Методические рекомендации для студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Литература»

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по  учебно­методической работе ____________ С.В. Насибова  «___»_______________20___г. Методические рекомендации   для студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Литература»   по специальности: 270802 «Строительство  и эксплуатация зданий и сооружений» рассмотрены и одобрены  на заседании цикловой комиссии филологических и общественных дисциплин Протокол № ____от___________20___г Председатель:_________  Л.П. Терещенко 2 В   современный   период   востребованы   высокий   уровень   знаний, академическая   и   социальная   мобильность,   профессионализм   специалистов, готовность   к   самообразованию   и   самосовершенствованию.   В   связи   с   этим должны   измениться   подходы   к   планированию,   организации   учебно­ воспитательной работы, в том числе и самостоятельной работы студентов. Прежде   всего,   это   касается   изменения   характера   и   содержания   учебного процесса, переноса акцента на самостоятельный вид деятельности, который является не просто самоцелью, а средством достижения глубоких и прочных знаний,   инструментом   формирования   у   студентов   активности   и самостоятельности.  Целью   методических   рекомендаций   является   повышение эффективности учебного процесса, в том числе благодаря самостоятельной работе,   в   которой   студент   становится   активным   субъектом   обучения,   что означает:  ­ способность занимать в обучении активную позицию;  ­   готовность   мобилизовать   интеллектуальные   и   волевые   усилия   для достижения учебных целей;  ­   умение   проектировать,   планировать   и   прогнозировать   учебную деятельность;  ­ привычку инициировать свою познавательную деятельность на основе внутренней положительной мотивации;  ­   осознание   своих   потенциальных   учебных   возможностей   и психологическую готовность составить программу действий по саморазвитию. ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Репродуктивная самостоятельная работа Познавательно­поисковая самостоятельная работа Творческая самостоятельная работа         пересказ,   запоминание,   прочтение, учебной просмотр, Самостоятельное конспектирование литературы, прослушивание   лекций,   магнитофонных   записей, заучивание,   Интернет­ ресурсы, повторение учебного материала и др.  Подготовка   сообщений,   докладов,   выступлений   на практических   занятиях,   подбор   литературы   по дисциплинарным   проблемам,   написание   рефератов, контрольных, работ и др.  Написание   рефератов,   научных   статей,   участие   в научно­исследовательской   работе.   Выполнение специальных заданий и др., участие в студенческой научной конференции.  ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ  3 САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Для   успешного   выполнения   самостоятельной   работы   студентов необходимо   планирование   и   контроль   со   стороны   преподавателей. Аудиторная самостоятельная работа выполняется студентами на аудиторных занятиях и, следовательно, преподаватель должен заранее выстроить систему самостоятельной работы, учитывая все ее формы, цели, отбирая учебную и научную информацию и средства (методических) коммуникаций, продумывая роль студента в этом процессе и свое участие в нем.  Вопросы для самостоятельной работы студентов, указанные в рабочей программе   дисциплины,   предлагаются   преподавателями   в   начале   изучения дисциплины. Студенты имеют право выбирать дополнительно интересующие их темы для самостоятельной работы. Не   умаляя   значения   аудиторной   самостоятельной   работы,   в   данных методических   рекомендациях   акцентируется   внимание   на   проблемах, связанных с внеаудиторной самостоятельной работой и ее организацией. Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студентов  (далее самостоятельная работа) – планируемая учебная, учебно­исследовательская, научно­исследовательская   деятельность   студентов,   осуществляемая   во внеаудиторное   время   по   заданию   и   при   методическом   руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Она включает в себя: ­   подготовку   к   аудиторным   занятиям   (лекциям,   практическим, семинарским, лабораторным работам и др.) и выполнение соответствующих заданий;  ­ самостоятельную работу над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с учебно­тематическим планом;  ­ написание рефератов, докладов, эссе, сочинений; ­ подготовку ко всем видам практики и выполнение предусмотренных ими заданий;  ­ выполнение письменных контрольных работ;  ­  подготовку   ко   всем   видам   контрольных   испытаний,  в  том   числе   к комплексным экзаменам и зачетам;  ­ подготовку к итоговой аттестации;  ­ работу в студенческих научных обществах, кружках, семинарах и др.;  ­ участие в научных и научно­практических конференциях, семинарах. МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ  К ЗАДАНИЯМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Все типы заданий по литературе, выполняемых студентами, в том числе в процессе самостоятельной работы, так или иначе содержат установку на 4 и   закрепление приобретение   определенного   Государственным образовательным   стандартом   среднего   профессионального   образования объема знаний, а также на формирование в рамках этих знаний некоторых навыков   мыслительных   операций   –   умения   оценивать,   анализировать, сравнивать, комментировать и т.д. Некоторые задания требуют пояснения:  1.  Прокомментировать   высказывание  –   объяснить,   какая   идея заключена в отрывке, о какой позиции ее автора она свидетельствует.  2. Сравнить – выявить сходство и различие позиций по определенным признакам.  3. Обосновать один из нескольких предложенных вариантов ответа – привести аргументы в пользу правильности выбранного варианта ответа и указать, в чем ошибочность других вариантов.  4.  Аргументировать   (обосновать,   доказать,   объяснить)   ответ  – значит: а) оправдать (опровергнуть) некоторую точку зрения; б) обосновать свою точку зрения, опираясь на теоретические или практические обобщения, данные и т.д. 5. Провести анализ – разложить изучаемые явления на составные части, сопоставить   их   с   целью   выявления   в   них   существенного,   необходимого   и определяющего.  6. Тезисно изложить идею, концепцию, теорию – используя материал учебных пособий и другой литературы, кратко, но не в ущерб содержанию сформулировать основные положения учения.  7. Дать характеристику, охарактеризовать явления – значит назвать существенные,   необходимые   признаки   какого­либо   явления   (положения какой­либо теории) и выявить особенности.  8.  Изобразить схематически  – значит раскрыть содержание ответа в виде таблицы, рисунка, диаграммы и других графических форм. РАБОТА С ЛИТЕРАТУРОЙ Важной   составляющей   самостоятельной   внеаудиторной   подготовки является   работа   с   литературой   ко   всем   видам   занятий:   семинарским, практическим, при подготовке к зачетам, экзаменам, тестированию. Умение   работать   с   литературой   означает   научиться   осмысленно пользоваться   источниками.   Прежде   чем   приступить   к   освоению   научной литературы, рекомендуется чтение учебников и учебных пособий.  Существует несколько методов работы с литературой.  Один   из   них   –   самый   известный   –  метод  повторения:   прочитанный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически   и   поверхностно.   Полученные   таким   путем   сведения   легко забываются.  5 Наиболее   эффективный   метод   –  метод   кодирования:   прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно произвести   целый   ряд   мыслительных   операций:   прокомментировать   новые данные;   оценить   их   значение;   поставить   вопросы;   сопоставить   полученные сведения с ранее известными.  