Методическая разработка открытого урока русского языка по теме: «Путешествие по океану «Части речи»

Методическая разработка открытого урока  русского языка по теме:

 «Путешествие по океану «Части речи»

 

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний о частях речи.

Задачи урока:

1. Закрепление знаний учащихся о частях речи, формирование умения осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; формирование навыков грамотного каллиграфического письма;

2. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, мышления, речи, развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

3. Воспитание интереса к изучению русского языка, любознательности, доброжелательного отношения друг к другу, умения работать в паре и группе.

Оборудование: изображения островов, стрелки, карточки с названием частей речи, вопросы, карточки со словами, музыкальная физминутка, кораблик, путевые листы для учащихся, смайлики, конверты для самопроверки.

 

Ход урока

 

I. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

А теперь все повернитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Улыбнитесь мне, гостям

И садитесь по местам.

– Ребята, сегодня у нас не обычный урок. К нам пришли гости.

 

II. Постановка цели урока.

– Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, но в какое я вам сразу не скажу. Догадайтесь сами, куда мы отправимся, отгадав загадку.

• Царство рыб, китов, кальмаров,

Звезд морских, медуз, кораллов.   (Океан)

 – Сегодня мы отправляемся на корабле в путешествие по островам Океана. Но название океана я вам сразу не скажу. Его название вы мне сами назовёте в конце нашего путешествия. Во время нашего путешествия мы встретимся с правилами русского языка и докажем, что мы эти правила знаем и умеем ими пользоваться.

– А каким должен быть мореплаватель? ( Отважным, смелым, храбрым, находчивым, внимательным, сообразительным.)

– А ещё для нашего путешествия  вам необходимы будут ваши знания.

– На партах у вас лежат путевые листы, согласно которым вы будете двигаться и зарабатывать себе баллы при выполнении заданий на уроке.

– Нам нужно подготовиться к путешествию.

• Игра «Я возьму с собой в путешествие…».

– Сейчас вы по очереди будете вставать и называть своё имя и что возьмёте с собой. Причём ваше слово должно начинаться с той же буквы, что и ваше имя.

Например:

Никита – нож, ножницы, нитки.

Ксения – карандаш, консервы.

Лена – лекарства, ложка, лопата.

Катя – коврик, котёл, крем, кружка, карта, компас.

Павел – палатка, посуда, подушка, полотенце, плащ.

Женя – журнал.

Света – спальник, сапоги, спички, сковорода.

• ОЦЕНИВАНИЕ – 1 балл за ответ в путевом листе.

– Итак, мы взяли всё необходимое. В путь!

 

III. Чистописание.

– Давайте запишем дату нашего путешествия в тетрадях.

Сели прямо, ноги вместе,

Под наклон возьмём тетрадь.

Левая рука на месте,

Правая рука на месте,

Можно начинать писать!!!

– Перед тем, как отправиться в путь, надо размяться. Сегодня наша разминка будет следующая: посмотрите на море. 

– Что есть на море? (Волны)

– А на какую букву похожи волны? ( На букву «м»)

– Будем писать букву «м».

На доске написано (открывается карточка):

Мм

Море –

– На второй строчке запишите однокоренные слова к слову «море». (Моряк, морячок, морской). (Открываются карточки на доске). Выделите корень.

– Почему эти слова называются однокоренными? (Имеют одинаковый корень)

– Как еще мы можем их назвать? (Родственные)

• САМООЦЕНИВАНИЕ ЗА ЧИСТОПИСАНИЕ.

 

 

IV. Лексико-орфографическая работа.

– Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией (т.е. продуктами), в том числе, овощами. А вот какие овощи мы возьмем с собой, попробуйте отгадать.

 Загадки:

1. Расту в земле на грядке я,

     Красная, длинная, сладкая. (Морковь) 

2. Дом зелёный тесноват:

     Узкий длинный, гладкий.

     В доме рядышком сидят

     Круглые ребятки.

     Осенью пришла беда -

     Треснул домик гладкий,

     Поскакали кто куда

     Круглые ребятки. (Горох)

3. Уродилась я на славу,

     Голова бела, кудрява.

