Лист индивидуальных достижений кадета по истории как эффективный способ оценки учебной деятельности.

Лист индивидуальных достижений кадета по истории  как эффективный способ оценки учебной деятельности.

Н.В. Мастерских, преподаватель истории и обществознания ФГКОУ «Тюменское президентское кадетское училище Министерства обороны РФ»

Одним из направлений организации учебного процесса в условиях введения ФГОС в образовательном учреждении является, создание условий для оценивания. Данная тема особо актуальна сегодня, когда глобальные перемены охватили всю систему образования. Проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения. Главная цель оценивания - выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся, т. е. уровень их учебных достижений, предусмотренный стандартом и программой: в духовно-нравственном развитии и воспитании (личностные результаты), в формировании учебных универсальных действий (метапредметные результаты), в освоении результатов учебных предметов (предметные результаты).

Оценивание результата обучения важная и необходимая часть всего учебного процесса, которая предполагает систематическое наблюдение преподавателем за ходом образовательного процесса на всех его этапах. Механизм контроля в процессе обучения, наряду с контролирующей, выполняет образовательную, воспитательную, диагностическую, прогностическую, развивающую и ориентирующую функции.

Задачей преподавателя является создание таких условий, которые бы обеспечивали «запуск» механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности, а также способствовали бы формированию мотивации достижения. Кадет станет полноценным субъектом своей учебной деятельности только тогда, когда он сам будет управлять ею, способствуя развитию своих способностей. Для этого необходимо сделать его «хозяином» своей деятельности – помочь ему осознать её мотивы и цели, обучить способам её осуществления, регулирования и контроля, активизировать его познавательную деятельность.

Хочу остановиться на таком способе контроля как самооценка. Может ли кадет адекватно оценивать свои результаты? Для развития самоконтроля и адекватной самооценки существует ряд технических приемов.  На уроках истории можно применять следующие способы для формирования данного умения.

ü Очень хороший и эффективный способ – ведение индивидуальных листов достижения. При изучении темы, раздела кадеты записывают, что ими усвоено успешно и какие есть проблемы и делают записи по преодолению проблем.

ü Преподаватель индивидуально обсуждает с обучающимися зону ближайшего развития, саморазвития, способы достижения прогресса.

ü При проверке письменных работ можно не исправлять ошибки, а использовать коррекционные коды, чтобы дать возможность кадетам самим исправить ошибки.

ü Для включения кадет в действие взаимоконтроля и взаимооценки при индивидуальных ответах все делают краткие записи по определённой схеме, включающей критерии оценивания определённого вида деятельности, и дают словесную характеристику ответу. Этот способ помогает научиться правильно воспринимать конструктивную критику и корректно высказывать замечания.

Приведу пример из опыта изучения курса истории России в 8 классе. Весь курс условно разделен на четыре темы, связанные с правлением четырех императоров XIX века. Для каждого кадета распечатан  «Лист индивидуальных достижений» и вклеен в тетрадь, который должен быть заполнен при изучении темы.

Лист индивидуальных достижений при изучении темы

 «Россия при Александре I (1801-1825)»

1. Я знаю даты важнейших событий в истории России времени правления Александра I: 1802г., 1803г., 1804-1813гг., 1805г., 1806-1807гг., 1806-1812г., 1807г., 1808-1809гг., 1810г., 1811г., 1812г., 1813-1814гг., 1814-1815гг., 1816-1819гг., 1816-1825гг.

2. Я могу работать с хронологией вышеперечисленных событий (определять век по году, устанавливать последовательность и длительность событий).

3. Я могу раскрыть значение исторических понятий: либерализм, консерватизм, манифест, амнистия, сейм, флеши, фураж, «аракчеевщина», военные поселения, инфантерия, мистицизм, декабристы, Священный союз, ценз, масоны, Государственный совет, Негласный комитет, министерства.

4. Я могу показать на исторической карте:

1.     территорию России начала XIX века

2.     ход военных действий Отечественной войны 1812г. 

3.     ход заграничных походов русской армии 1813-1814гг.

