Средства выразительности устной речи

Языковые (вербальные)

Неязыковые (невербальные)

ü  Дыхание

ü  Голос

ü  Дикция

ü  Интонация

ü  Тембр

ü  Ритм

ü  Темп

ü  Логическое ударение

ü  Выразительность

ü  Мимика

ü  Телодвижение

ü  Жесты

Средство вырази- тельности

Характеристика средства выразительности

Способ формирования на уроке

Вербальные средства выразительности устной речи

Дыхание

Правильное дыхание заключается в экономном, равномерном расходовании воздуха, достигается при условии использования всего мышечного аппарата грудной клетки. Пополнение легких воздухом происходит в перерывах между словами или фразами, там, где это требуется по смыслу речи.

Правильный тип дыхания - смешанное диафрагмально-реберное дыхание.

Правильное дыхание в процессе речи заключается не только в экономном расходовании воздуха, но и в своевременном и незаметном пополнении его запаса в легких (во время остановок – пауз). Во время чтения вслух плечи неподвижны, грудь слегка приподнята, низ живота подтянут.

Дыхательная разминка

Дикция

Четкое произношение звуков речи,

соответствующее фонетической норме данного языка.

Ясность произношения зависит от устройства речевого аппарата и его правильной работы. К органам произношения относятся: губы, язык, челюсти, зубы, твердое и мягкое небо, маленький язычок,      гортань,      глотка,      голосовые   связки.

Произношение слов и звуков – это результат сокращения    мускулов    соответствующих   частей

Речевая разминка – диалоги, скороговорки, чистоговорки

соответственно переживаемым чувствам, эмоциям, настроениям;

2) искусство выражать чувства и мысли движениями мускулов лица и соответствующими жестами.

Чтение художественного произведения, чтение стихотворений

Телодвиже- ния

Знаковые элементы поз и движений различных час- тей тела, при помощи которых, как и при помощи слов, структурно оформляются и кодируются мысли и чувства, передаются идеи и эмоции.

Жесты

Некоторое действие или движение человеческого тела или его части, имеющее определѐнное значение или смысл, то есть являющееся знаком или символом.

Поза

Положение, принимаемое человеческим телом, положение тела, головы и конечностей по отно- шению друг к другу.

№

п/ п

Условия        работы         над

выразительностью чтения

Методические рекомендации для осуществления эффективной работы по выразительному чтению

1.

Тщательный            анализ художественного

произведения перед выразительным чтением.

Упражнения в выразительном чтении рекомендуется проводить на заключительных этапах урока, когда завершена работа над формой и содержанием произведения, но работа над выразительностью состоит только в использовании тренировочных упражнений. Обучение выразительному чтению – сложный процесс, который пронизывает все этапы урока, так как органически обуславливается и подготовкой к восприятию произведения, и

первичным знакомством с произведением, и работай над идеей произведения.

2.

Демонстрация образца выразительного чтения произведения.

Рекомендуется использовать образцовое чтение учителем или чтение мастером художественного слова в записи.

Если образец демонстрируется при первичном знакомстве с произведением, лучше прибегнуть к чтению учителем.

Если образцовое чтение привлекается на этапе упражнений в выразительном чтении, то могут быть использованы технические средства для воспроизведения чтения мастером.

Демонстрация образца выразительного чтения имеет цели:

ü  чтение становится эталоном, к которому должен стремиться начинающий читатель;

ü  чтение раскрывает перед слушателями понимание смысла произведения и, таким образом, помогает его сознательному прочтению;

ü  чтение служит основой для «подражательной выразительности» и может сыграть положительную роль, даже если глубина произведения оказалась непонятна читателю: подражая интонации, выражающей определенные чувства, ребенок начинает испытывать эти чувства и через эмоциональные переживания приходит к осмыслению произведения.

3.

Работа           над          языком

Необходимо        наблюдение       над          выразительно-

произведения

изобразительными средствами - органической частью работы по уяснению идейной направленности произведения.

4.

Опора на воссоздающее воображение школьников

Воссоздающее воображение неопытного читателя нужно тренировать, учить по «авторским знакам» создавать перед мысленным взором эпизод, пейзаж, портрет.

