Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области

"Балаганский аграрно-технологический техникум"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»

                                                           Разработала: С. С. Соколова

Мастер производственного

обучения

Балаганск 2026

Анализ рабочей программы по дисциплине «Основы безопасности и защиты Родины»

Программа общеобразовательной учебной дисциплине «Основы безопасности и защиты Родины» предназначена для изучения безопасности жизнедеятельности профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих образовательную среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих специалистов среднего звена.

Учебная дисциплина «Основы безопасности и защиты Родины» является учебным предметом обязательной предметной области «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности» ФГОС среднего общего образования (табл.1).

В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Основы безопасности и защиты Родины» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Основы безопасности и защиты Родины» – в составе общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.

Программа ориентирована на достижение следующих целей:

-      повышение уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;

-      совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);

-      снижение отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;

-      формирование антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

-      обеспечение профилактики асоциального поведения учащихся.

Таблица 1 – Вид учебной программы

Изучаемые разделы и темы рабочей программы учебной дисциплины «Основы безопасности и защиты Родины»:

Введение.

Раздел 1. Государственная система обеспечения безопасности населения.

Тема1.1 Общие понятия и классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Тема1.2 Организационные основы по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

Тема1.3 Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

Тема1.4 Единая государственная система защиты населения и территорий в ЧС.

Раздел 2. Основы обороны государства и воинская обязанность.

Тема 2.1 Основы обороны государства.

Тема 2.2 Военная служба – особый вид федеральной государственной службы.

Тема 2.3 Основы военно-патриотического воспитания.

Раздел 3 Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья населения.

Тема 3.1 Здоровье и здоровый образ жизни, и личная безопасность.

Раздел 4 Основы медицинских знаний.

Тема 4.1 Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.

Таким образом, программа «Основы безопасности и защиты Родины» является необходимой и полезной частью профессионального образования, способствующей развитию безопасности личности, общества и государства, а также формированию важных навыков и знаний для успешной профессиональной деятельности.

 Методическая разработка деловой игры по дисциплине «Основы безопасности и защиты Родины» на тему: «Безопасный город – безопасная жизнь»

Пояснительная записка

Деловая игра «Безопасный город – безопасная жизнь» разработана для студентов специальности 38.01.02 «Продавец» с учетом дисциплины «Основы безопасности и защиты Родины» с целью углубления и практического применения знаний по безопасности в рамках работ, связанных с машиностроением. В игре будут участвовать студенты как основные участники, а также преподаватели в роли экспертов, которые будут осуществлять мониторинг и оценку работы студентов.

Цель проведения данной деловой игры заключается в том, чтобы практически применить теоретические знания, изученные в рамках дисциплины «Основы безопасности и защиты Родины», и продемонстрировать их на практике в контексте сельского хозяйства. Игра также способствует развитию навыков взаимодействия в команде, принятию решений в условиях ограниченного времени ресурсов.

Идея проведения деловой игры возникла с целью улучшить понимание и применение навыков безопасности в контексте сельского хозяйства, а также для демонстрации эффективности обучения по данной дисциплине. Мы уверены, что данная деловая игра будет способствовать интеграции теоретических знаний в реальные профессиональные ситуации и подготовит студентов к работе в области технологии сельского хозяйства с учетом требований безопасности.

Организация деловой игры

Деловая игра «Безопасный город – безопасная жизнь» специальности 38.01.02 «Продавец» по дисциплине «Основы безопасности и защиты Родины» разработана с целью развития профессиональной подготовки студентов, актуализации ранее изученных теоретических и практических знаний и проверки результатов обучения.

Продолжительность игры составляет 90 минут.

Основная цель игры – закрепление полученных знаний, умений и навыков студентов на занятиях по безопасности жизнедеятельности, а также повышение их интереса к трудовой деятельности и формирование командных навыков.

Цель игры:

-     закрепление полученных знаний, умений, навыков у обучающихся на занятиях по дисциплине «Основы безопасности и защиты Родины»;

-     повышение познавательного интереса к техническим аспектам безопасности;

-     формирование у обучающихся умения работать в команде.

