Метод проектов, КАК ПУТЬ ТВОРЧЕСКОГОРАЗВИТИЯТИЯ

Метод проекта в специальной (коррекционной) школе имеет свои специфические особенности и подходы к организации, и прежде всего, ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатками интеллекта и на коллективную деятельность.

Приступая к использованию элементов проектной технологии, учитывала психофизические особенности и способности воспитанников.
Метод проектов может использоваться при изучении любой темы, на всех этапах обучения. Использование этой технологии дает возможность учащимся больше работать самостоятельно , развивать свои способности, проявлять лидерские качества. Проект становится личностно значимым и уникальным для каждого воспитанника, поэтому он может быть использован при обучении детей с разными возможностями (при индивидуальном, дифференцированном подходе к каждому).

Учитывая психофизические особенности детей с нарушением интеллекта, я решила попробовать реализовать возможность применения метода творческих проектов на занятии по изо деятельности. Его применение позволит мне достичь высоких результатов коррекционной работы, повысить мотивацию к учебно-познавательной деятельности.

Дети моей группы, в большинстве случаев, положительно относятся к такому роду занятий, это связано с занимательной формой занятий, необычностью обстановки, новизной заданий и т.д.

Работая над проектом, дети учатся взаимодействовать в команде, ответственно относиться к выполнению своей части работы, оценивать результаты своего творческого труда и труда товарищей.

Процесс работы над творческим проектом позволяет проявить творческие способности. У воспитанников появляется уверенность в себе, гордость за выполненную работу.
.

В творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности ребенка. 

Выполняя проект, мои воспитанники учатся находить и анализировать информацию под руководством воспитателя, получать и применять знания, приобретают навыки практической деятельности. 

созданию благоприятные условия для рисования, что является основой для развития творческой деятельности воспитанников;

монотипия пейзажная

монотипия пейзажная

обрызг

обрызг

Использую дифференцированный и индивидуальный, подход в обучении

Аппликация из осенних листьев

Так как не все воспитанники в силу своих индивидуальных особенностей, уровня интеллектуального и физического развития не могут полностью самостоятельно выполнить проект, поэтому необходимо формировать группы так, чтобы были задействованы учащиеся с разными уровнями развития.
Выполнение индивидуальных проектов требует разноуровневых заданий (дифференциации по сложности и объему).
Так как воспитанники с недостатком интеллекта не всегда могут самостоятельно выбрать тему, определить цели и задачи предстоящей работы, то помощь воспитателя в этом необходима. Необходимо совместно с воспитанниками в обсуждении определять тему проекта, ставить цели и задачи предстоящей работы, определять направления работы.

сотрудничество между воспитателем и группой детей;

итог

Подводя итог, проделанной работе, нельзя не отметить эмоциональный подъём у детей, почти полное исключение скованности и страх или в выражении собственного мнения, проявлении самостоятельности в выборе материала и техники для рисования в свободное время. Ощутимо проявляется стремление детей эксперементировать в сочетании техники нестандартного раскрашивания с аппликацией из доступного материала. появляются новые идеи и желания пополнить мир детей чем-то интересным и увлекательным.

В планах

На занятиях с детьми: разнообразить и усложнить техники нестандартного раскрашивания на занятиях;
Вести ранее не используемые материалы для рисования;