Литература

№

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

 (на уровне учебных действий) по теме

Сроки прохождения

плановые

скоррект.

Добукварный период. (14 часов)

1/1

«Азбука» — первая учебная книга.

(стр. 3-4)

Ориентироваться в «Азбуке».

Называть и показывать элементы учебной книги.

Усвоить правила обращения с учебной книгой.

Запомнить правила поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе,  пользоваться книгой.

Правильно задавать вопросы; обращаться за помощью.

2/2

Речь устная и письменная. Предложение.

(стр. 5-6)

Различать речь устную (говорение и слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Рассказывать о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей.

3/3

Слово и предложение.

(стр. 7-8)

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации.

Делить предложения на слова, определять на слух количество слов в предложении. Различать слово и предложение по их функциям (без термина).

Графически изображать слово.

4/4

Слово и слог.

(стр. 9-10)

Отвечать на вопросы по иллюстрации к сказке.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, моделировать слова при помощи схем.

Соотносить предмет, картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Оценивать свою работу и вносить коррективы.

5/5

Ударение.

(стр. 11-12)

Выделять ударный слог при произнесении слова.

Определять на слух ударный слог в словах,  обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Строить высказывания о своей семье.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

6/6

Звуки в окружающем мире и в речи.

(стр. 13-14)

Различать речевые и неречевые звуки, слушать,  и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Оценивать свою работу и вносить коррективы.

7/7

Звуки в словах.

(стр.15-16)

Определять количество слогов с слове, называть ударный слог и последовательность звуков в слове.

Выделять и называть звуки в слове по порядку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.

Строить  высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Различать гласные и согласные звуки, называть особенности гласных и согласных звуков, различать графические обозначения гласных и согласных звуков.

8/8

Слог-слияние.

(стр. 17)

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки,  выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.

Доказывать, почему выделенный слог является слиянием.

Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов,.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы, находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему, подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

14.09

9/9

Повторение и обобщение пройденного материала.

(стр. 18-20)

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук гласный», «согласный», «слог-слияние».

Определять количество предложений в звучащей речи, определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, выделять ударный слог, выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения».

16.09

10/10

Гласный звук а, буквы А, а.

 (стр. 21-24)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, доказывать, что звук [а] гласный.

Различать заглавную и строчную буквы А, а, определять место изученной буквы на «ленте букв».

17.09

11/11

Гласный звук о, буквы О, о.

(стр. 25-28)

Производить слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки»,  соотносить звук [о] и букву о, определять место изученной буквы на «ленте букв».

Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений.

Обобщать  знания, оценивать свою работу на уроках.

18.09

12/12

Гласный звук и, буквы И, и.

 (стр. 29-32)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Наблюдать над особенностями произнесения звука [и], сравнивать и  различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

21.09

13/13

Гласный звук ы, буква ы.

(стр.33-36)

Устанавливать сходство и различие слов, производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, доказывать, что звук [ы] гласный.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.09

14/14

Гласный звук у, буквы У, у.

(стр. 37-40)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, доказывать, что звук [у] гласный.

Выделять звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую; находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

24.09

Букварный период. (62 часа)

15/1

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

 (стр. 41-42)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные.

Сравнивать их, слышать и различать звуки н, н’ в словах, обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

25.09

16/2

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

(стр. 43-44)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками, выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа.

Наблюдать над особенностями произнесения новых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные.

Сравнивать звуки, слышать и различать звуки н, н’ в словах, обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Наблюдать за расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой, проговаривать слова так, как они написаны.

28.09

17/3

Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

(стр. 45-46)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдають за особенностями их произнесения, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные.

Сравнивать звуки, слушать и различать новые звуки в словах, соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

30.09

18/4

Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

(стр. 47-48)

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками, выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа.

Наблюдать за особенностями их произнесения, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные.

Сравнивать их, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

01.10

19/5

Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

(стр. 49-50)

.

Слушать и различать новые звуки в словах, соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам, ориентироваться  на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’.

Группировать и классифицировать все изученные буквы.