Задачи игры:

1) Образовательные:

-     применять теоретические знания на практике;

-     вести диалог и обмениваться мнениями;

-     формировать коммуникативные навыки;

-     закрепить полученные знания о безопасности машиностроения.

2) Воспитательные:

-     воспитывать интерес к дисциплине и безопасности в рабочей среде;

-     осознание необходимости соблюдения правил безопасности в городской среде.

3) Развивающие:

-     способствовать развитию познавательных способностей и логического мышления;

-     развивать умение работать в группе и принимать коллективные решения.

Материально-техническое оснащение для игры:

1.   Персональные компьютеры или ноутбуки с доступом к интернету;

2.   Мультимедийный проектор для презентаций;

3.   Бейджи для идентификации участников;

4.   Офисная бумага и письменные принадлежности для выполнения заданий.

В таблице 2 представлен план деловой игры.

Таблица 2 – План игры

Продолжение таблицы 2

Студенты разделены на несколько производственных бригад по 5 человек. Экспертная комиссия состоит из лидеров группы, студентов, проявивших больше всего знаний и умений на занятиях, а также председателя цикловой комиссии данного отделения.

Участники игры должны будут выполнить следующие задания:

1. Индивидуальное задание каждой команде – решение теста по безопасности в машиностроении.

2. Финальное задание, которое требует применения полученных знаний и навыков в практическом сценарии, связанном с безопасностью.

Определение команд и ролей деловой игры

Студенты разделяются на производственные бригады по 4-5 человек и каждая бригада получает набор карточек с различными ситуациями, связанными с безопасностью в городе. В игре присутствует несколько раундов, в которых студенты должны использовать свои знания и навыки, чтобы решить задачи по безопасности.

Каждая бригада состоит из главного бригадира, который играет роль капитана и исполнителей, выполняющих работы в рамках игры. Роли участников игры включают:

1. Главный бригадир

2. Медицинский специалист

3. Специалист по охране труда

4. Коммуникационный специалист

5. Экстренный спасатель

Каждая роль имеет свои задачи и обязанности в рамках игры, и команде необходимо сотрудничать, чтобы успешно решать задачи по безопасности в городе.

Ход игры:

Раунды игры:

Раунд №1. Знатоки ОБЗР (командное задание)

Каждой команде выдается тестовое задание с инструкцией к выполнению (см. Приложение 1).

Раунд №2. «Скорая помощь».

Каждая бригада получает карточку с описанием несчастного случая. Например, упавший человек с травмой, изображенной на рисунке с реалистичной макетного человека или манекена (см. Приложение 2).

Задача бригады – определить, какая первая помощь нужна для пострадавшего, изображенного в карточке, и воспроизвести необходимые шаги. Для этой цели может быть предоставлено имитационное оборудование, чтобы студенты могли попрактиковать оказание первой помощи на обучающих манекенах, а также использовать элементы имитации повреждений и симуляцию кровотечения для лучшего понимания.

После выполнения задания, каждая бригада представляет свое выступление, объясняя свои действия и обосновывая их, после чего проводится обсуждение и разъяснение правильного порядка оказания первой помощи, чтобы улучшить понимание студентами процесса спасения жизни.

Примеры заданий:

1.   Ребенок упал с лестницы и получил перелом руки. На карточке изображен ребенок, держащий свою руку в неестественном положении, с явными признаками перелома.

2.   Женщина испытывает сильные боли в животе и дискомфорт. На карточке изображена женщина, держащаяся за живот и выглядящая недовольной.

3.   Мужчина получил поверхностные ожоги на руках и лице. На карточке изображен человек с покрасневшими и опухшими участками кожи на руках и лице.

4.   Мужчина поперхнулся при еде в столовой. На карточке изображен мужчина, держащийся за горло и выказывающий признаки недостатка воздуха.

5.   Мужчина испытывает сильные головные боли. На карточке изображен мужчина, держащийся за голову.

6.   Ребенок потерял сознание на улице. На карточке изображен ребенок без сознания, лежавший на тротуаре.

7.   Мужчина испытывает сердечную боль и затрудненное дыхание. На карточке изображен мужчина, схватывающийся за грудь, с выражением боли на лице.

