«ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ НА СПРИНТЕРСКИХ И СТАЕРСКИХ ДИСТАНЦИЯХ»

«ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ НА СПРИНТЕРСКИХ И СТАЕРСКИХ ДИСТАНЦИЯХ» ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3 Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………… ОГЛАВЛЕНИЕ 4 1.1. Понятие личности в психологии…………………………………………… 4 1.2.Структура личности………………………………………………………….9 1.3.Направленность личности…………………………………………………. 13 1.4. Особенности личности спортсмена………………………………………. 17 1.5.Характеристика личностных свойств спортсмена……………………….. 20 1.6 Личностные качества спортсмена и их развитие………………………… 24 Глава II.цель, задачи, методы и организация исследования…………………. 27 2.1.Цель и задачи исследования……………………………………………….. 27 2.2Методы исследования……………………………………………………….27 2.3.Организация исследования…………………………………………………28 Глава III. Результаты исследования……………………………………………30 3.1. Личностные характеристики пловцов спринтеров и пловцов стайеров. 30 3.2. Взаимосвязь показателей 16 факторного личностного опросника с скоростью плавания на спринтерских и стайерских дистанциях…………… 322 3.3. Различия личностных характеристик пловцов спринтеров и стайеров... 33 Выводы и практические рекомендации………………………………………. 35 Список литературы…………………………………………………………….. 37                                                   Введение Актуальность –В настоящее время уровень спортивных результатов в  спортивном плавании очень высок, первое и второе места на соревнованиях  международного уровня, разделяют сотые доли секунды. Психологические  особенности спортсменов является одной из составляющих  прогрессирования спортивного результата, поэтому и была выбрана  настоящая тема исследования. Научная новизна настоящей работы заключается в определении  разницы личностных характеристик пловцов спринтеров и стайеров, а также   влияние этих характеристик на спортивные результаты. Практическая значимость – предлагаемая оценка личностных  характеристик пловцов спринтеров и стайеров может быть использована в  процессе подготовки и отбора пловцов.3 Цель исследования – определение разницы личностных  характеристик, пловцов спринтеров и стайеров, и их влияние на спортивные  результаты.   Объект исследования – пловцы, специализирующиеся в плавании на  спринтерских и стайерских дистанциях. Предмет исследования – личностные характеристики пловцов,  специализирующихся на спринтерских и стайерских дистанциях. Гипотеза исследования­ предполагается, что личностные  характеристики пловцов спринтеров и пловцов стайеров отличаются, и  имеют определённое влияние на уровень спортивных результатов. Глава I. ОБЗОР НАУЧНО МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.   1.1 ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ «Личность ­ понятие многогранное и глобальное. Чаще всего личность  определяют, как человека в сумме его социальных приобретённых качеств. В  понятии «личность» обычно включают свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека,  определяя его значимые для людей поступки» [1, с 37]. В современной психологии существует множество различных  объяснений и трактовок термина  личность. Однако большая часть  исследователей считает, что личность это – совокупность действий и4 решений, сопровождаемых уникальным процессом мышления и восприятия  мира индивидом.  Основа структуры личности включает в себя взаимодействие и связь  относительно устойчивых компонентов личности, таких как: способности и  темперамент, присущие данному конкретному индивиду, а также  неповторимый характер, наличие волевых качеств, разнообразие эмоций и  мотивация. [15,19,31] Способности человека определяются его успешностью в разнообразных сферах деятельности. Темперамент же отвечает за реакцию человека на  окружающий его мир, на других людей, на обстоятельства жизни и так далее. От характера человека зависят его поступки, скорость принятия решений,  отношение к ситуации в целом. Наличие волевых качеств объясняет рвение  личности достичь той или иной цели, вне зависимости от ее сложности.  Мотивация ­ это то, что стимулирует индивида успешно закончить работу с  наилучшим результат, фактически, можно сказать, что мотивация играет  роль поощрение, это личная заинтересованность. Эмоции отвечают за  моральную окраску отношения к чему­либо; обладая определенным  спектром эмоций, который формируется из характера и харизмы, человек  выражает свое положительное, нейтральное или отрицательное отношение к  окружающим людям или к ситуации. Большинство исследователей утверждают, что важнейшей частью  личности и ее основным составляющим свойством является направленность  – то есть наличие устойчивых мотивов (интересов, доминирующих  потребностей, убеждений, склонностей, идеалов, мировоззрения и так далее), которая определяет поведение личности в меняющихся внешних условиях.  [15,19]5 Направленность и имеет организующее влияние, как на компоненты  структуры личности, так и на психические состояния, а также на волевые,  познавательные, эмоциональные психологические процессы. Направленность вместе с доминирующими мотивами имеет и другие формы  протекания: вкусы, склонности, ценностные ориентации, привязанности и  симпатии. Её проявления видны не только в различных формах, но и в  различных сферах и областях жизнедеятельности человека.  «Личность, по мнению А.Н. Леонтьева, ­ это психологическое  образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе.  Соподчинение различных деятельностей создаёт основание личности,  формирование которой происходит в онтогенезе прижизненно. Интересно  отметить те особенности, которые А.Н. Леонтьев не относил к личности,  прежде всего генотипически обусловленные особенности человека:  физическая конституция, тип нервной системы, темперамент, динамические  силы биологических потребностей, аффективность, природные задатки, а  также прижизненно приобретённые навыки, знания, умения, в том числе  профессиональные. Это составляет индивидные свойства человека» [15, с.  246].            «Понятие индивид, по А.Н. Леонтьеву, выражает, во­первых,  целостность и неделимость отдельной особи данного биологического вида,  во­вторых, особенности конкретного представителя вида, отличающие его от других представителей этого вида. Индивидуальные же свойства, в том числе генотипически обусловленные, могут многообразно меняться в ходе жизни  человека, однако от этого личностными не становятся. Личность не есть  обогащённый предшествующим опытом индивид. Свойства индивида не  переходят в свойства личности. Хотя и трансформированные, они так и  остаются индивидными свойствами, не определяя складывающейся  личности, а составляя предпосылки и условия ее формирования. Личность,6 как и индивид, есть продукт интеграции процессов, осуществляющих  жизненные отношения субъекта.» [15, с 247] «А.В. Петровский, даёт следующее определение личности: «Личностью в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое  индивидом предметной деятельности и общении и, характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.» [19, с  312] Личность ­ это уникальное, приобретаемое человеком в обществе,  свойство. Можно сказать, что это особенное «сверхчувственное» качество.  