Литературное чтение

Этапы урока.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Умения, формируемые у
учащихся

I.Организационный момент 1-3 мин.

Мотивация учащихся.

1.Проверка готовности.

2. Начнём наш   урок, улыбнемся друг другу,  ведь мы все друзья!

- А раз мы друзья, мы будем работать вместе.

- Давайте вспомним правила сотрудничества

                                 Слайд №2.

1. Самоконтроль готовности.

2. Чтение цепочкой.

Ø  Осмысливать задания;

Ø  Выслушивать мысли каждого;

Ø  Отстаивать, доказывать свою точку зрения;

Ø  Не  перебивать друг друга;

Ø  Соблюдать правило поднятой руки.

II.Проверка домашнего задания.

-         Ребята, скажите к изучению какого раздела учебника мы приступили?

-         Какие произведения мы уже прочитали? Кто автор?

-         Какое было у вас домашнее задание?

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

-         Выразительное  чтение рассказа В. Осеева «Печенье», «Лекарство».

  -  чтение по ролям

Развитие мыслительной деятельности.

Совершенствование навыков чтения, безошибочное чтение.

III.Прогнозирование темы урока.

IV.Работа над рассказом Б. Емельянова «Мамины руки».

 - Ребята, соберите слова  так, чтобы получились пословицы.

При солнышке тепло,       при матери добро.

- Материнская ласка        конца не знает.

- Нет милее дружка,    чем родная матушка        

Как вы понимаете смысл 3 пословицы?

- Так  о ком пойдет речь на уроке?

a)     Игра «Собери название»

- Название нашего рассказа написанно на снежинках, но ветерок перемешал все слоги.  Помогите собрать название. Поработаем в парах.

МАНЫМИ   КИРУ (слоги  на снежинках)

- Догадались, как называется рассказ?

А автор этого произведения  Борис Александрович Емельянов. (Слайд 4

- Расскажет о нем  Валя.

Итак, давайте познакомимся с рассказом “Мамины руки”.

Сейчас  вы прослушаете  рассказ Бориса Емельянова «Мамины руки». Я хочу, чтобы вы  слушали  очень внимательно. Это поучительный рассказ. А чему он учит – каждый решит для себя сам.

Словарная работа                               Слайд 5

- Как понимаете смысл слов

СНОРОВИСТА

НЕ БЕЛОРУЧКА

ЗА ЯЗЫКОМ ПОГЛЯДЫВАЙ

ВСЫПАТЬ ГОРЯЧИХ

(Из словаря С.И. Ожегова “сноровка” –   ловкость, умение в каком-либо деле; “белоручка” – кто чуждается трудной, физической работы)

Анализ произведения.

- Назовите героев рассказа

 - Какая Маша? Оцените её поступок

- Почему поступила плохо?

(Поступила плохо, со всеми поссорилась, обидела мамины руки и маму)

-Маша сразу осознала, что обидела маму? ( Нет, бабушка сказала)

- Скажите, кто же помог Маше понять свою ошибку? (Бабушка)

- Какие слова Маши обидели маму? Зачитайте.

-А что сказала ей бабушка? Прочитайте.

-Какой совет бабушка дала Маше?

 ( Словом можно  обидеть, ранить.)

 Маша обидела мамины руки.

Но мы не поговорили о маминых руках. Найдите в тексте и подчеркните, описывающие мамины руки.

- Назовите слова,  которые вы нашли.

РУКИ

удивительные

обыкновенные

сухие

чуть шершавенькие

жёсткие

рабочие

ими сделано добра – на десятерых хватит

- Прочитайте последнюю строчку и скажите, почему мама и бабушка засмеялись?

- Чему учит этот рассказ?

- Прочитайте пословицы, и скажите какая из них подходит к нашему рассказу.

                             Слайд №6

СЛОВО НЕ ВОРОБЕЙ,  ВЫЛЕТИТ – НЕ ПОЙМАЕШЬ.

ПРИ СОЛНЫШКЕ ТЕПЛО,  ПРИ МАТЕРИ – ДОБРО.

- Ребята, поднимите руку у кого в доме живет две мамы?

Стих о бабушке.

Об уважении к своим близким маме и бабушке о их «золотых руках» Юля приготовила нам презентацию.

Презентация Вожовой Юлии.

Работа в парах.  Конверт №1.

Ответы детей. Ученики зачитывают пословицы которые у них получились.

Проверка .  Слайд №3.

Конечно, о маме

Работа в парах .  Конверт №2

Рассказ 1 ученика об авторе, показ портрета.

         Борис  Емельянов был человеком веселым и добрым, любил детей и природу, рыбачил и путешествовал.  Борису Александровичу было чем поделиться с нами, потому что жизнь его была богата и интересными событиями и верными друзьями.

         Борис Емельянов был отличным рассказчиком и очень часто бывал в школах. Ребята всегда с огромным интересом слушали его.  Вот некоторые его книги:  «Рассказы о детях», «Рассказы о Гайдаре», «Рассказы о маме».

Чтение слов и их толкование

Чтение текста подготовленными учениками.

                                           физкультминутка

Ответы учеников на вопросы.

Работа с текстом. Подчеркивание слов характеризующие  мамины руки.

Выслушиваются различные точки зрения.

Расширение словарного запаса. Умение работать в парах.

Развитие мыслительной деятельности.

Развитие умения слушать своего товарища.

Расширение словарного запаса, совершенствование устной речи.

Совершенствование устной речи. Формирование нравственных качеств.

Умение ориентироваться в книге, искать

информацию.

Получение новой информации, умение много и хорошо говорить, развитие мыслительной деятельности. Воспитание ответственности не только за себя, но и за других.

Умение анализировать, делать выводы.

Умение наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать цепочку рассуждений, выделять главное.

V РЕФЛЕКСИЯ
1. Организовать осмысление полученной информации.
2. Организовать обмен мнениями по изученной проблеме.
3. Побуждать учащихся к расширению информационного поля.

Творческое задание.

Чему научил вас этот рассказ?

Как вы думаете, каким человеком вырастет Маша?
Почему рассказ назван «Мамины руки»?

Составьте синквейны на тему:

1 ряд  «Мама»;

2 ряд «Бабушка»;

3 ряд«Семья».

Ученики самостоятельно составляют синквейн. Зачитывают.

Умение оценивать самого себя, сознаваться в том, что получается или не получается. Целостное осмысление, обобщение полученной информации, собственное отношение к изучаемому материалу.

VI Итог урока.

Анализ работы учащихся на уроке и выставление отметок.

VII. Домашнее задание.

Дома нарисуйте иллюстрацию к рассказу или вспомните похожую ситуацию из своей жизни, из которой вы вышли достойно.

                                           Слайд

 - Мне было приятно работать с такими думающими, понимающими, знающими цену слову детьми. Спасибо.

Умение работать с дополнительной литературой, добывать знания самостоятельно, выделять главное, существенное.