Поделиться
Цикл занятий дикие животные.doc
Номинация: «Методическая разработка»
«Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ»
Линник Татьяна Емельяновна,
Петрова Ольга Ивановна,
Дашковская Юлия Сергеевна
учителя-логопеды
отдела консультирования, развития и коррекции
ЦППМСП Пролетарского р-на городского округа. Донецк
Аннотация. Методическая разработка представляет собой цикл коррекционно-развивающих занятий, разработанных учителем-логопедом для работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по лексической теме «Дикие животные». Целью разработки является комплексная коррекция и развитие речевых и неречевых психических функций у детей, систематизация их знаний об окружающем мире. Материалы включают в себя разнообразные дидактические игры и упражнения, направленные на развитие артикуляционной моторики, фонематического слуха, обогащение лексико-грамматического строя, формирование связной речи, а также развитие высших психических функций (внимание, память, мышление) и мелкой моторики. Особое внимание уделено наглядности, игровым приемам и вариативности заданий, что позволяет индивидуализировать коррекционный процесс. Разработка предназначена для учителей-логопедов, дефектологов, воспитателей ДОУ.
Пояснительная записка
Актуальность данной методической разработки определяется необходимостью создания эффективной системы коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ОВЗ, у которых часто наблюдаются системное недоразвитие речи, несформированность познавательных процессов и ограниченность представлений об окружающем мире. Лексическая тема «Дикие животные» является одной из базовых в дошкольном образовании и предоставляет богатый материал для формирования словарного запаса, развития грамматического строя речи, обогащения представлений о живой природе.
Системный и комплексный подход к коррекции речевых нарушений, интегрированный с развитием познавательных функций и формированием целостной картины мира, является наиболее продуктивным. Данная разработка призвана обеспечить такую интеграцию, предлагая структурированный цикл занятий, учитывающий психофизиологические особенности детей с ОВЗ. Она способствует более глубокому усвоению знаний, закреплению речевых навыков и развитию коммуникативных способностей, что в дальнейшем подготовит детей к успешному школьному обучению и социальной адаптации.
Цели:
• Комплексная коррекция и развитие всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической, лексической, грамматической, связной речи) у дошкольников с ОВЗ через изучение лексической темы «Дикие животные».
• Расширение, уточнение и систематизация знаний детей о диких животных, их среде обитания, внешнем виде и повадках.
• Развитие высших психических функций (внимание, память, мышление, восприятие) и мелкой моторики, тесно связанных с речевой деятельностью.
Задачи:
1. По развитию звукопроизношения:
• Уточнять и автоматизировать правильное произношение звуков в словах, фразах, связной речи.
• Развивать артикуляционную моторику через специально подобранные упражнения.
2. По развитию фонематического слуха и восприятия:
• Формировать умение различать неречевые и речевые звуки.
• Развивать способность к звуковому анализу и синтезу (выделение звука в слове, определение его места).
• Дифференцировать оппозиционные звуки.
3. По развитию лексического строя речи:
• Обогащать активный и пассивный словарь детей по теме «Дикие животные» (названия животных, их детенышей, частей тела, мест обитания, повадок, пищи).
• Формировать умение подбирать антонимы, синонимы, слова-признаки, слова-действия к заданным лексическим единицам.
4. По развитию грамматического строя речи:
• Формировать навыки словоизменения (употребление существительных в различных падежах, согласование числительных с существительными).
• Развивать навыки словообразования (образование уменьшительно-ласкательных форм, прилагательных от существительных).
• Учить правильно употреблять предлоги в речи.
• Формировать умение составлять простые и распространенные предложения.
5. По развитию связной речи:
• Учить составлять описательные рассказы о диких животных по плану-схеме, картинке.
• Формировать умение отвечать на вопросы и задавать их.
6. По развитию познавательных процессов:
• Развивать произвольное внимание, зрительную и слуховую память.
• Формировать логическое мышление (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).
• Развивать зрительное и слуховое восприятие.
