и   способность   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу).   8.Освоенность   социальных   норм,   правил  поведения,   ролей  и   форм  социальной   жизни  в группах и сообществах.     9.Участие   в   школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей.   10.Интериоризация   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   на транспорте и на дорогах. 11.Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия  народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции). 1.   Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,   ставить   и   формулировать   новые задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: ­ анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; ­выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ­ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих возможностей; ­формулировать учебные задачи как шаги  достижения поставленной цели деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы  решения   учебных   и   познавательных задач. Обучающийся сможет: ­выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать   средства/ресурсы   для решения  задачи/достижения цели; ­составлять  план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); ­описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: ­определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; ­отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,   осуществлять   самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; ­оценивать свою деятельность; Метап редмет ные: Регулят ивные УУД устанавливать   аналогии, ­работать по своему плану; ­устанавливать связь между полученными характеристиками продукта; ­сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки  самостоятельно. 4.   Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: ­наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную   деятельность   и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. 1.Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: ­подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признак свойства; ­выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова; ­выделять   общий   признак   двух   или   нескольких   предметов   или   явлений   и   объяснять   их сходство; ­самостоятельно   указывать   на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,   предлагать   и применять способ проверки достоверности информации; ­вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником. 2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: ­обозначать символом и знаком предмет и/или явление; ­определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать   данные логические связи с помощью знаков в схеме; ­создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; ­строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; ­переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот. 3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: ­ находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ­ориентироваться в  содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; ­преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,   интерпретировать текст (художественный   и   нехудожественный   –   учебный,   научно­популярный,   информационный, текст non­fiction); ­критически оценивать содержание и форму текста. 4.   Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в познавательной,   коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: ­определять свое отношение к природной среде; ­выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения. 5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: ­определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы. 1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками; ­ работать индивидуально и в группе: ­ находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета Познава тельные УУД Коммун икативн ые УУД интересов; ­ формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.  Обучающийся сможет: ­определять возможные роли в совместной деятельности; ­играть определенную роль в совместной деятельности; ­принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения); ­определять свои действия и действия партнера; ­строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;    ­корректно отстаивать свою точку зрения; ­критически относиться к собственному мнению; ­выделять общую точку зрения в дискуссии; ­договариваться   о  правилах   и   вопросах   для   обсуждения   в   соответствии   с  поставленной перед группой задачей; ­организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); ­устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,   обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: ­определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; ­отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); ­принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником. 3.Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования     информационно­ коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: ­целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,   необходимые   для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; ­выбирать и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных языков в соответствии с условиями коммуникации; ­выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,   использовать   модель решения задачи;   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче ­использовать   инструментальных   программно­аппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений. Выпускник научится: ­ основам цветоведения, манипулировать различными мазками, усвоить азы рисунка, живописи и композиции; ­ ведущие элементы изобразительной грамоты, холодные и теплые цвета;  ­ понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), эскиз, дальний план, сюжет; ­ передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе; ­  отличительным   особенностям   основных   видов   и   жанров   изобразительного искусства; ­   определять   свойства   изобразительных   материалов,   совершенствовать   навыки   в Предм етные овладении приёмами работы с различными материалами; Выпускник получит возможность научиться: ­ выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы;   -нетрадиционным   техникам   изображения, возможности.    их   применение,   выразительные Содержание программы  I раздел: “Весёлые краски” (нетрадиционные приёмы рисования). II раздел: “Волшебная кисточка” (декоративно­прикладное искусство). III раздел: Уроки Карандаша. Раздел   1.  “Весёлые   краски”  поможет   педагогу   ввести   ребёнка   в   мир изобразительного творчества. У ребёнка разовьётся чувство цвета, он освоит различную технику   рисования,   постигнет   способы   изображения   предметов,   природных   явлений, научится   создавать   выразительные   образы.   У   ребёнка   будет   развиваться   фантазия, воображение, эстетическое восприятие окружающего мира, художественный вкус. Существует бесконечное множество игр с красками, водой и бумагой. С помощью красок можно печатать – делать на бумаге отпечатки цветов, различных мелких предметов, а   также   уже   готовых   рисунков.   Но   и   это   ещё   не   всё.   Ребёнку   нужно   подружиться   с красками, и они откроют неизведанный, фантастический мир – мир цвета. Помогут увидеть красоту окружающих вещей, красоту природы. Научат внимательно смотреть и многое замечать.  Раздел   2:  “Волшебная   кисточка”  (декоративно­прикладное   искусство)   можно использовать при решении воспитательных и образовательных задач.  Во­первых, рисование оказывает влияние на мыслительную деятельность: рисунок по   сути   представляет   собой   рассказ,   но   не   словами,   а   изобразительными   средствами. Характер мотивов и образов декоративного искусства связан с задачами преображения среды, окружающей человека, в соответствии с его представлениями о добре и красоте. Во­вторых,   волшебное   возникновение   под   карандашом   или   кистью   изображения доставляет   удовольствие,   вызывает   положительные   эмоции,   вносит   во   внутренний   мир ребёнка   радость   и   бодрость.   Обучающимся   более   понятны   и   близки   работы   народных мастеров, и воспринимают они их глубже и полнее, чем большие живописные полотна.            В­третьих, очень важно, что ребёнок видит результаты своей деятельности, учится их анализировать и находить им применение. В­четвёртых,     рисунок   может   стать   своеобразным   психологическим   тестом, отражающим многие черты характера ребёнка. Знакомясь   с   декоративно­прикладным   искусством,   дети   познают   разнообразие   и богатство   культуры   родного   народа,   усваивают   традиции   и   обычаи,   передаваемые   из поколения в поколение, пополняют объём знаний об орнаменте, геометрическом (в виде овала, круга, ромба, квадрата) и растительном (в виде растительных форм с включением изображений животных и птиц). В процессе ознакомления с изделиями народных мастеров обогащается словарный запас:   дети   называют   предметы,   материалы,   из   которых   они   изготовлены,   и   элементы росписи. При рассматривании узора учатся сравнивать: на хохломских чашках травка огнём горит, гжельская роспись похожа на мрамор, дымковская игрушка – на сказку. Описывая изделия,   дети   последовательно   рассказывают   об   их   цвете,   назначении,   форме,   истории создания, что способствует развитию связной речи. Овладение необходимыми для него техническими приёмами способствует развитию двигательных ощущений, а главное – мелкой моторики, ведь обучающимся приходится прорисовывать очень мелкие элементы росписи: точки, волнистые и прямые линии, завитки и т.п., а ритмичность в расположении элементов декоративного узора помогает развитию чувства ритма.  Раздел   3:  Уроки   Карандаша  помогут   развить   у   ребёнка   графические   и технические навыки. Обучающиеся с удовольствием будут многократно повторять то или иное   движение   руки   с   карандашом,   как   бы   отрабатывая   свободное   и   уверенное формообразующее   движение.   Ребёнок   будет   испытывать   эмоциональное   положительное чувство, удовлетворение, когда то или иное движение удаётся ему. Не случайно интерес к изобразительной   деятельности,   желание   и   нежелание   рисовать   связывают   с   умением изображать. Алгоритмические схемы вызывают положительные эмоции у детей и желание рисовать. Алгоритмы рисования просты, рациональны, они позволяют выделить основные, существенные детали и показать, как их можно изобразить на бумаге.  В  формировании  графических   умений  и   навыков  предусматривается  следующее: уметь сравнить свой рисунок с изображаемым предметом; при выполнении любого из видов учебного   рисования   уметь   соблюдать   правило   рисования   от   общего   к   деталям;   уметь композицией   выделить   главное   в   сюжете;   уметь   работать   в   технике   акварели,   уметь передавать цвет изображаемых предметов.  Данная   программа   учитывает   важные   направления   эстетического   воспитания   и образования ребёнка: художественное, познавательное, интеллектуальное. Таким образом, программа реализует вопросы всестороннего развития личности ребёнка.  