Для   улучшения   обработки   информации   очень   важно   устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения.  Изучение научной, учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей.  Форма   записей  может   быть   весьма   разнообразной:  простой   или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект.  План  –   первооснова,   каркас   какой­либо   письменной   работы, определяющие последовательность изложения материала.  План   является   наиболее   краткой   и   потому   самой   доступной   и распространенной   формой   записей   содержания   исходного   источника информации.   это   перечень   основных   вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие   состоит   в   степени   детализации   содержания   и,   соответственно,   в объеме.    По   существу, Преимущество плана состоит в следующем.  Во­первых,  план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения.  Во­вторых,  план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.  В­третьих,  план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное.  В­четвертых,  с   помощью   плана   гораздо   удобнее   отыскивать   в источнике нужные места, факты, цитаты и т. д.  Выписки  –   небольшие   фрагменты   текста   (неполные   и   полные предложения, отдельные абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи   об   излагаемых   в   нем   фактах),   содержащие   в   себе   квинтэссенцию содержания прочитанного. Выписки   представляют   собой   более   сложную   форму   записей содержания исходного источника информации. По сути,  выписки  – не что иное,   как   цитаты,   заимствованные   из   текста.   Выписки   позволяют   в концентрированной   форме   и   с   максимальной   точностью   воспроизвести   в произвольном   (чаще   последовательном)   порядке   наиболее   важные   мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях — 6 когда   это   оправданно   с  точки   зрения   продолжения   работы   над   текстом   – вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким к дословному.  Тезисы  –   сжатое   изложение   содержания   изученного   материала   в утвердительной (реже опровергающей) форме.  Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во­первых, тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во­вторых,  в   тезисах   отмечается   преобладание   выводов   над   общими рассуждениями.  В­третьих,  чаще   всего   тезисы   записываются   близко   к оригинальному тексту, т. е. без использования прямого цитирования. Исходя   из   сказанного,   нетрудно   выявить   основное   преимущество тезисов:   они   незаменимы   для   подготовки   глубокой   и   всесторонней аргументации письменной работы любой сложности, а также для подготовки выступлений, докладов и пр.  Аннотация  –   краткое   изложение   основного   содержания   исходного источника   информации,   дающее   о   нем   обобщенное   представление.   К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность   исходного   источника   информации   исполнителю   письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую   запись   с   обобщающей   характеристикой.   Для   указанной   цели   и используется аннотация. Резюме – краткая оценка изученного содержания исходного источника информации,   полученная,   прежде   всего,   на   основе   содержащихся   в   нем выводов.   Резюме   весьма   сходно   по   своей   сути   с   аннотацией.   Однако,   в отличие   от   последней,   текст   резюме   концентрирует   в   себе   данные   не   из основного   содержания   исходного   источника   информации,   а   из   его заключительной   части,   прежде   всего   выводов.   Но,   как   и   в   случае   с аннотацией, резюме излагается своими словами – выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются.  Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.  Для работы над конспектом следует:  ­   определить   структуру   конспектируемого   материала,   чему   в значительной мере способствует письменное ведение плана по ходу изучения оригинального текста;  ­   в   соответствии   со   структурой   конспекта   произвести   отбор   и последующую   запись   наиболее   существенного   содержания   оригинального текста — в форме цитат или в изложении, близком к оригиналу;  ­   выполнить   анализ   записей   и   на   его   основе   –   дополнение   записей собственными замечаниями, соображениями, "фактурой", заимствованной из 7 других источников и т. п. (располагать все это следует на полях тетради для записей или на отдельных листах­вкладках);  ­  завершить формулирование и запись выводов по  каждой из частей оригинального текста, а также общих выводов.  Систематизация   изученных   источников   позволяет   повысить эффективность их анализа и обобщения. Итогом этой работы должна стать логически   выстроенная   система   сведений   по   существу   исследуемого вопроса.  Необходимо из всего материала выделить существующие точки зрения на проблему, проанализировать их, сравнить, дать им оценку.  Кстати, этой процедуре должны подвергаться и материалы из Интернета во   избежание   механического   скачивания   готовых   текстов.   В   записях   и конспектах студенту очень важно указывать названия источников, авторов, год   издания.   Это   организует   его,   а   главное,   пригодится   в   последующем обучении. Безусловно, студент должен взять за правило активно работать с литературой   в   библиотеке   не   только   МКГП,   но   и   в   других,   библиотеках, используя,   в   том   числе,   их   компьютерные   возможности   (электронная библиотека в сети Интернет). МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Приступая   к   изучению   учебной   дисциплины   «Литература»,   студенты должны   ознакомиться   с   учебной   программой,   учебной,   научной   и методической   литературой,   имеющейся   в   библиотеке   МКГП,   получить   в библиотеке   рекомендованные   учебники   и   учебно­методические   пособия, завести   новую   тетрадь   для   конспектирования   лекций   и   работы   с первоисточниками.  Помимо   учебной,   научной   литературы   студентами   должны   активно использоваться   хрестоматии   –   сборники   текстов,   иллюстрирующих содержание учебника, а также словари, справочники. В хрестоматиях собраны материалы,   которые   позволяют   расширить   кругозор.   При   подготовке   к занятиям,   зачетам,   экзаменам   следует   в   полной   мере   использовать академический курс учебника, рекомендованного преподавателем. Они дают более углубленное представление о проблемах, получивших систематическое изложение   в   учебнике.   Работа   с   хрестоматией   позволит   студенту самостоятельно   изучить   документы,   фрагменты   источников,   другие произведения, разъясняющие сущность изучаемого вопроса.  Студентам   рекомендуется   самостоятельно   выполнять   доклады, индивидуальные   письменные   задания   и   упражнения,   предлагаемые   при подготовке к семинарским занятиям. Работа, связанная с решением этих задач 8 и   упражнений,   представляет   собой   вид   интеллектуальной   практической деятельности. Она способствует выработке умения и привычки делать что­ либо правильно, а также закреплению навыков и знаний по проблеме.  Доклад – это вид самостоятельной работы студентов, заключающийся в разработке студентами темы на основе изучения литературы и развернутом публичном сообщении по данной проблеме.  Отличительными признаками доклада являются:  ­ передача в устной форме информации;  ­ публичный характер выступления;  ­ стилевая однородность доклада;  ­ четкие формулировки и сотрудничество докладчика и аудитории;  ­ умение в сжатой форме изложить ключевые положения исследуемого  вопроса и сделать выводы.  В   ходе   самостоятельной   подготовки   к   занятиям,   особенно   по литературе, студентами может использоваться, к примеру, так называемый метод   контрфактического   моделирования   событий,   который   научит   их самостоятельно   рассуждать   о   минувших,   а   также   современных   событиях, покажет мотивы принятия людьми решений, причины совершенных ошибок.  