Личность нельзя отделить от системы социального взаимодействия, в  которой она занимает свое место. Далее необходимо объяснить, почему о  личности  принято говорить, как о «сверхчувственном» качестве данного  конкретного индивида. Совершенно очевиден тот факт, что индивид наделен  доступными только чувственному восприятию свойствами, а именно:  телесностью, индивидуальными  и только ему присущими особенностями  поведения, особенностями при построении речи,  уникальностью мимики и  жестов.   Такое сложное понятие, как личность, необходимо рассматривать  исходя из совокупности поведенческих особенностей индивида в быту и в  обществе, так как личность нельзя рассматривать вне системы  межличностных связей. Именно по этой причине лишь анализ отношения  «индивид­общество» дает возможность раскрыть суть основных свойств  человека как личности. Для того, чтобы правильно понять основные  принципы формирования тех или иных свойств личности, необходимо  рассмотреть её жизнь в динамике межличностных и общественных  отношений. Но не менее важной задачей является понимание использование  самого термина «личность». В психологии выделяют 5 основных функций  использования данного термина, объясняющих его так называемую важность.7 1. Прибегая к термину «личность» можно объяснить общеизвестный  факт того, что люди кардинально отличаются друг от друга. В этом случае  теория личности рассматривается под углом наличия персональных качеств,  порождая термин «индивидуальность личности». 2. Также термин «личность» используется для объяснения постоянства поведенческих качеств у человека. Существует мнение, что определенная  стабильность в принятии решений для дальнейших действий в любых  жизненных ситуациях, связана с внутренними психическими чертами, или  диспозициями. Именно наличие этих черт делает человека личностью. 3. Некоторые ученые психологи рассматривают личность как нечто  механизированное, где внутренняя система организации и ориентации  поведения, по средствам внутренних убеждений и личного опыта, образует  тот самый «механизм» саморегуляции. 4. Понятие личности так же может использоваться для указания на  источник активности, движущие силы поведения и деятельности человека, то есть индивидуальные потребности, внутренние ценности, личные  мотивы и  иные побудительные для человека силы. 5. «Личностью» объясняется разница между человеком и животным,  ведь поведение человека в отличие от поведения животных обусловлено тем,  что психика человека является личностной. Конечно, все живые существа  наделены более или менее сложной системой психики. Животные, бесспорно, отличаются в той или иной мере темпераментом и характером; у них  присутствуют свои уникальные способности, которые не даны человеку. Но  даже при подобном сходстве люди не решаются перенести понятие  «личность» даже на самых интеллектуальных представителей животного  мира. Человек является личностью по той причине, что эту самую личность  он приобретает, находясь в обществе; можно сказать, что общество, при  помощи особых инструментов, будь то социальные институты или этапы8 социализации, помогает человеку сформировать и систематизировать в себе  личность поэтапно, чего мы не наблюдаем в животном мире. [14,15,19,32] Личность, бесспорно, является неотъемлемым общественным  атрибутом, черпающим себя из различных сфер деятельности, окружающих  человека.  Здесь было бы уместно применить для понимания психологического  механизма общественно­личностных отношений известный тезис Л.С.  Выготского о том, что «психологическая природа человека представляет  собой совокупность общественных отношений, перенесенных внутрь и  ставших функциями личности и формами ее структуры.» «К.К. Платонов, анализируя общую систему личности, справедливо  разделил все её особенности и черты на 4 группы, образующие  основные стороны личности:  1) социально­обусловленные особенности (направленность, моральные  качества);  2) биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки,  инстинкт, простейшие потребности);  3) опыт (объём и качество имеющихся знаний, навыков, умений и  привычек);  4) индивидуальные особенности различных психических процессов.»  [14, с 238] Жизненная позиция, статус в обществе, социальные функции, ценности, динамика межличностных отношений, поведенческая мотивация, ­ всё это  качества, присущие личности, отражающие её мировоззрение, социальную  направленность и основные тенденции развития. Именно эта совокупность  специфических свойств личности просматривается в поведении, образуя  характер.9 В характере человека собраны его особые персональные качества,  благодаря которым он принимает те или иные решения и сообщается с  окружающим миром. Характер человека представляет собой набор качеств,  состоящий как из общечеловеческих свойств, принадлежащих каждому из  нас, так и из индивидуальных особенностей личности.  В итоге, можно сделать вывод, что личность в спорте – это  определяющий компонент успеха. Совокупность личных мотивов, сила воли  и эмоциональный подъем дают спортсмену возможность улучшить или  ухудшить свой результат. Мотивация побуждает человека, занимающегося  спортом к проявлению специфических черт характера; что касается волевых  усилий, то именно благодаря им реализуются самые желанные и дорогие  победы. То есть, результат победителя складывается не только из его  физических возможностей, но и из морально­личностной составляющей. 1.2 СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ В современной психологии различают две структуры личности:  статистическую и динамическую. Статистическая структура понимается, как шаблон, который характеризует основные компоненты психики индивида,  которая отличается от реальной функционирующей личности. Для выделения статистической модели параметров личности послужило то  основание, что имеются различия во всех компонентах по степеням их  представленности в структуре личности. Можно выделить следующие составляющие, такие как: обобщенные  характеристики психики, которые являются общими для всех людей  (восприятие, эмоции ощущение, мышление); социально – специфические  особенности, которые характерны для определённых групп людей;  индивидуально­неповторимые свойства психики, которые характеризуют  индивидуальные особенности. Свойственные для конкретной личности  (характер, способности, темперамент).10  Динамическая модель структуры личности, отличается от  статистической структуры, тем что основные компоненты в психике  индивида фиксируются в конкретном контексте человеческой  жизнедеятельности, а не отвлеченно от каждодневного существования  человека. Человек в каждый определенный момент своей жизни представляется,  как, личность, находящаяся в определённом психологическом состояние,  которое различными способами проявляется в сиюминутном поведении  индивида, а не набор различных образований. Если рассмотреть основные компоненты статистической структуры  личности в её взаимодействии, движении, изменениях и живую циркуляцию,  то тем самым мы перейдем от статистической к динамической структуре  личности. Наиболее распространенной является предложенная К.  