5. Я могу охарактеризовать деятельность исторических личностей периода 1801-1825гг.: Александр I, Михаил Сперанский, Алексей Аракчеев, Николай Новосильцев, Михаил Кутузов, Денис Давыдов, Никита Муравьев, Павел Пестель

6.  Я могу объяснить:

ü причины, последствия и значение Отечественной войны 1812 года, причины победы России

ü причины и программные требования декабристов

ü основные тенденции социально-экономического и политического развития России данного периода

7.Я могу рассказать:

ü о внешней политике Александра I (основных направлениях, задачах, событиях, итогах)

ü об изменениях в системе образования первой четверти XIX века

8. Я могу составить описание на основе материалов учебника, дополнительной литературы и др.

ü памятников культуры России первой четверти XIX века

ü научных достижений России данного периода

9. Я могу высказать суждение о значении победы в Отечественной войне 1812 года для развития нашего государства первой четверти XIX века и современной России

4. Я могу показать на исторической карте:

ü специализацию промышленных районов России второй четверти XIX в.

ü территории железнодорожного строительства

ü города, открывшие университеты, по реформе народного образования

ü ход Крымской войны 1853-1856гг. (основные сражения)

ü территорию, отошедшую от России по Парижскому мирному договору 1856г.

5. Я могу охарактеризовать деятельность исторических личностей второй четверти XIX века: Николай I, П.Д Киселев, А.Х. Бенкендорф, Е.Ф. Канкрин, А. П. Ермолов, С.С.Уваров, А.И.Герцен, П.Я.Чаадаев, В.А.Корнилов, П.С.Нахимов

6.  Я могу доказать:

ü правление Николая I – это период реакции

ü правление Николая I - период умелой экономической политики, эффективных реформ, направленных на укрепление государственной власти

7. Я могу рассказать:

ü о внутренней политике Николая I (административные преобразования, аграрный вопрос, финансовая реформа, образование и печать)

ü об основных направлениях общественной мысли России во второй четверти XIXв. («теория официальной народности», славянофилы, западники, революционное направление)

ü о социально-экономическом развитии России во второй четверти XIX в. (с/х, промышленность, транспорт, торговля)

ü о внешней политике Николая I (направления, задачи, итоги)

8.  Я могу составить описание на основе материалов учебника, дополнительной литературы и др.

ü памятников культуры России 1 половины XIXв.

ü основных направлений в развитии культуры данного периода

9. Я могу высказать и обосновать суждение о значении наследия истории России первой половины XIXв. для современного общества

Лист индивидуальных достижений при изучении темы

«Россия при Александре II (1855-1881)»

1. Я знаю даты важнейших событий в истории периода правления Александра II: 19 февраля 1861г., 1864г., 1864-1885гг., 1867г., 1870г., 1873г., 1 января 1874г., 1874-1875гг., 1876-1879гг., 1877-1878гг., 1879г.,         1 марта 1881г.

2. Я могу работать с хронологией вышеперечисленных событий (определять век по году, устанавливать последовательность и длительность событий).

3. Я могу раскрыть значение исторических понятий: рескрипт, недоимки, временнообязанные крестьяне, отрезки, отработка, мировой посредник, уставная грамота, революционные народники, восточный вопрос, земства, нигилизм, правовое государство, террор, концессия, товарное производство, стачка (забастовка), национализм.

4. Я могу показать на исторической карте:

ü районы массовых крестьянских волнений 1861-1863гг.

ü экономические районы и их специализацию

ü территории, охваченные русско-турецкой войной 1877-1878гг.

5. Я могу охарактеризовать деятельность исторических деятелей периода 1855-1881 гг.: Александр II, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев, М.Т. Лорис-Меликов, М.Д. Скобелев, Д.А. и Н.А.Милютин,   А.М.Горчаков.

6.  Я могу объяснить:

ü причины и последствия буржуазных реформ Александра II

7. Я могу рассказать:

ü о социально-экономическом и политическом развитии России в пореформенный период (с/х, промышленность, транспорт, торговля)

ü об основных направлениях общественного движения данного периода (земский конституционализм, нигилизм, революционное народничество)

ü о внешней политике Александра II (направлениях, задачах, итогах)

8. Я могу составить описание на основе материалов учебника, дополнительной литературы и др.

