Методическая разработка урока по литературному чтению на тему: "Каша из топора"

. «Каша из топора» (русская народная сказка)

Цели урока: ознакомить детей с новым видом сказок - бытовой сказкой - на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать на­выки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; учить работать с текстом; развивать мышление, внимание, память.

Ход урока I. Организационный момент

П. Речевая разминка

Работа над скороговоркой:

Около кола - колокола, И на колах - колокола.

III.    Проверка домашнего задания

Выставка рисунков. Дети зачитывают отрывки к своим ри­сункам.

IV.    Постановка цели урока

-     Давайте вспомним, какие виды сказок мы знаем? {Волшеб­ные, о животных, бытовые.)

-     О чем рассказывают бытовые сказки? (В бытовых сказках говориться о бедных или богатых людях.)

-     В бытовых сказках высмеивается жадность, скупость, глупость богатых людей и доброта, ум, смекалка бедных. Главными героями сказки являются люди, а действия происходят в обычных домах, в деревнях. Каждая сказка обязательно чему-то учит, высмеивает плохие поступки или отрицательные качества человека.

-     Сегодня мы познакомимся с одной такой сказкой. Открой­те учебники. Прочитайте название сказки.

-     Можно ли по названию сказки определить главных героев?

V. Изучение нового материала

1. Читают хорошо читающие дети, по ходу чтения - словар­ная работа:

служивый - солдат, военнослужащий;

побывка - приезд к кому-нибудь на короткое время;

изба - деревянный, крестьянский дом;

вдоволь - достаточно;

варево - горячее жидкое кушанье, похлебка;

чулан - помещение в доме, служило кладовкой;

сдобрить - прибавить к еде что-нибудь, для вкуса;

котел - большой металлический сосуд для варки пищи;

коли - если бы; этакую - такую; сметка - смекалка.

2. Первичная проверка понимания:

-     Понравилась сказка? Чем понравилась?

-     Удивило ли вас название сказки? О чем вы подумали, когда прочитали его?

-     Зачем солдат постучал в избу?

-     Кто там жил?

-     Что попросил солдат у старухи?

-     Как старуха отреагировала на просьбу солдата?

-     Что придумал солдат? Что он сначала попросил у старухи? А потом?

-     Что получилось у солдата сварить из топора?

-     Какой показана старуха в сказке? Каким - солдат?

-     Почему он так поступил?

VI.    Физкультминутка

VII.   Закрепление изученного материала

1. Работа над пословицами.

-     Прочитайте пословицы, которые записаны на доске.

-     Какая из этих пословиц больше подходит к нашей сказке?

1) Догадка и смекалка не хуже разума.

2)Сметка дороже всего.

3)Глупый киснет, а умный все промыслит.

1.Повторное чтение.
Читают дети по цепочке.

-     Обратите внимание на то, как приветливо обращается к старухе солдат. Прочитайте в тексте.

-     И как лицемерно отвечает ему старуха. Прочитайте.

-     За ласковыми словами кроется подтекст. Эмоции не всегда выражаются прямолинейно, но их можно выявить через поступки персонажей.

3. Работа над текстом.

-     Давайте возьмем простые карандаши и подчеркнем слова в тексте, с помощью которых можно определить чувства, состояние, скрытые мысли героев.

-     Дайте характеристику солдату. Какой он? Смекалистый, рассеянный» находчивый, добрый, смелый. Выберите пра­вильный ответ.

-     Что вы можете сказать о старухе? Какая она? Выберите: добрая, жадная, веселая, умная.

VIII. Итог урока

-     С какой новой сказкой познакомились на уроке?

-     Что в сказке фантастическое (сказочное), а что действи­тельно могло случиться в жизни?

-     Добился ли солдат своего? Что ему помогло?

-     Прав ли солдат?

-     Как вы думаете, на чьей стороне сказитель? Почему?

-     Как понимаете смысл предложения: «А солдат ест да по­смеивается».

Домашнее задание

Подготовиться к чтению по ролям.