Платоновым концепция динамической функциональной структуры личности. Самыми важными компонентами структуры личности являются:  деятельность, культура и память. Память ­ это система знаний, которые приобрела личность в процессе  своей жизнедеятельности. Данное понятие содержит представляет в себе  отражение действительности в таком виде, как определённая система  научных и обыкновенных знаний. Культура – представляет из себя сумму социальных ценностей и норм,  исходя из которых индивид руководствуется в различных процессах  практической деятельности. Практическая деятельность это ­ способ  реализации интересов и потребностей личности. В целом, такое понятие как  деятельность можно объяснить, как целенаправленное воздействие субъекта  на объект.  Деятельность не может существовать за рамками отношений субъекта  и объекта. Она будет всегда тесно связанна с активностью субъекта.11 Объектом деятельности может является человек, либо духовные и  материальные условия жизни, а субъектом всегда будет человек или  персонифицируемая им социальная общность.  Личность может играть роль социально – исторической ценности, при  нахождении в постоянном развитии и взаимодействии, её структурные  элементы образуют систему. Результат взаимодействия данных элементов  проявляется как убеждения. Убеждения личности выступают таким  стандартом, опираясь на который человек проявляет свои социальные  качества. По­другому данный стандарт называется стереотипом. В свою  очередь, стереотип – это устойчивые отношения социальной группы,  социального института или личности к социальным ценностям общества,  которые повторяются в различных ситуациях.  В основном стереотипизация зависит от типа личности и места  человека в социальной среде, но в конечном счете, стереотипизация зависит  от того, на сколько личность включена в общество. Что интересно, в основу  стереотипа могут лечь, например, потребности.  В социализации индивида необходимо выделить две фазы:  интериоризация и социальная адаптация.  Первым этапом социализации является адаптация.  Социальная  адаптация характерна тем, что в этой фазе индивиду предстоит  приспособиться к уже устоявшимся социальным нормам, к новым  социальным группам и социально экономическим условиям, которые на  данный момент составляют его окружающий мир. Вторым этапом социализации является интериоризация,–  процесс  интеграции социальных норм и ценностей во сознание человека. Личность,  будучи самостоятельной единицей, не теряется в окружающей человека  среде. По сути, социализация личности сводится в основном к социальному  обучению, и подразумевает только субъективную форму интеграции12 человека в общество, при уже сложившихся морально­психологических  аспектах личности. В данном случае, личностные качества человека  являются производными от его образа жизни, окружения и персонального  восприятия. [17.25.28] Что касается системы социальных ролей, то она тоже прививается в  период первичной социализации. Ребенок, социализируясь в семье,  примеряет на себя множество ролей: он в первую очередь мальчик, потом –  сын и(или) брат, и конечно же, воспитанник детского сада. Ребенок, как  личность, находящаяся в процессе формирования впитывает в себя каждую  новую роль, обремененную своим сводом правил поведения в обществе и  своими обязанностями. Интересно, что человек, занимающийся спортом  примеряя на себя роль победителя соревнований, относится к своей роли  гораздо серьезнее, чем если бы такую роль предложили не спортсмену.   Объяснить это можно тем, что спортсмены обладают определенными  личными качествами, такими как особый тип характера, воля к победе, они  эмоционально привязаны к этой роли. Более того, совершенно особенным компонентом личности смело  можно назвать ее нравственность. Доподлинно известно, что личности с  более строгим отношением к себе гораздо чаще испытывают острое чувство  дискомфорта от  того, что не подходят под свой личный шаблон термина  «личность», они страдают от неспособности соответствовать своим  внутренним представлениям о норме. Таким образом, личность ­ это мера  целостности человека, без внутренней целостности нет и личности. При этом, в личности очень важно видеть не только нечто единое и общее, но и  уникальное, необычное, нестандартное. Более глубокое постижение  сущности личности человека предполагает рассмотрение ее не только как  социального, но и индивидуально­самобытного существа. Не стоит забывать,  что личность – это нечто уникальное, нечто, что сопряжено, с ее13 наследственной предрасположенностью и, с особыми условиями той  микросреды, в которых она была взрощена. В итоге можно сказать, что именно уникальные свойства отдельно  взятого спортсмена также влияют на его результат. Спортсмен,  принимающий на себя роли спортсмена, победителя соревнований, призера, и знающий о своей, предположим, семейной принадлежности к спорту (тем  самым обремененный стереотипом), будет стремиться показать лучший  результат, используя при этом все свои положительные качества личности и  сильные стороны характера.  Социализация в обществе как спортсмена  налагает не менее серьезный отпечаток как на характер, так и на поведение  человека. 1.3 НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ. Основной компонент структуры личности, ведущее  системообразующее качество личности ­ направленность личности ­ это  система устойчивых мотивов, определяющая поведение личности в  изменяющихся внешних условиях. Направленность и имеет организующее влияние, как на компоненты  структуры личности, так и на психические состояния, а также на волевые,  познавательные, эмоциональные психологические процессы. Направленность вместе с доминирующими мотивами имеет и другие формы  протекания: вкусы, склонности, ценностные ориентации, привязанности и  симпатии. Её проявления видны не только в различных формах, но и в  различных сферах и областях жизнедеятельности человека.  Характеристику направленности личности отображает уровень  зрелости, интенсивность, широта, устойчивость и действительность. Есть несколько видов ценностей, такие как фундаментальные, базовые, а также есть сверх ценности. Сверх ценности – это те ценности, которые для  многих людей более важны, чем собственная жизнь, на пример: жизнь и14 здоровье родных и близких людей, свобода народа, свобода личности, честь и достоинство. Но случается так, что люди недооценивают объективно  значимые ценности, или наоборот дают повышенную ценность модным или  престижным вещам.  Существуют также, так называемые мнимые сверх  ценности. При крушении которых, например, престижа или любви, часто  возникает то, что психиатрии называется «депрессивной заслонкой», из­за  этого человек теряет ощущение смысла жизни.  Благодаря направленности человек способен проявляя усилия  преодолевать препятствия и продолжать идти своим курсом. Но данный курс всегда будет лежать в пределах тех социальных ценностей и определённых  социальных отношений в которой находится человек. Направленность личности, определяет его поведение. Всю систему тактических и стратегических целей, а также всю систему побуждений личности, определяет её направленность. Эти цели управляют  деятельностью личности. Но если цель – это повод для основания  деятельности человека, то основание для цели лежит в системе человеческих потребностей. [9,14,15] Направленность личности формируется в процессе воспитания и  всегда социально обусловлена. Большое влияние на направленность имеют  такие установки, как: убеждения, стремления, интересы, идеалы,  мировоззрение, желание и влечение, эти установки являются свойствами  личности.  