       Приемами,           развивающими            воссоздающее

воображение,   являются   графическое    и   словесное иллюстрирование,          составление        диафильмов, написание киносценариев, а также чтение по ролям, драматизация - сочетание такой работы целесообразно с разнообразными видами деятельности на уроке чтения.

5.

Обсуждение в классе вариантов прочтения

В конце урока  рекомендуется, чтобы два-три ученика прочитали   вслух   произведение   (или   часть   его), а ученики класса обсудили удачи и промахи в их чтении,  тон такого  обучения должен  быть деловым и доброжелательным.

Высказывания творческого характера

Выразительное чтение художественного текста

Высказывание в виде передачи прочитанного текста

а)рассказывание по впечатлениям или воспоми- наниям;

б)рассказывание

по данному началу, середи- не или концу, в)рассказывание о своих наблю- дениях в при- роде, во время экскурсии.

а) чтение небольших произведений с самостоятельной предварительной подготовкой

б) чтение отрывков из художественного произведения, подготовленного по своему выбору или указанию учителя;

в) рассказа или отрывка «в лицах»

(после анализа произведения);

г) чтение  произведений различных жанров (басни, сказки, лирического стихотворения,

рассказа) с предварительной самостоятельной подготовкой.

а) подробная или краткая передача содержания услышанного или прочи-

танного;

б) передача рассказа или сказки

с изменением лица рассказчика;

в) словесное  рисование картины из прочитанного

произведения;

г)       рассказ     по       содержанию

иллюстрации;

д)драматизация и инсце- нирование рассказа или сказки.

Метод, прием, его сущность

Методические рекомендации

Прием сопоставления

побуждает     к обсуждению, оценке,             предупре- ждает от формаль- ного копирования, подражательства.

Б.А.Буяльский выделяет следующие его разновидности:

ü  сопоставление исполнения учащегося с исполнение учителя, когда после показа учителя читает ученик;

ü  сопоставление особенностей исполнения двух и более учащихся;

ü  сопоставление контрастно звучащих вариантов в исполнении учителя.

Устное рисование

(словесное рисование) -

эффективное сред-

ство,  стимули- рующее   развитие творческого   во- ображения,  обога- щающее  внутрен-

ними видениями, является   устное описание картин.

Работу следует начинать не с создания детьми собственных словесных рисунков, а с анализа книжных иллюстраций, картин. Часть учитель организует сопоставление иллюстраций и текста. В этом случае О. Кубасова предлагает следующие задания:

1.      Подобрать рисунок (картину) к тексту;

2.      Найти в тексте подписи к каждому из фрагментов картинного плана;

3.      Сравнить рисунок (картину) и фрагмент текста;

4.      Сравнить            иллюстрации            разных            художников   к      одному литературному произведению.

Обучение словесному рисованию лучше начать с создания жанровых (сюжетных) картин. При этом нужно помнить, что словесная картина статична, на ней герои не двигаются, не разговаривают, они как бы застыли, словно на фотографии.

На любом из этапов обучения словесному рисованию порядок работы будет одинаков.

1.      Выделяется эпизод для словесного рисования.

2.      Рисуется место, где происходит событие.

3.      Изображаются действующие лица.

4.      Добавляются необходимые детали.

5.      «Раскрашивается» контурный рисунок.

Обычно после выделения из контекста образной картины, созданной писателем, словесное рисование проходит примерно по таким вопросам: «Что нарисуем на первом плане? Почему? Как оба этом сказано у автора? Что нужно изобразить неподалеку? Какие слова помогают нам это увидеть? Что мы еще не нарисовали?» Потом дети подбирают цветовое решение, особое внимание уделяя общему колориту картины, выражающему эстетические переживания писателя.

Составление диафильма

О.В. Кубасова предлагает следующий порядок   работы по составлению диафильма.

Слитное произнесение

обозначается дугой ∩ над словами.

Мелодика

подъем (повышение голоса) – стрелкой вверх над ударной гласной слова ( ); понижение голоса – ( ); монотон – непрерывной горизонтальной чертой над словами.

Замечания о темпе и окраске чтения

ставятся на полях справа словами быстро, медленно, ускоряя и т.п.

Дыхатель- ная разминка

Методика работы с дыхательной разминкой

«Цветочный

магазин»

Исходное положение стоя. Делая вдох, представьте себе, что нюхаете цветок. При этом живот выдвигается вперед, ребра расширяются, низ живота произвольно подтягивается. Выдох медленный, плавный.

