Логопеды любят виммельбухи Технология работы педагога по книгам жанра Виммельбух

                           Логопеды любят виммельбухи

                   Технология работы педагога по книгам жанра Виммельбух

Проблема приобщения дошкольников к книжной культуре в свете реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образовании является актуальной и общепризнанной в связи с изменившейся социокультурной ситуацией развития детства.
Исследования Е.А. Тихеевой, Е.А. Флериной, Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской., М.М. Кониной, О.И. Соловьевой, Л.М. Гурович, О.С. Ушаковой Н.В. Гавриш, З.А. Гриценко и др. обеспечили создание научно обоснованной методики ознакомления дошкольников с художественной литературой, воспитания будущего читателя, реализуемой в дошкольных учреждениях. Детская книга традиционно занимает важное место в образовательном процессе ДОО. Уголки книги являются обязательным элементом развивающей предметно-пространственной среды во всех возрастных группах. В образовательном процессе используются разнообразные формы работы с книгой, практикуется ежедневное чтение детям. [1]
Вместе с тем, тенденцией современности является уменьшение времени общения дошкольника с книгой, утрате традиций семейного чтения, появлением новых, разнообразных источников информации (смартфон, ноутбук, компьютер).
Нельзя не отметить и то, что в изменившемся мире изменился и сам ребенок. Какая же книга сможет увлечь ребенка (с его кликовым мышлением, рекламным восприятием)? Перед воспитателем встает проблема поиска. Такая книга нашлась, вернее книги жанра Виммельбух. Их особенность в одномоментном изображении художником - иллюстратором большого числа героев, детальной прорисовке их действий, динамичности развернутых сюжетных линиях и окружающей среды, увлекательное непредсказуемое путешествие каждого героя от первой страницы книги до последней, минимум или полное отсутствие текста.
Отвечая на вопрос «почему именно книга жанра Виммельбух?»,  - Виммельбух, своей особенностью жанра позволяет увлечь любого современного ребенка  процессом познания. Так, как это книга чаще всего без текста, ребенок - дошкольник «читает» ее по картинкам. А значит, в процессе работы с книгой он может быть ведущим, «главным». Подбором книг, педагог создает условия для самостоятельной познавательной деятельности ребёнка и поддерживает инициативу детей, что является основополагающим принципом ФГОС ДО. Ребёнок сам может находить знания под невидимым руководством воспитателя, становится исследователем и первооткрывателем.
Ведущей идеей стало превращение художественного жанра в образовательную технологию, которая будет интересна, достаточно проста, универсальна и результативна. В технологию, создающую предпосылки самостоятельной работы с книгой, что в дальнейшем станет одним из условий успешного обучения в школе. Однажды художник нарисовал книгу-картинку, а задача педагога -  подобрать методы и приемы работы с ней, использовать классические подходы или разработать авторские.
Целью авторской технологии стало использование многосюжетных страниц книг Виммельбухов для организации образовательного процесса, построенного в игровой форме и решение задач всестороннего развития ребенка:
- развитие психических процессов (речи, мышления, памяти, воображения)
- формирование мотивов, стимулирующих работу с книгой, интерес к книжной информации и занятиям;
- формирование навыков сознательного, сосредоточенного изучения;
- формирование умений улавливать замыслы и идеи содержания (в том числе нравственный, этический, эстетический, научный и другие);
- умение формировать свое отношение к увиденному.

В структуре содержания технологии: книги жанра Виммельбух, технологические карты, авторские игровые приемы, картотека книг по лексическим темам, дополнительные материалы. Все эти материалы могут быть собраны в игровые наборы и представлять собой сюжетные кейсы.
Проанализировав книги жанра Виммельбух, сложилась авторская классификация,  позволяющая использовать в работе особенности каждого вида книг:
- энциклопедические. Тематические книги с сюжетной картинкой. Могут быть одностраничными, а могут развивать сюжет на следующих страницах. Обилие персонажей, с конкретной информацией по ним на каждой странице. Например, книга «В лесу» Петра Багина. Дает энциклопедическую адаптированную для детей информацию о животных, позволяя понаблюдать на картинках об их жизни в разные времена года. Происходит интеграция познавательного и речевого развития, так как ребенок получает информацию на одной странице, добавляет ее по увиденному со второй и последующих страниц, в итоге составляет полный рассказ, например, о жизни лисы. 
- одностраничные. Чаще всего тематические книги с одностраничным сюжетом. Обилие персонажей. Но персонаж «живет» на одной странице здесь и сейчас. Каждая страница посвящена своей узкой тематике. Например, книга «Русские народные сказки» художника Т.А. Саввушкина. Задание - найти лисицу на страницах книги, вспомнить название сказок, обобщить какие лисы в сказках.
- классические. Тематические книги с обилием сюжетных постраничных линий, множеством героев, каждый из которых занят своим делом из страницы в страницу, могут взаимодействовать с другими персонажами. Чаще всего в этих книгах показан один день. 
Классический Виммельбух, можно использовать не как цельную книгу, а как отдельные сюжетные и тематические картинки, при этом применяя классические методы и приемы работы с сюжетными картинками. Например, рассматривание, беседа (в том числе эвристическая), описательный рассказ и загадки, описание по плану воспитателя или по мнемотаблице, вопросы, проблемные ситуации, прием «вхождения в картину». Но Виммельбух ценен тем, что картинка не статична, в книжке она в динамике. В динамике каждый персонаж и окружающая среда. Например, та же лиса в книге Ротнаут Сюзанны Бернер путешествует по страничкам. Можно составить рассказ о том, куда она идет, что она видит, предположить, о чем она думает, что хочет сделать, придумать, что будет дальше, и даже нарисовать.

