Людвиг ван Бетховен

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Бардымская средняя общеобразовательная школа № 2» Конспект  проектного урока с использованием ИКТ, технологии развивающего обучения и здоровьесбережения. Предмет: музыка Класс: 3 Тема: «Мир музыки Бетховена» 12018 г. Конспект урока с использованием ИКТ, технологии развивающего обучения и здоровьесбережения. Предмет:  музыка Класс: 3 Тема: Проект «Мир музыки Бетховена» Тип урока:  урок ознакомления с новым материалом и закрепления ранее изученного. Цель урока:  ознакомление детей с жизнью и творчеством Людвига ван Бетховена через  разнообразный мир его произведений. Задачи урока: познакомить детей с героической судьбой композитора; формировать духовно­нравственные качества учащихся, такие как героизм, мужество, стойкость духа, достоинство, жизнелюбие, сочувствие, отзывчивость на примере  жизни и творчества композитора, а также через драматические события истории; познакомить с жанром симфонии; реализовывать творческий потенциал детей в процессе коллективного музицирования  (разучивание песни); формировать универсальные учебные действия учащихся, проявляющихся в  познавательной и практической деятельности; расширять словарный багаж эстетических эмоций; закрепить материал по темам раздела «В концертном зале». Оборудование к уроку:  мультимедийное оборудование, проигрыватель, компьютер,  Материалы к уроку:  Симфония №3 «Героическая» (фрагмент); симфония №5 (фрагменты) Л.Бетховен; «К Элизе» Л.Бетховен; «Сурок» Л.Бетховен; учебники «Музыка.3 класс» (Е.Д.Критская,  Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина). 2Музыкальное приветствие. Ход урока. А мы с вами возвращаемся к проблеме нашего урока. Из всего сказанного давайте повторим, что  значит «героизм» (т.е это решительность, мужество, умение решать сложнейшие жизненные ситуации, несмотря на трудности и препятствия, от которой будет зависеть своя или чужая жизнь.) Учитель: ­ Молодцы! Сегодня нам предстоит познакомиться с разнообразным миром  музыки Бетховена. Его произведения часто исполняются во многих концертных залах.  Запишите тему в тетрадь. Выступление ученика Но  я продолжу его тему с рассказа о событии, которое произошло весной 1912года.  Газеты всего мира сообщили о трагической гибели крупнейшего английского  пассажирского лайнера «Титаник». Он столкнулся с айсбергом и затонул. В первые же минуты катастрофы обнаружилось, что спасти удастся только женщин,  детей, да и то не всех. Ужас охватил людей, находившихся на пароходе… И тут  произошло нечто невероятное. На верхнюю палубу вышли музыканты симфонического оркестра, играющие по вечерам увеселительную музыку для пассажиров, и заиграли… (Звучит фрагмент «Героической» симфонии). Это была Третья «Героическая» симфония великого немецкого композитора Людвига  ван Бетховена. Обречённые на гибель люди слушали эту музыку, и она вливала в них  мужество, укрепляла их волю, уберегала от паники. Музыка Бетховена звучала до той  минуты, пока волны не накрыли палубу вместе с музыкантами. Учитель: ­ Ребята, наверное, неслучайно музыканты выбрали это произведение? Как  вы думаете? Дети высказывают свои предположения. 3Учитель: ­ Ребята, сама жизнь и творчество великого немецкого композитора Людвига ван Бетховена (1770 ­1827) были насыщены неустанной, напряжённой борьбой против  жестоких ударов судьбы. (Дети записывают фамилию композитора и годы жизни).  И главное испытание, которое ему уготовила злая судьба это глухота. В возрасте двадцати семи лет Бетховен ощутил её первые признаки. Представьте  отчаяние Музыканта: он не слышит! Скрывая от окружающих свой недуг, Бетховен  становился замкнутым, нелюдимым человеком. Лечение, назначенное врачами, не  помогало. Бетховена всё чаще посещают мысли о самоубийстве. Он даже написал  завещание своим братьям. Но Бетховена спасли мужественная стойкость духа,  титаническая сила воли и беззаветная любовь к своему искусству. Музыку он слышал  внутренним слухом, поэтому продолжил сочинять.  