8.   Ребенок получил небольшой ушиб колена после падения. На карточке изображен ребенок с покрасневшей и опухшей раной на колене.

Все карточки предполагают, что студенты должны определить правильную первую помощь и продемонстрировать необходимые шаги для оказания помощи в соответствии с конкретными сценариями. Имитационное оборудование и манекены с элементами симуляции увеличивают реализм ситуаций и позволяют студентам лучше понять и практиковать оказание первой помощи. 

Раунд №3. «Безопасность на улице».

Студенты должны выбрать правильное поведение на улице, когда возникает потенциально опасная ситуация, например, переход дороги или приближение строительной техники (см. Приложение 3).

Примеры заданий на карточках:

1.   Переход через проезжую часть.

Задание: студентам предоставляется ситуация, когда они должны перейти дорогу, они должны выбрать правильные действия, чтобы безопасно пересечь проезжую часть, учитывая правила дорожного движения и использование пешеходных переходов.

2.   Обход строительной техники.

Задание: группе студентов предоставляется задача безопасно обойти рабочую зону с находящейся строительной техникой, они должны выбрать правильные действия, чтобы избежать потенциальной опасности и защитить себя от возможных происшествий.

3.   Ведение в темное время суток.

Задание: Студентам дается ситуация, когда им требуется пройти по улице в темное время суток, они должны выбрать правильные действия и использовать инструкции на карточках для обеспечения безопасности в условиях недостаточной освещенности.

4.   Избегание потенциальных опасностей.

Задание: группе студентов предлагается сценарий, когда возникают потенциально опасные ситуации на улице, они должны выбрать правильное поведение, чтобы избежать возможных опасностей и поддержать безопасность для себя и окружающих.

После каждого раунда группы обсуждают свои решения и объясняют, почему они выбрали именно этот вариант. Это позволяет стимулировать дискуссии и обмен опытом, а также укрепляет понимание безопасности. Такая игра поможет студентам применять полученные знания на практике и развить критическое мышление в отношении безопасности.

Кроме того, она также способствует налаживанию коммуникации и сотрудничества в группе студентов.

Раунд № 4. «Конкурс капитанов «Прочитай фразу»

Капитаны выходят к доске и получают задание с инструкцией.

Инструкция для выполнения заданий:

Устно сравните две таблицы и прочитайте фразу (Карточки с заданием см. Приложение 4).

Раунд № 5 «Самый шустрый»

Инструкция для выполнения заданий:

Каждой команде поочередно задается вопрос, в течение 30 секунд команда обязана дать ответ, если ответ не верный или не оглашен, право ответить получает другая команда (Примеры  вопросов см.  Приложение 5).

Критерии оценивания

Каждый раунд оценивается отдельно и имеет свои критерии оценивания (Оценочный лист для экспертов см. Приложение 8).

Раунд №1. «Знатоки ОБЗР»:

-     каждый верный ответ 1 балл.

Раунд №2. «Скорая помощь»:

-     правильное определение первой помощи, соответствующей описанию травмы – 10 баллов;

-     корректное выполнение необходимых шагов первой помощи – 10 баллов;

-     соблюдение последовательности действий и правильного подхода к пострадавшему – 5 баллов;

-     эффективная коммуникация и сотрудничество в команде – 5 баллов.

Раунд № 3 «Безопасность на улице»:

-     правильный выбор поведения при потенциально опасной ситуации на улице – 10 баллов;

-     знание правил дорожного движения и безопасного поведения – 5 баллов;

-     обоснование выбора определенного действия и объяснение его значимости – 5 баллов;

-     соблюдение командой инструкций безопасности на улице – 5 баллов.

Раунд 4. Конкурс капитанов «Прочитай фразу»

-     За быстроту и верный ответ 5 баллов.

Раунд 5. «Самый шустрый»

-     За верный ответ 1 балл.

За каждый раунд можно начислить от 0 до 30 баллов в зависимости от выполнения задания и демонстрации знаний по безопасности.