Авторская технология предполагает поэтапную работу с книгой:
1. Обозначение цели и выбор соответствующей книги
2. Моделирование игровой ситуации. Выбор методов и приемов работы с книгой (использование разработанной или составление новой технологической карты)
3. Средства обучения (подбор дополнительного материала для включения в игровой набор)
4. Определение формы работы с ребенком (детьми)
5. Работа с книгой
6. Рефлексия
7. Моделирование другой ситуации - в случае «отрицательной» рефлексии

Работа с книгой - Виммельбухом может проводиться в разных формах и объединять разное количество участников.
Перед началом работы важно учитывать возрастные особенности детей, психологические особенности детей, особенности развития ребенка (например: ребенок с ОВЗ).
 В зависимости от ситуации, участников и места использования, технология может быть самостоятельной единицей (например, в ситуации домашнего обучения) или являться дополнительным, вспомогательным инструментом для реализации ФГОС ДО. Поэтому она не требует комплексного планирования и может применяться эпизодически (например, в рамках лексической темы).
  Технология может объединять различные виды детской деятельности вокруг единой темы (книги) и интегрировать образовательные области. Например, НОД с использованием книги «Цирк» включал в себя разные виды детской деятельности (рассматривание, рисование, поиск, Игры, в том числе подвижные и настольные) и интеграцию всех образовательных областей.
 Технология адресована педагогам и родителям. Она проста, но требует дополнительной подготовки в плане подбора дополнительного материала. Главное условие – творческий подход. Иначе книга может просто остаться «книгой для рассматривания картинок».
Технология уникальна и не имеет аналогов.

В результате применения технологии работы с книгами Виммельбухами:
• Привилась любовь к книгам. Изменилась частота самостоятельного использования книг детьми
• Сформировано отношение к книге как к способу познания мира, устройства общества, человеческих эмоций, взаимосвязей
• Появилась положительная динамика в развитии фантазии, мыслительных процессов, аналитических функций, в умении строить логических, причинно-следственных связей, в развитии свойств внимания, усидчивости, самоконтроля.

Книга с картинками, без текста, как же ее читать детям? Включить фантазию. Дошколята в большинстве своем не умеют читать, и чтобы почитать обычную книгу с текстом, им обязательно нужен взрослый, но зато книжки-картинки, они с удовольствием «почитают» сами.
Рассказчиком сначала может выступать воспитатель, постепенно вовлекая ребенка в свой рассказ умело поставленными вопросами. Вопросы могут быть для работы над названием книги, о происходящем на иллюстрации, о персонажах. Вопросы поискового характера (откуда, зачем, почему), требующие сопоставление фактов и простейшего вывода, заставят детей думать, размышлять, внимательно всматриваться в картину. Они требуют распространенных, а не кратких ответов, поэтому способствуют развитию речи детей.
В Виммельбухах хорошо прорисованы даже мелкие детали, в том, числе и лица персонажей. Вопросы, направленные на чувства, эмоции персонажей, помогут решить не только развивающие задачи (социально-личностного характера), но и определить психологическое состояние ребенка в данный момент.
Воспитатель может сочинить начало, а детям предложить продолжить с опорой на Виммельбух. Заинтересовавшись, дети будут сами сочинять свои истории. И даже зарисовывать их.
Но Виммельбух ценен тем, что картинка не статична, из страницы в страницу она в динамике, и в динамике каждый персонаж, и окружающая среда. Это позволяет составлять истории, рассказы о каждом из персонажей, предполагать, что будет на следующей странице и придумывать что произойдет за ее пределами.
 