В основание всех этих форм направленности личности лежат их  мотивы деятельности. Влечение – по своей сути примитивная биологическая форма  направленности. С точки зрения психологии влечение можно назвать  психологическим состоянием, которое выражает недостаточно осознанную  или неосознанную потребность. Однако чаще всего влечение является15 переходным явлением, потому что осознаётся перерастая в желание, либо  потребность в нем исчезает. [9,14,15] Желание ­ это уже осознанное влечение или потребность в чем­либо  определённом. Когда желание становится достаточно осознанным, оно  начинает иметь побуждающую силу Благодаря ему проясняются цели для  будущего действия и происходит составление плана будущего действия.  Как форму направленности желание можно охарактеризовать, тем что  появляется не только осознание своей потребности, но и понятие возможных  путей её удовлетворения. [23] Стремление ­ можно охарактеризовать, как определённое побуждение  к деятельности подкреплённое волей. [23] Интерес ­ это специализированная форма проявлений познавательной  потребности человека. Интерес устанавливает направленность личности на  осознание смысла и целей деятельности, и из­за этого способствует  ориентированию личности в окружающей действительности. Наличие  интереса во многом объясняет наличие у человека такой отличительной  специальной способности как, разум. Если рассматривать интерес  субъективно, то он обнаруживается в эмоциональном тоне, который  сопровождает внимание к определённому объекту или процесс познания.  Одна из наиболее главной характеристикой интереса является тот факт, что  при его удовлетворении интерес не угасает. Обычно интерес имеет  склонность к саморазвитию и эволюции, благодаря чему он порождает новые  интересы, которые соответствуют более высокому уровню познавательной  деятельности.  Интерес –это одна из важнейших из побудительных сил к познанию  окружающей действительности.  Существует несколько вариаций интереса:16 1). Непосредственный интерес, который вызывается наглядной  привлекательностью объекта, 2). Опосредованный интерес, который вызывается к объекту как  средству достижения целей деятельности. Содержание интересов, широта, устойчивость – одна из важнейших  черт личности. Разузнав у человека о его интересах, можно нарисовать  достаточно точный его психологический портрет. В своей динамике интерес  порождает склонность. Интерес ­ это относительно пассивное созерцание  объекта интереса, а вот склонность – напротив активное созерцание, это  некое стремление связать свою жизнедеятельность с этим объектом. Очень  часто интерес перерастает в склонность из­за включения волевого  компонента.  Склонность ­ это направленность индивида на определённую  деятельность. Основой характеристикой склонности можно назвать  глубокую и устойчивую потребность индивида в том или ином роде  деятельности. Исходя из этого, можно сказать, что интерес к какой­либо  деятельности – это и есть склонность. Получается, что склонности и  интересы – два значимых фактора для быстрого и качественного развития  индивида  Мировоззрение – «модель мира для определённого индивида».  Например, если, идеалы и склонности чаще всего не связанны друг с  другом, то одна из главных черт мировоззрения – это его целостность.  Целостное мировоззрение позволяет индивиду осознавать мир как  сложную систему причинно­следственных связей. Мировоззрение человека  помогает планировать ему свою деятельность, на несколько лет вперед, так  как хорошо понимает, что многое в его жизни может поменяться, но законы  по которым существует мир останутся нетронутыми.17 Убеждение – это сложная система мотивов личности, которые  побуждают поступать в соответствии со своими принципами, взглядами и  мировоззрением. Основа убеждений заключает в себе те осознанные  потребности, исходя из которых личность побуждается к действию. Соответственно, можно сделать вывод, что направленность на прямую  связана с интересами, влечениями, идеалами, склонностями, убеждениями и  желаниями.  Исходя из этого можно сказать, что все эти компоненты  социально обусловлены и важны для спортсмена. 1.4 ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА. По своей сути спорт ­ отличное средство для воспитания личностных  качеств. Спортивная деятельность играет большую роль в формировании  характера, в частности она выражает индивидуальные особенности человека,  его характер и волю. Чтобы спортсмен предпринимал действие без  длительных размышлений и колебаний в экстремальных (соревновательных)  условиях, ему нужно проявить не только свой бойцовский характер, но и  отработать свои действия на тренировках до автоматизма. [25] Различные личностные особенности определяют скорость адаптации в  соревновательной деятельности для разных видов спорта. Эти особенности  зависят от специального содержания различных видов спорта и их  соревновательной деятельности, которые отличаются в каждом виде спорта.  Например, в циклических видах спорта наиболее важными качествами,  которые определяют адаптацию к соревновательной деятельности, являются: низкая личностная тревожность и эмоциональная устойчивость. Эти качества помогают спортсменам переносить большие и длительные физические  нагрузки, а также проявлять силу и выносливость. А в игровых командных видах спорта, немаловажную роль для адаптации  играют особенности темперамента, в частности это подвижность нервных  процессов и сила возбуждения, которые помогают адаптироваться к быстро18 меняющимся игровым условиям, а также это коммуникативные  характеристики, которые обеспечивают хорошее командное взаимодействие.  Следует особо подчеркнуть, что личность – это определённая  целостная структура, которая обеспечивается интеграцией функций воли,  мотивов и эмоций. Мотивация и эмоции заставляют спортсмена проявлять  определённые черты характера, а волевые усилия(воля) помогают  реализовать ему деятельность при помощи этих черт характера. В тяжелых соревновательных условиях, спортсмен проявляет свою  установку, будь это избежание неудачи или достижение успеха. Спортсмены, которые имеют установку на достижение успеха, склонны к риску в сложных моментах соревновательной деятельности, а спортсмены у которых  установка на избежание неудачи ведут себя более осмотрительно,  устанавливают себе более приземлённые задачи, и намного реже рискуют. Спорт оказывает большое влияние на развитие психологических  особенностей личности человека, благодаря отличительным от других видов  деятельности его особенностей.  Главными из которых являются: 1). Соревновательный характер спортивной деятельности, который  направлен на победу над противником или установку рекорда.  