Лист наблюдения уроков

ФИО педагога 

 М.Н.И учитель начальных классов

 ФИО  наблюдателя

 Преподаватель-организатор НВТП, учитель истории П.А.А., педагог-исследователь

Школа/класс

КГУ «Общеобразовательная школа с.Белагаш»

Дата: 23.01.2023г

Представлен план урока: Да

Тип урока: урок закрепление

Комментарии:Урок обучения грамоте в 1 классе на тему :«Тексты бывают разные». Рассказы о путешествии.

Обучающие цели в соответствии с учебной программой ГОСО:

1.1.2.1 определять, о ком, о чем говорится в тексте;

12.1.2 использовать основные виды чтения(плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.4.1 писать простые предложения, тексты (сообщение, письмо) с помощью учителя.

Цели урока:

Повторить изученный материал

Критерии наблюдения¹

Показатели

Да/Нет

  Комментарии наблюдателя

Цели урока:

Определяет четкие цели обучения и предоставляет обучающимся/воспитанникам критерии их оценивания

Да

 Учитель четко и понятно  проговаривает цели урока, с применением криериев.

Содержание урока/занятия соответствует целям обучения

Да

 Урок соответствует целям обучения.

Педагог вовлекает обучающихся в постановку целей урока/занятия и ожидаемых результатов

Да

Н.И  вовлекает учащихся в процесс урока, мотивирует,  объясняет, какого результата  должны достичь  к концу каждого задания.

Ожидаемые результаты:

Соответствуют целям обучения

Да

 Урок соответствует целям обучения.

Учитывают потребности обучающихся/воспитанников

Да

Учитель учитывает  возрастные особенности детей, разрабатывает дифференцированные  задания для ребят.

Направлены на развитие исследовательских навыков

Да

Учащиеся  самостоятельно работают с текстом, выделяют  главное из текста.

Оценивание:

Да

Разные формы, методы формативного оценивания: Солнышко, светофор, палец вверх, аплодисменты.

Отслеживает результат деятельности обучающихся/воспитанников относительно целей обучения при помощи формативного оценивания

Да

 Учитель постоянно мотивирует  ребят, хвалит, применяет различные методы Ф/О  после каждого задания.

Отмечает успехи обучающихся/воспитанников

Да

Похвала, позитивно настраивает ребят.

Вовлекает обучающихся/воспитанников в процесс оценивания: самооценивание и взаимооценивание

Да

Учитель учит детей комментировать свои успехи и ребят по классу. Ребята поддерживают друг друга различными жестами, пожеланиями.

Порядок и правила поведения в классе:

В классе всё на своих местах, принадлежности на парте, дети соблюдают правила поведения, дисциплина на высоком уровне.

Устанавливает порядок и правила поведения в классе/группе

        Да

Дети хорошо слышат учителя, реагируют на замечания, знают правила поведения

Обеспечивает обучающимся/воспитанникам обучающее пространство в классе/группе

        Да

В классе 13 учащихся, отдельные рабочие места, при работе в группе столы легко трансформируются.

Строит эффективное взаимодействие обучающихся/воспитанников на уроке/занятии

        Да

Учитель имеет большой опыт работы, классом управляет тактично, дети понимают, что они должны делать.

Предварительные знания:

Дети читают по слогам, умеют выделять главное из текста, умеют работать со словарными словами, анализируют прочитанную информацию, ведут диалог.

Выявляет уже имеющиеся знания обучающихся/воспитанников о новом материале

         Да

Каллиграфически прописывают слова, слоги и предложения, формулируют тему урока. Работают с правилом в учебнике. Отвечают на вопросы. Записывают предложения. Работают со словарными словами.

Повторяет с обучающимися/воспитанниками пройденный материал

        Да

Повторяют правила, слова изученные ранее.

Изучение нового материала:

Определяет важную информацию, акцентируя внимание обучающихся/воспитанников на важных сегментах учебного материала

        Да

Учитель работает над лексической и грамматической темой урока,  применяя новые подходы ИКТ (Электронное письмо сообщение) . Выделяя важное внимательно читать,  грамотно  писать и отвечать на сообщения.