Авторские приемы.
Есть Виммельбухи – Искалочки, на полях которых изображены предметные картинки, для поиска их на странице в сюжетной картинке. Но такие картинки можно сделать самостоятельно, для любого Виммельбуха, отсканировав страничку, выделив нужный предмет. Таким образом, можно создать картотеку карточек для поиска предметов или героев. Такие задания дети любят выполнять на время, например, с использованием песочных часов.
Усложненная форма этой игры – была изготовлена нами для игры по книге «В цирке» художников Доро Гёбель, Петер Кнорр. В набор входят карточки с отсканированными героями книги и карточки со схемами для составления предложений с предлогами о пространственном положении предметов (персонажей). Нужно отыскать предмет (персонаж) на картинке, и составить предложение ориентируясь на схему. Получился игровой набор для активизации в спонтанной речи использования «пространственных» терминологий.
«Окошечки - Искалочки» (управление вниманием) представляют из себя лист бумаги по размеру разворота страницы с вырезанным в нем окошечком. С помощью такого окошечка можно сконцентрировать внимание ребенка на конкретном персонаже или объекте на странице, с целью его рассматривания, изучения не отвлекаясь. Чтобы ребенок расположил окошечко правильно на странице, и нашел задуманный вами персонаж (предмет). На лист бумаги с окошком необходимо разместить символ, значок или предметное изображение с иллюстрации. При первой игре с ребенком, необходимо дать четкую инструкцию, что только при совмещении этих картинок (символов) с книги и с листочка их друг с другом, окошко покажет правильно. В дальнейшем ребенок уже сам будет искать символ, и ориентироваться на него. При развитии игры, в зависимости от целей, окошечко может перемещаться по странице, приближаться к ребенку и удаляться от него.
А если наложить друг на друга несколько «Окошечек-Искалочек», в порядке увеличения размера окошечка, то можно поиграть в игру – «Угадай-ка», постепенно поднимая по одному листу, увеличивая площадь изображения. Угадывать можно персонаж, действие, время года, место происходящего и др.
Изготовленные воспитателем с помощью программы «Google Диск» (установленной по умолчанию в каждом смартфоне) раскраски по книгам Виммельбух можно использовать не только для развития моторики рук, но и для развития психических процессов (внимания, памяти, мышления…).  Например, найди сосчитай, и раскрась всех девочек, домашних животных, людей, которым грустно, детей, которым нужна помощь, того, кто стоит между…Вспомни в одежде какого цвета была девочка, и раскрась так же.
Самостоятельное изучение книг, тоже может быть познавательным и увлекательным занятием. Для стимуляции самостоятельного изучения, использования книг детьми. Нами были придуманы специальные закладки – широкая резинка, соединенная кольцом, с магнитом. Резинка-закладка одевается на страницу книги, а на магнит - символьная картинка. Например, Палитра с красками – означает, что в уголке рисования появились новые раскраски с сюжетами или героями этой книжки; Микрофон, предлагает детям поиграть на данной страничке в игру «Журналисты». Один ребенок берет на себя роль журналиста, который задает вопросы, а второй ребенок или несколько детей выбирают персонажа, от имени которого они будут отвечать на вопросы журналиста; Буква со схемой слова – найти на данной странице слова, начинающиеся, заканчивающиеся на эту букву, или буква должна быть в середине слова, в зависимости от предложенной схемы.
В своей работе мы активно используем не только книги, но и отсканированные, распечатанные страницы книг. Для удобства использования мы их ламинируем, тогда дети не бояться их случайно порвать, испачкать, испортить. Называем их игровые поля, которые могут быть разного формата (А2, А3, А4, 10*15). Они являются основой игровых наборов.
Компонентами игровых наборов в зависимости от целей, могут быть игровое поле, набор карточек-искалочек, окошечки-искалочки, раскраски, игровые задания, для педагогов - технологические карты вопросов по определенным темам, рекомендации, дополнительные картинки необходимые для беседы или игры. А также разные необходимые предметы, например, цветные карандаши, лупа для поиска и рассматривания, игровой персонаж из книги, куклы би-ба-бо, песочные часы.

Книги жанра Виммельбухах позволяют решать задачи формирования общей культуры личности детей, в том числе развития их социальных, нравственных качеств и социальной ответственности. О важности развития социальной ответственности сказано не только в ФГОС ДО. В указе президента РФ от 7 мая 2018 года №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской федерации на период до 2024 года» - образование выделено одним из приоритетных направлений развития. Одной из цели которой является: «Обеспечение воспитания гармонично-развитой личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской федерации, исторических и национально-культурных традиций».
На самом деле, классический Виммельбух – настоящий учебник по социализации в картинках. В жизни людей нет чего-то отдельного, не связанного между собой. Эти книги могут научить воспринимать жизнь как единый поток, где все происходящее тесно переплетено с людьми и окружающей средой. Например, в сезонных книгах Ротраут Сузанны Бернер городок живет от зимы к весне, от лета к осени. Со сменой сезона меняется и облик города, занятия его обитателей, и одежда.
Таким образом, в умелых руках педагога, книжный жанр Виммельбух носит инновационный характер, и может стать образовательной технологией, объединяющей все образовательные области Государственного стандарта, создавая основу для мультикультурного образования, даря метапредметные интеграции, как зачин для школьного обучения.