2). Систематически длительные и упорные спортивные тренировки,  длительные спортивные сборы, которые вносят в жизнь спортсмена  серьёзные коррективы. 3). Максимальная работа всех психологических и физических сил  спортсмена во время соревновательной деятельности, без которой  невозможно добиться хорошего результата. Психологическая структура спортивной деятельности содержит:19 1). Социально­психологический характер личностных отношений  спортсменов с другими людьми в процессе спортивно­соревновательной  деятельности. 2). Побуждающие человека мотивы, которые заставляют заниматься  его спортом и добиваться высоких результатов в соревновательной  деятельности. 3). Специальные психологические качества и функции личности,  которые непосредственно связанны с выполнением спортивно­ соревновательных действий. Многие предполагают, что спорт и физическое воспитание не сильно  важны для полноценного развития личности человека, ведь его можно  достичь и с помощью других видов деятельности, таких как творческая  деятельность или труд. Конечно, нет смысла требовать от каждого человека  высоких результатов в спортивной деятельности. Однако для процесса  общего формирования личности очень важно понимать, какие факторы  благоприятно влияют на её формирование в том или ином возрасте. Различные виды деятельности, а также связанные с ними проявления  личности весьма специфичны для определённых возрастов. Спортивная  деятельность и физическое воспитание особенно благополучно сказываются  на развитие личности в юношеском и подростковом возрастах. Правильное  педагогическое использование физической дееспособности, которое  свойственно данному возрасту, положительно влияет на формирование  связанных с ней психологических свойств, а в дальнейшем на этой базе и  последующему развитию психологических особенностей личности. Развитие психологических процессов и личности спортсмена, имеет  перед собой такие задачи как, развитие воли, чувств, мотивов, характера и  реализацию качеств темперамента, формирование динамики специального  восприятия, психологической устойчивости и надёжности спортсмена.20 В процессе спортивной деятельности основные изменения  претерпевают: мышление, ощущения восприятия, внимание, речь, память,  воображение.  Исходя из этого можно сказать, что спортивная деятельность  обладает высочайшими требования к их развитости и имеет большие  возможности, для улучшения всех перечисленных ранее психологических  процессов и качеств личности. 1.5 ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ  СПОРТСМЕНА. Исходя из разнообразий и изменчивости двигательных раздражителей,  спортивная деятельность имеет к личностным характеристикам особые  требования. В этой сфере деятельности необходима высокая способность  психики быстро приспосабливаться к самым разносторонним воздействиям,  так как здесь необходима высокая степень дисциплины, быстрое и  правильное тактическое мышление, владение своими эмоциями, а также  развитие специализированных психологических функций и волевых качеств  спортсменов[5] Мотивация для спортивной деятельности. Это составляющая, без  которой данная деятельность просто не может начаться. Мотивация  включает в себя: цели спортивной деятельности, мотивы и потребности.  Потребность, или чувство человеком нехватки в чего­либо, обозначает  нарушение равновесия с окружающей средой. Психологически это ощущение тесно связано с появлением внутреннего напряжения, чувством выраженного  дискомфорта, избавиться от которого можно, лишь удовлетворив  соответствующую нужду. Исходя из этого можно сказать, что любая  потребность побуждает, к так называемой поисковой активности, которая  направленна на поиск способа её удовлетворения. Любая наша потребность может быть удовлетворена различными  способами.21 В принципе, человек сам может выбрать один из нескольких способов  из тех которые он знает, но по факту область его выбора регламентируется  конкретными условиями жизни.  Иногда, бывает так, что жизненные обстоятельства сами подталкивают  к выбору определённого пути. И тогда выбор происходит сам по себе, без  ясного осознания процесса. В основном именно так, неосознанно, человек  выбирает спортивную деятельность, как способ удовлетворения, для начала  скорее всего одной, а далее целого ряда потребностей. Мотив –это побуждение к определённой активной деятельности, на  удовлетворение своих потребностей определённым способом. Разнообразные способы удовлетворения потребностей очень часто конкурируют друг с  другом. [13] В данной конкуренции побеждают обычно мотивы, которые отражают  доступность определённого вида деятельности для человека и его  собственных представлениях о своих способностях в ней.  Если данная потребность является причиной активной деятельности, то  мотивы придают этой деятельности конкретное направление, а также держит человека в рамках данного пути. Для спортсменов и их деятельности  характерно очень большое разнообразие мотивов. Это вполне логично ведь  человек, должен знать и понимать, ради чего он трудится. Большая напряженность соревновательной борьбы, однообразный  характер тренировочных действий определяют психологические особенности деятельности пловцов. В динамике эмоционального возбуждения пловцов  имеют большое значение различия их нервной системы. К различным  свойствам нервной системы относятся: подвижность – инертность, сила –  слабость, уравновешенность – неуравновешенность. Различные виды темпераментов. Слабый тип нервной системы  принадлежит меланхолику. Сильный, уравновешенный, подвижный –22 сангвиник; сильный, неуравновешенный ­ холерик; сильный, уравновешенный, инертный ­ флегматик. Каждый из перечисленных темпераментов имеет характеристики, которые в  свою очередь очень сильно помогаю спрогнозировать поведение пловца в  различных ситуациях. Сангвиник ­ человек, обладающий таким типом темперамента, весьма  непостоянен, и достаточно часто не доводит дело до конца. Спортсмен  имеющий данный тип темперамента, нуждается во внесении разнообразия в  тренировочный процесс, так как он склонен к частой смене впечатлений, но  благодаря своей высокой пластичности он легко адаптируется к новым  условиям в тренировочном процессе. Пловцы с данным типом темперамента  в основном специализируются сразу на нескольких на первый взгляд  несовместимых дистанциях (к примеру: 400м. комплексное плавание, и 50м.  