Такая   работа,   в   процессе   которой   студенту   приходится   сравнивать, сопоставлять,   выявлять   логические   связи   и   отношения,   применять   методы анализа и синтеза, позволит успешно в дальнейшем подготовиться к зачетам, экзаменам. Серьезная   и   методически   грамотно   организованная   работа   по подготовке к занятиям, написанию письменных работ значительно облегчит подготовку к экзаменам и зачетам. Основными функциями экзамена, зачета являются:   обучающая,   оценочная   и   воспитательная.   Экзамены   и   зачеты позволяют выработать ответственность, трудолюбие, принципиальность. При подготовке   к   зачету,   экзамену   студент   повторяет,   как   правило,   ранее изученный   материал.   В   этот   период   сыграют   большую   роль   правильно подготовленные   заранее   записи   и   конспекты.   Студенту   останется   лишь повторить пройденное, учесть, что было пропущено, восполнить пробелы при подготовке к семинарам, закрепить ранее изученный материал. Доклад   может   быть   продублирован   в   письменной   форме.  Титульный лист представлен в приложении 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ ПИСЬМЕННЫХ, НАУЧНО­ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ СТУДЕНТОВ Написание   письменных   научно­исследовательских   работ   студентов решает ряд задач:  9 ­   обучение   студентов   самостоятельному   поиску   и   отбору   учебной   и специальной научной литературы по предмету;  ­ привитие навыков  реферирования научных статей по проблематике изучаемой дисциплины;  ­ выработка умения подготовки рефератов, докладов, выступлений и сообщений;  ­ приобретение опыта выступления с докладами на занятиях; ­   систематизация,   закрепление   и   расширение   теоретических   и практических знаний и навыков по литературе;  ­ приобщение студентов к решению проблемных вопросов по избранной теме работы;  ­   обучение   студентов   излагать   материал   в   виде   стройной   системы теоретических   положений,   связанных   логической   последовательностью   и подкрепленных примерами из практики. Эссе  Написание эссе – это вариант творческой работы, в которой должна быть выражена позиция автора по избранной теме.  Эссе  –   прозаическое   сочинение   небольшого   объема   и   свободной композиции,   трактующее   тему   и   представляющее   попытку   передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с ней связанные.  Алгоритм выполнения задания:  1. Выбрать тему эссе, если она не задана изначально.  2. Сформулировать предмет анализа в эссе или исходные тезисы.  3.   Правильно   подобрать   и   эффективно   использовать   необходимые источники (желательно, чтобы в их число входили первоисточники).  4.   Критически   проанализировать   различные   факты   и   оценить   их интерпретацию.  5.   Сформулировать   собственные   суждения   и   оценки,   основанные   на свидетельствах и тщательном изучении источника. Эссе   должно   включать   следующие   части,   отвечающие   определенным требованиям:  1. Краткое содержание, в котором необходимо:  ­ четко определить тему и предмет исследования или основные тезисы;  ­ кратко описать структуру и логику развития материала;  ­ сформулировать основные выводы.  2. Основная часть эссе содержит основные положения и аргументацию.  3. Заключение.  В нем следует: ­ четко выделить результаты исследования и полученные выводы;  ­   обозначить   вопросы,   которые   не   были   решены,   и   новые   вопросы, появившиеся в процессе исследования.  4. Библиография.  10 Реферат Реферат  – краткое изложение содержания документа или его части, научной   работы,   включающее   основные   фактические   сведения   и   выводы, необходимые   для   первоначального   ознакомления   с   источниками   и определения целесообразности обращения к ним.  Современные   требования   к   реферату   –   точность   и   объективность   в передаче   сведений,   полнота   отображения   основных   элементов   как   по содержанию, так и по форме.  Цель   реферата  –  не   только   сообщить   о   содержании   реферируемой работы, но и дать представление о вновь возникших проблемах в изучении данного вопроса. В учебном процессе реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научного исследования и т.п.  Иначе   говоря,   это   доклад   на   определенную   тему,   освещающий   её вопросы на основе обзора литературы и других источников. Рефераты в рамках учебного процесса в учреждениях СПО оцениваются по следующим основным критериями:  ­ актуальность содержания, высокий теоретический уровень, глубина и полнота анализа фактов, явлений, проблем, относящихся к теме;  ­  информационная   насыщенность,  новизна,  оригинальность   изложения вопросов;  ­ простота и доходчивость изложения;  ­структурная   организованность,   логичность, правильность и стилистическая выразительность;    грамматическая ­   убедительность,   аргументированность,   практическая   значимость   и теоретическая обоснованность предложений и выводов. Составление   списка   использованной   литературы.   В   соответствии   с требованиями, предъявляемыми к реферату, докладу, необходимо составить список литературы, использованной в работе над ним.  Основные этапы работы над рефератом. В   организационном   плане –   процесс, распределенный   во   времени   по   этапам.   Все   этапы   работы   могут   быть сгруппированы   в   три   основные:   подготовительный,   исполнительский   и заключительный.  написание   реферата  Подготовительный   этап  включает   в   себя   поиски   литературы   по определенной   теме   с   использованием   различных   библиографических источников; выбор литературы в конкретной библиотеке; определение круга справочных пособий для последующей работы по теме.  11 Исполнительский   этап  включает   в   себя   чтение   книг   (других источников), ведение записей прочитанного.  Заключительный   этап  включает   в   себя   обработку   имеющихся материалов   и   написание   реферата,   составление   списка   использованной литературы. Структура реферата  Введение  Введение – это вступительная часть реферата, предваряющая текст.  Оно должно содержать следующие элементы:  а) очень краткий анализ научных, экспериментальных или практических достижений в той области, которой посвящен реферат;  б) общий обзор опубликованных работ, рассматриваемых в реферате;  в) цель данной работы;  г) задачи, требующие решения.  Объем введения при объеме реферата 5­10 страниц печатного текста может составлять одну страницу либо ее половину.  Основная часть.  В   основной   части   реферата   студент   дает   письменное   изложение материала  по предложенному плану, используя материал  из источников. В этом   разделе   работы   формулируются   основные   понятия,   их   содержание, подходы   к   анализу,   существующие   в   литературе,   точки   зрения   на   суть проблемы, ее характеристики.  В соответствии с поставленной задачей делаются выводы и обобщения. Очень важно не повторять, не копировать стиль источников, а выработать свой   собственный,   который   соответствует   характеру   реферируемого материала.  Заключение  Заключение   подводит   итог   работы.   Оно   может   включать   повтор основных тезисов работы, чтобы акцентировать на них внимание читателей (слушателей), содержать общий вывод, к которому пришел автор реферата, предложения по дальнейшей научной разработке вопроса и т.п. Заключение, как правило, должно быть меньше введения вполовину.  Список использованных источников  В строго алфавитном порядке размещаются все источники, независимо от   формы   и   содержания:   официальные   материалы,   монографии   и энциклопедии, книги и документы, журналы, брошюры и газетные статьи.  Список   использованных   источников   оформляется   в   той   же последовательности,   которая   указана   в   требованиях   к   оформлению рефератов, курсовых, дипломных работ.  