Методическая разработка классного часа по теме "Народы Урала"

Этапы деятельности, задачи этапов.

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный этап

Задача этапа: привлечь внимание детей (переключить их внимание), смотивировать на предстоящую деятельность.

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование);

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха; поощрение и порицание).

- Здравствуйте, ребята! Встаньте ровно. Можете садиться. Приготовьтесь к уроку, у вас на парте должен остаться только пенал.

Приветствуют учителя!

Готовятся к уроку

Личностный: обучающиеся демонстрируют воспитание доброжелательного отношения к людям и в том числе уважительного отношения к людям разных народностей;

2.Мотивационно – целевой этап

Задача этапа: определить тему кл.часа, спланировать деятельность.

Методы формирования ответственности и обязательности педагогическое требование; Методы эмоционального стимулирования создание ситуации успеха; поощрение и порицание).

По уровню включения в продуктивную деятельность: (Объяснительно-иллюстративные)

- Для того что бы узнать тему нашего классного часа, предлагаю прослушать стихотворения.

- Будьте внимательны и после прочтения, ответьте «Какой теме может быть посвящен наш классный час?»

Слава! Слава! Да и честь!

И не только этим славен

Наш богатый край родной!

Здесь удмурт, казах, татарин…

Очень даже парень свой!!!

Много здесь живет народов,

Сразу всех не перечесть,

И в Чапаевском поселке,

Тоже есть такие, есть…

- Итак, о чём говориться в стихотворении?

- Чем для каждого из нас является Урал?

- Верно! Чему автор стихотворения так восхищается на Урале?

- Отлично! Появились ли предположения о теме ?

- Отлично!

- Предлагаю поставить цель, а для этого обратите внимание на слайд.

- В нашей цели, есть пропуски вставьте не достающие слова 

Цель: Узнать много ли народов проживает на Урале?

Внимательно слушают педагога и пытаются вычленить тему конференции 

– Об Урале

– Малой Родиной.

– народами, которые здесь проживают. 

– Да, мы будем говорить о народах Урала

узнать для себе больше нового о народах, которые живут на нашей малой Родине

– Да

Личностный: обучающиеся демонстрируют любовь к своей малой родине; воспитание доброжелательного отношения к людям и в том числе уважительного отношения к людям разных народностей;

3.Основной этап

3.1.  А кого больше?

Методы формирования ответственности и обязательности педагогическое требование;

Методы эмоционального стимулирования создание ситуации успеха; поощрение и порицание).

По источнику получения знаний: Словесные (Беседа); Наглядные (демонстрация); Практические

По уровню включения в продуктивную деятельность: (Объяснительно-иллюстративные)

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:(словесные, практические)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса);

- Ребята, а  какие народы вам знакомы?

- Отлично!

- Сегодня мы  повторим и откроем для себя новое, о народах, которые проживают на Урале.

- Как мы с вами можем заметить на Урале проживает большое разнообразие народов, но одними из наиболее распространённых и значимых являются..

- Как вы думаете какой народ?

- Затрудняетесь ответить, для этого обратим внимание на диаграмму. 

*Смотрим диаграмму, выясняем, каких народов больше, каких меньше*

- А теперь мы сможем ответить, какой народ наиболее распространен?

- А какой народ является малораспространенным и даже, можно сказать малочисленным?

- Все верно, а как вы думаете, а почему так получается?

-Да очень интересно. 

Татары, башкиры, русские…

Татары, башкиры. русские, удмурты, марийцы, манси

– Русские

– Манси

Личностный: обучающиеся демонстрируют любовь к своей малой родине; воспитание доброжелательного отношения к людям и в том числе уважительного отношения к людям разных народностей;

3.2.  Различные народы.

Методы воспитания

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование);

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха; поощрение и порицание).

Методы обучения

Методы эмоционального поощрения : поощрение и порицание .

По источнику получения знаний: Словесные (Беседа); Наглядные (демонстрация); Практические

По уровню включения в продуктивную деятельность: (Объяснительно-иллюстративные)

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:(словесные, практические)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса);

- Сейчас, я предлагаю разделится на группы по цветам

Красный - первая команда

Желтый - вторая

Зеленый- третья

Синий – четвертая

- Я смотрю, наши группы сформировались, перед началом работы предлагаю вспомнить правила работы в группах.

- Отлично, и для того что бы, нам не ссорится,  необходимо распределить роли.

-  Необходимо выбрать командира он будет представлять информацию, выбрать того кто анализирует информацию, и того кто оформляет информацию, на это вам дается 30 секунд.

- Поднимите руку, кто будет оформлять информацию.

- Поднимите руку, кто будет анализирует информацию  исследование.

- Поднимите руку, кто будет представлять информацию.

- Отлично, ребята.