Упражнение повторяется 3-4 раза.

«Свеча»

Представьте себе, что у вас в руках свеча. Она у нас горит и еѐ нужно потушить. Сделать глубокий вдох и разом выдохнуть весь воздух. Задуть одну большую свечку.Представить, что на руке 3 свечи, глубокий вдох и выдох тремя порциями. Задуть каждую свечу.

«Шарик»

Учитель предлагает детям представить, что они воздушные шарики. На счѐт -1, 2, 3, 4 – дети делают 4 глубоких вдоха и задерживают дыхание.

Затем на счѐт 1-8 медленно выдыхают.

«Торт свечами»

со

Представьте, что перед вами торт, который испекли на день рождения. Задуем на нѐм свечи, столько раз, сколько вам лет.

«Поймай комара»

Делается вдох - руки раздвигаются в стороны, сдвигаются постепенно вперед ладонями друг к другу - делается выдох. На расстоянии вытянутых рук находится комар, его надо прихлопнуть ладонями так, чтобы не спугнуть. Выдыхая воздух медленно, дети непрерывно произносят звук[з-з]

Упражнение «Звуковичок»

-                  вдох – выдох

-                  вдох, а на выдохе произносим звуки  [ п- с -ш].

-                  вдох, а на выдохе произносим слоги за, ша, ва

-                  вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова…

«Ветер             и

паруса»

Представьте себе, что вы на корабле с парусами. Вдруг ветер стих. А как же ехать вперед, если ветер не надувает паруса? Давайте поможем ветру, надуем паруса. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Теперь подуем 3 раза подряд…( меняется количество раз). Наконец-то наш кораблик поплыл вперед, надувая паруса…

«Надуем шарик»

Представьте, что перед вами воздушный шарик, мы будем его надувать, произнося звук [ш- ш-ш] и показывая руками размер надувающегося шарика. Шарик неожиданно стал сдуваться, издавая звук [с-с-с], покажите ручками, как быстро сдувается шарик. Надуем шарик еще раз…

(упражнение повторяется)

«Игра в док- тора»

Представьте себе, что вы на приеме у врача. Вас нужно послушать, и врач вас просит: «Дышите - не дышите». Когда будет звучать просьба, выполняйте все точно, ведь от этого зависит наше здоровье: «Вдохните глубоко - не дышите- выдохните- дышите - вдохните- не дышите - ….»

Текст речевой разминки

Методика работы с речевой

разминкой на уроке

Осы вовсе не матросы, хоть тельняшки носят осы. Есть еще у каждой жало, наподобие кинжала.

Ос не пробуй, не дразни: очень злющие они…

1.                          Чтение   про себя.

2.                          Чтение хором.

3.                          Возможно

составление партитуры текста.

4.                          Чтение    с разными интонациями.

5.Чтение   по ролям:

ü по вариантам,

Как-то две лягушки-тети повстречались на болоте И расквакались вдвоем о житье-бытье своем.

«Ква-ква-ква!» - кричит одна – «Ква-сота! Опять весна!»

И другая: «Ква! Ква! Ква! Ква-сота! Не жизнь – халва!!!»

Что раскаркалась, ворона, На заборе у перрона?

А ворона «кар-р» да «кар-р-р», - «Укусил меня комар-р!..»

«У галки – галчата, у белки – бельчата» -

Аленка житейский решает вопрос,

Целуя кутеночка в пуговку-нос,

«А Жучкины дети, выходит: Ж у ч а т а?!..»

Ждет шалунишка, мол, как наказать

Может его огорченная мать:

ü в парах.

Выдверит – это за дверь, в коридор.

Выдворит – это похуже во двор,

А за окошком дождливо и тьма…

«Ма-амочка! Ваза разбилась…сама…»

6. Конкурс на лучшее про- чтение (в парах, разыгрывая си- туацию). 7. Оценивание лучшей выразительности прочтения деть- ми (возможно с помощью  сиг- нальных кар- точек,  например, «Светофор»:

«зеленый» - «5»

«желтый» - «4»

«красный»  - «3»

Как-то вынесли во двор, чтобы выбить пыль, ковер.