. Сейчас такое полезное занятие, как рассматривание картинок, можно сделать гораздо более комфортным и интересным. Психологически рассматривание картинок, особенно сложных, развивает все базовые психические процессы комплексно: 1. Ощущения. Идет стимуляция зрительного анализатора, улучшается взаимодействие системы "глаз-мозг". Новые стимулы "тренируют" зрительные ощущения ребенка, делают их более сложными и разнообразными. 2. Восприятие. Формируется целостная картина мира, рождаются новые образы. Развивается избирательность восприятия. Ребенок учится сосредотачиваться на рассматривании одного предмета из многих, сделав его объектом восприятия и не отвлекаясь на остальные, фоновые объекты. 3. Внимание. Тренируется устойчивость внимания, способность к концентрации. Формируется произвольное внимание, способность сохранять интерес к объекту длительное время. 4. Память. Развивается способность к запоминанию, длительному хранению и воспроизведению информации. 5. Мышление. Закладываются первые кирпичики образного и логического мышления. 6. Речь. Обогащается словарный запас. Формируются предпосылки развития связной речи. Но для того, чтобы все это случилось, нужна помощь (стимулирующее воздействие) взрослого. Мне очень хотелось, чтобы мой сын рассматривал не картины Иеронима Босха (как его мать))))), а что нибудь более понятное и соответствующее его возрасту. И вот благодаря ББ узнала о существовании виммельбухов (буквально с нем. "книги-гляделки"). Прелесть их в том, что они не просто содержат картинки с множеством деталей, в них каждый персонаж имеет свою историю, сюжет которой развивается от страницы к странице. За героями этих книг очень интересно следить даже взрослому. Вот к примеру первый Вовин виммельбух: Возраст ребенка и его характер конечно накладывают определенные ограничения, но в целом не вижу препятствий начинать такие занятия уже в год. Итак, как организовать занятия по рассматриванию картинок? 1. Выбор места и формы подачи зависит от характера. Если ребенок тихий, "мамошный", ценит тесный физический контакт - можно рассматривать книгу сидя у взрослого на коленях. Для "шилопопа" можно разложить книгу на коврике (благо она из очень твердого картона и смять ее невозможно). Для самостоятельного малыша подойдут занятия за собственным столом (это наш вариант, хотя предыдущие два тоже используем). 2. Последовательность действий взрослого в моем понимании такая: - показать книгу, дать ребенку ее рассмотреть самому, в своем ритме; - найти одного персонажа, который заинтересовал ребенка и искать его на следующих страницах (у нас это "дядя с гитарой"); - добавлять новых персонажей и объекты (через две недели Вова с легкостью и видимым удовольствием находит дядю с гитарой, собаку, кошку, велосипед, дятла, качели, ослика, трактор, часы, лошадку, попугая, тетю с зонтом и т.д.); - следовать за каждым персонажем, рассказывая простую историю ("у девочки улетел попугай, папа взял велосипед и они стали его догонять, попугай прилетел в город и сел на открытое окно ...." ну и так далее). Это у нас еще впереди, но в успехе я уверена. 3. Заниматься надо блоками - например неделю занимаемся каждый день, ребенок прочно запоминает увиденное, но при этом начинает терять интерес. Потом делаем перерыв на неделю - и с новым интересом снова за книгу))))

Виммельбух: что это, описание, особенности и виды

Все, у кого есть дети, наверняка слышали это непривычное для русского уха слово. Но не все знают, что виммельбух - это такая разновидность книг, которые состоят либо полностью, либо практически полностью из картинок. Стоят при этом они обычно совсем недешево. Если приобрести их и использовать неправильно, то сложится мнение, что это выброшенные на ветер деньги. Но если отнестись к «чтению» серьезно, то можно стать очередным их поклонником.

Виммельбух – что это?

Название происходит от немецкого словосочетания Wimmel buch, которое дословно переводится как «книга с мельтешащими картинками». А название такое дано, потому что на страницах виммельбухов невообразимо много героев, каждый из которых занят чем-то своим, и поначалу от такого разнообразия просто мельтешит в глазах.

 Обычно это тематические книги, состоящие из пары десятков листов плотного картона. В них либо совсем нет слов, либо беглые описания для старта полета фантазии. Нередко используется прием «дом в разрезе», как такой своеобразный «человеческий муравейник». На каждом развороте не менее 20 героев, за судьбой которых можно проследить на протяжении всей книги. Допустим, на первом развороте мы видим семью, которая собирается куда-то, на следующем развороте семья уже при параде и стоит у лифта, на следующем - садится в такси и так далее. Параллельно этой сюжетной линии на страницах разворачиваются еще десятки. Причем при первом «прочтении» наверняка будут замечены далеко не все из них. Виммельбух можно каждый раз читать по-разному, а предоставив свободу полету фантазии ребенка можно получить совершенно новый вариант интерпретирования сюжета.

 Откуда взялся такой вид книг

Впервые виммельбух проиллюстрировал около 40 лет тому назад немецкий художник Али Митгуш. Идея создать подобную книгу посетила его после кругосветного путешествия. Пытаясь собрать все впечатления, он вдохновился творчеством немецких граверов XVII века и понял, что максимально точно может сделать это не словами, а множеством зарисовок. А потом, глядя на эти картинки, любой сможет истолковать их по-своему. Из под его пера вышли такие виммельбухи, как «В деревне», «Пиратская книга», «Корабли», «Колесо» и другие. Книги сразу завоевали любовь немецких детишек и их родителей. А потом они распространились по Европе, а далее и всему миру.

 Виммельбухи Али Митгуша и сейчас актуальны и издаются в России издательством «Мелик-Пашаев».

 Какую пользу несет

Виммельбухи сразу полюбили логопеды-дефектологи. Ведь работа с ними, а «чтение» их это хоть и приятная, но полноценная работа, вносит неоценимый вклад в развитие речи не говорящих детей. Сначала родитель или логопед рассматривает с ребенком книгу, а потом постепенно начинает вовлекать в ее мир ребенка, знакомит с героями, озвучивает, что делает каждый из них, фантазирует. А далее, когда ребенок втягивается с интересом, то можно вопросительными интонациями предлагать ему также участвовать в создании историй. При рассматривании этих картинок у ребенка появляется сильное желание рассказать о том, что он видит, показать, что он способен все это понять и обсудить, а это воздействует, как стимулирующее средство на речевой центр.

 Для детей, которые уже начали активно разговаривать, «чтение» виммельбухов поможет в обогащении словарного запаса. Ведь в процессе у ребенка родится десятки вопросов, которые откроют ему много новых слов и понятий. Обогащение словарного запаса не повредит даже десятилетним детям.