ü развития культуры данного периода времени

9. Я могу высказать суждение о значении внутренней и внешней политики АлександраII для современного общества

Лист индивидуальных достижений при изучении темы

«Россия при Александре III (1881-1894гг.)»

1. Я знаю даты важнейших событий в истории правления Александра III: 1881г.(3 события), 1883г., 1889г., 30-40-е гг. - 80-е гг. XIX в., 1887., 1891г.

2. Я могу работать с хронологией вышеперечисленных событий (определять век по году, устанавливать последовательность и длительность событий).

3. Я могу раскрыть значение исторических понятий: контрреформа, переселенческая политика, сектанты, циркуляр, винная монополия, меценатство, промышленный переворот, либеральное народничество, стачка

4. Я могу показать на исторической карте:

ü промышленную специализацию районов России

ü пути географических экспедиций XIX века

ü территорию Росси к концу XIX века

5. Я могу охарактеризовать деятельность исторических личностей периода правления Александра III:

ü Александр III

ü К. П. Победоносцев

ü И.Д. Делянов

ü С.Ю. Витте

ü Г.В. Плеханов

6.  Я могу доказать:

ü правление Александра III – период контрреформ, период реакции

ü правление Александра III – период политической и экономической стабильности России

7. Я могу рассказать:

ü о консервативных реформах и контрреформах Александра III

ü об основных направлениях общественного движения 80-90-х гг. XIX в. (либеральное народничество, первые марксистские организации)

ü о социально-экономическом развитии России при Александре III

ü о внешней политике Александра III (направления, задачи, итоги)

8. Я могу выделить общие черты и особенности развития России в первой и второй половине XIX в.

9. Я могу высказать суждение о значении внутренней и внешней политики Александра III для современного общества

         Пункты 10-14 аналогичны для всех тем в листе индивидуальных достижений:

10. Я могу составлять план по теме, выделять главное в тексте, систематизировать материал в таблицу, сравнивать, выполнить и защитить проект, работать в группе

11. Мне было интересно ______________________________________________

12. Мне было трудно__________________________________________________

13. Могу себя похвалить ______________________________________________

14. Что еще хочу узнать _______________________________________________

САМООЦЕНКА:

         Таким образом, каждый кадет, заполняя данный лист достижений, смог адекватно оценить степень изученности каждой темы курса истории России XIX века. Проведя мониторинг обученности кадет за весь курс изучения истории России 8 класса, можно сделать вывод о том, что каждый сумел правильно подойти к изучению учебного материала, выделяя именно для себя те сложные моменты, на которые необходимо обратить внимание: для одних это запоминание дат, событий, причинно-следственных связей, для других это работа с картой и умение извлечь из нее необходимую информацию, для третьих – характеристика политических деятелей и т.д. Качественное обучение 118 кадет 8 курса за время изучения истории России повысилось на 34%, что показывает – самооценка очень важный контроль знаний.

 Следовательно, можно сказать, что самооценка сопровождает весь ход учебно-познавательной деятельности. Оценочный компонент становится внутренним символом в процессе изучения всего курса истории России для кадета, вселяет в него уверенность, оптимизм в преодолении трудностей. Если мы хотим развивать социально активную, реализующую свои способности личность, хотим помочь кадетам стать самостоятельными, необходимо учить их свободе решений и ответственности за свой выбор.

Список литературы:

1. Андрианова О. П., Васильчикова Г. Н., Плетникова Е. А. Самооценка на уроках // Молодой ученый. — 2015. — №26. — С. 642-645.

2. Браверман Э. М. Учимся и учим универсальным умениям. Практическое пособие для учащихся и педагогов школ, колледжей, лицеев. — М.: АПКиППРО, 2013. — 134 с.

3. Ерофеева К. Роль самооценивания и взаимооценивания на уроках истории. http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-5338

Скачано с www.znanio.ru