- Сейчас я выдам вам запечатанные конверты в котором будет: название вашего народа, иллюстрации и текст.

 - Первая группа, какой  у вас народ?

- Спасибо, вторая группа, а у вас?

- Спасибо, третья группа, а у вас?

- Отлично, четвертая группа?

- Отлично.

- Вам нужно проанализировать текст и выбрать:

Традиционные блюда, наряд и праздник.

Затем оформить на белых листах картинками, например: иллюстрация блюда и подпись  традиционное блюдо.

- …, что мы сейчас будем делать ?

- От отлично, предлагаю приступить, на выполнение вам дается 15 минут.

Слушают учебную задачу

Выделяют капитанов, которые забирают со стола конверты.

Нашей задачей будет познакомиться с народами, выделить для себя наиболее интересные факты, касательно внешнего вида, традиций и всё то, что может раскрыть данный народ для других людей. 

Готовят выступления

Личностный: обучающиеся демонстрируют любовь к своей малой родине; воспитание доброжелательного отношения к людям и в том числе уважительного отношения к людям разных народностей; потребность в самоорганизации в частности трудолюбие, выдержку и умение доводить начатое до конца, во время работы в группах с текстами о народах, проживающих на Урале; воспитание потребности в общении в контексте культуры в частности в умение идти на компромисс, во время парной и групповой работы.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют мотивацию к деятельности на уроке по теме «Народы Урала» через урок-конференцию; Развивать у обучающихся умение выделять существенное в предоставленном для работы материале по теме «Народы Урала»; Развивать у обучающихся умение логически излагать свои мысли во время выступления, представляя народы – башкиры, русские, удмурты, манси; Развивать у обучающихся самостоятельность, используя задания по работе с текстом, обобщение и синтезирование выделенных знаний в один целостный текст о народе – башкиры, русские, удмурты, манси; Развивать эмоции учащихся, использую яркие примеры, иллюстрации, демонстрации народов Урала и их национальных костюмов, праздников и блюд.

Предметный: обучающиеся знают о крае, в котором они проживают – Урал; познакомить обучающихся с народами, проживающими на Урале – башкиры, русские, удмурты, марийцы, манси; дать представление о традиционные костюмах, праздниках и блюдах народов, проживающих на Урале – башкиры, русские, удмурты, манси объяснить влияние климатических условий разных местностей на внешний вид традиционного костюма; использовать возможности икт на усвоение и закрепление нового материал по теме «Народы Урала».

3.3. А что интересного у каждого народа?

.

 Методы воспитания

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование);

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха; поощрение и порицание).

Методы обучения

Методы эмоционального поощрения : поощрение и порицание .

По источнику получения знаний: Словесные (Беседа); Наглядные (демонстрация); Практические

По уровню включения в продуктивную деятельность: (Объяснительно-иллюстративные)

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:(словесные, практические)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса);

-Итак, время вышло, сейчас каждый представитель из группы будет выходить и приклеивать, то, что у них получилось на наш плакат и рассказывать о народе. Предлагаю начать.

- Для начала, я вывешиваю карту нашей Свердловской области, на нее мы будем помещать, селить наши народы.

- Слушайте внимательно и попробуйте из рассказа выделить наиболее интересную для вас информацию.

- Выступаем, начиная с самого малочисленного народа Урала – Уральские Манси, просим вас к доске. 

- Вывешиваем изображение народа и описываем его национальный костюм.

- Отправляемся на Северный Урал 

- Спасибо за ваше выступление! Прошу вас уважаемые слушатели высказать свое мнение о прослушанном?

-Далее выступают представители народа Удмурты. 

- Слушаем внимательно и при желании задаем вопросы

- Вывешиваем изображение народа и описываем его национальный костюм.

- Следующая остановка – Южный Урал

- Спасибо за ваше выступление! Прошу вас уважаемые слушатели высказать свое мнение о прослушанном?

- Далее выступают представители народа Башкиры. 

- Слушаем внимательно и при желании задаем вопросы.

- Вывешиваем изображение народа и описываем его национальный костюм

- Ну раз мы с вами находимся на Южном Урале, заедем в гости к Башкирам

- Спасибо за ваше выступление! Прошу вас уважаемые слушатели высказать свое мнение о прослушанном?

- А сейчас мы послушаем самый многочисленный народ, проживающий на Урале, перед нами выступают представители Русского народа 

- Слушаем внимательно и при желании задаем вопросы.

- Вывешиваем изображение народа и описываем его национальный костюм.

- Районы проживания русского народа проследить слишком сложно, так как один выделить невозможно, но русский народ с удовольствием расскажет о себе.

Спасибо за ваше выступление! Прошу вас уважаемые слушатели высказать свое мнение о прослушанном.