 Умение подмечать малейшие детали незаметно перекинется и на другие сферы жизни. Для мамы будет приятной неожиданностью то, как ребенок начнет отмечать на прогулках малейшие детали, начнет фантазировать о том, куда бежит мужчина, пронесшийся мимо, кого ждет эта девушка на лавочке, глядящая вдаль. Ну и, конечно же, совместное времяпрепровождение родителей и детей бесценно, а виммельбухи, несомненно, к этому подталкивают. Ведь даже если ребенок начнет разглядывать книгу поначалу один, у него обязательно появится желание расспросить о многом, и он найдет взрослого. Подключать можно всех членов семьи, каждый добавить что-то свое к истории. А это обещает долгие и уютные вечера в кругу семьи. Активно стимулируются речевые центры, развивается фантазия, умение строить логические связи, построение анализа и все это - в игровой форме. Прививается любовь к книгам, а в век электронных технологий это так важно. Ведь именно книги делают нас умнее в прямом смысле этого слова. Поистине, виммельбух – гениальная книга.

 Как читать

Резонный вопрос, как же читать книгу ребенку, если там нет слов. Ответ, как и все гениальное, прост – включить фантазию. Если приглядеться, все эти мелкие рисунки на страницах виммельбухов не случайны, это все маленькие истории. И эти истории можно бесконечно рассказывать или придумывать вместе с ребенком. На каждой последующей странице эти истории продолжаются. А если это виммельбух из серии, то герои будут появляться в каждой книге серии. И это будет настоящая встреча со старым знакомым, у которого обязательно будет что-то новенькое.

 Можно сказать, что это сказка, придуманная на месте. У читателя есть власть самостоятельно дать оценку персонажам, сделать их плохими или хорошими, пофантазировать, о чем они думают и что привело их именно в это место. До прочтения вместе с ребенком неплохо заглянуть в конец виммельбуха, чтобы ознакомится с жизнью героев, и знать в какое русло можно уводить беседу о том или ином персонаже. Иначе, придумав продолжение, перелистнув страницу, можно увидеть нечто, кардинально отличающееся, и тогда вырулить историю в нужное русло будет проблематично. Поначалу можно просто попросить ребенка указать пальцем на то, что ему интересно на картинке. Исходя из этого, уже могут родиться вопросы. Каждый последующий вопрос будет развивать историю и подогревать беседу. Потом каждому герою нужно дать имена, попробовать реконструировать его жизнь вне этой картинки, а потом, встретив его далее, узнать насколько представление совпало с реальностью.

 Конечно, можно рассматривать виммельбух просто, как обычную книжку с картинками, но так не раскрыть весь ее глубинный потенциал. Но даже такое «пассивное чтение» расшевелит мозг за счет мельтешащих картинок. Более того, при первом знакомстве с книгой рекомендуется просто ее пролистать, чтобы не перегружать сразу мозг. После «чтения» виммельбуха не сразу удается уснуть, поэтому не стоит доставать ее перед сном, особенно в первые разы.

 На какой возраст рассчитаны

Прелесть их в том, что ребенок практически любого возраста откроет в них что-то для себя. Подойдут виммельбухи и для самых маленьких, и для детей среднего школьного возраста, да что там, и взрослому они могут быть интересны. Чем старше будет становиться ребенок, тем больше он начнет понимать. Но даже дети до 3 лет наверняка заинтересуются виммельбухами. Малыши любят разглядывать машинки, технику, предметы быта, животных, а это всегда в изобилии присутствует на страницах виммельбухов. Не все малыши сразу проявляют интерес к подобному роду книг. Но если при первом знакомстве ребенок не заинтересовался, не стоит спешить с выводами. Периодически нужно пробовать опять и опять, возможно, ребенок «дорастет».

 Но одно всегда остается неизменным, ребенку всегда будет нужен слушатель и соучастник. Самым маленьким кому-то нужно все озвучивать и называть то, на что они указывают пальцем. Детям постарше нужен как минимум слушатель их историй, а как максимум - активный сочинитель.

 Создать полноценное впечатление о виммельбухе, что это такое - можно понять, только проведя за «чтением» несколько часов. У книг много поклонников, но есть и те, кто так и не оценил их и это естественно.

 Виммельбухи Бернер Ротраут Сюзанны

Пожалуй, самые популярные - это виммельбухи, нарисованные немецкой художницей Бернер Ротраут Сюзанной. История начинается в виммельбухе «Зимняя книга» и продолжается «Весенней Книгой», «Летней книгой» и «Осенней книгой». Позже серия была дополнена «Ночной книгой», где изображено то что происходит с героями серии, когда на улице ночь.

 Лучше всего начать с них, так как многие считают, что это виммельбух, который можно назвать идеальным. Выполнены они очень качественно и имеют формат А3, поэтому и цена у них соответствующая. Стоимость варьируется от 1 тыс. руб. до 1,3 тыс. руб. В России выпускаются издательством «Самокат».

 Виммельбухи Гебель Доро

Второй по популярности в России можно считать серию виммельбухов художницы Гебель Доро. Ее виммельбух «В цирке» поистине уникален по тематике и не имеет аналогов. А также у нее есть и другие издания: «На реке»; «Соседи»; «Однажды в городе»; «За городом».