7. По развитию мелкой моторики:
• Развивать тонкую моторику рук через пальчиковые игры, штриховки, обводки, работу с сыпучими материалами, пластилином.
Ожидаемые результаты:
• Улучшение звукопроизношения: автоматизация и дифференциация проблемных звуков в самостоятельной речи.
• Сформированность фонематического слуха: способность к звуковому анализу и синтезу, дифференциации звуков.
• Расширение активного и пассивного словарного запаса по лексической теме «Дикие животные» с возможностью оперировать ими в речи.
• Улучшение грамматического строя речи: правильное использование падежных форм, согласование слов, употребление предлогов.
• Развитие связной речи: умение составлять описательные и повествовательные рассказы о диких животных, отвечать на вопросы полными предложениями.
• Повышение уровня развития высших психических функций (внимание, память, мышление, восприятие).
• Улучшение мелкой моторики рук и зрительно-моторной координации.
• Повышение познавательной активности, формирование интереса к изучению окружающего мира и речевому общению.
• Формирование более точных и полных представлений о диких животных, их особенностях и местах обитания.
Развитие связной речи, обогащение словарного запаса по теме «Дикие животные», коррекция звукопроизношения, формирование грамматического строя речи, развитие психических процессов (внимание, память, мышление) у детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).
Цель: Коррекция и развитие всех компонентов речевой системы у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в рамках лексической темы «Дикие животные», подготовка к дальнейшему обучению.
Задачи:
· Лексика: Обогащение и активизация словаря по теме «Дикие животные», их характеристики, жилища, пища, детеныши. Формирование умения употреблять слова в правильном грамматическом оформлении.
· Фонетика и ФФН: Коррекция нарушенных звуков, развитие фонематического слуха, формирование умения различать и произносить звуки речи, дифференциация звуков.
· Грамматика: Совершенствование навыков словоизменения (падежи, числа) и словообразования. Формирование умения строить простые и распространенные предложения.
· Связная речь: Развитие диалогической речи (ответы на вопросы, умение задавать вопросы), формирование навыков составления коротких описательных и повествовательных рассказов.
· Психические процессы: Развитие внимания, памяти, мышления, воображения.
· Моторика: Развитие общей и мелкой моторики, координации движений, подготовка руки к письму.
Методы и приемы: Использование наглядности (картинки, игрушки, видеофрагменты), словесные методы (беседы, рассказы, стихи, загадки), практические упражнения (игры, задания), слуховые и зрительные упражнения, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры.
Цель занятия: Расширение и активизация словарного запаса по теме «Дикие животные», формирование навыка узнавания и называния животных, развитие слухового внимания и зрительного восприятия.
Задачи занятия:
1. Образовательные:
· Активизировать в речи детей названия диких животных: волк, лиса, медведь, заяц.
· Научить различать и называть животных по их изображениям.
· Формировать представление о диких животных как обитателях леса.
2. Коррекционные:
· Развивать слуховое внимание (дифференциация звуков животных).
· Развивать зрительное восприятие (узнавание животных на картинках).
· Начать формировать умение произносить названия животных с опорой на ведущие звуки.
· Проводить начальную артикуляционную гимнастику.
3. Развивающие:
· Развивать память, внимание.
· Стимулировать интерес к познанию природы.
4. Воспитательные:
· Воспитывать бережное отношение к природе.
Ход занятия:
Организационный момент (2-3 мин):
Цель: Психологическая подготовка к занятию, создание рабочей атмосферы.
Задача: Вовлечь детей в совместную деятельность, настроить на урок.
Игра «Приветствие»: «Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга и наш новый день.» (Дети здороваются, обмениваются улыбками).
Введение в тему (5-7 мин):
Цель: Мотивация детей, введение в лексическую тему.
Задача: Вызвать интерес к теме, побудить к размышлению.
Игра «Угадай, кто пришел?» (с аудиозаписями звуков животных):
Цель: Развитие слухового внимания, формирование ассоциации «звук – животное».