Правила игры для команд:

1. Участники команд должны:

-     проявлять умение слушать других членов команды;

-     уважать оценку от экспертной комиссии и не оспаривать ее;

-     соблюдать культуру речи и тактичность в общении;

-     строго придерживаться установленного регламента игры;

-     принимать общие решения внутри команды;

-     проявлять активное участие в игре и заданиях.

2. Участникам команд запрещено пользоваться средствами сотовой связи и интернетом во время проведения игры. Нарушение этого правила влечет штрафные санкции в виде минус 5 баллов.

3. Все нарушения фиксируются:

-     нарушения правил игры фиксируются ведущим преподавателем и экспертной комиссией.

-     все действия и решения команд оцениваются и учитываются в игровом процессе.

4. Победителем становится команда, набравшая максимальное количество баллов, продемонстрировавшая знания, навыки и командный дух в области безопасности жизнедеятельности.

Все указанные правила направлены на развитие командной работы, укрепление знаний об основах безопасности и воспитание ответственного отношения к выполнению задач в рамках игры.

Итог деловой игры:

После завершения всех раундов экспертная комиссия выносит свой вердикт и обсуждает работу каждой производственной бригады, оценивая работу всех участников игры. По итогам проведения игры участвующие студенты получают дополнительные баллы к зачету по данной дисциплине в рамках курса «Основы безопасности и защиты Родины».

После этого происходит обсуждение и выводы, интерпретация игры. Очень важно задавать вопросы корректно, чтобы не давить на группу, но, чтобы они могли делать соответствующие выводы. Вопросы могут затрагивать теоретические знания, полученные в ходе игры, а также обучающий момент игры, а именно:

По теоретическим знаниям и практическим навыкам:

1. Удалось ли использовать полученные знания и каким образом?

2. Какие приемы и навыки были использованы при выполнении заданий?

3. Каким образом приобретенные теоретические знания помогли в ходе игры?

4. Что помогло добиться успеха?

5. Каких навыков не хватило в процессе выполнения заданий?

По обучающему моменту игры:

1. Какое отношение игра имеет к вашему обучению?

2. Какие новые навыки были приобретены в ходе игры?

3. Что может пригодиться практически в вашей дальнейшей работе или обучении?

Все вопросы направлены на стимуляцию участников процесса обучения и помогают им сделать выводы о применимости полученных знаний в реальных ситуациях, а также преимуществах и недостатках их профессиональных навыков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация и проведение деловых игр в образовательном процессе колледжей имеет значительное значение для студентов. Деловые игры помогают студентам применить теоретические знания на практике, развивают навыки сотрудничества, управления временем, принятия решений и эффективного общения.

Они способствуют формированию профессиональной компетентности и предпринимательских навыков, что является важным аспектом в современном мире. Организация деловых игр также позволяет студентам лучше понять специфику своей будущей профессии и приобрести опыт работы в условиях, максимально приближенных к реальным.

Кроме того, деловые игры могут способствовать укреплению командного духа, повышению мотивации к обучению и развитию лидерских качеств. Организация и проведение деловых игр в образовательном процессе колледжей является эффективным методом обучения, который способствует глубокому пониманию материала, развитию профессиональных навыков и подготовке студентов к успешной карьере.

Применение игровых технологий создаёт более привлекательную и продуктивную образовательную среду, что способствует не только повышению интереса студентов к изучаемым предметам, но и углублению их практических навыков и критического мышления. 

Вовлечённые в игровой процесс студенты становятся более заинтересованными в изучении материала, так как видят прямую связь между своими усилиями и получаемыми наградами. Это формирует стремление к самосовершенствованию и достижению высоких результатов.

Информационные источники

1. Алексеева У.С. Трансформативные игротехники в организации обучающей деловой игры // Вестник СГУПС: гуманитарные исследования. – 2021. – №3 (11). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/transformativnye-igrotehniki-v-organizatsii-obuchayuschey-delovoy-igry (дата обращения: 05.12.2023).

2. Бессолицын А.С., Федорова Н.Б. Организация деловых игр с использованием автоматизированных тренажеров // Интеллектуальные технологии на транспорте. – 2016. – №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-delovyh-igr-s-ispolzovaniem-avtomatizirovannyh-trenazherov (дата обращения: 05.12.2023).