02.10

20/6

Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

(стр. 51-52)

Слушать и различать новые звуки в словах.

Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’.

Объяснять разные значения одного слова, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

05.10

21/7

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

(стр. 53-55)

Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками, соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой, ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Определять основную мысль текста, озаглавливать текст, наблюдать за многозначностью слов.

07.10

22/8

Согласные звуки т, т, буквы Т, т. Закрепление.

(стр. 56-58)

Применять имеющиеся знания и умения  на практике.

Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений.

Обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках.

08.10

23/9

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

(стр. 59-62)

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Усваивать понятия звонкие и глухие согласные звуки,  преобразовывать слова (колос — сокол), соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

09.10

24/10

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

(стр. 63-64)

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Усваивать понятия звонкие и глухие согласные звуки.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

12.10

25/11

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

(стр. 65-68)

Выделять новые звуки в словах.

Наблюдать за особенностями их произнесения, давать им характеристику, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

14.10

26/12

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

(стр. 69-72)

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.  Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Определять основную мысль текста, озаглавливать текст, объяснять разные значения многозначных слов.

15.10

27/13

Гласные буквы Е, е.

(стр. 73-78)

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния, обозначать слияние й’э буквой е.

Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука), сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые).

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель.

Читать слоги-слияния с буквой е, наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях с е, обозначать буквой е гласный звук э после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

16.10

28/14

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

(стр. 79-84)

Выделять новые звуки из слов, давать им характеристику.

Сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки.

Читать слоги и слова с изученной буквой.

Объяснять роль гласных и, е, читать текст вслух.

19.10

29/15

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

(стр. 85-87)

Выделять звуки м, м’ из слов, давать им характеристику, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или мягкость согласных).

Определять место новой буквы на «ленте букв», соотносить все изученные буквы со звуками.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России.

21.10

30/16

Закрепление изученного материала.    (стр.88-90)

Отвечать на вопросы по иллюстрации.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, определять основную мысль текста.

22.10

31/17

Согласные звукиз, з’, буквы З, з.

(стр. 91-93)

Выделять звуки з, з’ из слов, давать им характеристику, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

23.10

32/18

Чтение слов с буквой З з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с..

(стр.93-94)

Сопоставлять слоги с буквами с и з (са — за,  со — зо, си — зи и т.д.), наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’, наблюдать за словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес), делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с, устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз — ползут).

26.10

33/19

Сказки А.С.Пушкина.

(стр.95-96)

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

28.10

34/20

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

(стр. 97-98)

Слышать и выделять звуки б и б’ в словах, давать им характеристику, сравнивать, обозначать буквой.

Находить в словах новые звуки.

Читать слоги и слова с изученной буквой,   определять место новой буквы на ленте букв. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст, определять главную мысль текста, озаглавливать  текст.

29.10

35/21

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

(стр.99-101)

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах, устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи, анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.

Наблюдать за изменением слова (столб — столбы), устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука.

30.10

36/22

Закрепление изученного материала. Чтение слогов и слов с изученными буквами, текстов. (стр.102 – 104)

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

37/23

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

(стр. 105 – 107)

Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.  Распознавать в словах новые звуки,.

Читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Формулировать развернутые ответы на итоговые вопросы урока.

38/24

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Россия – Родина моя. (стр. 108-110)

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д, наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах, устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д — т и д’ — т’ в словах, воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи.  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д, наблюдать за изменением слова (плот — плоты, труд — труды).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука.

39/25

Гласные буквы Я я.

(стр.111-113)

Производить слого-звуковой анализ слова (определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге).

Анализировать схему-модель слова, обозначать слияние й’а буквой я.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

40/26

Гласные буквы Я я.

(стр. 113-115)

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель).

Читать слоги-слияния с буквой я.

Сопоставлять слоги с гласными а и я,  наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях с я.

Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я.

Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

41/27

Формирование навыка чтения слогов, слов с изученными буквами, текстов. (стр. 116-118)

Определять место буквы я на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

42/28

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

(стр. 119-121)

Выделять звуки г и г’ из слов, давать им характеристику, сравнивать; обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки; читать слоги и слова с изученной буквой.

Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы.

Объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к, наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах.

Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’,  различать парные по глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в словах.

43/29

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

(стр.122-124)

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи.

Анализировать  звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к, наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова), определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками, группировать и классифицировать все изученные буквы.

44/30

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

(стр. 4-6)

Выделять звук ч’ из слов, запомнить, что  звук ч’ всегда мягкий, глухой.

Распознавать в словах новый звук, давать характеристику новому звук, обозначать его буквой.

Запомнить: ча пишется всегда  с буквой а; чу  пишется с буквой  у поскольку звук ч’ всегда мягкий.

45/31

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

(стр. 7-9)

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст, задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

46/32

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(стр. 10-13)

Производить слого-звуковой анализ слова гусь (с опорой на схему).

Составлять слово гусь из букв, объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой, устанавливать количество звуков в слове.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ,   обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков.

Запомнить правило: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

47/33

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(стр. 13-15)

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.

Находить в тексте слова с новой буквой, определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь, определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

48/34

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши, ше.

(стр. 16-19)

Выделять звук ш из слов; наблюдать за произношением нового звука в словах. Устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е.

49/35

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

(стр.  20-23)

Читать слова с изученной буквой.

Запомнить написание сочетаний ши и ше.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.), определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать.

50/36

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.

(стр. 24-26)

Выделять звук ж из слов; наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук, читать слоги-слияния.

Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Устанавливать, что глухой ш на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.

51/37

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

(стр. 27-29)

Читать слова с изученной буквой, отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце по их буквенной записи, устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

52/38

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.(стр. 30-31)

Производить слого-звуковой анализ слов,  обозначать слияние й’о буквой ё.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах,  выявлять особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

53/39

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.(стр. 32-33)

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Читать слоги-слияния с буквой ё.

Сопоставлять слоги с гласными о и ё, наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях с ё, делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё, обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв», соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

54/40

Звук й’, буквы Й, й.

(стр. 34-35)

Выделять звук й’ в процессе слого-звукового анализа слов.

Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука й’ в словах.

Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук й’ слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой, читать текст.

55/41

Звук й’, буквы Й, й.

(стр. 36-37)

Выделять звук й’ в процессе слого-звукового анализа слов.

Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука й’ в словах.

Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук й’ слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой, читать слова с изученной буквой, читать текст.

56/42

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х.

(стр. 38-40)

Выделять звуки х и х’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

57/43

Чтение слогов, слов с изученными буквами. (стр. 41-42)

Научиться читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать  текст.

58/44

Чтение текстов.

(стр. 43-45)

Научиться читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст, пересказывать текст.

59/45

Гласные буквы Ю, ю.

(стр. 46-48)

Производить слого-звуковой анализ слова, обозначать слияние й’у буквой ю.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, выявлять особенность буквы ю (обозначает целый слог-слияние — два звука).

Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов, читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

60/46

Гласные буквы Ю, ю.

(стр. 48-49)

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного.

Читать слоги-слияния с буквой ю, сопоставлять слоги с гласными у и ю, наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях с у.

Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текстов.

61/47

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

(стр. 50-52)

Выделять звук ц из слов с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

62/48

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

(стр. 50-52)

Выделять звук ц из слов с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

63/49

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. (стр. 53-55)

Читать стихотворные тексты.

Выполнять задания к текстам, определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

64/50

Гласный звук э, буквы Э, э. (стр.56-58)

Выделять звук из начала слова эхо, устанавливать, что звук э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук э в начале слов и после гласных, обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

65/51

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. (стр.59-61)

Читать тексты.

Отвечать на вопросы по содержанию текстов, задавать вопросы по содержанию, озаглавливать тексты, пересказывать тексты.

Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения. Обнаруживать и исправлять ошибки.

66/52

Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ.

(стр. 62-63)

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой.

Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, читать слова.

67/53

Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ.

(стр. 64-65)

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой.

Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у.

Читать слова, задавать вопросы.

Обращаться за помощью; оказывать взаимопомощь; включаться в групповую работу.

