Method "Task Based learning" in teaching English

МИНИСТЕРСТВО ШКОЛЬНОГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ГОРОД ТАШКЕНТ, УЧТЕПИНСКИЙ РАЙОН, ШКОЛА № 74

УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ЗИЯХОДЖАЕВА КСЕНИЯ ВАЛЕРЬЕВНА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ

Ташкент 2025

Содержание:

1.      Аннотация

2.      Введение

3.      Методика «TBL» на уроках иностранного языка

4.      Заключение

5.      Список использованной литературы

Аннотация

В данной работе представлена информация о современных методах преподавания английского языка и применение инновационного метода в работе с учащимися школ, направленные на развитие навыков, необходимых для успешной адаптации к постоянно меняющемуся миру. В данной статье мы проанализируем, как Task-Based Learning способствует достижению этой цели.

Введение

Активное развитие технологий оказывает существенное влияние на школьное образование. В государственном образовательном стандарте прописана совокупность требований к качеству образования, реализация которых невозможна без применения инновационных образовательных технологий. Инновационные технологии в образовательном процессе развивают познавательную и творческую активность обучающихся, способствуют повышению качества знаний, эффективности распределения учебного времени, позволяют уменьшить количество времени, затрачиваемого обучающимися на репродуктивную деятельность. На важность применения инновационных технологий в современном образовании обращают внимание многие отечественные и зарубежные ученые, поскольку использование инновационных технологий позволяет значительно разнообразить содержание, методы и формы обучения. Инновации предоставляют обучающимся неограниченный объем информации, который можно эффективно использовать в качестве самостоятельной работы.

В центре внимания - ученик, его неповторимый внутренний мир. Поэтому цель учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности, которые максимально соответствуют поставленной цели развития личности. Задача учителя - создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и творчество. Существует три основных свойства, которые характеризуют современное образование: новизна, динамичность, разнообразие. Именно новизна диктует постоянное обновление содержания занятий, а также методов и форм обучения.

Методика «TBL» на уроках иностранного языка

«TBL» (Task-based learning) – это технология обучения усваивания иноязычной информации, технология ориентированного обучения, которая разработана в рамках коммуникативного подхода (Communicative Language Learning Teaching). Task-based learning (на русском получается что-то типа «обучение, основанное на заданиях», ну или «метод коммуникативных заданий») — один из коммуникативных методов обучения английскому языку. В чём суть этого метода, какие у него достоинства и недостатки — разберём в данной работе.

Главная идея метода Task-based learning заключается в том, чтобы поместить ученика в коммуникативную ситуацию и попросить его выполнить   коммуникативное задание или задачу. 

По сути, коммуникативная ситуация — это любая жизненная ситуация, где используется речь, так что сюда входят и small talks (короткие беседы) с бывшими одноклассниками, и бронирование апартаментов за сутки до начала отпуска, и словесная перепалка с торговцами на условном базаре.

Лексика и грамматика не всегда являются фокусом задания. Подразумевается, что вы уже изучили грамматические конструкции и лексику ранее, используя учебник, а теперь оттачиваете мастерство. Так что, на мой взгляд, методика TBL скорее подходит как вспомогательная, чем ведущая на уроках. 

Оценка студентов. Эффективность выполнения такого задания оценивается по результату выполнения — достигнута цель коммуникации или нет.

Основные принципы методики TBL:

1.         Фокус на задаче, а не на уроке: Задания или задачи являются центральной частью урока, и они имеют практическую цель, которая имитирует реальные ситуации, где используется язык. Это способствует более естественному усвоению языка.

2.         Коммуникация и взаимодействие: Ученики учат язык через активное взаимодействие, участие в обсуждениях, решение проблем или выполнение проектов. Основное внимание уделяется тому, чтобы учащиеся могли эффективно использовать язык для выполнения поставленных задач.

3.         Процесс, а не результат: Главное в TBL — это сам процесс выполнения задания, а не только конечный результат. Учащиеся учат язык в контексте реальной деятельности, что делает обучение более значимым и мотивирующим.

4.         Обратная связь и рефлексия: Важным этапом является анализ и обсуждение того, как выполнялось задание, что получилось, а что — нет. Это позволяет ученикам лучше понять и усвоить ошибки.

Структура урока по методу TBL

Урок по методу TBL делится на три основные фазы: предварительная, основная и рефлексивная.

1. Предварительная фаза (Pre-task):

На этом этапе учитель вводит тему и задачу урока. Это время для подготовки учащихся к выполнению задания, где они могут ознакомиться с необходимым лексическим и грамматическим материалом, который им понадобится в ходе работы.

•          Пример: Учитель может задать тему "Путешествия", показать фотографии популярных туристических мест, дать новые слова и фразы для обсуждения.

•          Задачи:

•          Вводные задания для активации знаний.