     Кто любит щи –

     Меня в них ищи. (Капуста)

4. В огороде вырастаю,

     А когда я созреваю,

     Варят из меня томат,

     В щи кладут и так едят. (Помидор)

5. Я – и свежий, и соленый.

    Весь пупырчатый, зеленый.

    Не забудь меня, дружок,

    Запасай здоровье впрок. (Огурец)

6. Что копали из земли,

    Жарили, варили?

    Что в золе мы испекли,

    Ели да хвалили? (Картофель)

 

 В тетради: морковь, горох, капуста, помидор, огурец, картофель.

• ПРОВЕРКА (СЛОВА ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДАНЫ В КОНВЕРТЕ №1). ОЦЕНИВАНИЕ В ПУТЕВОМ ЛИСТЕ.

 

V. Работа над темой урока.

– Ребята, когда я готовилась к уроку, приготовила для вас слова. Разделила их на группы и положила аккуратно в  конверт. Но они случайно все перепутались. Вот какие слова у меня были.

На доске:

     Медуза, корабль, путешествие, удалиться, веселиться, плавать, солёная,   морской, тёплое, он, она, мы,  из, через,  по.

–Хотите послушать сказку про то, как наши слова нашли своё место?

1. Отправились наши слова в плавание в поисках того, кто их расставит, как надо. Плыли они плыли по морям и океанам и в одно прекрасное утро добрались до острова. Смотрят, перед ними большой город стоит. Вошли они в город, а там домов и дворцов видимо-невидимо. Ходят наши слова по городу, по сторонам смотрят, постучались они в один дом, а тут – откуда ни возьмись – стража! Схватили их и  спрашивают: «Вы КТО такие?», «ЧТО вас сюда привело?».

   (Выставляется карточка с вопросами КТО? и ЧТО?)

– Одни слова растерялись, другие ответили. Как вы думаете, какие слова могли ответить на вопросы КТО? ЧТО?

(Дети называют слова, а учитель переносит слова в первый столбик).

     Медуза, корабль, путешествие.

– Что они обозначают?  (Предмет) 

– Теперь скажите, пожалуйста, как звали жителей этого острова? (Имена существительные).

– А что вы ещё знаете о именах существительных? (Бывают мужского, женского и среднего рода, изменяются по числам, по падежам)

• Задание: просклонять имена существительные медуза (1 ряд), корабль (2 ряд).

• ПРОВЕРКА – чтение вслух, обмен тетрадями в паре. ОЦЕНИВАНИЕ В ПУТЕВОМ ЛИСТЕ.

 

• МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА.

 

2.  Ну вот, некоторые слова нашли себе место жительства. А остальные поплыли дальше. Они же не смогли ответить на вопросы стражников. Их не пустили в этот дом. Плыли, плыли,  видят другой остров. А на нём другие слова. Да такие работяги, все что-то делают. Одни пилят, другие рубят, третьи шьют, четвёртые стирают. И стражники тут как тут. «ЧТО тут ДЕЛАЕТЕ?» – строго спрашивают.

– Мы пропускаем только тех, кто что-то делать умеет! Нам лентяи даром  не нужны.

– Ребята, давайте посмотрим на слова и скажем, какие слова могут что-то делать.

Дети называют слова, а учитель переносит слова: удалиться, веселиться, плавать.

– На какой вопрос отвечают эти слова? (ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)

– Что они обозначают. (Действие).

– Как зовут жителей этого острова? (Глаголы)

 

3. И опять некоторые слова остались без дома. Опять их не пустили. Поплыли они дальше. Смотрят остров красивый стоит. Причалили к нему, заглянули в окошко домика – комната нарядная такая: шарами и цветами украшена. Синие, красные, зелёные шары висят. Музыка играет. И ходят там разные слова: одни весёлые, другие грустные, третьи умные, добрые. В общем, самые разные слова. И решили наши скитальцы к ним попроситься. Глядь – и тут стражники стоят. Не пускают. «Какой у вас документ?» «Какие товары везёте?» - спрашивают.

– Давайте посмотрим, какие слова могут здесь остаться? (Солёная,   морской, тёплое)

– Как зовут жителей этого домика, знаете?  (Имя прилагательное).

– Что они обозначают?  (признак).