Заканчивают свою работы и приступают к прослушиванию рассказов своих одноклассников.

Уральские Манси – (самоназвание – «человек»), народ, составляющий коренное население Северного Урала.  

*Отвечают на вопросы, согласно предложенным текстам.*

*Вывешивают изображение народа и описывают его национальный костюм; вывешивают изображения национальных праздников и рассказывают о них; вывешивают изображения национальных блюд и описывают их*

– Рассказывают о своих впечатлениях

Удмурты – это коренное население Предуралья, формировавшееся под влиянием русских поселенцев.

*Отвечают на вопросы, согласно предложенным текстам.*

*Вывешивают изображение народа и описывают его национальный костюм; вывешивают изображения национальных праздников и рассказывают о них; вывешивают изображения национальных блюд и описывают их*

– Рассказывают о своих впечатлениях

Башкиры – коренное население Башкирии. Численность в РФ 1345,3 тыс. чел. Живут также в Челябинской, Оренбургской, Пермской, Свердловской областях. Говорят на башкирском языке;

*Отвечают на вопросы, согласно предложенным текстам.*

*Вывешивают изображение народа и описывают его национальный костюм; вывешивают изображения национальных праздников и рассказывают о них; вывешивают изображения национальных блюд и описывают их*

– Рассказывают о своих впечатлениях

РУССКИЕ, один из самых многочисленных народов Евразии, крупнейший по численности народ России и Свердловской области. Русские занимают значительное большинство в составе населения Свердловской области (3 684 843 человек)

*Вывешивают изображение народа и описывают его национальный костюм; вывешивают изображения национальных праздников и рассказывают о них; вывешивают изображения национальных блюд и описывают их*

– Рассказывают о своих впечатлениях

Личностный: обучающиеся демонстрируют любовь к своей малой родине; воспитание доброжелательного отношения к людям и в том числе уважительного отношения к людям разных народностей; потребность в самоорганизации в частности трудолюбие, выдержку и умение доводить начатое до конца, во время работы в группах с текстами о народах, проживающих на Урале; воспитание потребности в общении в контексте культуры в частности в умение идти на компромисс, во время парной и групповой работы.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют мотивацию к деятельности на уроке по теме «Народы Урала» через урок-конференцию; Развивать у обучающихся умение выделять существенное в предоставленном для работы материале по теме «Народы Урала»; Развивать у обучающихся умение логически излагать свои мысли во время выступления, представляя народы – башкиры, русские, удмурты, манси; Развивать у обучающихся самостоятельность, используя задания по работе с текстом, обобщение и синтезирование выделенных знаний в один целостный текст о народе – башкиры, русские, удмурты, манси; Развивать эмоции учащихся, использую яркие примеры, иллюстрации, демонстрации народов Урала и их национальных костюмов, праздников и блюд.

Предметный: обучающиеся знают о крае, в котором они проживают – Урал; познакомить обучающихся с народами, проживающими на Урале – башкиры, русские, удмурты, марийцы, манси; дать представление о традиционные костюмах, праздниках и блюдах народов, проживающих на Урале – башкиры, русские, удмурты, манси объяснить влияние климатических условий разных местностей на внешний вид традиционного костюма; использовать возможности икт на усвоение и закрепление нового материал по теме «Народы Урала».

4. Рефлексия

Задача этапа: подвести итог, организовать деятельность  по

анализу своих

чувства/эмоций,  оценке достижений и полученных знаний и опыту.

Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование);

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха; поощрение и порицание).

- И так ребята, мы можем увидеть совпадения?

- И правда есть совпадения  в блюдах по внешнему виду: русские – блины, удмурты – табани, 

- Сегодня мы познакомились поближе с нашим родным краем и в особенности с народами, которые проживают на Урале.

- Посмотрите, народы находятся вместе,  живут, как мы можем заметить, рядом  – они являются соседями друг для друга. 

- Как вы думаете, мы, как жители Урала должны относиться к друг другу?

- А имеет ли значение происхождение, народа человека для того чтобы быть с ним дружелюбным?

Вы правы! Сила и мощь каждого города, региона, страны – в единстве и дружбе народов,населяющих его.

Спасибо за вашу активность. Вы были молодцы! Наш классный час закончен.

Да, мы можем увидеть совпадения в блюдах по внешнему виду: русские – блины, удмурты – табани, 

Сегодня мы познакомились поближе с нашим родным краем и в особенности с народами, которые проживают на Урале.

Мы должны быть дружными и стараться не ссориться друг с другом

Нет, мы все люди и соседи друг для друга, поэтому мы должны одинаково относится ко всем людям

Личностный: обучающиеся демонстрируют воспитание доброжелательного отношения к людям и в том числе уважительного отношения к людям разных народностей;