Метод кейсов

МЕТОД КЕЙСОВ

Определение

Метод кейсов – это обучение посредством пакета ситуаций для принятия решений, то есть изучение предмета путём рассмотрения большого количества ситуаций или задач в определённых комбинациях.

Цели применения

Метод кейсов способствует развитию следующих умений:

1)                    анализировать ситуации;

2)                    оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и составлять план его осуществления;

3)                    решать практические задачи

Задачи учителя:

1)                    подбор материала кейсов;

2)                    направление беседы или дискуссии в нужное русло, например с помощью проблемных вопросов;

3)                    контроль за временем работы;

4)                    побуждение школьника к отказу от поверхностного мышления

Преподаватель может обобщать, пояснять, напоминать теоретические аспекты или делать ссылки на соответствующую литературу.

Задача учащихся – разрешить поставленную перед ними проблему и получить реакцию окружающих (других учащихся и педагогов) на свои действия. При этом им нужно помнить, что возможны разные способы решения проблемы.

Структура обучения методом кейсов

Требования к содержанию кейса

В кейсе рассматривается конкретная ситуация, в описание которой включаются случаи, факты, решения, имевшие место в течение определённого времени. Эти ситуации могут отражать как комплексную проблему, так и частную задачу. В литературном кейсе, к примеру, может быть любая информация: биографические сведения писателя (уроки по биографии), критические статьи о произведении (уроки, посвящённые литературной критике), тезисные планы сочинений и материал к ним (уроки развития речи), отрывки из того или иного художественного текста (урока анализа текста) и др.

Виды пакетов кейсов в обучении:

1. Вводный кейс (осведомлённость о наличии проблемы, ситуации, явления, границы рассматриваемого предмета);

2. Предоставление информации (знаний по теме или проблеме), в зависимости от предмета может быть более или менее детализированным;

3. Стратегический кейс (развитие умения анализировать среду в условиях неопределённости и решать проблемы с преобладанием комплексных, необусловленных факторов);

4. Исследовательский кейс (схож с групповым и индивидуальным проектом, анализирует определённую ситуацию или проблему, а результаты этого анализа представляются в форме изложения);

5. Кейс, имеющий целью развитие определённых навыков (закрепляет, тренирует использование полученных знаний, навыков на примере реальных ситуаций, в зависимости от характера навыков может быть более или менее детализированным, объёмным).

Структура кейса:

1. Комплексный (модульный) кейс содержит, как правило, большой (20 и более страниц) объём информации, первичных данных, образцов документов, видеороликов, компьютерных программ и т. п.

2. Кейс-изложение содержит рассказ о каких-либо ситуациях, явлениях, проблемах, путях их решения, а также основные выводы по теме.

3. Кейс-иллюстрация содержит небольшой объём данных, может использоваться для подтверждения, иллюстрации изучаемой темы.

4. Кейс-практическая задача содержит небольшой или средний объём информации о реальной ситуации, на основе которой слушатели должны выполнить задание по теме.

5. Кейс со структурированными вопросами содержит перечень вопросов после основного текста, а его обсуждение построено на основе этих вопросов. Вопросы к кейсу можно разделить на «обучающие», призванные закрепить полученные знания, и «проблемные», развивающие приёмы творческого, аналитического мышления.

Технология организации (или модернизации) деятельности по методу кейсов.

Класс делится на такое количество групп, чтобы последние состояли из 3-5 человек. Каждая команда выбирает руководителя (модератора). На нём лежит ответственность за организацию работы групп, распределении вопросов между участниками и окончательные решения. После завершения работы модератор делает доклад в пределах 10 минут о результатах своей группы.

Способы организации работы:

1) каждая группа разрабатывает только одну тему в течение нескольких практических занятий;

2) все группы работают над одним и тем же разделом (темой) кейса, конкурируя между собой в поиске оптимальных решений.

Последовательность работы над кейсом рекомендуется следующая:

1) записывается тема, над которой предстоит работать группе, и её цель;

2) записываются вопросы, конкретизирующие данную тему;

3) по каждому вопросу высказываются мнения, а модератор их записывает;

4) формулируется результатирующее мнение, которое и будет являться решением задачи;

5) представление результатов работы над темой (подготовка резюме объёмом примерно в одну станицу) и обсуждение (собственно модерация – открытый обмен мнениями);

6) подведение итогов работы над темой учителем.

Метод кейсов требует, чтобы

1) ученик посетил несколько занятий, проводимых по данной технологии;

2) ученик показал свою заинтересованность и подготовку к занятиям;

3) ученик в определённое время выступил в роли модератора.