брасс). [11,12] Холерик обладает склонностью к резким перепадам настроения,  вспыльчив, энергичен, стремителен, порывист. В сложных ситуациях может  потерять контроль над своими поступками и речью. Скорость реакции  высокая, экстраверт. Склонен корректировать свою деятельность в процессе  работы. Работу начинает в непривычно быстром темпе, из­за этого и, быстро  устаёт. В тренировочных и соревновательных процессах активен и  агрессивен, чаще всего специализируется на спринтерских дистанциях. Очень тяжело переносит монотонную работу. Ищет и видит причины своих неудач  во внешней среде (всегда будет виноват кто­то, или что­то, но не он). Флегматик медлителен, ригиден, тяжело переносит разнообразие в  спортивной деятельности, ему трудно переключается с одной деятельности  на другую. Обладает медленной адаптацией, тяжело переживает смену  коллектива. За несколько дней до соревнований флегматик желает  ознакомиться с характеристиками бассейна, температурой воды, условиями23 раздевалки, в основном спортсмены с данным типом темперамента  специализируются на стайерских дистанциях. [11,12] Меланхолик – данный тип темперамента, единственный из всех  который обладает слабой нервной системой. Пловцы меланхолики высоко  чувствительны, их чувства устойчивы и глубоки, что помогает им хорошо  контролировать соперника на дистанции. Меланхоликам свойственны такие  черты, как: медленный темп реакций, низкая активность, беспокойство,  тревога и неуверенность. Спортсмены обладающие таким типом  темперамента, тяжело принимают новизну, как в личностных отношениях,  так и в тренировочном процессе. Данные спортсмены имеют колоссальную  устойчивость к монотонной физической нагрузке. Выполняя длительную  работу на тренировках с высокой интенсивностью, быстро адаптируются к  ней, с большим трудом выдерживая высокий темп нагрузки. В плавании чаще всего специализируются на стайерских дистанциях. [11,12] Выработка осознания отрицательных и положительных сторон  темперамента, и умение управлять ими одна из главных задач в воспитании  характера спортсмена. Например, тренер по плаванию должен уметь  воспитать и укрепить лучшее качества личности пловца, и помочь  компенсировать отрицательные. Стоит отметить, что психика спортсмена весьма гибкая и имеет  возможность компенсировать одни личностные характеристики за счет  других. Соответственно, основные задачи тренера и его помощников будут  сводиться к тому, чтобы найти подходящие средства психологического  воздействия на подопечного. Квалифицированный педагог должен научить  пловца по возможности компенсировать свои природные недостатки за счет  его сильных качеств. Совершенствуя индивидуальные особенности,  присущие определенному пловцу, мы тем самым формируем его  соревновательную подготовку. Не стоит забывать, что у пловцов есть и свои24 личные цели, которые вполне можно использовать для достижения  положительного результата, при том условии, что изначальная активность  исходит от самого спортсмена. Мотивация – очень важный фактор, который  стоит учитывать при подготовке спортсмена.  Для всего вышеупомянутого,  несомненно, требуется опытный тренер, способный не сломав психику  пловца, замотивировать его как на личностный рост, так и на улучшение  спортивного результата. [29,31,32] Можно сказать, что мотивация – это процесс неосознанного  (автоматического) решения какой­либо задачи.  Исходя из этого получается, что мотивация ­ это знание на  подсознательном уровне, которое вырабатывается сознательных на  тренировках. В материалистической трактовке, это видимо вера в себя,  убеждения, наработанные тактики прохождений дистанций, ­ одним словом,  тренировка. Заметим, что талантливые спортсмены отличаются тем, что их мысль  опережает их действия. Каждый из них вносит в соревновательный или  тренировочный процессы свои способы решений ситуаций, одним словом ­  свои умения и свое творчество.  Таким образом, если говорить о таланте спортсмена, это, получается,  совокупность нескольких особенностей спортсмена, которые необходимо  раскрыть и найти им достойное применение. 1.6 ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА СПОРТСМЕНА И ИХ  РАЗВИТИЕ. Главной отличительной особенностью спорта по сравнению с другими  видами деятельности является то, что спортивная деятельность, которая  всегда требует преодоление всевозможных трудностей. Исходя из этого,  воспитание личностных качеств спортсмена составляет важную часть его  подготовки. [9,10,11,15]25 Тренер, занимающийся подготовкой спортсменов высокого уровня,  имеет личный интерес в том, чтобы при наборе новичков существовала  система отбора, позволяющая выявить наиболее подходящих кандидатов  исходя из их психологических особенностей. Важным параметром является  оценка дефицитарных показателей при соотношении личностных  особенностей и спортивной специализациеи, важно учитывать прогноз и  определение оптимальных вариантов при достижении необходимого уровня  развития психологических показателей, определяющих продуктивность в  избранном виде спорта. Среди главных требований к личности спортсменов в практической  подготовке рассматриваются показатели, которые определяют  психологическую готовность для соревновательной деятельности, а именно:  самоконтроль, психологическая устойчивость, мобилизационно­бойцовские  качества. В структуре личности можно выделить, психологические показатели,  которые определяют специальную психологическую соревновательную  готовность. В эти психологические показатели входят: демонстративность,  общительность, смелость, психологическая гибкость, доминантность. Главной задача психологической подготовки спортсмена является  вырабатывание и улучшение таких качеств как: целеустремленность,  дисциплинированность, уверенность, инициативность, самостоятельность,  смелость, настойчивость, решительность, самообладание и стойкость. Эти качества личности характеризуются следующими особенностями. 1.Дисциплинированность ­ способность подчинять свои действия под  установленные правила и нормы поведения. 2.Целеустремленность – способность к сознательному планированию и  организацию своих действий для достижения поставленной цели или задачи.26 3.Инициативность­ способность объективно оценивать сложившуюся  ситуацию в процессе спортивной борьбы и, взяв на себя ответственность за  предпринятые действия, разрешить её.  4.Уверенность ­ способность трезво и объективно анализировать свои  силы и возможности. 5.Самостоятельность ­ способность принимать решения, не ожидая  помощи или указаний тренера, при этом проявляя творчество и  изобретательность, от начала и до конца действия. 6.Смелость ­ способность действовать активно в сложных ситуациях,  для достижения поставленной цели, осознавая возможность тяжелых  последствий, например­ возможность получить легкую травму.  7.Настойчивость ­ способность не опускать руки по пути к достижению поставленной цели или задачи, несмотря на временные неудачи или  трудности, преодолевая выйти победителем в борьбе с ними. 8.Самообладание ­ способность сдерживать отрицательные эмоции, в  трудных и неожиданных обстоятельствах, управляя своими действиями и  проявляя при этом рассудительность. 9.Стойкость ­ способность проявляя силу воли выдерживать большие  трудности, не смотря на них двигаться к поставленной цели. 10.Решительность ­ способность в разных условиях быстро и правильно принимать решения, и активно реализовывать их. [9,11,12,15,31] Все перечисленные качества тесно связанны друг с другом, развитие и  совершенствование одного, также помогает развитию и совершенствованию  другого. В разных видах спорта, ведущее значение имеют различные  качества, но в то же время для всех видов спорта есть «фундаментальные»  качества, таких как: дисциплинированность и целеустремлённость. Этот  факт объясняется тем, что в этих качествах имеется ярко выраженная27 моральная сторона, без этих качеств деятельность спортсмена не может быть эффективной.28 Глава II.ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. 