3. Доронина А.А. Деловая игра // Научные труды Московского гуманитарного университета. – 2018. – №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra (дата обращения: 05.12.2023).

4. Злобин С.М., Соловьев И.В. Метод и базовые модели деловой игры // Cloudofscience. – 2018. – №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-i-bazovye-modeli-delovoy-igry (дата обращения: 05.12.2023).

5. Золотых Н.В. Деловая игра как одна из форм организации учебного процесса, ее структура и функции // Ученые записки университета Лесгафта. – 2016. – №2 (132). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra-kak-odna-iz-form-organizatsii-uchebnogo-protsessa-ee-struktura-i-funktsii (дата обращения: 05.12.2023).

6. Зонова С.А. Использование деловых игр на уроках в средней школе // E-Scio. – 2021. – №7 (58). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-delovyh-igr-na-urokah-v-sredney-shkole (дата обращения: 05.12.2023).

7. Ермакова Н.В. Деловая игра «Контроль качества сельскохозяйственной продукции» // Символ науки. – 2016. – №5-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra-kontrol-kachestva-selskohozyaystvennoy-produktsii (дата обращения: 05.12.2023).

8. Ерхова М.В. Рефлексивно-деловая игра «Развитие жизнестойкости педагогов» // Школьные технологии. – 2020. – №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/refleksivno-delovaya-igra-razvitie-zhiznestoykosti-pedagogov (дата обращения: 05.12.2023).

9. Карпова Е.А. Непрерывное образование: практическая эффективность деловых игр // Бюллетень науки и практики. – 2016. – №5 (6). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nepreryvnoe-obrazovanie-prakticheskaya-effektivnost-delovyh-igr (дата обращения: 05.12.2023).

10. Корниенко А.К. Методическая разработка игры для кураторского часа в форме «Квиз» / А.К. Корниенко, М.В. Чубарева // В сборнике: Научные исследования студентов в решении актуальных проблем АПК. Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. – п. Молодежный, 2023. – С. 313-317.

11. Османов М.М. Деловая игра как метод правового обучения // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №66-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra-kak-metod-pravovogo-obucheniya (дата обращения: 05.12.2023).

12. Пасынкова А.Е. Исследование психических состояний: утомления, пресыщения, стресса студентов в процессе учебной деятельности / А.Е. Пасынкова, М.М. Рык, М.В. Чубарева // В сборнике: Научные исследования студентов в решении актуальный проблем АПК. Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Молодежный, 2021. – С. 81-87.

13. Скрипник И.Л., Каверзнева Т.Т., Леонова Н.А., Румянцева Н.В. Деловая игра как форма интерактивных занятий // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. – 2016. – №1-2 (5). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra-kak-forma-interaktivnyh-zanyatiy (дата обращения: 05.12.2023).

14. Сорокина Т. Компьютер в деловых играх // Высшее образование в России. – 2001. – №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompyuter-v-delovyh-igrah (дата обращения: 05.12.2023).

15. Шаброва Л.Е. Деловая игра как составляющая обучения // НАУ. – 2018. – №13-1 (40). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra-kak-sostavlyayuschaya-obucheniya-rki (дата обращения: 05.12.2023).

16. Шкунова А.А. Командная работа в процессе организации деловой игры // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №72-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/komandnaya-rabota-v-protsesse-organizatsii-delovoy-igry (дата обращения: 05.12.2023).

Приложение 1

Тестовое задание с инструкцией к выполнению для раунда №1.

Знатоки ОБЗР (командное задание)

Инструкция для выполнения заданий:

Выберите правильный ответ:

1. Какие службы входят в систему обеспечения безопасности города:

а) полиция, служба городского пассажирского транспорта, служба газа;

б) «скорая помощь», служба спасения, полиция, пожарная охрана, служба газа;

в) пожарная охрана, служба связи, городская справочная служба.