Оформление титульного листа реферата представлено в Приложении 2 Сочинение 12 Важнейшая   цель   изучения   литературы  – приобщение   студентов   к искусству слова, богатству русской литературы, формирование нравственных убеждений, художественного   вкуса. Достижению   этих   целей   помогают сочинения. Сочинения учат думать, рассуждать, ясно, чётко, осознанно и образно выражать свои мысли и чувства. Обучение   сочинениям  – сложный, длительный   и   всеобъемлющий процесс. Как  и  любому  делу, писать  сочинения  можно  научиться, только если много трудиться и умело использовать всё богатство известных науке и практике методов, приёмов и правил. Сочинение  - самый сложный вид письменной работы по литературе. Оно   активизирует   умственную   работу, развивает   творческие   способности студентов и их самостоятельность. Сочинения на литературную тему  - это письменные работы, представляющие рассуждения студентов о литературных героях, о содержании и форме художественных произведений, их языке и композиции. Они получили в преподавании литературы особое признание. Работа   над   сочинением   на   литературную   тему   служит   средством конкретизации   восприятия   произведения, усвоения   его   особенностей, как произведения искусства, углубления работы над текстом, обогащает студента литературными   знаниями, дисциплинирует   и   развивает   его   ум, учит рассуждать о прочитанном, расширяет сферу его эмоций и чувств. Работа над сочинением творческого характера имеет большое значение и в  том  отношении, что  способствует   развитию  воображения, внимания  и памяти, логического   и   образного   мышления   студентов. Совершенно   ясно, например, что   невозможно   написать   сочинение   о   литературном   герое, не представив конкретно его внешнего и внутреннего облика, взаимоотношений с  другими   героями, отношения   его   к   обществу   и   природе   и  т.д. Все   это требует   работы   воображения, умение   воспроизвести   изображенное   в произведении, воспринять   жизнь   и   людей   именно   такими, какими   они показаны писателем. Без внимательного чтения и без мобилизации  памяти невозможно   выбрать   из   произведения   тот   материал, которого   требует поставленная перед студентом творческая задача. Чтобы по-настоящему понять художественное произведение, студент должен   хорошо   понимать   его   лексику, образные   средства, поэтический синтаксис, события, обстановку, отображенные в произведении. Все это требует внимательного, серьезного, неторопливого   чтения, и   такому   чтению   надо   учить. Только такое чтение дает материал для самостоятельных сочинений. Сочинение  – это показатель того, как студент понял произведение, достаточно ли разобрался в нем. Сочинение вместе с тем средство развития мышления. Самый отбор материала для такой письменной работы - сложный логический   процесс. Наконец, нельзя   забывать   и   огромного   значения должен   уметь   вдумчиво   читать, видеть   людей, 13 сочинения как эффективного средства повышения культуры речи студентов. Работа   над   сочинением   обогащает   их   речь   новыми   словами   и   образными средствами   языка, совершенствует   синтаксические   конструкции, логику речи. пишущего, творческому осмыслению материала. Творческое   сочинение   отражает   индивидуальные   особенности стремление   к уровень   его   развития   и   общей   культуры, ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТОВ И ДРУГИХ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ СТУДЕНТОВ Работа   должна   быть   выполнена   с   помощью   ПК   через   1,5   интервала. Тексты работ печатают с соблюдением размеров полей: справа не менее 2 см, слева 3 см, снизу, сверху – 2 см, размер шрифта Times New Roman – 14.  Главы   и   параграфы   работ   нумеруются   арабскими   цифрами.   Рядом   с номером   подраздела   проставляется   и   номер   раздела,   они   при   этом разделяются между собой точкой, например, 2.1 (первый параграф, второй раздел).   Слово   «раздел»   можно   и   не   писать,   введение   и   заключение   не нумеруются.   Номер   соответствующего   раздела   или   подраздела   ставится   в начале заголовка. Каждый раздел работы должен начинаться с нового листа, а новые подразделы продолжаются на той же странице, на которой закончен предыдущий подраздел. Заголовки глав печатаются прописными буквами по центру,   заголовки   подразделов   –   строчными.   Если   заголовок   включает несколько   предложений,   то   их   разделяют   точками.   Переносы   слов   в заголовках   не   допускаются.   В   конце   заголовка   точки   не   ставятся. Полужирный   шрифт   не   используется.   Расстояние   между   заголовками   и текстом должно быть в одну пустую строку. Абзацы начинаются отступами в 1,5 см.  Страницы нумеруются арабскими цифрами, нумерация страниц должна быть   сквозной.   Титульный   лист   включается   в   общую   нумерацию,   однако номер   на   нем   не   ставится.   Иллюстрации   и   таблицы,   расположенные   на отдельных листах, а также все приложения включают  в общую нумерацию страниц работы. Номер страницы проставляется вверху посередине.  (графики,   схемы,   диаграммы) Иллюстрации     располагаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Все иллюстрации обозначаются словом «Рисунок» и в тексте   на   них   делаются   ссылки.   Иллюстрации   нумеруются   арабскими цифрами   или   двумя   цифрами   (напр.   2.1),   где   1­я   цифра   указывает   номер главы, 2­я – номер рисунка, но сквозной нумерацией в пределах всей работы. Если ссылки приводятся в конце страницы, используются знаки сносок, как правило, цифры, в том месте, где заканчивается мысль автора. 14 Цифровой материал рекомендуется оформлять в виде таблиц, каждую из которых размещают после упоминания о ней. Таблица должна иметь номер (арабскими   цифрами)   и   заголовок,   написанный   с   заглавной   буквы.   Слово «Таблица» помещается с красной строки с номером, затем ставится пробел, тире, пробел и заголовок таблицы с прописной буквы без кавычек. Пример оформления таблицы: Таблица 1 – сравнительная характеристика женских образов в романе Л.Н. Толстого «Война  и мир» Наташа Ростова Элен Курагина Марья Болконская ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Самостоятельная работа студента (всего) Итоговая аттестация в форме (зачета) в I и II семестрах.  Объем часов 53 ЦЕЛИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ  ПО ЛИТЕРАТУРЕ Главными самостоятельной внеаудиторной работы по литературе являются:  •   формирование   духовно   развитой   личности, гуманистическим   мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;   обладающей   национальным   самосознанием   и •   развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; •   постижение   учащимися   вершинных   произведений   отечественной   и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной 15 природы   искусства   слова, художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;   опирающийся   на   принципы   единства •   поэтапное,   последовательное   формирование   умений   читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; •   овладение   возможными   алгоритмами   постижения   смыслов, заложенных   в   художественном   тексте   (или   любом   другом   речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными   действиями  (формулировать   цели   деятельности,  планировать   ее, осуществлять   библиографический   поиск,   находить   и   обрабатывать необходимую   информацию   из   различных   источников,   включая   Интернет   и др.); •   использование   опыта   общения   с   произведениями   художественной литературы   в   повседневной   жизни   и   учебной   деятельности,   речевом самосовершенствовании. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Тема № 1 Наименование темы занятия Романы   И.С.   Тургенева   «Отцы   и   дети»   и   Н.