Задача: Учить детей узнавать и называть животных по их звукам.
Педагог включает аудиозаписи: «Кто это воет в лесу? (волк). Кто хитро крадется? (лиса). Кто громко ревет? (медведь). Кто быстро прыгает? (заяц).»
Беседа: «Где живут эти животные? (в лесу). Как мы их называем? (дикие животные). Почему они дикие? (сами добывают себе еду, строят дома, боятся людей).»
Основная часть (15-20 мин):
Цель: Формирование представлений о диких животных, активизация словаря, развитие зрительного восприятия.
Задача: Научить детей называть и узнавать животных, их характерные признаки.
1) Игра «Кто это?» (с крупными картинками животных):
Цель: Закрепление зрительного образа и названия животного.
Задача: Учить детей называть животное при показе картинки.
Педагог показывает картинку, дети называют животное.
2) Игра «Найди животное» (с игрушками-фигурками):
Цель: Развитие способности к соотнесению словесного образа с предметом.
Задача: Учить детей находить нужную игрушку по названию.
Педагог называет животное, дети находят соответствующую игрушку.
3) Игра «Чей след?» (с картинками следов):
Цель: Развитие наблюдательности, формирование ассоциации «животное – след».
Задача: Учить детей соотносить след животного с самим животным.
«У кого такие следы? (у волка). А у кого такие? (у медведя).»
Рассказ-описание (с опорой на картинки): Педагог кратко описывает каждое животное: «Волк – большой, серый, зубастый, рычит. Лиса – хитрая, рыжая, пушистый хвост. Медведь – большой, бурый, любит мед, косолапый. Заяц – маленький, серый/белый, длинные уши, быстрые лапки, трусишка.»
4) Артикуляционная гимнастика:
Цель: Подготовка артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков.
Задача: Развить подвижность и точность движений губ, языка.
«Улыбка» (показать зубы), «Трубочка» (вытянуть губы вперед), «Лопатка» (широкий язык на нижней губе), «Часики» (двигать языком из стороны в сторону).
Закрепление (5-7 мин):
Цель: Активизация словаря, развитие мелкой моторики.
Задача: Закрепить названия животных, отработать движения пальцев.
1. Игра «Волшебный мешочек»:
Цель: Развитие тактильной памяти, навыка узнавания предмета на ощупь.
Задача: Учить детей доставать из мешочка игрушку и называть ее.
Дети по очереди достают игрушку из мешочка и называют животное.
2. Пальчиковая игра: «Этот пальчик – зайка…» (с соответствующими движениями).
Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений пальцев.
Задача: Формировать умение согласовывать движения пальцев с текстом.
Итог занятия (2-3 мин):
Цель: Подведение итогов, рефлексия.
Задача: Обобщить полученные знания, отметить успехи детей.
«Мы сегодня познакомились с дикими животными. Каких животных вы запомнили?». Похвала за активность.
Цель занятия: Закрепление знаний о диких животных, формирование представлений об их жилищах, расширение глагольного словаря, совершенствование навыка составления простых предложений.
Задачи занятия:
1) Образовательные:
· Закрепить названия диких животных.
· Ввести и закрепить словарь по теме “Жилища диких животных”: берлога, нора, логово, дупло.
· Формировать умение соотносить животное с его жилищем.
· Активизировать глагольный словарь: спит, прячется, строит, бегает, прыгает.
2) Коррекционные:
· Развивать слуховое внимание и память.
· Совершенствовать навык построения простых распространенных предложений (Кто? Что делает? Где?).
· Развивать артикуляционный аппарат.
· Развивать мелкую моторику.
3) Развивающие:
· Развивать мышление (установление причинно-следственных связей: животное – жилище).
· Развивать воображение.
4) Воспитательные:
· Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.
Ход занятия:
Организационный момент (2-3 мин):
Цель: Создание рабочей атмосферы, настрой на занятие.
Задача: Актуализировать знания предыдущего занятия.
