К малым фольклорным формам относятся, в том числе и пословицы. Они живут в народной речи многие века. В краткой, меткой, образной форме отражают жизнь, историю, запечетливают события. Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни. Это целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное, народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью.
Мастер - класс
«Развитие связной речи старших дошкольников
посредством ознакомления с пословицами»
Развитие речи старших дошкольников как один из показателей общего развития его личности
наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным развитием представляет собой способ
введения ребенка в культуру, условие его саморазвития, его способности общаться, познавать
новое, впитывать ценности культуры. Вопросы развития речи находили всестороннее
освещение в трудах выдающихся лингвистов и методистов. (К. Д. Ушинский, Л. С. Выгодский, А.
Н. Леонтьев, В.В. Виноградов, Д. Б. Эльконин, Е. И. Тихеева, Ф. А. Сохин, А. Д. Алферов и др.)
В настоящее время изучению проблемы речевого творчества дошкольников посвящается
большое количество научно – исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи
отмечают, что постоянное совершенствование речевых навыков в дошкольном периоде,
овладение литературным языком является необходимым компонентом образованности и
интеллигентности в дальнейшем, поэтому формирование связной речи, развитие умения
содержательно и логично строить высказывание являются одной из главных задач речевого
воспитания дошкольников. Именно в связной речи реализуется коммуникативная функция
языка и речи.
В конце ХХ века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из
иностранных языков, что угрожает языку и значит культуре. В связи с этим развитие речи
детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний
день имеет особую значимость.
К малым фольклорным формам относятся, в том числе и пословицы. Они живут в народной речи
многие века. В краткой, меткой, образной форме отражают жизнь, историю, запечетливают
события. Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни. Это целая
система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье.
Стержнем этой системы было и остается устное, народное слово, передаваемое из века в век,
из семьи в семью.
К. Д. Ушинским было замечено, что в семьях знают все меньше обрядов, забывают песни,
пословицы, поговорки. В наши дни это становится все актуальней.
Принцип ФГОС ДО, гласит, что необходимо приобщать детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства. Это возможно осуществить, в том числе и с
помощью пословиц.
Используя в своей речи пословицы, дети учатся ясно, логично, образно выражать свои мысли и
чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать
слово, умение выразительно описывать предмет, дать ему яркую характеристику. Вопросы
ознакомления дошкольников с пословицами и поговорками рассматривались в работах А.П.
Усовой, Т.С. Комаровой, А.П. Ильковой, Н.В. Гавриш, О.С. Ушаковой и др.
В данных исследованиях определены задачи, содержание, эффективные методы и приемы,
формы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с пословицами и
поговорками.
Так А.П. Илькова выделила четыре этапа ознакомления детей старшего дошкольного возраста с
пословицами.
На первом этапе обучение предусматривает расширение представлений детей о малых формах
фольклора и в частности о пословицах. Основной формой работы являются фольклорные
праздники: «Посиделки».Второй этап обучения направлен на формирование у детей понимания лексико-семантических
отношений между языковыми знаками, какие свойственны пословицам. На этом этапе
предлагаются упражнения этимологического и стилистического характера: «Что означает
слово?», «Подбери слова», «Подбери сочетания слов».
Третий этап посвящается использованию пословиц в разных видах деятельности со старшими
дошкольниками. Здесь основным приемом работы выступает толкование пословиц как
фразеологических единиц.
Четвертый этап обучения направлен на определение лексико-фразеологической
компетентности детей при использовании пословиц в самостоятельной речи. Основными
приемами являются задания продолжить пословицу по заданному началу, сочинить сказку по
пословице, рисование по пословице.
Данное авторское пособие «Эти мудрые пословицы» предназначено для использования на
третьем и четвертом этапе обучения.
1. «Узнай пословицу».
Педагог показывает картинку, ребенок припоминает и называет пословицу.
- Солнце красит Землю, а человека труд.
2. «Толкование пословиц».
Педагог читает одно из толкований, дети должны узнать пословицу: »Если с утра до вечера
ничего не делать, бездельничать, то тебе будет скучно и покажется, что день длится
бесконечно долго. Поэтому не ленись, потрудись, тогда время пролетит незаметно, интересно
и с пользой для тебя и окружающих». Когда дети угадывают, педагог показывает картинку.