2.1. Задачи исследования Целью исследования явилось изучение личностных особенностей  высококвалифицированных пловцов, специализирующихся на спринтерских и стайерских дистанциях. Перед исследованием были поставлены следующие задачи  1.Определить личностные особенности пловцов, специализирующихся  на спринтерских и стайерских дистанциях 2.Определить взаимосвязь уровня спортивных результатов и  личностных характеристик пловцов, специализирующихся на спринтерских  дистанциях. 3.Определить различия в личностных характеристиках пловцов,  пловцов спринтеров и стайеров. Решение поставленных задач осуществлялось путём использования  следующих методов исследования. 1.Анализ научно­методической литературы  2.Хронометраж спортивных результатов 3.Анкетирование 4.Сравнительный педагогический эксперимент. 5. Методы математической статистики.  2.2 Методы исследования. Анализ научно методической литературы: было проанализировано  32 источника по теме исследования, из них 4 интернет ресурса. Анализ спортивных результатов, у пловцов­спринтеров  определялись лучшие результаты на дистанциях 50 и 100м. вольным стилем,  у пловцов­стайеров определялись лучшие результаты на дистанции 1500м.29 вольным стилем с точностью ± 0,01 секунды. Для всех дистанций  рассчитывалась средняя скорость плавания с точностью ± 0,01 секунды.  Анкетирование по личностному опроснику Кеттелла, был  использован личностных опросник Кеттелла включающий 187 вопросов,  перед ответом на вопросы давалась инструкция. Обработка результатов  исследования по вопросам теста осуществлялась при помощи специальных  ключей. Сравнительно педагогический эксперимент. В исследовании  приняло участие 2 группы спортсменов, первая группа включала в себя  спортсменов­ специализирующихся на спринтерских дистанциях 50 и 100  метров вольным стилем и стайеров­ специализирующихся на 1500м вольным  стилем. Методы мат статистики. Определение среднего значения,  стандартного отклонения, определение коэффициента корреляции. 2.3.Организация исследований. Комплексные исследование были осуществлены в 3 этапа: На первом этапе было изучено более 32 источника научной и  специальной литературы. Определена область исследования, гипотеза, предмет, объект, цель,  задачи, методы и структура исследования. Второй этап исследования был посвящён Исследованию на группе пловцов  без отклонений состояния здоровья в возрасте от 16до 24 лет , в исследование приняло участие 61  человек .В 1ую  группу вошли спортсмены 30 человек  специализирующиеся на спринтерских дистанциях вольным стилем возрастом от  16­до 24 лет , классификацией от  1­го взрослого до мастера спорта международного класса .Во 2ую группу  вошли 30 человек возрастом от 16­до 24 лет , специализирующиеся на  стайерских дистанциях вольным стилем, классификацией от 1­го взрослого30 до мастера спорта международного класса. Все спортсмены прошли  тестирование по 16­факторному личностному опроснику Кеттелла. На третьем этапе была проведена математическая и статистическая  обработка данных при помощи компьютера. Осуществлена интерпретация  полученных данных исследования, сформулированы выводы и разработаны  практические рекомендации исходя из которых была написана выпускная  квалификационная работа.31 Глава III. Результаты исследования. 3.1.  Личностные характеристики пловцов спринтеров и пловцов  стайеров.  Личностные особенности пловцов спринтеров и стайеров по результатам 16­факторного личностного теста Кетелла.           Таблица 1.32 Факторы A. Сдержанный –  общительный Стайеры Спринтеры( (n=31) n=30) 5,70 ±1,32 6,93±1,34 B. Мышление конкретное­  5,50±1,90 6,96±1,92 абстрактное C.Уступчивый – напористый E. Серьезный – беспечный F. Жесткий – мягкий G. Доверчивый ­  6,60±1,37 6,20±1,68 5,03±2,04 5,30±1,48 6,64±1,37 7,64±1,72 5,19±2,10 4,45±1,54 подозрительный  H.Практичный ­ с богатым  6,90±1,32 6,96±1,32 вооброжением I. Прямолинейный – гибкий L. Консервативный ­ склонный к новаторству M. Спокойный ­ напряжный  N. Эмоционально  неустойчивый – устойивый O. Практичный – совестливый Q1. Робкий – рискованный Q2. Спокойный – беспокойный Q3. Зависимый от группы –  самостоятельный Q4. Спонтанный ­  контролирующий себя 4,70±1,68 4,73±1,52 5,56±1,58 4,96±1,70 3,90±1,35 5,26±1,65 5,96±1,51 6,33±1,85 4,38±1,94 5,58±1,52 4,45±1,58 5,06±1,78 3,48±1,35 5,22±1,66 6,61±1,55 6,64±1,85 4,70±2,05 6,83±2,09 В табл. 1 приведены средние значения и стандартное отклонение  оценки спринтеров и стайеров по 16­факторам личностного опросника  Кетелла.33  Как видно из приведенных в таблице данных у стайеров наблюдаются  самые высокие показатели по фактору Н (практичный­ с богатым  воображением) 6,90±1,32. Это характеризует стайеров, как: авантюрную,  социально­смелую, незаторможенную и спонтанную личность. У спринтеров наибольшее значение наблюдается по фактору Е  (Серьезный­беспечный) 7,64±1,72 …Это характеризует спринтеров как само  утверждающуюся, независимую, агрессивную и упрямую личность. Наименьшее значение фактора О наблюдаются как у стайеров,  3,90±1,35, так и у спринтеров 3,48±1,35.  Это говорит о том, что пловцы в  целом: холоднокровны, спокойны, уверенные в себе и своих силах и весьма  самонадеянны независимо от специализации. 3.2. Взаимосвязь показателей 16­факторного личностного  опросника со скорость плавания на спринтерских и стайерских  дистанциях. Взаимосвязь скорости плавания на спринтерских и стайерских  дистанциях с показателями 16­факторного личностного опросника Кетелла. Факторы Скорость  Скорость   Таблица 2.  C. (Уступчивый – напористый) I. (Прямолинейный – гибкий) Q2. (Спокойный – беспокойный) Q3. (Зависимый от группы –  самостоятельный) 100 м.  спринтеры(n=30) +0,54 ­0,43 ­0,48 +0,54 1500м.  Стайеры(n=31) +0,32 ­0,03 ­0,45 +0,02 В табл. 2 показана взаимосвязь скорости плавания на спринтерских и  стайерских дистанциях с показателями 16ти факторного личностного  опросника Кеттелла.34 У спринтеров 4 фактора показали взаимосвязь со скоростью  прохождения дистанции, а у стайеров 1. Данная таблица показывает, что чем  напористее(С+0,54), прямолинейнее(I­0,43) и самостоятельнее(Q3+0,54)  пловец спринтер, тем выше его скорость прохождения дистанции. Данные по  фактору Q2 показывают, что чем спокойнее пловцы спринтеры(Q2­0,48) и  стайеры(Q2­0,45) тем выше их скорость прохождения дистанции. Также  данная таблица показывает, что скорость прохождения дистанции у  спринтеров зависит от большего количества, личностных факторов чем у  стайеров. 3.3. Различия личностных характеристик пловцов спринтеров и  стайеров. Таблица 3.  Личностные различия пловцов спринтеров и стайеров по 16­ факторному опроснику Кеттелла.