Метод проектов на уроках истории

Развитие коммуникационной и информационной компетенции

“Научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить”
 (Жак Делора).
 

Горбачева Н.А., учитель истории

Умение анализировать содержание и структуру текстов любого вида; владение методами продуктивной обработки информации; умение ориентироваться в библиотечных каталогах, умение составлять список использованной литературы; свободное владение навыками письменной речи, позволяющие написать реферат, комментарий, заметку; сформированная способность оценивать информацию на достоверность, отличать объективную информацию от пропаганды; умение при помощи реальных объектов (телевизор, интерактивная доска, телефон, компьютер) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта) самостоятельно искать, анализировать, преобразовывать и передавать ее.

2

Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, задать вопрос, вести диалог, дискуссию, уметь слушать собеседника, докладчика, лектора; владеть правилами ведения беседы.

3

1. Организационно-подготовительный.
2. Сбор информации (поисковый).
3. Итоговый.
4.Самооценка и анализ работы группы.

4

Определение темы проекта, его цели и задачи, поиск необходимой для начала проектирования информации, разработка плана реализации идей, формирование микрогрупп

5

Поиск источников, составления анкетирования, устно-письменного опроса, изготовление продукта, оформление его, распределение функций.

6

Подготовка презентации, распределение ролей при демонстрации презентации.

7

Заполнение оценочного листа.

8

9

10

11

12

Как организовать работу над про­ектом.
Как правило, полезно выделить этапы работы. 
Выбор темы проекта, определение его типа и числа участников.
Обоснование проблемы, исследуе­мой в рамках намеченной тематики.
Распределение задач по группам, поиск информации.
Составление технологической кар­ты с представлением в логической по­следовательности хода работы.
Самостоятельная работа участни­ков проекта по своим творческим зада­ниям.
Промежуточные обсуждения по­лученных данных.
Презентация (защита) проектов, оппонирование.
Коллективное обсуждение, выводы.
 

13

Какие требования предъявляются к результатам учебных проектов.
Результаты проектной работы могут быть получены при помощи как традиционных, так и современных методов сбора информации. При этом результаты проектной деятельности:
представляются в виде конкрет­ного «продукта» (доклада, альбома, сборника, плана карты, фильма и др.);
выполняются в едином стиле (на­пример, итоговый доклад должен содер­жать заголовки, подзаголовки, иметь поля и т.п.);
содержат соответствующие снос­ки, примечания, указывающие на ис­точники информации;
рассчитаны на восприятие как зрителей, так и читателей;
защищаются в присутствии заин­тересованной аудитории;
должны в дальнейшем использо­ваться в учебном процессе.
 

14

15

5 баллов – высокий уровень,
4 балла – выше среднего,
3 балла – средний уровень,
2 балла – ниже среднего,
1 балл – не сформирован.

16

Уровень сформированности компетенции на уровне знаний (высокий, средний, низкий, слабый) выражается отметками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»:
― «отлично» ставится в случае, когда ученик глубоко и прочно усвоил весь программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с задачами и практическими заданиями, правильно обосновывает принятые решения, умеет самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок;
― «хорошо» ставится, если ученик твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения и владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий;

17

Уровень сформированности компетенции на уровне знаний (высокий, средний, низкий, слабый) выражается отметками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»:

― «удовлетворительно» ставится, если ученик освоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий;
― «неудовлетворительно» ставится, если ученик не знает отдельных разделов программного материала, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями выполняет практические задания и задачи.

18

Ориентир на личность учащегося.
Деятельностный подход в обучении.
Практическая значимость результата работы.
Творчество.
Интерактивный характер учебно-воспитательного процесса.

19

Исследовательские
Информационные

20

Локальные
Межшкольные

21

мини-проекты,
краткосрочные,
годичные.

22

23

«Самостоятельность головы учащегося – единственно прочное основание всякого плодотворного учения». К.Д.Ушинский

Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

24