Известны гордые слова композитора: «Я схвачу судьбу за глотку, совсем согнуть ей  меня не удастся». И вот на таком душевном подъёме появляются его самые лучшие вдохновенные  произведения. И среди них была прозвучавшая Третья «Героическая» симфония.  Теперь становится понятным выбор музыкантов. Бетховенская симфония давала  людям поддержку в трагическую минуту жизни, помогала им сохранить душевное  равновесие, человеческое достоинство.  (Дети записывают название произведения) Теперь давайте с вами выясним, а что собой представляет жанр симфонии. (Дети читают учебник на странице 108.) Симфония в переводе с греческого означает созвучие. Это большое произведение для  симфонического оркестра, состоящее, как правило, из четырёх частей,  драматургически связанных между собой и раскрывающих замысел композитора. Дети записывают определение в тетрадь. Одной из самых знаменитых симфоний Людвига ван Бетховена является Пятая  симфония. Пятая симфония – это своеобразный вызов композитора судьбе, это битва  человеческого духа со злым роком. выступление Симфония начинается с мотива­эпиграфа. (Эпиграф – краткое изречение, передающее основную мысль.)  4Об этом музыкальном эпиграфе сам Бетховен сказал: «Так судьба стучится в дверь».  На этом мотиве­эпиграфе построена вся 1 часть симфонии. Послушайте фрагмент симфонии и определите по звучанию музыки, кто в 1 части  побеждает человеческий дух, воля или судьба? (Дети записывают название произведения, слушают музыку и выясняют, что мотив  судьбы звучит грозно и сильно, поэтому в этом поединке человек проигрывает.) Учитель: ­ Действительно, в 1 части победа пока остаётся за злой судьбой, но  композитор в каждой части показывает нам неустанную борьбу человеческой воли и  духа с ударами с судьбы. По­разному звучит мотив­эпиграф: то грозно и близко, то  глухо и далеко, как бы напоминая о себе. Но с каждой частью борьба становится всё  напряженнее. Послушайте, как звучит финал, последняя 4 часть. Что мы услышим победу  человеческого духа или поражение? (Дети слушают финал и отвечают, что человеческий дух и воля побеждают.) Учитель: ­ Совершенно верно, композитор от части к части раскрывает свой замысел:  «от мрака к свету, через героическую борьбу к победе». И четвёртая часть – финал ­  звучит уже как победное шествие, воспевающее радость жизни и веру в светлые  идеалы. Выступление ученика Мир музыки Бетховена разнообразен. Помимо симфоний композитор много написал  произведений для фортепиано: это сонаты, пьесы, песни. Каждое произведение  раскрывает нам частичку внутреннего мира композитора: его мысли, чувства,  настроения. У: Ребята, послушаем следующее музыкальное произведение, которое называется «К  Элизе». А что бы лучше проследить за тем как часто меняется характер произведения, я предлагаю поиграть вам в следующую игру: учитель раздает детям по две карточки: красную и белую, как только динамика  произведения начинает нарастать, дети должны поднять красную карточку, стихать –  белую, если музыка звучит равномерно не поднимать ничего. Звучит Л. Бетховен «К Элизе». Дети записывают название произведения в тетради,  приступают к заданию. У: Как звучала музыка? В каком характере? /ответы детей/ У: Менялась ли динамика произведения? Как часто она менялась? Изменялся ли  темп?  5/ответы детей/ У: Да, менялась как динамика, так и темп. Звучание музыки то нарастало, то стихало.  То же самое происходило и с темпом. У: Ребята, а может быть вы знаете историю создания этого произведения? /ответы детей/ У: Исследователи творчества Бетховена предположили, что «К Элизе» было  посвящено пианистке и ученице Бетховена [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ](17921851), виртуозно исполнявшей его произведения. Это предположение было  основано на том, что Бетховен ухаживал за ней и даже собирался жениться, но  получил отказ.  У: Ребята, Л. Бетховен писал не только инструментальную музыку, но и музыку для  вокального исполнения. Давайте послушаем с вами произведение, которое называется  «Сурок», а вы постарайтесь определить почему оно так называется и о чем оно. Звучт Л. Бетховен «Сурок». Дети записывают название произведения в тетради.  