Г. Чернышевского «Что делать» 16 Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала   самостоятельного Вопросы для самопроверки Форма отчетности Литература для подготовки Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала   самостоятельного Вопросы для самопроверки Форма отчетности И.С. Тургенев и Н.Г. Чернышевский как представители эпохи   60­х   годов.   Отношение   писателей   к   «новым людям».   Жанровые   особенности   произведений. Характер композиции романов. 2 Заполнение   таблиц,   составление   опорного   конспекта, тезисов   ответа,   выписка   цитатных   характеристик, подготовка   сообщений   по   литературно­критическим статьям, домашнее сочинение. 1. В   чем   сущность   конфликта   романа   «Отцы   и дети»?  Как   этот  конфликт   выявляется   через композицию романа? 2. Как   выявляется   в   романе   отношение   И.С. Тургенева к Базарову? 3. Сны Веры Павловны и их функция в романе «Что делать?» Письменно ответить на  2 и 3 вопросы. Сочинение   «Любовь   в   жизни   героев   романа   И.С. Тургенева   «Отцы   и   дети»   или   «Роман   Н.Г. Чернышевского «Что делать?» как роман­утопия» 1. Писарев Д.И. Базаров. Реалисты. 2. Лебедев   эгоисты   Н.Г.   Разумные   А.А. Чернышевского. М., 1973 3. Учебные пособия по литературе Тема № 2 А.Н. Островский. «Гроза». «Бесприданница» Просветительско­демократические   взгляды   А.Н. Островского и их отражение в творчестве. Островский как основоположник национального театра. Характер конфликта в пьесе «Гроза». Изображение человеческой души в пьесе «Бесприданница» 5 Составление цитатного плана, подготовка выразительного чтения,   анализ  статьи  Н.А. Добролюбова  «Луч света в тёмном   царстве»,   домашнее   сочинение­рецензия, подготовка сообщений о жизни и творчестве Н.С. Лескова. 1. В чем новаторство драматургии Островского? 2. Жанровые особенности пьесы «Гроза» 3. Народность характера Катерины 4. Второстепенные персонажи в пьесах «Гроза» и «Бесприданница» Письменно ответить на вопросы 1 и 3 Сочинение­рецензия   «Катерина   и   Лариса:   трагедия женской судьбы» 17 Литература для подготовки Реферат по творчеству Н.С. Лескова 1. Добролюбов А.Н. Луч света в темном царстве. 2. Ревякин И. Искусство драматургии Островского 3. Учебные пособия по литературе Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала   самостоятельного Вопросы для самопроверки Форма отчетности Литература для подготовки Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   Форма отчетности Тема № 3 Н.С. Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда» Творчество   Н.С.   Лескова   как   самого   национального писателя   России,   отношение   Лескова   к   церкви, критические отзывы и замечания современников 3 Чтение   повести    «Леди   Макбет   Мценского   уезда», составление развёрнутого конспекта, письменный ответ на вопросы. 1. Сюжет и проблематика повести Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» 2. Грешники и праведники в изображении Лескова 3. Взгляд Лескова на судьбу русской женщины Письменно ответить на 2 вопрос Сочинение   «Концепция   повести   Н.С.   Лескова   «Леди Макбет Мценского уезда»» 1. Лесков А. Н. Жизнь Николая Лескова. По его  личным, семейным и несемейным записям и  памятям: В 2 т. М., 1984. 2. Волынский А. Л. Н. С. Лесков : [Крит. очерк].  Пб., 1923. 3. Аннинский Л. А. Лесковское ожерелье. М., 1982;  или: М., 1986. Тема № 4 И.А. Гончаров. Роман «Обломов» Илья Ильич Обломов как коренной национальный тип. Испытание героя любовью. 2 Выборочное чтение глав романа, подготовка сообщений о жизни и творчестве Ф.Тютчева, А.Фета, Н.Некрасова. 1. Женские персонажи романа 2. Образ Андрея Штольца 3. Понятие «обломовщина» и его многозначность Письменно ответить на 2 вопрос Сравнительная   характеристика   женских   образов романа И.А. Гончарова «Обломов» (Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына) 18 Литература для подготовки Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала   самостоятельного Вопросы для самопроверки Форма отчетности Литература для подготовки Сообщения   по   творчеству   Тютчева,   Фета,   Некрасова (по выбору студентов) 1. Кублицкий   Г.   И. По   материкам   и   океанам. Рассказы   о   путешествиях   и   открытиях. — М.: Детгиз, 1957. — 326 с. 2. Котельников   В. А. Иван   Александрович Гончаров. — М., 1993. 3. Краснощекова   Е. А. Гончаров:   Мир творчества. — СПб.: Пушкинский фонд, 1997. Тема № 5 Лирика второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов Обзорная характеристика творчества Тютчева, Фета и Некрасова. Поэта Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 5 Реконструирование   стихотворений,   чтение   наизусть, групповая работа, комплексный анализ стихотворения по выбору,   чтение   поэмы,   составление   хронологической ленты. 1. Тема природы в творчестве Ф.И. Тютчева 2. Тема Родины в стихотворениях А.А. Фета 3. Изображение   тяжелой   судьбы   трудового народа в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» 4. Правда счастья в поэте Письменно ответить на 3 вопрос. Чтение стихотворений наизусть (по выбору студентов) 1. Учебные пособия по литературе 2. Жданов В. В. Некрасов Николай  Алексеевич // Большая советская  энциклопедия. — 3­е изд. — М.: Советская  энциклопедия, 1974. — Т. 17. 3. Пигарев К. В. Жизнь и творчество  Ф. И. Тютчева. — М.: Изд­во АН СССР, 1962. —  376 с. 19 Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   Тема № 6   Салтыков­Щедрин   «Сказки   для   детей М.Е. изрядного возраста» Основные мотивы творчества Салтыкова­Щедрина 1 Написание рецензии или письма от лица одного из героев, оформление титульного листа сказки 1. Мастерство Салтыкова­сатирика 2. Основные группы тем сказок 3. «История   одного   города»:   сатирический памфлет Форма отчетности Литература для подготовки Устная подготовка по всем вопросам Рецензия на одну из сказок Салтыкова­Щедрина 1. Эльсберг Я. Е. Салтыков­Щедрин — 1934 год. —  208 с. 2. Тюнькин К. И. Салтыков­Щедрин. — М.: Мол.  гвардия, 1989. — 620 с. Тема № 7 Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   Форма отчетности   Достоевского   «Преступление   и Роман   Ф.М. наказание» Социально­философская   проблематика   романа. Истоки   и   мотивы   преступления   Раскольникова. Система образов в романе. Авторская позиция. 5 Составление   схем, составление устного ответа, домашнее сочинение.   подготовка   к   ролевой   игре, 1. Жизнь   «униженных   и   оскорбленных»   в изображении Достоевского 2. «Двойники» Раскольникова 3. Значение и функции образа Порфирия Петровича в романе 4. В чем заключается наказание для Раскольникова Письменно ответить на 3 и 4 вопросы Сочинение   «Роль   снов   в   романе   Ф.М.   Достоевского «Преступление и наказание»» Литература для подготовки 1. Бахтин М. М. Проблемы творчества  20 Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   Форма отчетности Литература для подготовки Достоевского. — Л.: Прибой, 1929. — 244 с. 2. Ф. М. Достоевский в русской критике. Сб. ст /  сост. А. А. Белкин. — М.: ГИХЛ, 1956. — 471 с. 3. Бердяев Н. А. Mиpocoзepцaниe Дocтoeвcкoгo. —  Praha: YMCA­Press, 1923. — 238 с. Тема № 8 Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» Творческая  история романа. Смысл  названия романа. Споры   о   жанре.   Духовные   поиски   героев   романа. Философия истории. Кутузов и Наполеон. 6 Составление   опорных   конспектов,   домашнее   сочинение, подготовка докладов. 1. Как и почему менялся замысел романа? 2. Основные   положения   философии   истории Толстого 3. Смысл образа Платона Каратаева 4. Приемы   раскрытия   внутреннего   мира   героев романа Письменно ответить на 3 вопрос Сочинение «Картины домашней жизни Ростовых и их художественное   значение   в   романе   Л.Н.   Толстого «Война и мир»» 1. Лакшин В. Я. Толстой Лев Николаевич //  Большая советская энциклопедия. — 3­е  изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1977. — Т. 26. 2. Шкловский В. Б. Лев Толстой. — М.: Мол.  гвардия, 1963. — 864 с. — («Жизнь  замечательных людей») 3. Эйхенбаум Б. М. Из студенческих лет Л. Н.  