Хлещет звонко выбивалка. Плачет маленькая Аллка.

- Детка, слезы почему?

Шепчет: «Больно же ему...»

«Умой лицо!» - мать сыну своему велит.

Что озадачило Данилку?

«А уши, мам, относятся к чему: к лицу или уже к затылку?..»

Как на зимнюю стужу всем наряд теплый нужен!

И принес в цех к портному зайка мех – на обнову. И портной – мастер Еж, на игольник похож, Мигом выкроил Зайке меховую фуфайку.

А на Зайкины лапки меховые сшил тапки…

То-то Зайке утеха! Не хватило лишь меха

На ушанку Зайчишке: уши длинные слишком!..

В ельнике косматый Мишка лапу уколол о шишку.

Вскоре лапа у Мишутки разболелась не на шутку.

И Мишутка, вместо йода, лапу всю обмазал медом.

И весь день ее лизал. Еж тогда ему сказал:

«Ну какой же ты чудак! Разве лапу лечат так?»

А больной Ежу в ответ: «Лучше меда средства нет!

Средства я верней не знаю, что ты Еж не говори,

Польза от него двойная: хоть – наружно, хоть – внутри!..» Нет верней, так нет верней: он медведь - ему видней…

Загадка

У кошки ребенок …(котенок)

А у курицы он - …(цыпленок) У собаки растет …(щенок_ (Волчонка)… воспитал волк. У лисы подрастает …(лисенок)

Корову любит …(теленок)

К лошадке пришѐл … (жеребенок)- Он еѐ милый ребенок,

А у овечки недавно родился Только вот-вот на свет появился Славный детѐныш …(ягненок)

-                     Скажите, что в человеке может быть хорошего?

-                     Конечно, качества характера, души. Нам нужно постараться стать хорошими, Старайся лучше быть, и поспеши!

-                     И от чего ты хочешь так избавиться?

Скорее нам ты расскажи.

-                     Не нужно быть ленивым и завистливым,

А нужно мудрым быть - и все познаешь ты!

-У меня машинка есть, Невозможно глаз отвесть.

А у друга есть бинокль, Все увидеть с ним я смог бы…

-Хочешь вдаль ты посмотреть?

Все увидеть, все узреть,

Дай машинку подержать- Дам биноклем поиграть!

-Так давай меняться будем: Ты – с, машинкой, Я- с биноклем!

Хорошо, что мы – друзья

И нам ссориться нельзя!..

-                     Что летает выше крыши?

-Шарик надувной.

-И летают самолеты у нас над головой. -А еще летают птицы, им на месте не сидится.

-                     Ты хотел бы сам в полет, как отважнейший пилот?

-Мне так хочется летать, прыгаю – и вниз опять,

По земле я пробегусь, руки в стороны – помчусь,

Я как будто самолет, отправляюсь я в полет.

Много писателей детства о детях смогли рассказать:

Вот Леонид Пантелеев поведал всем людям о средстве,

Как правду свою отстоять и честное слово держать.

А Валентина Осеева научит, как стать хорошим.

Как помогать всем слабым, даже случайным прохожим…

Но есть писатель детства, что отвагу свою доказал: Он сам на войне воевал и добрые книги писал -

Известный… Аркадий Гайдар.

Ветер крикнул кораблю:

-                     Как подую - утоплю…

-                     Не боюсь твоих угроз, Не боюсь ни бурь, ни гроз! Моряки смелы, отважны, И сейчас в походе важном!

Лучше, ветер, помоги.

В парус струйку ты пусти, Чтоб бежал кораблик наш На раздутых парусах.

-                     Ладно, ладно – помогу, Паруса я напрягу,

И направлюсь с вами в путь Чтоб на Индию взглянуть!

Урок сегодня непростой,

А встреча с человеком удивительным

Нас приглашает граф Толстой В его произведениях сделать новые открытия

Подвластны были жанры многие ему: Рассказ и басня, пьеса, сказка и роман,

И равнодушным не останется никто,

Кто эти произведения прочитал…

Солнышко ясное встало

-                     Доброе утро, - сказало

Доброе утро, девчата, ребята, Улыбку друг другу вы подарите, Чтоб веселее на сердце стало.

-                     За окошком зима? - Зима.

-                     Значит морозно?

-                     Да.