М. Пришвин. "Ребята и утята".

Предмет: литературное чтение. Класс: 2 класс.  Тема: М.Пришвин Ребята и утята Тип урока: урок открытия нового знания. Дидактическая цель:  создать условия для осознания и осмысления детьми новой информации о творчестве М.Пришвина Задачи урока: образовательные: сформировать представление о жанрах произведений М.Пришвина; предметный результат: проблему; самостоятельно   выделять   познавательную   цель   урока   и   формулировать уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; самостоятельно создавать способ решения проблемы творческого характера; развивающие:  называть произведения М.Пришвина и определять их жанр; использовать выразительные средства языка для понимания произведений; выразительно читать эпизоды из рассказа, выражая отношение к героям; метапредметный результат: сотрудничать в решении проблемы творческого характера; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. - - - - - - - - - - - - воспитательная:  личностный результат: обратить особое внимание обучающихся на бережное отношение к природе. самоопределение и эмоционально­ценностная ориентация. Методы обучения: деятельностный, словесный, проблемный. Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, коллективная. Средства обучения: Для   учителя:   литературное   чтение,   2   класс,   2   часть,   Л.А. Ефросинина; презентация, компьютер. Для обучающихся: литературное чтение, 2 класс, 2 часть, Л.А. Ефросинина;  Этап урока 1. Мотивация  (самоопределение)  к учебной  деятельности Сценарий урока У меня несколько вопросов к вам, ребята.  Для того, чтобы начать урок, я должна  убедиться, что вы к нему готовы. Чтобы мы сегодня добились успеха нам предстоит  сотрудничать. Что значит сотрудничать на  уроке? ­ Уважать мнение другого;   ­Не боятся высказывать своё мнение;   ­ Вместе искать пути решения , если  возникла проблема.    УУД - самоопределение  (Л); - смыслообразование  (Л); - целеполагание (П); - планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками (К) 2. Актуализация  знаний и фиксация  затруднения  в деятельности 3. Выявление  места и причины  затруднений  (постановка  учебной задачи) ­Добиваться результата.   «Старый гриб» «Золотой луг» «Ёж­спаситель» Что это за названия? (названия  произведений о природе, о животных, с  которыми мы познакомились на уроках  литературного чтения)   Подумайте, есть ли здесь одно лишнее  произведение? Автор рассказов «Старый гриб» и  «Золотой луг» ­ М. Пришвин, а «Ёж –  спаситель» написал В.Бианки – это и сеть лишнее произведение.   О чем писал М.Пришвин свои рассказы?  (ответы детей)   - А с каким произведением мы будем  сегодня работать? Есть догадки?  (произведение М.Пришвина,)   - Откройте учебник на с. 130 -Прочитайте заголовок. (Ребята и утята)   -Это и есть тема нашего урока. -С чего мы начинаем знакомство с  произведением? -   (Выразительное чтение произведения)   ­ После того, как мы прочтем  произведение, что мы делаем? –  (Определяем тему, что хотел сказать  автор, чему учит нас произведение)   ­То есть – анализируем произведение. -Это и есть цель нашего урока – учимся  выразительно читать рассказ,  анализировать, делать выводы. - Физминутка  4. Построение  проекта выхода из  затруднения - Автор М. Пришвин нам уже знаком,  сегодня мы вспомнили несколько  произведений этого автора.  Первичное восприятие произведения  - анализ, синтез,  сравнение, обобщение,  аналогия,  классификация (П); - построение речевого высказывания (П); - выполнение  пробного учебного  действия (Р); - фиксирование  индивидуального  затруднения в пробном действии (Р); - волевая  саморегуляция в  ситуации затруднения  (Р) - анализ, синтез,  сравнение, обобщение,  аналогия,  классификация (П); - определение  основной и  второстепенной  информации (П); - постановка и  формулирование  проблемы (П); - волевая  саморегуляция в  ситуации затруднения  (Р); - осознанное и  произвольное  построение речевого  высказывания (П); - выражение своих  мыслей с достаточной полнотой  и точностью (К) ­ смыслообразование  (Л); ­ выдвижение гипотез  и их обоснование (П) 5. Реализация  построенного  проекта 6. Первичное  закрепление  с проговариванием во внешней речи. учащимися. ­ Мы еще не читали рассказ. Можете ли  вы по заголовку предположить, о чем он?  (Ответы детей) ­ Прочитайте 1 часть рассказа. Как автор  представляет уточку­мать? (ответы­ детей) ­ Какие опасности подстерегали на пути  уточку и её утят? Найдите в тексте эту  информацию. (ответы детей)  ­ Как вы думаете, напрасно ли боялась  уточка человека?(ответы детей) Читаем вторую часть произведения. Я хочу ещё раз спросить – напрасно или  нет уточка боялась человека? (ответы  детей) Как автор отнёсся к  поступку ребят? ­ Найдите в тексте слова,  подтверждающие  ваше мнение.(ответы  детей) А как вы относитесь  к поступку ребят?  Могли бы вы оказаться в той компании?  (ответы детей) Читаем третью часть рассказа.  Как называет автор ребят? («глупыши») Как вы думаете, чему научил ребят этот  случай? Изменится ли что­то в них с  этого дня? (ответы детей) А в вас что­то изменилось после  прочтения этого произведения? Вас этот  рассказ чему­нибудь научил? (ответы  детей) Физминутка ­ Почему автор  вступился за семью  уточки? Найдите в тексте высказывания  автора, подтверждающие ваше мнение.  (ответы детей) С каким настроением вы читали это  произведение? Менялось ли оно по ходу  чтения. Если да, почему?(ответы детей) ­ анализ, синтез,  сравнение, обобщение,  аналогия,  классификация (П); ­ поиск необходимой  информации (П); ­ осознанное и  произвольное  построение речевого  высказывания (П); ­ доказательство (П); ­ нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания (Л); ­ выражение своих  мыслей  с достаточной  полнотой и точность  (К); ­ учёт разных мнений,  координирование в  сотрудничестве  разных позиций (К) ­поиск в тексте  нужной  информации(П); ­ анализ, синтез,  сравнение, обобщение,  аналогия,  классификация (П); ­ использование  ­ осознанное и  произвольное  построение речевого  высказывания (П); ­ доказательство (П); ­ выражение своих мыслей с  достаточной  полнотой и  точностью (К); ­ учёт разных мнений,  координирование в  сотрудничестве  разных позиций (К) - анализ, синтез,  сравнение, обобщение,  аналогия,  классификация (П); - использование  знаково­символических  средств (П); - моделирование,  преобразование модели (П) - нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания (Л); - самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности (П); - выполнение  действий по алгоритму (П); - контроль,  коррекция, оценка (Р); - учёт разных мнений, координирование в  сотрудничестве  разных позиций (К); - достижение  договорённостей и  согласование общего  решения (К); - осознание  ответственности  за общее дело (Л) - контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности (П); - самооценка на  основе критерия  успешности (Л); - адекватное  понимание причин  успеха/неуспеха в  учебной деятельности; 7. Самостоятельная работа с  самопроверкой  по  эталону - Назовите автора произведения. - Назовите заголовок. - Назовите жанр произведения: рассказ,  сказка, стихотворение? ­ Назовите тему произведения? 8. Включение в  систему знаний и  повторение Самостоятельное изготовление модели  обложки.   - мы изготовили с вами модель обложки.  Я предлагаю теперь представить себя  художниками­иллюстраторами. - группа № 1 – работает над  иллюстрацией к первой части рассказа; - группа № 2 – для второй части; - группа № 3 – для третьей части. - Распределите внутри группы  обязанности, вместе решите, что нужно  нарисовать, затем кто­то рисует, а кто­то  найдёт в тексте ключевые слова или  фразы, которые, как и ваши иллюстрации, помогут при составлении подробного  пересказа на следующем уроке. Учитель дает задание по выбору: -учебникстр.130­132 –готовить  подробный пересказ 9. Рефлексия  учебной  деятельности  на уроке - Наш урок подошел к концу. Мне  понравилось, как вы работали на уроке.  Оцените по 5­бальной шкале вашу работу на уроке. Поставьте себе оценку в  соответствующую графу в ваших  индивидуальных карточках. Выразительное чтение –  Работа с текстом –  Анализ произведения –  Работа в группе ­ - выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);  - следование в поведении  моральным нормам и  этическим  требованиям.