•          Краткое обсуждение задания, чтобы учащиеся знали, что от них требуется.

2. Основная фаза (Task cycle):

Это самая важная часть урока. Ученики выполняют задание, которое связано с реальной ситуацией. Они используют язык в контексте выполнения задачи.

•          Задания могут быть:

•          Ролевые игры: Например, планирование путешествия или организация мероприятия.

•          Проектная работа: Например, создание презентации о путешествии, подготовка буклета о туристическом маршруте.

•          Решение проблемы: Например, обсуждение способов спасения в экстремальных ситуациях.

•          Особенности:

•          Учащиеся работают в парах или группах, что способствует коммуникации.

•          Важно, чтобы задание имело практическую цель: например, составление маршрута поездки или подготовка рекламной кампании для туристического агентства.

3. Рефлексивная фаза (Language focus):

После выполнения задания важно проанализировать, как хорошо учащиеся справились с задачей, и дать обратную связь. Это позволяет ученикам осознать, что было сделано правильно, а какие ошибки нужно исправить.

•          Обратная связь:

•          Учитель проводит краткую разборку ошибок, объясняя, что было использовано неправильно или неэффективно.

•          Можно выделить и объяснить грамматические структуры или лексику, которые стали основными для выполнения задания.

•          Пример: Если в ходе задания учащиеся использовали неправильные формы глаголов в прошедшем времени, учитель может объяснить ошибки и предложить дополнительные упражнения для закрепления.

Типы заданий по методике TBL

Методика TBL (Task-Based Learning) основывается на выполнении заданий, которые помогают учащимся активно использовать язык в контексте реальных ситуаций. Задания по методике TBL обычно делятся на несколько типов в зависимости от их цели и стадии урока. Вот основные типы заданий, которые можно использовать в рамках этой методики:

1. Предметно-ориентированные задания (Real-world tasks)

Эти задания направлены на имитацию реальных жизненных ситуаций, где учащиеся используют язык для решения задач, которые могут встретиться в повседневной жизни.

Пример задания:

- Планирование путешествия: Ученики в парах или группах составляют план поездки, включая маршруты, места для посещения, жилье, транспорт. Они должны договориться, какой будет маршрут, как добраться до места, какие экскурсии выбрать, а также обсудить стоимость и удобство.

- Задание: "Составьте план путешествия в Лондон для туристической группы, учитывая бюджет и интересы туристов."

2. Творческие задания (Creative tasks)

Эти задания направлены на стимулирование творчества и креативности учащихся. Они могут включать создание различных продуктов (презентаций, постеров, блогов) или решение проблем, требующих нестандартного подхода.

Пример задания:

- Создание рекламы или презентации: Учащиеся разрабатывают рекламную кампанию для туристического агентства или создают презентацию о достопримечательностях города, используя английский язык для объяснения преимуществ и особенностей.

- Задание: "Создайте рекламное видео для туристического агентства, которое продвигает экскурсии по Англии."

3. Ролевые игры (Role-playing tasks)

Эти задания предполагают, что учащиеся играют роли, связанные с реальными ситуациями. Ролевые игры помогают развить навыки общения в различных контекстах, таких как деловые переговоры, туристические консультации или решение повседневных проблем.

Пример задания:

- Роль туриста и экскурсовода: Один ученик играет роль туриста, который интересуется экскурсиями в новом городе, а другой — роль экскурсовода, который должен рассказать об интересных местах.

- Задание: "Сыграйте диалог между туристом и сотрудником гостиницы, где турист бронирует номер."

4. Проектные задания (Project-based tasks)

Проектные задания обычно более сложные и требуют от учеников продолжительной работы, чаще всего в группе. Эти задания помогают учащимся применить полученные знания и умения на практике в контексте более обширных проектов.

Пример задания:

- Разработка туристического гида: Ученики должны создать проект — туристический гид по определенному региону или городу. Включает информацию о лучших местах для посещения, стоимости, сезонных особенностях и рекомендациях.

- Задание: "Создайте электронную книгу или сайт с рекомендациями по путешествиям для молодежной аудитории."

5. Решение проблем (Problem-solving tasks)

Задания на решение проблем помогают учащимся использовать язык для обсуждения различных ситуаций и поиска решений. Это стимулирует развитие критического мышления и аргументации, что особенно важно для развития коммуникативных навыков.

Пример задания:

- Экстремальные ситуации: Ученики получают задачу по решению ситуации, например, как выбраться из трудной ситуации в незнакомом месте (например, потерялись в лесу или нужно организовать спасение после аварии).

- Задание: "Ваша группа застряла в горах. Какие меры безопасности вы предпримете и как вы будете действовать?"

6. Обсуждение и дебаты (Discussion and debate tasks)

Эти задания направлены на развитие навыков аргументации и обмена мнениями. Учащиеся учат выражать свои мысли, приводить аргументы и слушать мнение других.

