Метод проекта на уроках географии

Метод проекта на уроках географии

Аннотация:

Статья посвящена проблеме внедрения метода проекта в методику преподавания географии. В форме модели изложены основные подходы к вопросам классификации, оценки, дидактических требований и организации проектной деятельности обучающихся.

Сегодня общество предъявляет к выпускникам школ ряд новых требований. И образование, как отрасль, должно обеспечивать прежде всего развитие личности, должно сформировать человека, соответствующего новым требованиям, успешного и конкурентоспособного.

Школа, обновляется, требует таких методов, которые бы формировали самостоятельную позицию учеников, развивали исследовательские и рефлексивные навыки, формировали не просто умения, а компетенции и реализовывали принцип связи обучения с жизнью. Ведущее место среди таких методов, которые найдены в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

Основная идея педагогического опыта - активизация познавательной деятельности обучающихся путем использования метода проекта для формирования ключевых компетенций школьников и уровня их знаний.

Поскольку современная школа должна помочь ученикам чувствовать себя уверенными на рынке труда, уметь адаптироваться к социальным изменениям и кризисов в обществе, быть психологически устойчивыми, развивать способность к самоорганизации учитель должен направить свою деятельность на решение следующих задач:

обеспечить высокий инструментальный уровень знаний выпускников, умение самостоятельно приобретать и применять их на практике; развивать каждого ученика как творческую личность, способную к практической работе; привлекать каждого ученика к активной познавательной деятельности; формировать навыки познавательной и исследовательской деятельности, развивать критическое мышление; формировать у обучающихся целостную картину мира; грамотно работать с информацией.

Проектная деятельность требует продуманного подхода: тщательно разработать план проекта, критерии оценки деятельности ученика и готового продукта, подобрать методический материал в помощь ученику, проделать варианты устранения возможных затруднений, спланировать формы промежуточного оценивания и самооценки ученика и многое другое.

Следствием аналитической деятельности по вопросу «Организация проектной деятельности учащихся» стало определение основных требований к использованию метода проектов:

·        наличие значимой в творческом, исследовательском плане проблемы;

·        умение учителя ставить ключевые и тематические вопросы;

·        практическая значимость ожидаемых результатов;

·        самостоятельная работа обучающихся на уроке или вне урока;

·        структурирования содержательной части проекта (этапы, задачи, распределение ролей и т.п.);

·        использование исследовательских методов;

·        применение компьютерных технологий (для поиска информации, общения с другими участниками проекта, создание конечного продукта проекта).

В ходе организации работы над проектами, должны быть определены основные этапы деятельности учителя и учеников

При организации работы над учебным проектом, необходимо соблюдать следующие требования:

·        определить интересы обучающихся, для того, чтобы объединить в несколько групп;

·        обеспечить развитие заинтересованности в овладении новыми знаниями, компетенциями, умениями;

·        творческий подход;

·        публичное представление обобщающих материалов;

·        значимость для учеников и их целесообразного окружения;

Деятельность обучающихся нужно сосредоточить на:

·        выдвижении гипотезы их решения;

·        обсуждении методов исследования;

·        проведении сбора материалов;

·        анализе отобранных данных;

·        оформлении конечных результатов;

·        формулировке выводов.

Ход работы проектных групп отслеживать с помощью проектной папки. Это позволяет: четко организовать работу каждого участника проектной группы; быть удобным коллектором информации и справочником; объективно оценивать ход работы над завершенным проектом; оценивать личные достижения и процесс роста каждого участника; экономить время для поиска информации при проведении проектов, близких по теме.

В процессе работы над проектами дети раскрывают творческие и креативные способности. Учатся работать самостоятельно, подбирать интересный материал. Используют умение анализировать, синтезировать, сравнивать, что развивает логическое и критическое мышление. Работа в группах воспитывает чувство коллективизма, культуру общения, сопереживания, взаимопомощи, взаимовыручки. С помощью таких видов работы прививается интерес к географии, формируется географическая культура обучающихся.

Во время урока ли вне урока создается атмосфера успеха, что дает возможность каждому ученику почувствовать себя уверенным, успешным, компетентным. Ученики обрабатывают материалы, используя знания информатики, а именно работы с Power Point, Word, Excel, работают с интернетом. Мониторинговые исследования указывают на рост уровня знаний.

Эта технология развивает не только учеников, но и учителя, делает его деятельность успешной, продуктивной, облегчает труд, обеспечивает рост профессионального мастерства.

Таким образом, использование проектов в преподавании географии предусматривает гарантированный педагогический результат деятельности учителя, формирование всесторонне-развитой личности ученика.