Цена у них немного более демократичная, чем у виммельбухов Бернер Ротраут Сюзанны, около 1 тыс. руб. Выпускается серия издательством «Мелик-Пашаев».

 Виммельбухи русских художников

Русские художники тоже подхватили это веяние. Например, Багин Петр Иванович. Отличные отзывы на виммельбух его пера «В лесу». Благодаря тому, что художник русский, в книге изображена природа России, которая намного ближе нашим детям. Помимо картинок, там много описаний, которые познакомят детей с особенностями жизни зверей в лесах. В нем описано, как на протяжении 12 месяце меняется лес. Можно увидеть в разрезе, в каких норах живут белки или лисы.

Для самых маленьких есть виммельбух с изображенными по периметру картинками, которые необходимо отыскать в общем сюжете. Очень любят дети это делать на время. Я использую песочные часы.

Детям постарше вначале можно предложить рассказать о том, что они видит. По ходу возможно и даже очень приветствуется наличие вопросов  типа: «почему», «зачем», «как думаешь, что произошло», «а если будет так, то что произойдет», «как ты думаешь, что было до этого». Можно спросить о том, какие чувства или эмоции у этого или иного героя. И в этот момент, в придуманный образ, рассказ ребенок будет вкладывать моменты волнующие его.  Для нас это замечательная возможность, позволяющая решать не только развивающие задачи, но и ситуация помогающая определить психологическое состояние ребенка в данный момент и соответственно постараться оказать помощь в том, чтобы справиться с ним. Иногда  я предлагала детям послушать историю о герое (которого я называла и выбирала самостоятельно). Сочиняла начало, а детям предлагала продолжить с опорой на виммель.

Впервые виммельбух я использовала в работе с ребенком с ОВЗ, которого очень трудно включить в подгрупповую деятельность, который даже в индивидуальных формах чаще не удерживал и не выполнял инструкцию. Мальчишка работал 20 минут с двумя картинами. Ответы на вопросы были достаточно полные (характерные  индивидуальному уровню развития). Для меня было важно, что его это увлекло, что он продуктивно провел время и даже спросил, какие картинки будем еще рассматривать. С другими детьми мы играли на внимание. Я называла объект, а дети должны были найти его как можно быстрее. Проводили беседы  и составляли рассказы, давали оценку поступкам героев и находили верное решение.

Совершенно точно, что в процессе работы с Wimmelbuch, происходит активная работа мыслительных процессов, аналитических функций, обогащается словарь, формируются причинно-следственные связи, развиваются свойства внимания, усидчивость, самоконтроль.

Совсем недавно нашла такую информацию: в 2016 году премию Ганса Христиана Андерсена (которую называют «Нобелевской премией» в детской литературе) получил китайский автор Цао Веньсюань и немецкая художница Сюзанна Бернер. Книга, с которой они победили, является виммельбухом.

Снекоторых пор издатели и потребители российского рынка детской книги научились почти без запинок произносить слово «виммельбух». Правда, большая часть родителей еще не преодолела подозрительность по отношению к книжкам-картинкам, в которых может быть очень мало слов. А в виммельбухе, как правило, слов вообще нет. Тем не менее, среди россиян за довольно короткое время появились и свои страстные почитатели этого жанра. А недавно издательство «Настя и Никита» выпустило свой собственный виммельбух – «Один день из жизни Деда Мороза». Мы решили расспросить одного из создателей книги, Ольгу Дворнякову, как и почему это произошло.

1/6

Иллюстрация Ольги Громовой к книге Ольги Дворняковой «Один день из жизни Деда Мороза»

Один день из жизни Деда Мороза »

Ольга Дворнякова

Художник  Ольга Громова

Хорошая книга! 8

– Ольга, откуда выросла идея создать виммельбух? До сих пор издательство «Настя и Никита» специализировалось на текстовых книгах. Конечно, «случались» и книжки картинки – например, «Шофер», «Повар»… Но их появление можно было легко объяснить: это образовательные книжки для малышей, поэтому картинка в них – главное средство общения с ребенком. По отношению к «Одному дню из жизни Деда Мороза» такого объяснения недостаточно. Тут сказалась какая-то ваша неисполненная детская мечта?

– Как раз наоборот. В детстве я была совершенно равнодушна и к разного рода историям в картинках, и даже к книжным иллюстрациям. Читать меня научили очень рано – в три года. И я читала нереально много. В библиотеке, куда приводила меня бабушка, никто не верил, что такое возможно. Мне все время пытались подсунуть какие-то тоненькие книжечки с картинками, а я от них отказывалась. Мне вообще не нужны были картинки – только текст. Текст – и я со своим воображением. И такая моя абсолютная текстоцентричность длилась довольно долго. И вдруг в возрасте тридцати четырех лет у меня в буквальном смысле открылись глаза. Я вдруг увидела картинки! Книжки-картинки и виммельбухи – замечательные истории Ротраут Сюзанны Бернер про городок, книги, которые во множестве стало выпускать издательство «Мелик-Пашаев», мой любимый виммельбух «Одни дома»… Они вызывали у меня восхищение. Причем не как у мамы, которая ищет хорошую книгу для своего ребенка, нет. И это восхищение невозможно было передать словом «милый». Знаете, как иногда родители говорят, покупая книжку: «Ой, какие милые картинки!»