Толстого // О прозе / И. Г. Ямпольский. — Л.:  Худ. лит., Лен. отд­ние, 1969. — С. 91—116. —  116 с. Тема № 9 Наименование темы занятия А.П. Чехов. «Вишневый сад». Рассказы 21 Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   Форма отчетности Литература для подготовки Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   Форма отчетности Литература для подготовки Новое   решение   темы   «маленького   человека»   в творчестве   А.П.   Чехова.   Нравственная   позиция писателя.   Новаторство   прозы   Чехова.   Особенности жанра пьесы «Вишневый сад». Система действующих лиц. 3 Составление   опорных   конспектов,   домашнее   сочинение, подготовка докладов. 1. Как   раскрывается   тема   интеллигенции   в рассказах Чехова 2. Роль   детали   в   «Маленькой   трилогии»   и «Ионыче» 3. В чем необычность конфликта пьесы «Вишневый сад» 4. Основные черты чеховской драматургии Письменно ответить на 2 и 4 вопросы. Сочинение   «Спор   о   предназначении   человека   в творчестве А.П. Чехова» 1. Скафтымов   А.   П. К   вопросу   о   принципах построения пьес А. П. Чехова.   / А. П. Скафтымов // Три   сестры: Пьесы / Чехов А. П. — СПб.: Издательский Дом «Азбука­классика», 2008   2. Учебные пособия по литературе Тема № 10 Творчество Максима Горького Реализм и романтизм в творчестве Горького. Оценка «босячества»   в   рассказах   Горького.   Три   концепции человека   в   драме   «На   дне».   Проблематика   романа «Мать» 3 Чтение   драмы   «На   дне»,   сопоставительный   анализ образов,  домашнее сочинение. 1. Как описана жизнь «дна» в пьесе Горького «На дне»? 2. Почему в пьесе нет положительных героев? Как воплощается в пьесе авторская позиция? 3. Смысл названия романа «Мать» Письменно ответить на 1 и 4 вопросы. Сочинение «Лука и Сатин» 1. Дмитрий Быков. Был ли Горький? 2. Луначарский А. В. Подборка статей о М.  22 Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   Форма отчетности Литература для подготовки Горьком 3. Корней Чуковский. Новые произведения Горького Тема № 11   Есенина, Русский   модернизм.   Поэзия   А.А.   Блока,   В.В. Маяковского, С.А. Есенина Связь   поэзии   Блока,   Маяковского   с традициями «серебряного века». Революция в судьбе и творчестве   поэтов.   Особенности   проблематики   и стиля   поэтов   в   дооктябрьский   и   послеоктябрьский периоды. 4 Чтение   наизусть,   сочинение­миниатюра, сообщений по творчеству поэтов серебряного века.   подготовка 1. Основные мотивы лирики А. Блока 2. Образ революции в поэме Блока «Двенадцать» 3. Этапы эволюции лирического героя в творчестве С.А. Есенина 4. Природа и способы ее изображения в лирике С.А. Есенина 5. Стиль, лирический герой, тематика произведений В. Маяковского послереволюционного периода. Письменно ответить на 2 и 4 вопросы. Сочинение­миниатюра «Христианские образы и их роль в произведениях А.Блока, С. Есенина, В. Маяковского»; Рефераты по творчеству поэтов серебряного века (по выбору учащихся) 1. Долгополов Л. Поэма Блока «Двенадцать». Л.,  1979 2. Соловьев Б. Поэт и подвиг. М., 1971 3. Марченко А. Поэтический мир Есенина. М., 1972 4. Метченко А.И. Маяковский: очерк творчества.  М., 1992 Тема № 12 Наименование темы занятия Общее описание темы М.А.   Булгаков.   «Собачье   сердце»,   «Мастер   и Маргарита» Социальные,   этические   и   философские   взгляды писателя,   их   отражение   в   творчестве.   Проблема социального эксперимента в повести «Собачье сердце». 23 Количество часов Форма изучения материала   самостоятельного Вопросы для самопроверки Форма отчетности Литература для подготовки Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   Особенности жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита».   Значение   образа   Мастера.   Сатира Булгакова. 4 Составление   аннотации   на   произведение   (по   выбору студентов),   подготовка   докладов,   письменный   анализ произведения (по выбору студентов). 1. В   чем   смысл   истории   Шарика   в   повести «Собачье сердце» 2. Что связывает и разделяет Мастера и Йешуа.  3. Как   история   Понтия   Пилата   связана   с проблематикой романа 4. Сатирические   приемы   в   романе   «Мастер   и Маргарита» Письменный   анализ   произведения   (по   выбору студентов), доклады по творчеству М.А. Булгакова 1. Чудакова   М.   О. Жизнеописание   Михаила Булгакова. — 2­е изд., доп. — М.: Книга, 1988. — 669 с. — (Писатели о писателях). 2. Энциклопедия   булгаковская   /   Борис   Соколов. — М.: Локид : Миф, 1996. — 586 с.  2­е изд. 2000. 3. Воспоминания   о   Михаиле   Булгакове   / [Составители   Е.   С.   Булгакова,   С.   А.   Ляндрес; Вступ. ст. В. Я. Лакшина, с. 7­37; Послесл. М. О. Чудаковой,   Советский писатель, 1988. — 525 с.   483­524]. — М.:   с. Тема № 13 М.А. Шолохов «Поднятая целина». А.П. Платонов «Котлован». В. Быков «Облава» Отражение   социально­исторических   противоречий эпохи   в   романе   Шолохова   «Поднятая   целина». Отражение традиции «великого перелома» в повести А. Платонова   «Котлован».   Судьба   человека   и   судьба народа в повести В. Быкова «Облава». 3 Самостоятельное прочтение произведений, рефераты.  1. Эволюция   Давыдова   в   романе   «Поднятая целина» 2. Типы героев в повести «Котлован» 3. Почему умирает Настя в повести «Котлован». Как ее смерть уточняет смысл событий. 4. Символические   образы   и   мотивы   в   повести 24 Форма отчетности Литература для подготовки Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   Форма отчетности Литература для подготовки Наименование темы занятия Общее описание темы Количество часов Форма изучения материала Вопросы для самопроверки самостоятельного   «Облава» Письменно ответить на 1 и 3 вопросы. Анализ   эпизода   смерти   в   повести   «Котлован»   А.П. Платонова 1. Петелин В. Гуманизм Шолохова. М., 1995 2. Чалмаев В. Андрей Платонов. М., 1989 3. Учебные пособия по литературе Тема № 14 Тема   войны   в   отечественной   литературе.   А. Твардовский «Василий Теркин». Образ Василия Теркина как воплощение национального характера. Героическое и трагическое в поэме. Будни войны в изображении А.Т. Твардовского 3 Чтение   наизусть, прочитанное произведение.   рецензия   на   самостоятельно   1. Докажите, что «Василий Теркин» ­ это поэма­ эпопея. 2. Основные черты характера В. Теркина. 3. Автор и его позиция в поэме. Письменно ответить на вопрос 2. Чтение наизусть, рецензия на главу «Переправа» поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин» 1. Кондратович А. Александр Твардовский: поэзия и личность. М., 1986 2. Македонов А.   Творческий путь А. Твардовского. М., 1981 3. Учебные пособия по литературе Тема № 15 «Лагерная» проза В. Шаламова и А. Солженицына. Биографическая основа произведений В. Шаламова и А. Солженицина.   Проблема   «человек   и   лагерь»   в   книгах Шаламова   и   Солженицына     и   разные   подходы писателей к ее решению 4 Рецензия   на   самостоятельно   прочитанное   произведение, пересказ­анализ рассказа, подготовка докладов. 1. Чем страшен лагерь для человека? 2. Как отвечают В. Шаламов и А. Солженицын на 25 Форма отчетности Литература для подготовки вопрос:   «Можно   ли   остаться   в   лагере человеком?» 3. Какие споры ведут об искусстве герои рассказа А. Солженицына   «Один   день   Ивана   Денисовича»? Смысл полемики. Сочинение «Иван Денисович как воплощение народного характера (по рассказу А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»)» 1. Чалмаев   В. Александр   Солженицын:   Жизнь   и творчество. — М., 1994. 2. Чуковская   Л. Счастливая   духовная   встреча.   О Солженицыне. // Новый мир : журнал. — 2008. — № 9. 