Лекция: «Методы обучения аудированию на уроках английского языка».

  Лекция: «Методы обучения аудированию на уроках английского языка».

Аудирование – один из ключевых навыков, необходимых для успешного изучения английского языка. Ученикам необходимо научиться понимать, что им говорят при личном общении, при прослушивании информации, просмотре фильмов и т.д. Это особенно важно, так как то, как люди говорят и то, как они пишут значительно отличается.

Аудирование так же полезно для развития правильного произношения. Чем больше ученики слушают, тем больше особенностей произношения они впитывают. Аудирование помогает развивать навыки говорения в том числе. Стоит заметить, что эффективность коммуникации зависит не только от умения говорить, но и от умения слышать.

Необходимо понять разницу между экстенсивным и интенсивным аудированием. Экстенсивное аудирование — это то, что ученики слышат за пределами класса, то, что им нравится и то, что они более или менее понимают без помощи учителя. Это могут быть подкасты, фильмы или интервью.

Интенсивное аудирование отличается тем, что оно предназначено для отработки навыков в классе.

Важно отметить, что в естественном общении всегда используются тексты, относящиеся к определенным жанрам, количество которых невелико. Поэтому весьма существенным для эффективности обучения аудированию является вопрос о жанрах учебных текстов. Все тексты, относящиеся к одному жанру, обладают сходными характеристиками как в области функции, так и смысловой структуры. Этот факт приводит к важному методическому выводу: если познакомить студентов с образцами текстов определенного жанра, показать им его коммуникативную функцию, логико-смысловую структуру и языковое оформление, понимание других текстов данного жанра будет значительно облегчено. Учащихся следует знакомить с жанрами не одновременно, а последовательно, соблюдая принцип от легких заданий к трудным. Переходить к следующему жанру можно тогда, когда учащиеся уже достаточно хорошо понимают тексты изучаемого жанра. Затем, одновременно с изучением нового жанра, следует слушать тексты и ранее изученных жанров. Тогда на завершающем этапе обучения учащиеся смогут успешно воспринимать тексты любых жанров.

Типичным для многих учащихся является запоздалое включение в процесс слушания, а также отвлечение внимания в ходе этого процесса. Поэтому, чтобы повысить эффективность обучения данному виду речевой деятельности, необходимо определить потребности, интересы и мотивы учащихся как факторов, влияющих на выбор аудио текста и заданий к нему.

Последовательность формирования умений и навыков восприятия речи на слух реализуется иерархическим построением упражнений, которые расчленяются на две подсистемы - подготовительные (языковые) и речевые. Которые, в свою очередь, делятся на упражнения для снятия лингвистических трудностей аудирования и упражнения для устранения психологических сложностей аудирования.

Цель подготовительных упражнений заключается в том, чтобы до прослушания текста снять трудности лингвистического или психологического характера, что позволит учащемуся сосредоточить свое внимание на восприятии содержания.Так же важно, чтобы ученики слышали не только голос учителя, а имели возможность слышать разные диалекты английского.

На начальном уровне обучения прослушивание аутентичных текстов конечно не рекомендуется. На данном этапе лучше слушать адаптированные тексты, приближенные к живому языку. Для начинающих учеников важно использование специально подготовленных записей, созданных профессионалами с четкой дикцией и понятной структурой предложений. Такие материалы помогают формировать основы понимания английской речи и позволяют постепенно переходить к работе с более сложными источниками. Однако нужно нацелиться на то, чтобы ученики начинали слушать аутентичные тексты пораньше.

Использование мультимедийных технологий значительно расширяет возможности преподавателей и делает процесс обучения увлекательным и эффективным. Например, просмотр фильмов с субтитрами, онлайн-викторины, компьютерные игры и приложения способствуют развитию всех видов  навыков аудирования.

Что делать, если аудио трек не понятен? Иногда аудиоматериал кажется слишком сложным для понимания учеников даже после многократного прослушивания. Вот несколько стратегий, которые могут помочь развить языковые навыки.

1. Перед прослушиванием интервью задайте те же вопросы ученикам. Подтолкните их к разговору о том, что они возможно услышат.

2. Jigsaw listening – это когда учащиеся слушают одну и ту же запись, но отвечают на разные вопросы. Нужно подготовить два набора вопросов и разделить учащихся на две группы, воспроизвести запись и попросить ответить на вопросы.

3. Учащимся может быть дано простое задание, не требующее большого количества деталей и полного понимания. Например, описать говорящего: голос, пол, возраст, статус и т.д.

4. Вместо прослушивания полного текста прослушать только часть и попросить сделать предположение о том, что они услышат во второй части.

5. Разбить прослушивание на части до полного понимания отрывка и лишь потом приступать к следующему.

6. Использовать аудио скрипт. Разбить скрипт на отрывки. Учащиеся должны будут расставить эти отрывки в правильном порядке в процессе аудирования. Учащиеся могут прочесть скрипт перед прослушиванием.

7. Давать ученикам слова из текста перед прослушиванием. Спрашивать о чём может быть текст перед прослушиванием.  

8. Побуждать учащихся к прослушиванию интервью, радиопрограмм и просмотру фильмов на английском языке.

9. Одним из эффективных методов являются короткие аудио диктанты в качестве домашней работы.

10. В завершающей части урока в качестве закрепления пройденного материала можно попросить учащихся написать синквейн по прослушанному треку. Этот инструмент, не смотря на свою простоту, эффективно помогает учащимся развивать свои навыки в английском языке, формируя краткие и ёмкие выражения, развивая творческое мышление. Структура синквейна проста и понятна, что делает его доступным даже для начинающих.

Синквейн — это пяти строчная форма стихотворения, которая фокусируется на одной теме. Каждая строка синквейна имеет свою структуру: 1. Первая строка — одно слово, представляющее тему. 2. Вторая строка — два слова, описывающих эту тему. 3. Третья строка — три слова, обозначающих действия, связанные с темой. 4. Четвёртая строка — четырёхстрочное предложение, отражающее чувства или ассоциации с темой. 5. Пятая строка — слово, синоним или новый взгляд на тему. 

Заключение. Обучение аудированию на уроках английского языка требует комплексного подхода и разнообразия методов. Для обучения аудированию так же важен творческий подход.  Интеграция различных видов деятельности помогает ученикам не только развивать навык аудирования, но и повышает их общую мотивацию к изучению языка. Уделяя внимание этому важному аспекту, мы подготавливаем студентов к успешному общению и пониманию англоязычной среды. Постоянная работа с различными видами материалов и активное вовлечение учащихся делают этот процесс интересным и продуктивным. Благодаря грамотному использованию современных технологий и традиционных подходов, учащиеся смогут успешно развить необходимые навыки и уверенно общаться на английском языке в любых жизненных ситуациях.