Это был чистый восторг взрослого читателя перед открывшимся ему новым миром смыслов, переданных каким-то другим, не словесным способом. Это был мир множества переплетающихся между собой историй, рассказанных художником – так эмоционально, с таким юмором! Мне казалось, что у меня в голове при взгляде на эти картинки взрываются яркие шары. Я вдруг научилась их воспринимать, «читать», размышлять над «сказанным».

– Можно сказать, что вы пережили революцию восприятия, связанную с появлением нового вида книг?

– Да, новых неожиданных книг. Хотя, может быть, это теперь мне кажется, что все произошло «вдруг». Вообще-то, как человек с психологическим образованием, я должна отдать должное влиянию «насмотренности». Потому что каждая новая книжка нравилась мне больше той, с которой я познакомилась раньше, и в какой-то момент моя насмотренность достигла критического предела: я такие книжки полюбила. Я, конечно, понимаю тех родителей, которые, открывая книжку-картинку, восклицают: ой, здесь нечего читать! Я сама какое-то время назад была такой. Но теперь я бросаюсь объяснять таким родителям, как прекрасны виммельбухи и какие возможности они в себе таят, сколько там можно открыть сюжетных линий и какой это материал для совместных наблюдений с ребенком. Например, среди персонажей «Городка» Ротраут Сюзанны Бернер есть пожилой мужчина в спортивном костюме. На одной из первых страниц книги мы видим, как он бежит по улице – видимо, совершает утреннюю пробежку. И у него из кармана выпадает кошелек. На другой странице мы видим, как кошелек подбирает маленькая девочка, и затем в течение какого-то времени (на протяжении нескольких разворотов) она ищет, кому принадлежит кошелек. Кошелек и ключи. Ключи – важная вещь для ребенка, может, даже важнее кошелька. В конце концов девочка находит хозяина кошелька и ключей – пожилого Марка. На последнем развороте мы видим, как Марк заходит в кафе и покупает себе горячий чай. А за окном кафе – снег, холодно. Зима. То есть он получает возможность согреться, благодаря стараниям девочки. По-моему, это прекрасный сюжет.

– Вы как текстоцентричный человек блестяще переводите то, что видите, в форму словесного рассказа. Это же в некотором смысле особый дар. Вряд ли это под силу ребенку.

– Ребенку, конечно, надо помогать – обращать его внимание на какие-то детали, помогать формулировать свои впечатления. Это, мне кажется, и называется «читать виммельбух». И этому надо специально учить. Меня в детстве этому не учили, и поэтому возможность воспринимать такие книжки долго оставалась за пределами моих возможностей. А если у ребенка формируется привычка «общаться» с виммельбухами, это очень способствует его развитию, самым разным функциям – памяти, мышлению, воображению, умению сравнивать, сопоставлять… Вы знаете, что российские логопеды очень любят виммельбухи?

– Как-то я специально о логопедах не думала… А что их привлекает в виммельбухах?

– Виммельбух – это обычно книжка большого формата, развороты которой плотно заполнены разнообразными и многосюжетными изображениями. Такие картинки как магниты притягивают глаз ребенка, завладевают его вниманием. И сколько там можно отыскать предметов на нужный звук! Сколько разных предложений придумать по поводу происходящего. Это вам не набор карточек с изображением отдельных предметов. Одна такая книга заменит набор с миллионом предметных карточек. А дети просто бегут на занятия к тем логопедам, у которых в кабинете есть «волшебная» книга. Преподаватели иностранного языка тоже используют в своей работе виммельбухи – причем в работе и с детьми, и со взрослыми.

– И тем не менее, вам почему-то не хватило множества прекрасных виммельбухов, созданных западными художниками. Вы решили создать нечто свое.

– Да, конечно. Мне захотелось, чтобы появился виммельбух, и тематически, и предметно связанный с российской культурой.

– А тему Нового года вы выбрали, потому что это редкая точка общественного согласия?

– Да, Новый год – праздник, к которому позитивно относятся все жители нашей страны. Теплый, семейный праздник. В нем очень много детского.

– Но как вы на это решились? Это ведь, мне кажется, довольно сложная работа. Кто-то поделился с вами секретами создания виммельбуха? Или как человек, выросший в текстовой культуре, вы сразу поняли, что за каждым виммельбухом (как за комиксом и графическим романом) стоит текстовый «сценарий»?

– Да. Никто, конечно, специально не учил меня создавать виммельбухи. Но я в течение некоторого времени работала сценаристом на детском телеканале и писала сценарии для детских передач. И я понимала, что в основе виммельбуха тоже лежит некий «сценарий». Поэтому я придумала сюжет и написала подробный, поразворотный сценарий того, что должно происходить на картинках. А художница Ольга Громова стала этот сценарий воплощать в жизнь. Работа это сложная, если не сказать – адская. Не каждый художник за такую работу возьмется. Тут широким мазком не отделаешься. Тут каждая деталь должна быть прорисована ‒ и так, чтобы она безошибочно считывалась ребенком. В нашем виммельбухе 8 разворотов, включая обложку, то есть 14 страниц. Мой сценарный план занимал 20 страниц убористого текста.