3. Шнеерсон   М. Александр   Солженицын. — Франкфурт­на­Майне, 1984 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТУДЕНТОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Оценка устных ответов. При   оценке   устных   ответов   учитель   руководствуется   следующими основными критериями в пределах программы данного класса: ∙   знание   текста   и   понимание   идейно­художественного   содержания изученного произведения; ∙ умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; 26 ∙   понимание   роли   художественных   средств   в   раскрытии   идейно­ эстетического содержания изученного произведения; ∙ знание теоретико­литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями   при   анализе   произведений,   изучаемых   в   классе   и   прочитанных самостоятельно; ∙ умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи; ∙   уметь   владеть   монологической   литературной   речью,   логически   и последовательно   отвечать   на   поставленный   вопрос,   бегло,   правильно   и выразительно читать художественный текст. При   оценке   устных   ответов   по   литературе   могут   быть   следующие критерии: Отметка   «5»: ответ   обнаруживает   прочные   знания   и   глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,   характер   и   поступки   героев,   роль   художественных   средств   в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью. Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить   взаимосвязь   событий,   характеры   и   поступки   героев   и   роль основных   художественных   средств   в   раскрытии   идейно­эстетического содержания   произведения;   умение   привлекать   текст   произведения   для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2­3 неточности в ответе. Отметка   «3»:   оценивается   ответ,   свидетельствующий   в   основном знание   и   понимание   текста   изучаемого   произведения,   умение   объяснять взаимосвязь   основных   средств   в   раскрытии   идейно­художественного содержания   произведения,   но   недостаточное   умение   пользоваться   этими знаниями   при   анализе   произведения.   Допускается   несколько   ошибок   в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса. Отметка   «2»:   ответ   обнаруживает   незнание   существенных   вопросов содержания   произведения;   неумение   объяснить   поведение   и   характеры основных   героев   и   роль   важнейших   художественных   средств   в   раскрытии идейно­эстетического   содержания   произведения,   слабое   владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. Оценка сочинений. 27 Сочинение   –   основная   форма   проверки   умения   правильно   и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются: а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; в) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое   сочинение   оценивается   двумя   отметками:   первая   ставится   за содержание   и   речевое   оформление,   вторая   –   за   грамотность,   т.е.   за соблюдение   орфографических,   пунктуационных   и   языковых   норм.   Обе отметки считаются отметками по литературе. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям: ∙ соответствие работы ученика теме и основной мысли; ∙ полнота раскрытия темы; ∙ правильность фактического материала; ∙ последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: ∙ разнообразие словаря и грамматического строя речи; ∙ стилевое единство и выразительность речи; ∙ число речевых недочетов. Грамотность   оценивается   по   числу   допущенных   учеником   ошибок   – орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,  оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.  Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за  сочинение на один балл. 2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта  тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. 3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а  также о сделанных учеником исправлениях. Оценка тестовых работ. При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок  следующие: «5» ­ 90 – 100 %; «4» ­ 76 – 89 %; «3» ­ 50 – 75 %; «2» ­ менее 50 %. Оценка зачетных работ. Зачет   –   форма   проверки   знаний,   позволяющая   реализовать дифференцированный   подход.   Зачётные   работы   состоят   из   двух   частей: 28 теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать   весь   подлежащий   усвоению   материал   определённой   темы   и обеспечивать достаточную полноту проверки. Зачетные работы оцениваются по следующим критериям: 1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов; 2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ. Каждая   часть   работы   оценивается   отдельной   отметкой,   но   в   журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ,  29 ИНТЕРНЕТ­РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Литература ХIХ в. И.А. Гончаров. Обломов. Н.А. Некрасов. В дороге. Нравственный человек. Колыбельная песня. Тройка. Когда из мрака заблужденья… Вчерашний день, часу в шестом… Я не люблю иронии твоей… Мы с тобой бестолковые люди… Давно отвергнутый тобой… Школьник. Праздник жизни – молодости годы… Где твое личико смуглое…   Внимая   ужасам   войны…   Стихи   мои,   свидетели   живые…   В столицах шум, гремят витии… Что ты, сердце мое, расходилося… Поэт и гражданин. Размышления у парадного подъезда. Песня Еремушке. Рыцарь на час. Песни о свободном слове. Газетная. Умру я скоро… Ликует враг, молчит в   недоуменье…   Зачем   меня   на   части   рвете…   Зеленый   шум.   Надрывается сердце от муки… Памяти Добролюбова. Не рыдай так безумно над ним… Пророк. Три элегии. Зине (Ты еще на жизнь имеешь право…). Угомонись, моя муза задорная… Зине (Двести уж дней…). Сеятелям. Музе. Друзьям. Горящие письма.   Баюшки­баю.   О   муза,   я   у   двери   гроба…   Коробейники.   Железная дорога. Мороз – Красный нос. Дедушка. Русские женщины. Современники. Кому на Руси жить хорошо. И.С. Тургенев. Отцы и дети.  А.Н. Островский. Свои люди – сочтемся. Бедная невеста. Бедность – не порок. Доходное место. Гроза. На всякого мудреца – довольно простоты. Горячее   сердце.   Бешеные   деньги.   Волки   и   овцы.   Бесприданница.   Лес.   Без вины виноватые. М.Е. Салтыков­Щедрин. История одного города. Господа Головлевы. Сказки (3–4 по выбору). Н.С. Лесков. Очарованный странник. Левша. «Леди Макбет Мценского уезда». 30 Ф.И. Тютчев. С поляны коршун поднялся… Весенняя гроза. Не то, что мните вы,  природа... Есть  в  осени  первоначальной…  Цицерон. Фонтан. Не верь, не верь поэту, дева… Русской женщине. Эти бедные селенья… О, как убийственно   мы   любим…   Последняя   любовь.   Весь   день   она   лежала   в забытьи… Накануне годовщины 4 августа 1864 г. Умом Россию не понять… Нам не дано предугадать… Я встретил вас… А.А. Фет. На заре ты ее не буди… Поделись живыми снами… Шепот, робкое   дыханье…  Сияла   ночь…  Как   беден   наш   язык…   Я   тебе   ничего   не скажу… Еще люблю, еще томлюсь… Ф.М.   Достоевский.   Бедные   люди.   Белые   ночи.   Преступление   и наказание. Л.Н.   Толстой.   Детство.   Отрочество.   Юность.   Казаки.   Война   и   мир. Анна   Каренина.   Смерть   Ивана   Ильича.   Крейцерова   соната.   Воскресение. После бала. Хаджи­Мурат. А.П. Чехов. Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Толстый и   тонкий.   Злоумышленник.   Тоска.   Горе.   Враги.   Степь.   Скучная   история. Дуэль.   Попрыгунья.   Душечка.   Дом   с   мезонином.   Палата   №   6.   Случай   из практики. Мужики. В овраге. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Дама с собачкой. Ионыч. Невеста. Чайка. Три сестры. Дядя Ваня. Вишневый сад. Литература конца ХIХ – начала ХХ в. Л.Н.   Андреев.     Стена.   Баргамот   и   Гараська.   Жизнь   Василия Фивейского. Красный смех. Иуда Искариот. Рассказ о семи повешенных. А.А. Ахматова. Сероглазый король. В Царском селе. Сжала руки под темной вуалью… Вижу выцветший  флаг над таможней… Песня последней встречи. Прогулка. Все мы бражники здесь, блудницы... Проводила друга до передней… Мне голос был… Тайны ремесла. Есть в близости людей заветная черта... Петроград, 1919. Клятва. Мужество. Реквием. 31 К.Д. Бальмонт. Я мечтою ловил уходящие тени... Я вольный ветер… Ангелы   опальные.   Я   в   этот   мир   пришел,   чтоб   видеть   Солнце...   Я   – изысканность русской медлительной речи... В домах. Я не знаю мудрости... Есть в русской природе усталая нежность... А. Белый. Мои слова. В полях. Объяснение в любви. Заброшенный дом. Тройка. Отчаянье. Из окна вагона. А.