Правильный ответ: б

2. Вы пришли домой, поставили полный чайник на газовую плиту и, закрыв дверь на кухню, пошли смотреть телевизор. Вдруг почувствовали запах газа. На улице сумерки. Какова очередность ваших действий:

а) включить свет и посмотреть, в чем причина утечки газа, открыть окно, пойти к соседям и позвонить в аварийную службу;

б) выключить телевизор, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно закрыть дверь в кухню;

в) зайти на кухню, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно закрыть дверь в кухню, пойти к соседям и позвонить в аварийную службу.

Правильный ответ: в

3.Какова правильная последовательность действий при пожаре:

а) попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;

б) немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых, если их нет, то позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;

в) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения.

Правильный ответ: б

4. Вы заходите в свой подъезд, слышите громкие крики, смех, шум и понимаете, что этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания. Как вы поступите:

а) будете спокойно подниматься домой;

б) будете ждать, пока они уйдут;

в) будете дожидаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросите проводить вас до квартиры.

Правильный ответ: в

5. Выберите из указанных ниже причины экстремальных ситуаций в природе:

а) неумение ориентироваться на местности, переезд на новое место жительства из одного района города в другой, потеря одним из членов туристской группы личного снаряжения;

б) резкое изменение природных условий, смена климатогеографических условий;

в) автономное существование туристской группы в природных условиях, идущей по разработанному маршруту, имеющей необходимое снаряжение и продукты питания

Правильный ответ: б

6.Признаками приближающегося землетрясения могут быть следующие явления:

а) голубоватое свечение внутренней поверхности домов, искрение близко расположенных (но несоприкасающихся) электрических проводов, запах газа в районах, где раньше этого не отмечалось, вспышки в виде рассеянного света зарниц;

б) резкое изменение погодных условий, самовоспламенение и самовозгорание горючих веществ и материалов, выпадение обильных осадков в виде дождя или снега;

в) короткое замыкание электросети, непонятный гул, качание люстры и дрожание стекол в окнах.

Правильный ответ: а

7.Что такое землетрясение?

а) область возникновения подземного удара;

б) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность;

в) подземные удары и колебания поверхности Земли.

Правильный ответ: в

8.Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин:

а) лесные пожары, изменение климата и погодных условий, гибель людей и животных;

б) извержение вулканов, усиление сейсмической активности, повышение уровня воды в реках и водоемах;

в) перекрытие русел рек, изменение ландшафта, гибель людей и животных, разрушение зданий и сооружений, сокрытие их толщами пород.

Правильный ответ: в

9. В какой последовательности вы постараетесь действовать, если, находясь дома, неожиданно почувствовали толчки, дребезжание стекла, посуды, а времени, чтобы выбежать из здания, нет:

а) отключить электричество, газ, воду, отойти от окон и предметов мебели, которые могут упасть, занять безопасное место в проеме дверей;

б) позвонить в аварийную службу, отключить электричество, газ, воду, занять место у окна;

в) закрыть окна и двери и занять безопасное место в шкафу.

Правильный ответ: а

10.При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:

а) открыть окна и двери нижних этажей;

б) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;

в) перенести на нижние этажи ценные вещи.

Правильный ответ: б

Приложение 2

Карточки для раунда №2

Мужчина испытывает сильные головные боли.

Ребенок потерял сознание на улице.

Приложение 3

Карточки для раунда № 3

Переход через проезжую часть

Приложение 4

Карточки для раунда № 4 «Прочитай фразу» (конкурс капитанов)

Ответ: «Решительность устраняет опасность».

Приложение 5

Перечень вопросов для раунда № 5 «Самый шустрый»

Вопрос № 1: Одним из стрессоров выживания, оказывающим наиболее неблагоприятное воздействие на организм человека в условиях автономного существования, является БОЛЬ!

Подумайте, какую положительную функцию выполняет боль?

Ответ: Боль – нормальная физиологическая реакция организма, выполняет защитную функцию. Человек, лишенный болевой чувствительности, подвергает себя серьезной опасности, т.к. не может своевременно устранить угрожающий фактор.

Вопрос № 2: Ситуации, возникающие внезапно, часто неожиданно и могущие иметь отрицательные последствия для жизнедеятельности людей и природной среды называют экстремальными.