Игра «Угадай животное по описанию»: «Он большой, любит мед, спит зимой в берлоге. Кто это?» (медведь). (По аналогии с другими животными).
Актуализация знаний (5-7 мин):
Цель: Повторение пройденного материала.
Задача: Напомнить детям изученных животных.
Показ картинок животных, дети называют их. Вопросы: «Где живут эти животные? В городе или в лесу?»
Введение новой лексики (7-10 мин):
Цель: Знакомство с понятиями «жилища диких животных».
Задача: Ввести новые слова (берлога, нора, логово, дупло), научить их произносить и связывать с соответствующими животными.
«У каждого животного в лесу есть свой домик. Давайте узнаем, где кто живет!»: демонстрация картинок жилищ: «Медведь спит в берлоге. Берлога – это большая яма под корнями дерева. Лиса живет в норе. Нора – это глубокая яма в земле. Волк живет в логове. Дупло – полость в дереве (для белки).» (Если белка была введена ранее, или как пример). Лексика: берлога, нора, логово, дупло, спит, прячется, строит.
Основная часть (15-20 мин):
Цель: Закрепление знаний о животных и их жилищах, формирование навыка построения предложений.
Задача: Учить детей соотносить животное с его домом, составлять простые предложения.
1) Игра «Чей домик?» (с картинками животных и жилищ):
Цель: Формирование умения соотносить.
Задача: Учить детей правильно прикреплять/называть жилище для каждого животного.
Педагог показывает животное, дети выбирают для него подходящий «домик».
2) Игра «Посели животное»:
Цель: Развитие пространственного мышления и координации.
Задача: Учить детей размещать животное в его жилище.
Дети прикрепляют на большую картинку леса изображения жилищ и «поселяют» туда соответствующих животных.
3) Составление простых предложений:
Цель: Развитие навыка построения предложения.
Задача: Учить детей строить полные предложения по схеме «Кто? Что делает? Где?».
«Медведь (кто?) спит (что делает?) в берлоге (где?).»
«Лиса (кто?) прячется (что делает?) в норе (где?).»
4) Артикуляционная гимнастика:
Цель: Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
Задача: Улучшить подвижность языка и губ.
«Грибок» (язык присосать к нёбу), «Лошадка» (щелкать языком), «Качели» (двигать языком вверх-вниз).
5) Пальчиковая игра: «Этот пальчик – мишка…» (с движениями, имитирующими медведя).
Цель: Развитие мелкой моторики.
Задача: Формировать умение выполнять движения пальцами в соответствии с текстом.
Практическое задание (5-7 мин):
Цель: Закрепление материала в творческой деятельности, развитие мелкой моторики.
Задача: Показать, как дети усвоили тему, через творчество.
1. Аппликация «Мой любимый дикий зверь и его домик»:
Цель: Развитие мелкой моторики, творческого мышления.
Задача: Учить детей создавать образ животного и его жилища из готовых форм или вырезая самостоятельно.
Дети выбирают животное и создают его жилище.
Итог занятия (2-3 мин):
Цель: Подведение итогов, рефлексия.
Задача: Обобщить усвоенный материал, оценить работу детей. «Где сегодня побывали? Какие домики у животных узнали?». Выставка детских работ.
Цель занятия: Расширение словарного запаса по теме «Питание диких животных», формирование навыка соотнесения животного с его пищей, закрепление грамматических форм, развитие связной речи.
Задачи занятия:
1. Образовательные:
· Активизировать словарь названий диких животных.
· Ввести и закрепить названия пищи диких животных: мёд, ягоды, рыба, трава, кора, мыши, зайцы, птицы, коренья.
· Формировать умение соотносить животное с его пищей.
· Учить составлять предложения с родительным падежом существительных (ест кого? чего?).
2. Коррекционные:
· Развивать зрительное внимание, память, логическое мышление.
· Совершенствовать произношение слов, связанных с питанием.
· Развивать артикуляционный аппарат.
· Развивать мелкую моторику.