• Задание:

Первый ряд подбирает прилагательные для слова «остров» для его описания. Остров – большой, красивый, зелёный и т. д.

Второй ряд для слова «вода». Вода – чистая, прозрачная, вкусная, холодная, горячая, родниковая и т. д.

Затем один ученик с каждого ряда зачитывает слова, которые подобрала команда.

• ПРОВЕРКА. ОЦЕНИВАНИЕ.

 

4. Ну, а наши слова поплыли дальше. Видят ещё остров. Подошли они к  одному дому, смотрят: а там слова что-то натворили, наверное, а сами не признаются, а только на других указывают. «Это не я!», «Это он!». «Нет, это она!», «Нет, они!». «Вы виноваты!». «Нет, ты!». Подошли наши слова- путешественники к ним и спрашивают: «Что случилось?»

– Мы потеряли свои имена, - ответили местные жители-слова. И теперь вместо имён называем всех ОН, ОНА, ОНО, а имён не помним. Да и предметы назвать не можем, а только пальцем показываем и говорим ОН, ОНА, ОНО. Только эти слова и остались вместо имени.

– Как называются такие слова? (Местоимения)

– Местоимения так и норовят занять чьё-либо место, поэтому отвечают на вопрос того слова, чьё место они занимают.  КТО? ЧТО?              

 – Ребята, посмотрите, есть ли среди наших слов такие, которые не называют предмет, а только указывают на него. Поселим их на этот остров.

 Он, она, мы.

• Упражнение. Какие слова заменяют местоимения?

 

Утром так заведено -                           Он на цыпочках войдёт

Разомкнёшь ресницы,                         Долькою лимонной. (месяц)

И к тебе идёт, оно идёт  (солнце)     Срок прошёл – плывёт она

Розовой жар-птицей.                           В пелене тумана,  

А стемнеет – он придёт:                      Круглолица и грустна,

Тоненький, смущённый.                      Будто Несмеяна.(луна)

 

 

5. Остались совсем маленькие слова. Вдруг они видят: совсем рядом маленький остров, на нём домик, окошки светятся. И стражников  никаких нет. Заглянули они в окошко – а там такие же, как они, маленькие сидят, что-то вяжут. Постучались наши слова в дверь домика, словечки открыли им дверь и обрадовались, когда увидели такие же слова, как они сами. «О, помощники пришли!» - говорят. – «Ура!»

– А вы кто? – спросили наши слова.

– А мы слуги этого города – предлоги. Мы служим всем остальным словам и, хотя мы не называем ни предметов, ни действий, ни признаков, без нас другим словам в предложении бывает нелегко. Если бы не наша служба, то несладко пришлось бы остальным словам в предложении. Вот видите – мы вяжем? Это мы слова в предложении связываем.

– Мы тоже хотим служить этому городу – сказали наши слова и остались жить на этом острове.

– Мы уже знакомы с предлогами. Какие  из этих слов можно отнести к предлогам? (Из, через, по).

– А какие ещё предлоги вы знаете? (Открывается карточка на доске)

 

 

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

– Наше  путешествие по океану ЧАСТИ РЕЧИ закончилось.

Садитесь поудобнее,

Ведь к концу подходит наш урок.

Чтобы закончить наше путешествие,

Надо подвести итог.

– Что вам особенно понравилось?

– Что такое имя существительное, имя прилагательное? глагол, местоимение? предлог?

–  Вы еще не раз побываете в удивительной стране частей речи и познакомитесь с другими ее жителями.

– Ребята, у каждого из вас на парте лежат 2 картинки с изображением лиц.

Одно лицо грустное, а другое веселое. Если вам понравился наш урок, то

покажите улыбающееся лицо, а если вам было грустно, неинтересно, то

покажите невеселое лицо.

 

– А сейчас мы должны определить знатоков темы «Части речи».

Ими стали ребята, которые набрали …    баллов. И это не случайно.

Эти ребята на протяжении всего урока показывали хорошие знания по

изучаемой теме, были активными. Вы получаете оценку 5.

Те, кто набрал … баллов, ставят оценку   «4».

Те, кто набрал … баллов, ставят оценку   «3».

 

– Спасибо вам, ребята, за работу! Урок окончен.