– И вы решили поселить Деда Мороза в уютном деревянном домике, вместе с его «близкими» и друзьями – Снегурочкой, снеговиком, снежной бабой. А домик, нарисованный Ольгой Громовой, очень напоминает домики для игры в куклы. И весь виммельбух как бы вместился в этот домик…

– Мне очень хотелось, чтобы в нашей книге было создано небольшое уютное пространство, понятное маленькому ребенку. Ведь для ребенка пространство, в котором он существует, это не мир, а дом. А мне хотелось, чтобы наш виммельбух был понятен самым маленьким детям. Поэтому он не так растянут в пространстве, как «Городок» Бернер, а сжат до размеров домика. Ну и немного захватывает дворик. Но при этом в нашем виммельбухе тоже много разных сюжетных линий, которые можно отслеживать вместе с детьми.

– У вас есть любимые сюжеты?

– Два: отношения между совой и белочкой и появление маленького снеговичка. Белочка и сова нарисованы в левом углу каждого разворота. На первой странице сова белая. Интересно спросить детей: как они думают, почему сова белая? Кто-то кричит: это полярная сова! А кто-то считает, что сову запорошило снегом. Она же не двигается, сидит себе и дремлет.

– И правы вторые?

– Да. На следующем развороте белочка обметает веничком спящую сову, и обнаруживается, что та коричневая. Сова все спит. Дети высказывают догадки, почему она спит: она же активна ночью! И вот белочка за совой на протяжении всей истории ухаживает, а к Новому году, когда стрелки на часах показывают 12, сова просыпается и празднует вместе со всеми. Дети с удовольствием строят предположения, почему белочка ухаживает за совой. Кто-то считает, что сова старенькая, а белочка – молодая. Тут могут быть и другие прочтения. Но мне этот вариант нравится.

– А сюжет со снеговичком? Он будто бы вырастает сам собой к последней странице.

– А вот и нет. Это картинка-загадка. На каждой странице вокруг снеговичка появляются новые следы – и какая-то новая деталь в его облике. То есть его все коллективно лепят. Снеговичка я задумала как новогодний подарок снеговику и снежной бабе. В конце истории все получают подарки. И я все думала: что же им подарить? Ведро? Морковку? Слишком уж это прозаично. Даже обидно. И снеговики – такая трогательная пара. Почему не порадовать их появлением снежного малыша?

– Думаю, этот сюжет многим нравится. Вы ведь уже получаете читательские отклики? Что вызывает вопросы?

– Больше всего вопросов и даже упреков вызывают олени. Мол, зачем авторы книги решили отправить Деда Мороза развозить подарки на оленях? Пусть бы ехал на тройке лошадей ‒ это более «аутентично». Тут мне пришлось возражать. Олени с их широкими копытами, с их ростом и теплым мехом казались мне гораздо более подходящим способом передвигаться по лесным заснеженным дорогам, чем лошади. Если Дед Мороз на каких-то картинках едет на лошадях, то тройка обычно несется по широкой накатанной дороге. А нашему Деду Морозу нужно выбираться из лесной глуши. Откуда тут накатанная дорога? Кроме того, упрек в отсутствии «аутентичности» я отвергаю совершенно. В нашей стране живут олени. Много оленей. Они – такая же органичная часть нашей природы, как и лошади. Они даже в Великой Отечественной войне участвовали.

– Об этом рассказал нам в своей замечательной книжке «Вот ты какой, северный олень» один из лучших авторов «Насти и Никиты» Александр Ткаченко.

– Вот именно. Так что наш Дед Мороз развозит подарки на трех оленях. Характеры у них разные. Один из них обжора, другой – трус, третий - балбес. Но вообще-то они безобидные и даже славные, и хорошо делают свое дело. Довольно утомительное, кстати.

– Но, как я понимаю, это авторские сюжеты, которые воплощает художник. А читатель потом может наложить на них свои сюжеты.

– И этих сюжетов может быть очень много. Виммельбух – это кладезь для придумывания историй. И эта книга полифункциональная и долго живущая. Но прежде всего, это идеальная книга для общения с ребенком.

Развитие речи - процесс строго индивидуальный. Некоторые дети начинают разговаривать целыми предложениями уже к двум годам, другим требуется гораздо больше времени хотя бы для того чтобы просто освоить словосочетания. Если сомнения по поводу того обращаться ли к логопеду с каждым днем одолевают все чаще, значит пора прибегнуть к помощи подручных средств. Одним из таких средств является разработка немецких авторов детских книг с неудобным названием Wimmelbuch. Это совершенно особенные книги, в которых акцент делается не на словах, а на картинках. Нарисованные в мельчайших деталях картины окружающего мира в прямом смысле слова "мельтешат" перед глазами ребенка, заставляя его мозг, а именно речевой центр, работать активнее. Рассматривать сюжеты интересно детям с самого рождения, причем чем старше становится ребенок, тем больше пользы это ему приносит. К тому же это прекрасное занятие для с Перечень литературных источников:

1. Сомкова О.Н. Проблемы литературного развития детей в современной науке и практике дошкольного образования [Текст] // Детский сад: теория и практика. – 2013. –№ 6. – С.14-24.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». – 2013 [Электронный ресурс]. – URL: http://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения 05.12.2018).
3. Елисеева М.Б. Книга в восприятии ребенка от рождения 7 лет// Издательство «Сфера». – 2008.

овместного времяпровождения родителей и детей.

Скачано с www.znanio.ru