3. Развивающие:
· Развивать умение устанавливать связи между животными и их пищей.
4. Воспитательные:
· Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.
Ход занятия:
Организационный момент (2-3 мин):
Цель: Создание позитивного настроя, проверка усвоенного.
Задача: Актуализировать знания о животных и их жилищах.
Игра «Кто где живет?» (с картинками животных и жилищ): Дети называют животное и его жилище.
Актуализация знаний (5-7 мин):
Цель: Напомнить детям о необходимости питания для животных.
Задача: Побудить детей к рассуждению о том, чем питаются животные.
«Ребята, а вы помните, где живут наши лесные звери? А как вы думаете, чтобы жить, что им нужно? (Еда).»
Беседа: «Где животные берут себе еду? (охотятся, ищут). Это очень важно для них!»
Основная часть (15-20 мин):
Цель: Формирование представлений о питании диких животных, активизация лексики.
Задача: Научить детей называть пищу животных и составлять предложения.
1. Знакомство с питанием животных (с опорой на картинки):
«Медведь любит сладкий мёд, ягоды малины, ловит рыбу, грызет коренья.»
«Лиса охотится на зайцев, мышек, птиц, ест ягоды.»
«Волк ловит зайцев, мышей, может поймать и оленя.»
«Заяц ест траву, кору деревьев.»
Лексика: мёд, ягоды, рыба, трава, кора, мыши, зайцы, птицы, коренья. (Акцент на родительный падеж).
2. Игра «Чья еда?» (с разрезанными картинками):
Цель: Закрепление связи “животное - пища”.
Задача: Учить детей соотносить животное с его едой.
Педагог показывает картинку животного, дети находят и прикрепляют к нему картинку с его едой.
3. Игра «Скажи, кто что ест»:
Цель: Формирование навыка составления предложений.
Задача: Учить детей составлять простые предложения, используя глагол «есть» и родительный падеж.
Педагог показывает животное, дети составляют предложение: «Медведь ест мёд.»
4. Артикуляционная гимнастика:
Цель: Развитие артикуляционной моторики.
Задача: Улучшить подвижность языка, губ, щек.
«Грибок» (язык присосать к нёбу), «Лошадка» (щелкать языком), «Качели» (двигать языком вверх-вниз), «Индюк» (двигать языком вперед-назад).
5. Пальчиковая игра: «Этот пальчик – зайка…» (с добавлением «ешь морковку»).
Цель: Развитие мелкой моторики.
Задача: Формировать умение согласовывать движения пальцев с текстом.
Закрепление (7-10 мин):
Цель: Контроль усвоения материала, развитие внимания.
Задача: Закрепить знания о питании животных, учить исправлять ошибки.
1. Игра «Что не так?»:
Цель: Развитие логического мышления, умения находить ошибки.
Задача: Учить детей находить неверное соотнесение животного и его еды и исправлять его.
Педагог показывает картинку, где животному предложена чужая еда (например, волк ест ягоды). Дети должны исправить ошибку и сказать: «Волк ест зайца, а не ягоды.»
Итог занятия (2-3 мин):
Цель: Подведение итогов, оценка работы.
Задача: Обобщить усвоенный материал, похвалить детей.
«Ребята, что мы сегодня узнали? Чем питаются дикие животные?». Похвала за работу.
Цель занятия: Расширение словарного запаса по теме «Детеныши диких животных», формирование навыка называния детенышей, закрепление навыка согласования существительных, развитие связной речи.
Задачи занятия:
1) Образовательные:
· Активизировать словарь названий диких животных.
· Ввести и закрепить названия детенышей: волчата, лисята, медвежата, зайчата.
· Формировать умение согласовывать существительные в роде и числе (у кого кто?).
· Учить составлять короткие описательные предложения.
2) Коррекционные:
· Развивать слуховое внимание и память.
· Совершенствовать произношение названий детенышей.
· Развивать артикуляционный аппарат.
· Развивать мелкую моторику.