Применяет различные формы работы на уроке/занятии, способствующие усвоению нового материала: работа в группах, парная работа, индивидуальная

        Да

На уроке применялись  формы работы индивидуальная, парная, составление звуковой схемы слова. 

Обеспечивает обучающихся/воспитанников учебными ресурсами и инструкциями по выполнению комплексных заданий

        Да

На каждое задание вспомогательный материал, включая учебник, комментарии учителя при объяснении критериев выполнения заданий.

Проводит рефлексию по содержанию материала

        Да

Провела устный опрос и каждый ребёнок высказался, как он работал на уроке и с какими трудностями столкнулся…

Применение новых знаний на практике:

        Да

Через задания «Продолжи и запиши предложения»,  «Сделай открытку сам», «Написания сообщения любому человеку самостоятельно»…

Развивает навыки через практику

       Да

Через задания: «Сделай открытку сам», «Написания сообщения любому человеку самостоятельно», «Составление звуковой схемы слова»…

Предоставляет активные задания обучающимся/воспитанникам для развития и практического применения их навыков

       Да

Через задания «Продолжи и запиши предложения»,  «Сделай открытку сам», «Написания сообщения любому человеку самостоятельно», «Составление звуковой схемы слова»…

Вовлеченность обучающихся/воспитанников в учебную деятельность:

       Да

Ребята активно с большим интересом работают на уроке, им нравятся задания, где меняются контрасты, чередуются формы работы .

Использует различные виды и формы работы для поддержания интереса и вовлеченности обучающихся/воспитанников в учебную деятельность

       Да

Учитель на уроке применил виды и формы  игровые, исследовательские, творческие, практические, рефлексия.

Отслеживает степень вовлеченности обучающихся/воспитанников

       Да

На протяжении урока контролирует каждого ребёнка, сопровождает и оказывает помощь по необходимости.

Использует различные виды опроса для поддержания вовлеченности обучающихся/воспитанников в процесс опроса.

       Да

Устные ответы учащихся по цепочке, письменные ответы , продолжи и заполни предложение, взаимоопрос.

Использует физическую активность и пространство класса/группы для поддержания вовлеченности обучающихся/воспитанников

      Да

Выполняли физминутку. Раз, два, три, четыре, пять. Активно повторяли движения под счёт.

Поддерживает энергичный темп хода урока для вовлеченности обучающихся/воспитанников

      Да

 Темп урока выше среднего, по времени ребята укладываются в отведённое для выполнений заданий времени.

Использует личностно-ориентированный подход

     Да

Учитель хорошо сотрудничает со своими учениками, давая им право выбора и принимая во внимание их предложения и просьбы.

Дифференцированный подход:

Оказывает поддержку всем обучающимся/воспитанникам по достижению целей обучения

       Да

Все дети окружены вниманием учителя, при затруднениях выполнения заданий оказывалась поддержка и совместными усилиями  приходили к правильному разрешению ситуации.

Вовлекает слабоуспевающих обучающихся/воспитанников

       Да

Один ребёнок в классе слабоуспевающий с ним на протяжении урока дополнительно проводилась работа, действия ребёнка координировались учителем и совместными усилиями класса.

Использование ИКТ и ресурсов:

       Да

Учитель применяет на уроке ИКТ технологии, презентации.

использует готовые цифровые образовательные ресурсы для достижения образовательных результатов

       Да

Использует готовые ресурсы

использует собственные цифровые образовательные ресурсы

      Нет

задействует сетевые ресурсы для совместной работы обучающихся/воспитанников

       Да

 Кundelik.kz, Whatsapp

Дополнительные элементы наблюдения:

Ведется тесная работа с родителями

        Да

Обратная связь и рекомендации:  Урок составлен по КТП с учётом возрастных особенностей детей. Хорошо прослеживается деятельность учащихся и их загруженность на уроке. Задания интересные с применением ИКТ технологий ,а также применяются дополнительные ресурсы. Дети активные, хорошо взаимодействуют с учителем, ведут диалог, умеют оценивать свои знания и возможности.

  Продолжать применять активные  формы и методы работы, личностно-ориентированный подход в обучении, совершенствовать свою направленность на конечный результат. Применять методику обратного дизайна.