Формы деятельности:     Беседа,   рассказы,   объяснения  (излагаются   теоретические   сведения,   которые   иллюстрируются наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами).      Практические работа (обучающиеся осваивают различные художественные техники рисования).      Выставки     Творческие отчеты Тематическое планирование № Тема занятия Общее кол­во часов Из них Виды деятельности Тео рия Прак тика 1. 1.1 “Весёлые краски” (нетрадиционные приёмы рисования). 2 1 1 Введение. Беседа о  ТБ. Знакомство с  художественными  материалами. Познакомить с техникой   безопасности   на   с занятиях. правилами   с художественным материалом.  Знакомство       учащихся   работы 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.1 0 1.1 1 1.1 2 2. 2 2 2 2 2 2 2 2 0,5 1,5   на   2 2   “поиграть   “Смешай краски” “Прижми и  отпечатай”  “Рисуем  небывалочки”  “Трафаретные  чудеса” “Печатаем цветы и  травы”  “Рисуем пальчиками  и ладошками” Научить   смешивать   краски, добиваться нужного оттенка. Научить   пользоваться   печатями, оставлять бумаге разноцветные   отпечатки   кубика, спичечного   коробка,   донышка стакана и т.д. Развивать выдумку и фантазию. Выполнить отпечатки различных растений,   используя   природный материал. Научить использовать шаблоны и трафареты   для   создания   своих картин разными способами. Дать возможность с цветом”,   создавая   самые   разные его комбинации. Научить   изображать   красками округлые   формы.   Побуждать придумывать   и   рисовать   свои смешные   картинки.   Закрепить умение,   используя   освоенные приемы рисования.   приемом Познакомить с рисования   пальчиками   и ладошками. Развивать выдумку и фантазию. Учить   видеть   в   причудливых узорах   известные   предметы. Развивать фантазию. Учить   работать   в   технике монотипии. Развивать аккуратность. Показать   цветовые   чудеса, которые создать, смешивая краски. Познакомить   еще   с   одной техникой нетрадиционной Выполнить рисования. “воздушные”, “прозрачные” изображения   помощью жидкости для мытья посуды или шампуня. Развивать творчество и фантазию. Научить   правильно,   оформлять Оформление  выставку. Оценить свои работы и выставки творческих работы других. работ.  “Волшебная кисточка” (декоративно­прикладное искусство). “Пузырьки рисуют  сами” “Мраморные узоры” “Весёлые кляксы” “Монотипия”   можно 2 2 2 2 2 2 2 2   с       2 2 2       2.1 “Волшебные узоры” 2 0,5 1,5 Познакомить   с   разнообразием 2.2 “Сказка про теплые и холодные краски” 2 0,5 1,5 2.3 “В мастерской  народных умельцев” 2.4 “Рисуем зиму” 2 2 2 2 2.5 “Чудо­игрушки” 2 0,5 1,5 2.6 “Украсим барышню” 2 2.7 2.8 2.9 “Хохломские  чародеи” “Хохломская  роспись – алых ягод  россыпь” 1 4 2 2 3 2   палитра). изделий,   орнаментов,   созданных руками   народных   умельцев. Учить   находить   сходство   и различие   между   элементами рисунков   на   предметах,   видеть красоту декоративного узора. Познакомить   с   разнообразием красок   и   их   оттенков.   Учить различать   холодные   и   теплые тона, формировать представление   об   основных цветах и учить самостоятельно ­ путем   смешивания   –   получать различные оттенки и цвета.  Познакомить   с   предметами, которыми   пользуется   художник (Мольберт,   Учить находить   сходства   и   отличие произведений   живописи   и изделий народных мастеров. Дать понятие орнамента и его основы. Учить передавать красоту осени, используя   сочетание   красок   и повторяющиеся элементы орнамента.   Учить   подбирать   к орнаменту   предмет,   который символически отображает сюжет (желтые листья, дождик, ягоды и т.д.) Познакомить   с   изделиями мастеров. дымковских Рассматривать элементы дымковского   узора,   способы   их чередования. Учить использовать различные   возможности   кисти (рисовать   ее   концом,   ворсом, обратной стороной).  Учить   самостоятельно   украшать плоскостную фигуру дымковским   узором,   подбирая элементы   и   цвет.   Воспитывать аккуратность в работе с краской. Знакомить изделиями хохломских   мастеров,   показать красоту, своеобразие хохломской росписи.    приемами Познакомить рисования ягод, травки, листьев   плоскостных   фигурах на (посуда).   Закрепить   умение с   с 2.1 0 Оформление  выставки творческих работ. 3. Уроки Карандаша. 3.1 “Как нарисовать  растение” 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.1 0 3.1 13. 12 3.1 3 “Как нарисовать  василёк” “Как нарисовать  ягоду” “Как нарисовать  животного” “Как нарисовать  натюрморт ” “Как нарисовать  весенний пейзаж” “Как нарисовать  портрет” “Рисуем  перспективу” Оформление  выставки творческих работ. Итого: 2 2 2 2 2 4 4 4 4 2 тонировать бумагу. Оформление выставки. 2 0,5 1,5 2 2 2 3 3 3 3 2 1 1 1 1 0       и   и     графические графические Развивать   графические   навыки. Учить   рисовать   с   помощью алгоритмических схем. Развивать   графические   навыки. Отрабатывать уверенное движение руки. Развивать технические навыки.  Развивать технические навыки.  Выделить основные, существенные   детали   животного и   показать,   как   их   можно изобразить на бумаге.  Учить   рисовать   с   помощью алгоритмических схем. Развивать интерес   к   изобразительной деятельности.  Развивать способность управлять своей   рукой,   подчинять   её выполнению задуманного. Отрабатывать   свободное   и уверенное   формообразующее движение. Развивать   графические   навыки. Учить   рисовать   с   помощью алгоритмических схем. Оформить выставку. 70 8,5 61,5