3) Развивающие:
· Развивать мышление (установление связи №взрослое животное – детеныш»).
· Развивать воображение.
4) Воспитательные:
· Воспитывать заботливое отношение к детенышам.
Ход занятия:
Организационный момент (2-3 мин):
Цель: Создание рабочей атмосферы, проверка усвоенного.
Задача: Актуализировать знания о питании животных.
1. Игра «Чья еда?» (с мячом): Педагог бросает мяч ребенку, называет животное, ребенок называет его еду. «Медведь ест… (мёд).»
Введение в тему (5-7 мин):
Цель: Познакомить детей с понятием «детеныши» у диких животных.
Задача: Вызвать интерес к этой теме.
«Ребята, у всех животных, как и у людей, есть свои детки. Давайте познакомимся с ними!»
Беседа: «Как вы думаете, как называют маленьких волков? А маленьких лисичек?»
Основная часть (15-20 мин):
Цель: Формирование представлений о детенышах диких животных, активизация словаря.
Задача: Научить детей называть детенышей и согласовывать слова.
1. Знакомство с детенышами (с опорой на картинки):
- «У волка – волчата»
- «У лисы – лисята»
- «У медведя – медвежата»
- «У зайца – зайчата»
Лексика: волчонок (волчата), лисенок (лисята), медвежонок (медвежата), зайчонок (зайчата).
2. Игра «Мама и детка»:
Цель: Закрепление связи “взрослое животное - детеныш”.
Задача: Учить детей называть детеныша при показе взрослого животного.
Педагог показывает картинку с животным, дети называют его детеныша. Затем наоборот.
3. Игра «У кого кто?» (с мячом):
Цель: Развитие навыка согласования существительных.
Задача: Учить детей отвечать на вопрос “У кого кто?” в форме родительного падежа.
Педагог бросает мяч ребенку и называет взрослое животное, ребенок ловит мяч, называет детеныша и бросает обратно: «У медведя (кого?) – медвежата (кого?).»
4. Составление коротких рассказов (с опорой на картинки семьи):
Цель: Развитие связной речи.
Задача: Учить детей составлять простые описательные предложения.
«Это мама-лиса. А это ее детки – лисята. Лисята играют.»
5. Артикуляционная гимнастика:
Цель: Развитие артикуляционного аппарата.
Задача: Улучшить подвижность губ, языка.
«Покусаем губки» (поочередно покусывать верхнюю и нижнюю губу), «Спрячем язычок» (убрать язык вглубь рта), «Прогоним мышку» (шипение).
6. Пальчиковая игра: «Этот пальчик – медвежонок…» (с движениями, имитирующими медвежонка).
Цель: Развитие мелкой моторики.
Задача: Формировать умение выполнять движения пальцами в соответствии с текстом.
Закрепление (7-10 мин):
Цель: Контроль усвоения материала, развитие внимания.
Задача: Учить детей находить “потерявшегося” детеныша и называть его.
1) Игра «Кто потерялся?»:
Цель: Развитие внимания, умения находить отличия.
Задача: Учить детей находить детеныша среди взрослых животных и называть его.
Педагог показывает картинку, где животные «перепутались», ребенок должен найти «потерявшегося» и сказать: «Это волчонок.»
2) Задание «Назови всех»:
Цель: Развитие навыков счета и обобщения.
Задача: Учить детей считать и называть детенышей.
Показ картинки, где много детенышей, дети считают и называют: «Здесь три волчонка.»
Итог занятия (2-3 мин):
Цель: Подведение итогов, оценка работы.
Задача: Обобщить усвоенный материал, похвалить детей.
«Какие замечательные детки у наших диких животных! Каких детенышей вы запомнили?». Похвала за активность и правильные ответы.
Цель занятия: Систематизация и обобщение знаний, полученных в цикле занятий по теме «Дикие животные», закрепление лексики, грамматических форм, развитие связной речи и психических процессов.
Задачи занятия:
1) Образовательные:
· Обобщить и систематизировать знания о диких животных, их жилищах, питании, детенышах.