Назовите основные виды экстремальных ситуаций в природе и какая ситуация наиболее опасная для человека?

Ответ: Основные виды экстремальных ситуации в природе:

·      смена климатогеографических условий;

·      резкое изменение природных условий;

·      заболевание или повреждения организма человека, требующие экстренной медицинской помощи;

·      вынужденное автономное существование;

·      автономное существование - наиболее опасная экстремальная ситуация, так как положение человека, оказавшегося один на один с природой, как правило, возникает неожиданно и вынужденно.

Вопрос № 3: Известно, что бой – это организованное вооруженное столкновение подразделений и частей воюющих сторон.

Уважаемые игроки, назовите основной вид боя.

Ответ: Наступление.

Вопрос № 4: Существует много причин, которые влияют на поведение человека, на его здоровье, физическое и психологическое состояние – называют эти причины факторами выживания.

Есть четыре группы факторов выживания: личностные, природные, материальные и пост природные (возникающие от общения с природой).

Назовите факторы, на которые не может повлиять человек.

Ответ: Человек может повлиять на личностные, материальные, пост природные факторы. На природные факторы – нет. В группу природного фактора входят: температура и влажность воздуха, атмосферное давление, солнечная радиация, ветер.

Вопрос № 5: Все мы помним любимого героя романа Даниеля Дефо Робинзона Крузо, который не только выжил в условиях полного одиночества на необитаемом острове, но и смог обзавестись там собственным хозяйством.

Что помогает человеку приспособиться к условиям автономного существования?

Ответ: Очень важно уметь управлять собой, своими мыслями и чувствами, своими ощущениями и вниманием, т.е. всем тем, что составляет наш внутренний мир, который называют психикой.

Вопрос № 6: Экстремальная ситуация как правило, наступает неожиданно. Поэтому действовать при её возникновении надо быстро, организованно, без паники.

Назовите основные правила поведения в экстремальной ситуации?

Ответ: Главное сохранять спокойствие, не паниковать. Оказать первую помощь пострадавшим. Позвонить в экстренные службы, если возможно.

Вопрос № 7: Если произошла авария самолета (автомобиля), надо немедленно покинуть его, вынести раненых, по возможности снаряжение и отойти на безопасное расстояние.

Что нужно предпринять, оказавшись на безопасном месте?

Ответ: Оказавшись на безопасном месте, прежде всего нужно успокоиться, срочно оказать помощь раненым, незамедлительно оценить обстановку, посмотреть, что из продуктов, снаряжения, средств медицинской помощи у вас имеется, постараться сохранить и укрыть от дождя и ветра, все что вы найдете, потом надо решать – останетесь ли вы на месте или будете выходить к населенному пункту.

Вопрос № 8: Огонь – давний друг человека, с его помощью совершается много полезных дел. И если небрежно обращаться с огнем – может прийти беда!

Какая может прийти беда и что является причиной?

Ответ: Пожаром – называется неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой уничтожение окружающей среды, ценностей и даже гибели человека.

Вопрос № 9: Стихийные бедствия – это различные явления природы, вызывающие внезапные нарушения нормальной жизнедеятельности населения, а также разрушения и уничтожение материальных ценностей.

Какие природные явления понимают под стихийными бедствиями?

Ответ: Под стихийными бедствиями понимают природные явления - землетрясения, наводнения, оползни, снежные лавины, сели, ураганы, циклоны, тайфуны, пожары, извержения вулканов и др., носящие чрезвычайный характер и приводящие к нарушению нормальной деятельности населения, гибели людей, разрушению и уничтожению материальных ценностей.

Вопрос № 10: На основании этих и других признаков ученые могут предсказать приближение сильнейших землетрясений.

Какие особенности в поведении животных могут подсказать человеку, что приближается землетрясение?

Ответ: Чувствуя неизбежные земные толчки. Собаки воют, лошадь может понести, а птицы беспокойно описывают в небе круги, кошки покидают территорию, предполагаемого эпицентра землетрясения.

Приложение 6

Оценочный лист

Скачано с www.znanio.ru