68/54

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. (стр. 66-67)

Читать слова с изученной буквой, читать стихотворные тексты.

Выполнять задания к текстам.

Принимать учебную задачу урока.

Правильно задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать взаимопомощь; включаться в групповую работу.

69/55

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. (стр. 68-69)

Читать слова с изученной буквой, читать стихотворные тексты.

Выполнять задания к текстам.

Принимать учебную задачу урока; правильно задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать взаимопомощь; включаться в групповую работу.

70/56

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

(стр. 70-71)

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать  их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки.

Читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в, устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’.

71/57

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

(стр. 72-73)

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать  их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки.

Читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в, устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’, различать парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах, читать стихотворные тексты.

72/58

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(стр. 74-76)

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему.

Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние й’а, читать слова с разделительным мягким знаком.

Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.

Устанавливать различия, производить фонетический анализ слов, определять роль новой буквы — ъ.

73/59

Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

Читать слова с разделительным мягким знаком.

Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

74/60

Русский алфавит.

(стр.79-81)

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные; гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.).

Объяснять особенности букв каждой группы, правильно называть все буквы.

Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите, устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит, называть количество букв русского алфавита.

75/61

Проект «Нарисуй алфавит».

Изображать изученные буквы, иллюстрировать сюжетными картинками.

76/62

Проект «Нарисуй алфавит».

Изображать изученные буквы, иллюстрировать сюжетными картинками.

Послебукварный период. (16 часов)

77/1

С.Маршак. «Как хорошо уметь читать».

В.Берестов.«Читалочка».

(стр. 82-83)

Выделять и объяснять выбор главной мысли произведения.

Подтверждать свой ответ строчками из произведения.

Учиться выразительному прочтению стихотворения.

78/2

Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

(стр. 84-85)

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения, находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Выбирать самостоятельно возможный для чтения по ролям отрывок текста.

Разыгрывать фрагмент текста по ролям.

79/3

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. «Наше Отечество». Пословицы и поговорки о Родине.

(стр.86-87)

Рассматривать иллюстрацию учебника, составлять рассказы по иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту, пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста, соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста.

80/4

История славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские».

(стр. 88-89)

Объяснять смысл непонятных слов ( с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно, определять известную и неизвестную информацию в тексте. Делать подписи к иллюстрации на основе текста.

81/5

В. Крупин. « Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой.

(стр.90-91)

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку, соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

82/6

А.С. Пушкин. Сказки.

Проект «Любимые сказки А.С.Пушкина»

(стр.92-93)

Определять название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Соотносить отрывок с произведением.

Находить данное произведение в книге и обосновывать свой выбор.

83/7

Л.Н. Толстой.

Рассказы для детей.

(стр. 94)

К.Д. Ушинский

Рассказы для детей.

(стр. 95)

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Познакомиться с другими рассказами из азбуки Л. Толстого.

Сообщать, какие знают названия рассказов К. Ушинского, объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

84/8

К.И. Чуковский. «Телефон». Выставка книг К. Чуковского для детей.  (стр. 96)

Работать с  выставкой  книг К. Чуковского: определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

85/9

К.И. Чуковский. «Путаница». Небылица.

Проект « Веселые истории» (стр. 97)

Читать самостоятельно стихотворение, демонстрируя навык выразительного чтения. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. Иллюстрировать прочитанные стихотворения и сказки.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

86/10

В.В. Бианки. «Первая охота».

(стр. 98-99)

Находить в тексте - сообщения известную и неизвестную информацию.

Работать с выставкой книг: рассказывать о книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов, придумывать свои заголовки.

Соотносить заголовки с содержанием текста.

87/11

С.Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». (стр. 100 -101)

Работать с выставкой книг, определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Читать стихотворения С. Я.Маршака, объяснять смысл слова «угомон», определять героев стихотворения, распределять роли; читать по ролям.

88/12

М.М. Пришвин. «Предмайское утро». «Глоток молока».

(стр.102-103)

Слушать, воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно.