· Закрепить словарь по теме.
· Совершенствовать навыки составления описательного рассказа.
2) Коррекционные:
· Развивать все компоненты устной речи (фонематические представления, лексико-грамматический строй).
· Развивать слуховое внимание, память, зрительное восприятие.
· Корректировать звукопроизношение через речевые упражнения.
· Развивать мелкую моторику.
3) Развивающие:
· Развивать логическое мышление (классификация, обобщение).
· Развивать воображение.
4) Воспитательные:
· Воспитывать бережное отношение к природе.
· Формировать чувство удовлетворения от достигнутых результатов.
Ход занятия:
Организационный момент (2-3 мин):
Цель: Создание атмосферы праздника, подведение итогов.
Задача: Настроить детей на успешное завершение цикла занятий.
«Ребята, мы с вами побывали в удивительном лесу и познакомились со многими его обитателями. Сегодня у нас заключительное занятие.»
Закрепление и обобщение (15-20 мин):
Цель: Обобщение и систематизация полученных знаний.
Задача: Проверить, как дети усвоили материал по всем аспектам темы.
1. Игра «Кто это?» (с настольным театром или игрушками):
Цель: Развитие навыков монологической речи.
Задача: Учить детей составлять короткий рассказ-описание о животном.
Дети по очереди выбирают персонажа и рассказывают о нем: «Это волк. Он живет в логове. Он ест зайцев. У него есть волчата.»
2. Игра «Лесная мозаика»:
Цель: Развитие логического мышления, умения устанавливать связи.
Задача: Учить детей соотносить различные элементы (животное, его дом, еду, детеныша).
Педагог показывает набор картинок (животные, их жилища, еда, детеныши). Дети должны собрать правильные пары.
3. Игра «Кто лишний?»:
Цель: Развитие навыка классификации и обобщения.
Задача: Учить детей находить лишний предмет и обосновывать свой выбор.
Педагог показывает ряд картинок, где одно животное не относится к диким (например, кошка, собака, корова). Дети должны найти лишнее и объяснить почему.
4. Развитие связной речи:
Цель: Формирование навыков составления описательного рассказа.
Задача: Учить детей составлять связный рассказ о лесе и его обитателях.
Составление коллективного или индивидуального рассказа «Дикие животные в лесу» с опорой на наводящие вопросы педагога: «Какое время года? Что делают животные? Где они живут? Чем питаются?»
Артикуляционная гимнастика и речевые упражнения (5-7 мин):
Цель: Закрепление навыков правильного звукопроизношения.
Задача: Отработать правильное произношение изученных звуков и слов.
1.«Широкая река» (широкое движение языком), «Змейка» (узкое движение языком), «Заборчик» (удерживать зубы сомкнутыми, а язык за ними).
2.Проговаривание чистоговорок: «Ла-ла-ла – дикая лиса. Ло-ло-ло – медвежонок пришел. Лу-лу-лу – зайка спит в лесу.»
Творческое задание (7-10 мин):
Цель: Закрепление материала в творческой деятельности, развитие мелкой моторики.
Задача: Предоставить детям возможность выразить свое отношение к теме через творчество.
1. Рисование «Мой любимый дикий зверь»:
Цель: Развитие творческих способностей, мелкой моторики.
Задача: Учить детей рисовать любимое животное, кратко рассказывать о своем рисунке.
Дети рисуют животное, которое им больше всего понравилось.
2. Обсуждение рисунков: Дети рассказывают, кого они нарисовали, почему выбрали именно это животное.
Итог цикла занятий (2-3 мин):
Цель: Подведение итогов, мотивация к дальнейшему обучению.
Задача: Отметить успехи детей, подарить позитивные эмоции.
«Мы закончили наши занятия по теме: «Дикие животные». Вы молодцы! Узнали много нового, научились рассказывать о животных. Вы хорошо поработали!». Вручение небольших грамот или наклеек за активное участие.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