- Долог день до вечера, коли делать нечего.
3. «Знакомая пословица».
Педагог выставляет круг с надписью, например: «труд». Детям необходимо найти картинки с
пословицами о труде и собрать их вместе по кругу.
- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
4. «Бусы».
На магнитной доске педагог маркером рисует произвольную линию, ставит на нее большой
магнит с надписью, например: «дружба». Дети вспоминают пословицу о дружбе, называют ее,
ставя один маленький магнит – бусинку на линию. Чем больше «бусинок», тем лучше. Игра
продолжается.
- Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
- Старый друг лучше новых двух.
«Ум»: - Красна птица пером, а человек умом.
- Встречают по одежке, провожают по уму.
5. «Живем по правилам».
Педагог зачитывает правило, дети обсуждают, дополняют и подбирают пословицу по смыслу.
- Помоги, если у товарища что-то не получается. (Друг познается в беде.)
- Не делай зла другому. (Не плюй в колодец, пригодится воды напиться.)
6. «Что такое дружба».
Педагог читает высказывания, а детям необходимо хлопнуть в ладоши, если речь идет о
настоящей дружбе:- помочь выполнить сложное задание;
- вместе похулиганить;
- подсказать ответ, если друг не знает;
- посмеяться над другом, если он упал, ошибся и.т.д.
7. «С мячом».
1 вариант. Ведущий бросает мяч и произносит начало пословицы, ребенку необходимо поймать
мяч, закончить пословицу и бросить мяч ведущему.
- Слово- серебро……. (молчание - золото).
2 вариант. Тоже, но педагог произносит окончание пословицы, а дети вспоминают ее начало.
- ……….- свое время. (Всякому овощу.)
8. «Угадай героя».
Педагог читает пословицу, детям необходимо вспомнить сказочных героев, героев
мультфильмов, к которым она относится.
- Дорога ложка к обеду (Винни-Пух с друзьями).
- Нет друга ищи, а нашел - береги (Гена и Чебурашка).
9. «Подбери пословицу».
Детям необходимо подобрать пословицу к сказочным героям. Например: «Заюшкина избушка».
(Взрослые могли бы сказать: «Не делай добра - не получишь зла».)
- На чужой каравай рот не разевай.
Или «Простоквашино». (Взрослые про Печкина: «Ты ближе к делу, а он про козу белу».)
- На вкус и цвет товарища нет. (Матроскин и Шарик.)
10. «Прямой – переносный».
Перед детьми картинка с изображением прямого смысла пословицы, детям нужно выбрать из
нескольких предложенных картинок - одну с переносным значением данной пословицы,
объяснить ее.
- Двое пашут, семеро руками машут (4 картинки).
11. «Иностранные пословицы».
Ведущий читает иностранную пословицу, дети вспоминают аналогичную русскую:
- Когда у меня на ладонях волосы вырастут (польская).
(Когда рак на горе свистнет).
- Находясь среди ворон надо каркать как они (польская).
(С волками жить, по - волчьи выть).
- Зернышко к зерну и будет мерка (польская).
(С миру по нитке – голому рубаха).
- Не ищи жареную рыбу в собачей конуре (немецкая).
(Ищи ветра в поле).
- У кого болтливый рот, у того тело в синяках (англ.)
(Язык мой – враг мой.)- Тот не заблудится, кто спрашивает (итал.)
(Язык до Киева доведет.)
Я работала над данной темой в течение двух лет. Самым сложным было донести до детей
смысл некоторых слов, сформировать понимания лексико-семантических отношений между
языковыми знаками, которые вышли из обихода. Получала большое удовольствие, когда
слышала, что дети употребляют в самостоятельной речи пословицы в различных ситуациях,
использует их при составлении творческих рассказов. В конце учебного года дети уже могли
составлять небольшие рассказы, сказки по пословицам и мы проводили игру:
12. «Любимая пословица».
Педагог предлагает выбрать картинку с любимой пословицей и составить по ней небольшой
рассказ из личного опыта (папка «Творческие рассказы»).