Рисовать словесные картины, воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Называть героев рассказа, отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

89/13

А. Л. Барто. Стихи для детей. «Помощница». «Зайка». (стр. 104)

«Игра в слова».(стр. 105)

Работать с выставкой  книг, находить нужную книгу.

Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются), придумывать продолжение стихотворения.

90/14

С.В.Михалков. «Котята» (стр. 106)

Б.В.Заходер. «Два и три». (стр. 107)

Работать с выставкой  книг, находить нужную книгу.

Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи.

Слушать, воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно.

Рисовать словесные картины, воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

91/15

В.Д.Берестов. «Пёсья песня». «Прощание с другом». (стр. 108)

Называть героев рассказа, отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу.

92/16

Наши достижения. Планируемые результаты изучения. (стр.109)

Проект «Живая Азбука». (стр. 110-111)

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

№ п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика(на уровне учебных действий)по теме

Сроки прохождения

плановые

скоррект.

Вводный урок. (1 час)

1/1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике: находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения и использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Жили – были буквы. (7 часов)

2/1

В. Данько. «Загадочные буквы».

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

3/2

И.Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А».

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, используя текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

4/3

С.Черный. «Живая азбука». Ф.Кривин. «Почему «А» поется, а «Б» нет».

Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Описывать характер героев, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

5/4

Г.Сапгир. «Про медведя».

М.Бородицкая. «Разговор с пчелой».

И.Гамазкова. «Кто как кричит?».

Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Описывать характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять главную мысль и  соотносить главную мысль с содержанием произведения.

6/5

С.Маршак. «Автобус номер двадцать шесть».

Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Описывать характер героев, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять главную мысль и  соотносить главную мысль с содержанием прочитанного.

7/6

Из старинных книг.

Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

8/7

Обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сказки, загадки, небылицы…  . (7 часов)

9/1

Е.Чарушин. «Теремок».

Прогнозировать содержание раздела.

Плавно и  выразительно  читать целыми словами, верно выделяя ударные слоги.

Определять последовательность событий в сказке.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; называть героев сказки и оценивать их поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Пересказывать сказки на основе картинного плана.

Различать народную сказку от литературной.

10/2

Русская народная сказка «Рукавичка».

Плавно и  выразительно  читать целыми словами.

Определять последовательность событий в сказке.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; называть героев сказки и оценивать их поступки; соотносят иллюстрацию с содержанием текста. Пересказывать сказки на основе картинного плана.

11/3

Загадки, песенки.

Различать жанры устного народного творчества.

Выразительно читать фольклорные произведения.

Отгадывать и сочиняют загадки.

Анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества и объединять их по темам.

12/4

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Различать жанры устного народного творчества.

Выразительно читать фольклорные произведения.

Заучивать наизусть небольшие произведения.

Анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества и объединять их по темам.

13/5

Александр Сергеевич Пушкин.

Плавно и  выразительно читать целыми словами, верно выделяя ударные слоги.

Определять произведение по его отрывку.

14/6

Русская народная сказка «Петух и Собака».

Плавно и  выразительно читать целыми словами, верно выделяя ударные слоги.

Определять последовательность событий в сказке.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; называть героев сказки и оценивать их поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Пересказывать сказки на основе картинного плана.

Различать народную сказку от литературной.

15/7

Из старинных книг.

Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

Плавно и  выразительно читать целыми словами, верно выделяя ударные слоги.

Определять последовательность событий в сказке.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;   называть героев сказки и оценивать их поступки.

Ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров.

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)

16/1

А.Майков. «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев. «Сельская песенка».

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему.

17/2

Т.Белозеров. «Подснежники». С.Маршак. «Апрель».

Выразительно читать лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

18/3

Стихи – загадки писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой.

Выразительно читать лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Наблюдать, как меняется настроение автора; находить в загадках слова,

с помощью которых один предмет сравнивается с другим.

19/4

Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

Выразительно читать лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Наблюдать, как меняется настроение автора.

20/5

Обобщение по разделу «Апрель, Апрель. Звенит капель!»

Выразительно читать лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Наблюдать, как меняется настроение автора.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

И в шутку и всерьёз. (7 часов)

21/1

И.Токмакова. «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц. «Волк».