У: О чем эта песня? О ком в ней поется? Кто исполняет песню? Какие образы вы  представили когда ее слушали? Как звучала музыка? /ответы детей/ У: Музыка звучит нежная, добрая, ласковая и в то же время печальная и грустная.  Мальчик очень любил своего сурка и всем с ним делился. У: Ребята, мы прослушали несколько сочинений Бетховена. Контрастны они или  похожи? /ответы детей/ У: Все три произведения переполнены любовью, нежностью и в то ж евремя  волнительной грустью и печалью.  Подведение итогов: У: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадай мелодию». Я буду включать  вам отрывки из прослушанных нами сегодня музыкальных произведений Л. Бетховена, а тот кто первым узнает его поднимает руку и называет его. Игра «Угадай мелодию» У: Ребята, с творчеством какого композитора вы сегодня познакомились? /ответы детей/ У: Какие музыкальные произведения мы прослушали? /ответы детей/ У: Какое музыкальное произведение вам понравилось больше всего? /ответы детей/ Учитель предлагает послушать понравившееся произведение еще раз. Домашнее задание: нарисовать образ к любому из прослушанных произведений Л. В.  Бетховена. Послушайте фрагмент знаменитой пьесы «К Элизе». Это произведение входит в  обязательную программу произведений в музыкальных школах всего мира. Подумайте, почему так любимо всем это произведение? Дети слушают и высказывают свои мнения. 6Учитель: ­ Действительно, звучание музыки очень светлое, нежное, немного  взволнованное. Исследователи творчества Бетховена не могут однозначно сказать,  какой именно девушке посвятил это произведение композитор. Но звучащие в нём  любовь, нежность, трепетность и поэтичность покоряют сердца слушателей. Не менее известна и любима песня «Сурок», написанная композитором в молодые  годы на стихи немецкого поэта Гёте. Лирический герой песни ­ мальчик­савояр, бродящий по Германии с дрессированным  сурком. (Савойя ­ историческая область на юго­востоке Франции у подножия Альп.)  Каждый раз, когда голод в альпийских долинах становился невыносимым, савойские  бедняки отправляли своих детей с дрессированными сурками, бродить по улицам  городов богатой Германии. На ярмарках, в гостиницах и на известных торговых  улицах мальчики­савояры показывали различные фокусы со своими четвероногими  питомцами, часто сопровождая свои выступления пением под шарманку.  (Шарманка  ­ ящик,   внутри которого размещены в несколько рядов звучащие трубки,  меха и деревянный или металлический валик с шипами­кулачками. Крутя ручку,  шарманщик мог  воспроизвести 6­8 мелодий, записанных на валике.) В оригинальном тексте чередуются немецкие и французские строки (язык савояров ­  французский) Послушайте песню в исполнении немецких детей и попробуйте по музыке узнать, о  чём поют дети. Звучит видео­фрагмент. Дети определяют характер произведения (задушевно, нежно,  мягко, простодушно, трогательно) и стараются угадать, о чём поют дети. Учитель: ­ А теперь, чтобы понять, совпали ли ваши предположения, послушайте  песню с русским текстом. Учитель исполняет песню в русском переводе. Дети сопоставляют свои впечатления. Вокально­хоровая работа над песней. Итог урока. Учитель: ­ Музыка какого композитора звучала на уроке? С каким жанром вы сегодня  познакомились? Какие произведения композитора вы запомнили? Дети называют имя Людвига ванн Бетховена, жанр симфонии, вспоминают  прозвучавшие произведения. Можно ли назвать жизнь величайшего венского классика Л.Бетховена ­ героическим  поступком? 7Их героизм заключается в том, что не смотря на такую сложную судьбу, они не перестали бороться за  свою жизнь. Я хотела бы предложить вам выполнить на тему «героизма» проектную работу. На столе у вас лежат  варианты работ, которые вы можете выполнить. Это будет ваше домашнее задание. Наш урок подошел к концу. Я вам желаю, чтобы всем трудностям судьбы вы говорили: «Я с этим  справлюсь!!!». До свидания! Учитель: ­ Спасибо за урок. 8