Металлы

Окружающий мир Урок 24.  РАЗДЕЛ II. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА Тема: Металлы Цели:  – сформировать понятие о металлах и их свойствах. Оборудование:  иллюстрации с изображением металлов и способов их добычи; образцы металлов, в том числе в виде предметов быта: проволока медная и алюминиевая, стальная пластина, кусок чугуна, лампочка, серебряные и золотые украшения (по возможности), термометр, медицинская скрепка, ложка, гайка, зеркало, дощечка и гвозди, мелкая монета, магнит. Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Ι . Актуализация  знаний и  постановка  учебной  проблемы. 4  3 Обсуждение творческого задания прошлого урока (конкурс пословиц.) На столе учителя разложены: проволока медная и алюминиевая, стальная пластина,   кусок   чугуна,   лампочка,   серебряные   и   золотые   украшения   (по возможности), термометр, медицинская скрепка, ложка, гайка, зеркало. – Что объединяет все тела, лежащие у меня на столе? –  Попробуйте   определить   тему   сегодняшнего   урока.   (Все   они   сделаны   из различных металлов – целиком или частично.) Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. © ООО «Баласс», 2014 «Металлы». – Прочитайте диалог на с. 98. – О чём говорят наши герои? Какой у вас возникает вопрос? –  Какой   недостаток   имеет   большинство   горных   пород?   Как   его избежать? Какие особенные свойства у металлов? Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают. –  Что   такое   твёрдость   и   прочность?   Найдите   противоположные   им   свойства. Приведите примеры. – Какие вы знаете металлы? Какие общие признаки их объединяют? – Для каких целей, по вашему мнению, металлы незаменимы?  4. На основе анализа  объектов делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить   ответы   на вопросы в иллюстрации. – Давайте составим план работы на основе этих вопросов. План. 3 Учитель вместе с детьми составляет план урока. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? .ΙΙ  Совместное  открытие знаний. 4 5 6 7 2 4 3 Работа в учебнике. –  Всегда   ли   в   природе   металлы   встречаются   в   чистом   виде?   (Нет.   Железо, например, не встречается в чистом виде.) – Выполните задания на с. 98–99. Выполняют задания. – Как получают чистые металлы? Личностные результаты  1. Развиваем умения  выказывать своё  отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. © ООО «Баласс», 2014 – Составьте рассказ, используя рисунки на с. 99. Выступают с рассказами. –  Какими   свойствами   обладают   металлы?   (Записывает   гипотезы   на   доске.) Высказывают различные предположения. Наблюдают и делают выводы. – Давайте проверим ваши гипотезы на опыте: 1) попробовать, притягиваются ли разные металлические предметы магнитом; 2) попробовать согнуть стальную или чугунную пластинку; 3) ударить молотком мелкую монету (ковкость); 4) потереть и поскоблить алюминий (блеск); 5) расширение при нагревании (в гладкую деревянную дощечку нужно вбить две булавки или два гвоздика так, чтобы между ними едва проходила монета; затем монета берётся щипцами и нагревается на огне.) Учитель просит понаблюдать, будет   ли   проходить   монета   через   зазор   сразу   после   нагревания   и   через некоторое время, и объяснить результаты опыта. –  Как улучшить качество металла? (Надо изменить его состав, смешать с чем­ нибудь.) – Можно ли смешивать разные металлы? Что при этом произойдёт? (Изменятся свойства   металла.  Смешивая   металлы   между  собой   или   с  добавками,  человек научился получать сплавы.) – Найдите доказательства на с. 100. Максимум. –  Где применяют металлы и какие их свойства при этом используют? Играем: один называет металл, другой отвечает, где этот металл применяется (работа с текстом и рисунками в учебнике на с. 103.) 3. Формируем мотивацию к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе  работы с материалом  учебника. 2. Оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу  (составлять план.) 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. © ООО «Баласс», 2014 ΙΙΙ .  Самостоятельное  применение  знаний. Играют. – Как мы ответим на вопрос урока?  –  Человек, изучив свойства металлов, начал производить материалы со специальными свойствами. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? 4 3 7 2 3 4 3 2 1. Работа в учебнике. Вопросы на с. 102. 2. Работа в рабочей тетради. Задания из рабочей тетради (одно­два на выбор.) 3. Проверочная работа № 14. Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить ещё раз в виде другого варианта. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать  других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли  в устной форме. 4. Умение работать в паре  и в группах. © ООО «Баласс», 2014 VΙ . Домашнее  задание. V. Итог урока. Чтение учебника (тема 22.) Одно­два задания на выбор в рабочей тетради. 4 Обмен мнениями по результатам выполнения заданий. – Что нового вы узнали на уроке? Какие возможности получил человек, научившись выплавлять металлы? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что­нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? Возможные ответы на задания проверочной работы № 14. Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Из руд. Повышенный уровень. Металлы обычно бывают твёрже камня. Изделия из металлов обычно более прочные, чем изделия из камня. Некоторые вещи можно сделать только из металла. Металлы пластичнее камня: их можно гнуть и ковать. Металлы, в отличие от камня, упруги. Максимальный уровень. Шлаки. 2. Необходимый   уровень.   Металлы   блестят.  Повышенный     уровень.   Пластичные,   проводят   тепло   и   электричество. Максимальный уровень. Магний горит ярким искристым пламенем. Золото ярко блестит жёлтым блеском. Железо может © ООО «Баласс», 2014 намагничиваться. Алюминий в три раза легче железа. Ртуть – жидкий при обычной температуре металл. Серебро убивает бактерии, очищая от них воду. Вариант 2. 1. Необходимый уровень. Человек раньше научился пользоваться огнём. Повышенный  уровень. Есть такие камни, которые твёрже металла. Камни в природе встречаются чаще, чем металлы. Некоторые вещи можно сделать только из камня. Максимальный уровень. Уголь (для расплавления.) 2. Необходимый уровень. Дом из металла хорошо проводит   тепло   (в  нём   жарко   летом   и   холодно   зимой),  звук,   у   него   холодные   стены   и  т.п.  Повышенный     уровень. Пластичные,   расширяются   при   нагревании,   несжимаемые,   проводят   тепло   и   электричество,   твёрдые.  Максимальный уровень.  Золото   имеет   зеркальный   блеск.   Алюминий   не   ржавеет,   не   окисляется.   Олово   и   свинец   легко   плавятся паяльником. Железо притягивается магнитом. Вольфрам светится при прохождении по нему электрического тока. Медь хорошо проводит электрический ток. © ООО «Баласс», 2014