 Г.Кружков. «РРРЫ!»

Прогнозировать содержание раздела.

Выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение.

Находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста.

22/2

Н.Артюхова. «Саша – дразнилка».

Выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение.

Объяснять смысл названия произведения.

Находить слова, которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического текста.

23/3

К.Чуковский. «Федотка». О.Дриз. «Привет».

 О.Григорьев. «Стук».

Выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение.

Объяснять смысл названия произведения.

Находить слова, которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического текста.

24/4

И.Токмакова. «Разговор Лютика и Жучка».

И.Пивоварова. «Кулинаки-пулинаки».

К.Чуковский. «Телефон».

Выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение.

Объяснять смысл названия произведения.

Находить слова, которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического текста.

25/5

М.Пляцковский. «Помощник».

Выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение.

Объяснять смысл названия произведения.

Находить слова, которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического текста.

26/6

Из старинных книг.

Выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение.

Объяснять смысл названия произведения.

Находить слова, которые отражают характер героя;  находить конкретные черты юмористического текста.

27/7

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

Выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение.

Объяснять смысл названия произведения.

Я и мои друзья. (7 часов)

28/1

Ю.Ермолаев. «Лучший друг». Е.Благинина. «Подарок».

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

29/2

В.Орлов. «Кто первый?»

С.Михалков. «Бараны».

Выразительно читать произведение, отражая его настроение.

Высказывать свое мнение о прочитанном.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

30/3

Р.Сеф. «Совет».

В.Берестов. «В магазине игрушек».

В.Орлов. «Если дружбой дорожить...".

И.Пивоварова. "Вежливый ослик".

Я.Аким. "Моя родня".

Выразительно читать произведение, отражая его настроение.

Высказывать свое мнение о прочитанном.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

31/4

С.Маршак. «Хороший день».

Выразительно читать произведение, отражая его настроение.

Высказывать свое мнение о прочитанном.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

32/5

М.Пляцковский. «Сердитый дог Буль».

Ю.Энтин. «Про дружбу».

Распределять по группам, собирать фотографии с праздников, писать текст о празднике 1 сентября.

33/6

Из старинных книг. Д.Тихомиров. «Мальчики и лягушки», «Находка».

Выразительно читать произведение, отражая его настроение.

Высказывать свое мнение о прочитанном.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

34/7

Обобщение по разделу "Я и мои друзья".

Проект "Наш класс - дружная семья".

Выразительно читать произведение, отражая его настроение.

Высказывать свое мнение о прочитанном.

Определять тему и главную мысль текста.

О братьях наших меньших. (6 часов)

35/1

С.Михалков. «Трезор».

Р.Сеф. «Кто любит собак…»

Прогнозировать содержание раздела.

Осознанно и выразительно читать произведения.

Сравнивать художественное и научно-популярное произведения. Характеризовать характер героев и их поступки.

Пересказывать  содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации.

36/2

В.Осеева. «Собака яростно лаяла».

И.Токмакова. «Купите собаку».

Осознанно и выразительно читать произведения.

Сравнивать художественное и научно-популярное произведения.

Характеризовать характер героев и их поступки.

37/3

М.Пляцковский. «Цап Царапыч». Г.Сапгир. «Кошка».

Осознанно и выразительно читать произведения.

Сравнивать художественное и научно-популярное произведения.

Характеризовать характер героев и их поступки.

38/4

В.Берестов. «Лягушата». В.Лунин. «Никого не обижай». С.Михалков. «Важный совет».

Осознанно и выразительно читать произведения.

Сравнивать художественное и научно-популярное произведения.

Характеризовать характер героев и их поступки.

39/5

Д.Хармс. «Храбрый еж». Н.Сладков. «Лисица и Еж». С.Аксаков. «Гнездо».

Осознанно и выразительно читать произведения.

Сравнивать художественное и научно-популярное произведения.

Характеризовать характер героев и их поступки.

40/6

Повторение и обобщение по разделу « О братьях наших меньших».

Осознанно и выразительно читать произведения.

Сравнивать художественное и научно-популярное произведения.

Делать выводы.