Факторы A. Сдержанный ­  общительный B. Мышление конкретное­  абстрактное C. Уступчивый ­ напористый 35 Стайеры (n=31) 5,70 ±1,32 5,50±1,9 0 Спринтеры Разница (n=30) 6,93±1,34 ­1,23 Уровень значимости. P<0,05 6,96±1,92 ­1,46 P<0,05 6,60±1,3 6,64±1,37 ­0,04 P>0,05 7 E. Серьезный ­ беспечный 6,20±1,6 7,64±1,72 ­1,44 P<0,05 8 F. Жесткий ­ мягкий 5,03±2,0 5,19±2,10 ­0,16 P>0,05 G. Доверчивый ­  подозрительный  H. Практичный ­ с богатым  воображением I. Прямолинейный ­ гибкий L. Консервативный ­  склонный к новаторству M. Спокойный ­  напряжённый  N. Эмоционально  неустойчивый ­ устойчивый O. Практичный ­  совестливый Q1. Робкий ­ рискованный Q2. Спокойный ­  беспокойный Q3. Зависимый от группы ­  самостоятельный Q4. Спонтанный ­  контролирующий себя 4 5,30±1,4 4,45±1,54 0,85 P>0,05 8 6,90±1,3 6,96±1,32 ­0,06 P>0,05 2 4,70±1,6 4,38±1,94 0,32 P>0,05 8 4,73±1,5 5,58±1,52 ­0,85 P>0,05 2 5,56±1,5 4,45±1,58 1,11 P<0,05 8 4,96±1,7 5,06±1,78 0 3,90±1,3 3,48±1,35 5 5,26±1,6 5,22±1,66 5 ­0,1 0,42 0,04 P>0,05 P>0,05 P>0,05 5,96±1,5 6,61±1,55 ­0,65 P>0,05 1 6,33±1,8 6,64±1,85 ­0,31 P>0,05 5 4,70±2,0 6,83±2,09 ­2,13 P<0,05 536 В табл.  3 показаны личностные различия пловцов спринтеров и  стайеров по 16 факторному личностному опроснику Кеттелла.  Заметные  различия видны по таким факторам, как: A. Сдержанный – общительный; B.  Мышление конкретное­ абстрактное; E. Серьезный – беспечный; M.  Спокойный – напряжённый; Q4. Спонтанный ­ контролирующий себя. Исходя из полученных данных пловцы спринтеры по сравнению с пловцами  стайерами, более спокойны и открыты в общении с более развитым  воображением, но пловцы стайеры намного серьёзней спринтеров, которые в  свою очередь более беспечны,  также у спринтеров более развит  самоконтроль, чем у стайеров. По остальным факторам из 16 факторного  личностного опросника Кетелла разница либо отсутствует, либо минимальна. Выводы и практические рекомендации.37 1. Пловцы спринтеры выделяются относительно нормы по  фактору Е (подчененность­доминантность), среднее значение выше  нормы (7,6 стенн). Данный фактор характеризуют пловца спринтера,  как само утверждающуюся, независимую, агрессивную и упрямую  личность. 2. Пловцы стайеры выделяются относительно нормы по  фактору Н (робость­смелость), среднее значение выше нормы (6,9  стенн). Данный фактор характеризует пловца стайера, как авантюрную, социально­смелую, незаторможенную и спонтанную личность. 3. Как у спринтеров, так и у стайеров по фактору О  (спокойствее­тревожность) средние значения ниже нормы (3,4­3,9  стенн). Данное значение характеризует спринтеров и стайеров, как  холоднокровных, спокойных, уверенных в себе и своих силах и весьма  самонадеянных. 4.  Чем выше результат на спринтерских дистанциях, тем  выше показатели личностных особенностей по фактору C.  (Уступчивый – напористый r= ­ 0,54) и по фактору Q3. (Зависимый от  группы – самостоятельный r= ­ 0,54), и наоборот, чем ниже показатели  личностных особенностей по фактору I. (Прямолинейный – гибкий r=  0,43) и по фактору Q2. (Спокойный – беспокойный r= 0,48), тем выше  результат на спринтерских дистанциях 5. Результаты на стайерских дистанциях положительно  связанны с показателями по фактору Q2. (Спокойный – беспокойный  r=0,45). 6. Между пловцами стайерами и спринтерами наблюдаются  статистически значимые различия по факторам: A. Сдержанный –38 общительный (5,70 ±1,32 конкретное­ абстрактное (5,50±1,90 6,93±1,34 ­1,23 P<0,05); B. Мышление  6,96±1,92 ­1,46 P<0,05); E.  Серьезный ­ беспечный  (6,20±1,68 7,64±1,72 ­1,44 P<0,05); M.  Спокойный ­ напряжённый (5,56±1,58 4,45±1,58 1,11 P<0,05);  Q4. Спонтанный ­ контролирующий себя (4,70±2,05 6,83±2,09 ­2,13 P<0,05) Практическое применение работы заключается в возможностях ее широкого  применения в учебно­тренировочном процессе.  Также данную работу можно применять для отсеивания спортсменов в группу спортивного  совершенствования и для выявления слабых или сильных сторон личности  спортсмена, для дальнейшей работы с ними.39 Список литературы. 1. Аверин, В.А. Психология личности / В.А. Аверин. ­ СПб. : Питер, 2003. ­ 516 с. 2. Акимова, Л.Н. Психология спорта. Курс лекций / Л.Н. Акимова. ­  Одесса : Негоциант, 2004. ­ 230 с. 3.  Асмолов А.Г. Психология личности. Москва., 2001 4. Бабушкин Г.Д. Психология физической культуры и спорта DOC 5. Г. Д. Бабушкина,В. Н. Смоленцева Учебник для высших  физкультурных учебных заведений / под ред. профессора. – Омск:  СибГУФК, 2007. – 270 с 6. Гогунов Е.Н.: Психология физического воспитания и спорта. ­ М.:  Академия, 2004 7. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта : учеб.  пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. ­ М. : Академия, 2000. ­  288 с. 8. Загайнов Р.М.: Психологическое мастерство тренера и спортсмена. ­  М.: Советский спорт, 200540 9.  И.Г. Станиславская, И.Г. Малкина ­ Пых. Психология, основные  отрасли. Учебное пособие, Москва 2014 10.Ильин Е.П.: Психология спорта. ­ СПб: Питер, 2010 11.Ильин, А.Б, Гордон С.М. Формирование профессиональных  показателей личности спортсменов // Мир образования ­ образование в  мире. ­ 2011. ­ N 1 (41). ­ С. 139­143. ­ Библиогр.: с. 142­143. 12.Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. ­ М. :  Просвещение, 2007. ­ 246 с. 13.Китаева М.В.: Психология победы в спорте. ­ Ростов н/Д: Феникс, 2006 14.Кузьмин, М.А Взаимосвязь объективных и субъективных критериев  адаптирваности спортсменов к соревновательной  деятельности//Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта.  ­2011. ­№ 8 (78). ­С. 107­110. 15.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. ­ М. : Просвещение, 2005. ­ 356 с. 16.Маклаков А. Г. «Общая психология»; Питер; 2007 17.Немов, Р.С. Психология : учебник для студ.высш.пед.учеб.заведений. В 3­х кН. Кн.1 : Общие основы психологии / Р.С. Немов. ­ 2­ое изд. ­ М. ,  2006. ­ 450 с. 18. Первин Л.А. Психология личности = Personality: теория и  исследования / пер. с англ. М.С. Жамкочьян. ­ М.: Аспект Пресс, 2000.  ­ 606 с 19.Петровский, А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. ­  М. : Академия, 2000. ­ 512 с.41 20.Полозов А.А. Модули психологической структуры в спорте. ­ М.:  Советский спорт, 2009 21.П.А. Рудик. Психология : учебник для студентов институтов  физической культуры / Под ред. ­ М. : ФиС, 2004. ­ 330 с. 22.Джамгаров и А. Ц. Пунин. Психология физического воспитания и  спорта /­ М. : ФиС, 1999. ­ 286 с. 23.Пуни, А.Ц. Проблема личности в психологии спорта / А.Ц. Пуни. ­ М. :  Спорт, 2000. ­ 272 с. 24.Пуни, А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте /  А.Ц. Пуни. ­ М. : Спорт, 2003. ­ 265 с. 25.Самыгин, С. И. Психология личности / С. И. Самыгин, Л. Д.  Столяренко. ­ Ростов­на­Дону : Феникс, 2009. ­ 575 с. 26.Серова Л.К.: Психология личности спортсмена. ­ М.: Советский спорт,  2007 27. Цизе П. Психоаналитическая теория влечений // Энциклопедия  глубинной психологии. Т. 1. М., 1998. С. 344­364. 28. Чикова, О.М. Психологические особенности спортивной деятельности и личности спортсмена : учеб. пособие для училищ Олимпийского  резерва. ­ Мн. : ИПП Госэкономплана РБ, 2003. ­ 235 с. 29.http://www.dvorsportinfo.ru/articles/motivy­lichnosti­v­sporte7/ 30.http://www.sportguns.ru/19/psiholog­v­sporte/3­razdel.html 31.http://www.sportguns.ru/19/psiholog­v­sporte/3­razdel.html#05­2 32.http://www.pandia.ru/text/78/575/12792.php42 Исполнитель выпускной квалификационной работы: студент 5 курса специализации «ТиМ плавания» Перегудов В.И. Научный руководитель: профессор, к.п.н Морозов С.Н.. Зав. кафедрой профессор, д.п.н. Попов О.И. Дата защиты: «___» _______ 2015 г.43 Оценка за работу ____________________________________ Председатель Государственной аттестационной комиссии ________________________________________________________