Пример задания:

- Дебаты по актуальной теме: Ученики делятся на две группы и спорят о какой-то актуальной проблеме (например, защита окружающей среды, путешествия или новые технологии).

- Задание: "Проведите дебаты на тему: 'Какие виды туризма наиболее экологичны: пляжный отдых или экотуризм?'"

7. Подготовка информационных материалов (Information-gap tasks)

Задания с информационным разрывом предполагают, что ученики обмениваются информацией, чтобы достичь общей цели или решить задачу. Эти задания помогают развить навыки обмена информацией и повышают уровень общения между учащимися.

Пример задания:

- Обсуждение маршрутов: Один ученик имеет карту города с маршрутами, а другой — описание туристических мест. Они должны обменяться информацией, чтобы совместно выбрать лучший маршрут для туриста.

- Задание: "Используя описания достопримечательностей, составьте план путешествия по Лондону, где каждый участник должен рассказать о своем маршруте."

8. Задания на создание текста (Text production tasks)

Эти задания направлены на создание письменных материалов, таких как письма, статьи или отчеты. Это помогает учащимся совершенствовать навыки письменной речи и организации информации.

Пример задания:

- Написание отзывов: Учащиеся пишут отзыв о поездке в определенную страну, описывая свой опыт, что им понравилось и что можно было бы улучшить.

- Задание: "Напишите статью для туристического блога, в которой вы описываете свое путешествие по Нью-Йорку."

Достоинства метода:

1. Провоцирует естественное использование языка, спонтанную речь и дает ученику реалистичные сценарии, в которых можно использовать свои знания.  
2. Усиливает мотивацию — коммуникативное задание дает ученику реальная потребность в коммуникации, что максимально аккумулирует знания.
3. Центрирует урок на учениках и дает им независимость на уроке — они сами выбирают лексику и структуры, которые помогают достичь цели. Роль преподавателя - быть гидом во время выполнения задания, что позволяет студентам чувствовать себя независимо.
4. Обучает через действия и взаимодействие — вовлечённость в решение коммуникативной ситуации помогает глубже погрузиться в процесс изучения языка.

Недостатки:

1. Непредсказуемость урока. Такой урок сложно спланировать на 100%, учесть всю нужную лексику и структуры, которые ученики будут использовать во время выполнения задания.
2. Время затратность. Иногда выполнение задания может занять больше времени, чем вы ожидали. Преподавателю нужно быть гибким и готовым потратить больше времени или скорректировать задание, чтобы уложиться в лимит времени.

Кому подходит эта методика?

Методика предполагает, что уже есть определенный запас грамматики и лексики по теме, поэтому здесь важно понимать, насколько ваши ученики уже готовы использовать язык осознанно и выполнять с его помощью задания. Я бы рекомендовала внедрять методику с уровня Pre-Intermediate.

У вас более-менее свободная программа

Если вы каждый урок плотно идете по программе (coursebook), вам, вероятнее всего, сложно будет внедрять уроки и задания по TBL, так как они часто имеют нефиксированный тайминг. Тем не менее, всегда можно использовать для этих целей спикинг или лексичекий урок.

Вы готовы «прощать» студентам ошибки.

В заданиях по TBL акцент всегда на спонтанности, а не точности речи. Здесь учителю важно «не замечать» ошибки во время выполнения задания; можно делать заметки, давать обратную связь после, но ни в коем случае не вклиниваться в упражнение с исправлениями. 

Task-based learning неплохо смещает фокус с механического повторения выученных языковых единиц на осознанное использование языка. Если вы заметили, что уроки пошли по накатанной и студентам не хватает стимулов для использования языка, попробуйте провести урок по методу TBL или внедрите пару заданий из методики — это поможет расшевелить класс и повысить вовлеченность студентов в процесс обучения.

Заключение

Преимущество методики «TBL» по сравнению с традиционными подходами заключается в том, что она позволяет учащимся сосредоточиться на реальном общении перед тем как начинать делать любой серьёзный анализ языка, чётко определить для себя, что они знают, чего не знают и над чем нужно ещё поработать. «TBL» хорошо подходит для групп с разным уровнем знания языка; одно и то же задание может быть успешно выполнено более слабыми и более сильными учащимися с большей или меньшей точностью и правильностью. Важно то, что и те и другие развивают навыки общения и осознают свои индивидуальные потребности в обучении.

Список использованной литературы

1. Bruton, A. From tasking purposes to purposing tasks // English Teaching Journal. – 2002. – № 56. – P. 88.

2. Willis, J. Task based Intruction in Foreign Education: Practices and Programs, Harow Longman. 2004

3. Электронный ресурс https://6pch.ru/english/hjii.php

Скачано с www.znanio.ru