А. Блок. Возмездие. Соловьиный сад. Двенадцать. Лирика. В.Я. Брюсов.  Юному поэту. Грядущие гунны. Близким. Кинжал. Нам проба. К счастливым. Довольно. Ассарогадон. Конь блед. Каменщик. Работа. Принцип относительности. И.А.   Бунин.  Солнечный   удар.   Чистый   понедельник.   Листопад. Антоновские яблоки. Деревня. Суходол. Господин из Сан­Франциско. М. Горький.  Макар Чудра.  Старуха  Изергиль.  Челкаш. Скуки  ради. Песня   о   Соколе.   Двадцать   шесть   и   одна.   Фома   Гордеев.   Песня   о Буревестнике. Мещане. На дне. Мать. Городок Окуров. Рассказы из сборника «По Руси». Несвоевременные мысли. Н.С. Гумилев. Капитаны. Рабочий. Слоненок. Телефон. Заблудившийся трамвай.   Озеро   Чад.   Жираф.   Телефон.   Юг.   Рассыпающая   звезды.   О   тебе. Дагомыс. Слово. А.И.   Куприн.   Молох.   Олеся.   Поединок.   Гамбринус.   Белый   пудель. Гранатовый браслет. Суламифь. В.В. Маяковский. Я сам (автобиография). Послушайте! Мама и убитый немцами вечер. Гимн судье. Облако в штанах. Ода революции. Левый марш. О дряни. Прозаседавшиеся. Необычайное приключение… Окна РОСТА. Д.С. Мережковский. Парки. Дети ночи. Двойная бездна. Молитва о крыльях. Чужбина – родина. Бог. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы. 32 М. Цветаева.  Моим  стихам,  написанным   так  рано...  Змея   оправдана звездой... На плече моем на правом... Вот опять окно… Кто создан из камня, кто создан из глины… Белая гвардия, путь твой высок… Маяковскому. Если душа   родилась   крылатой…   Мракобесие.   Смерч.   Содом.   Вскрыла   жилы: неостановимо...   Уж   сколько   их   упало   в   эту   бездну...   Поэма   воздуха. Крысолов. Мой Пушкин. Литература ХХ в. М. Горький. Старуха Изергиль. Челкаш. Фома Гордеев. На дне. Мать. В. Маяковский. Ночь. Из улицы в улицу. А вы могли бы? Несколько слов обо мне самом. Нате. Вам. Послушайте. Кофта фата. Адище города. Скрипка   и   немножко   нервно.   Левый   марш.   Приказ   по   армии   искусства. Хорошее отношение к лошадям. Прозаседавшиеся. Лиличка! Любовь. Письмо товарищу Кострову... Письмо Татьяне Яковлевой. Уже второй должно быть ты легла... Про это. Хорошо! Во весь голос. Клоп. Баня. С. Есенин. Поет зима – аукает… Выткался на озере алый свет зари... Шел Господь пытать людей в любови... Гой ты, Русь, моя родная... Письмо матери. Отговорила роща золотая... О Русь, взмахни крылами... Корова. Песнь о собаке. Устал я жить в родном краю... Я обманывать себя не стану... Я последний поэт деревни... Нивы сжаты, рощи голы... Да, теперь решено, без возврата...   Мне   осталась   одна   забава...   Не   жалею,   не   зову,   не   плачу...   Я спросил сегодня у менялы... Шаганэ, ты моя, Шаганэ… Пускай ты выпита другим… Ты меня не любишь, не жалеешь... Собаке Качалова. Я иду долиной, На   затылке   кепи...   Клен   ты   мой   опавший,   клен   заледенелый...   Мы   теперь уходим понемногу… До свиданья, друг мой, до свиданья… Русь Советская. Русь уходящая. Письмо к женщине. Анна Снегина. М. Булгаков. Белая гвардия. Собачье сердце. Мастер и Маргарита. И. Бабель. Конармия. 33 А. Фадеев. Разгром. Молодая гвардия. М. Шолохов. Тихий Дон. Судьба человека. Поднятая целина. А. Ахматова. Сероглазый король. Сжала  руки под темной вуалью… Как соломинкой, пьешь мою душу... Песня последней встречи. Вечером. В последний раз мы встретились тогда... Проводила друга до передней... Лучше б мне частушки задорно выкликать... Он любил... Я научилась просто, мудро жить... Все мы бражники здесь, блудницы… Смятение. Я пришла к поэту в гости… Думали: нищие мы… Не с теми я, кто бросил землю... Все расхищено, предано, продано... Реквием. Б. Пастернак. Февраль. Достать чернил и плакать!.. Марбург. Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе… Весна. Август. Объяснение. Зимняя ночь. Гамлет. Нобелевская премия. На Страстной. Доктор Живаго. М. Цветаева. Вы, идущие мимо меня... Моим стихам, написанным так рано... Уж сколько их упало в эту бездну… Никто ничего не отнял... Вчера еще в глаза глядел... Стихи к Блоку. Мне нравится, что вы больны не мною... Поэт. Диалог Гамлета с совестью. Все повторяю первый стих… Знаю, умру на заре... М. Зощенко. Аристократка. Брак по расчету. Любовь. Счастье. Баня. Нервные люди. Кризис. Административный восторг. Обезьяний язык. Воры. Муж.   Сильное   средство.   Галоша.   Прелести   культуры.   Мещане.   Операция. Мелкий случай. Серенада. Свадьба. Голубая книга. А. Сурков. Бьется в тесной печурке огонь… К. Симонов. Стихи из сб. «Война». С тобой и без тебя… Живые и мертвые (1­я книга). А. Твардовский. Я убит подо Ржевом... В тот день, когда окончилась война… Василий Теркин. За далью – даль. 34 М.   Исаковский.   Враги   сожгли   родную   хату...   Летят   перелетные птицы... В лесу прифронтовом. Катюша. В. Некрасов. В окопах Сталинграда. А.   Солженицын.   Один   день   Ивана   Денисовича.   Матренин   двор. Крохотки. В. Гроссман. Жизнь и судьба. Ю. Бондарев. Горячий снег. В. Васильев. А зори здесь тихие. В. Быков. Сотников. Знак беды. В. Астафьев. Царь­рыба (рассказы «Капля», «Уха на Боганиде», «Царь­ рыба», «Сон о белых горах» и др.). Прокляты и убиты. В.   Шукшин.   Чудик.   Микроскоп.   Сапожки.   Забуксовал.   Срезал. Крепкий   мужик.   Ораторский   прием.   Верую.   Мастер.   Танцующий   Шива. Калина красная. В. Белов. Привычное дело. В. Распутин. Прощание с Матерой. Нежданно­негаданно. Ю. Трифонов. Обмен. В. Маканин. Полоса обменов. Кавказский пленный. Л. Петрушевская. Время – ночь. Три девушки в голубом. Т. Толстая. Рассказы. Ю. Домбровский. Факультет ненужных вещей. В. Ерофеев. Москва – Петушки. С. Довлатов. Чемодан. Н. Рубцов. Подорожник. Д. Самойлов. Голоса за холмами. И. Бродский. Часть речи. 35 Ю. Кузнецов. После вечного боя. А. Вампилов. Утиная охота. Провинциальные анекдоты. Учебники и учебные пособия Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2010 Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. – М., 2009 Русская литература XIX в. Учебник­практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2011 Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева. Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2012 Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2012 Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2011 Русская литература  XIX  в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. – М., 2012 Обернихина   Г.А.,   Антонова   А.Г.,   Вольнова   И.Л.   и   др.   Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2010 Для преподавателей История   русской   литературы   XIX   в.,   1800–1830   гг.   /   Под   ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2012 История   русской   литературы   ХI–XIX   вв.  /   Под   ред.   В.И.   Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2012 История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2010 Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2011 Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2012 Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2012 Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2012 36 Мусатов В.В.  История русской литературы первой половины ХХ в.   – М., 2009 Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2012 Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2010 Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н.   – М., 2009 Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2010 Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2009 Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2010 Интернет – источники:  http://www.aldebaran.ru/ ­   Альдебаран   —   крупнейшая   электронная библиотека   on­line   —   художественная,   учебная   и   техническая литература   и   книги   различных   жанров:   детективы,   фантастика, русская и зарубежная литература, стихи и поэзия, любовные романы, детская литература.   http://lib.ru/ Библиотека Максима Мошкова   http://www.online.ru/sp/eel/russian библиотека   Евгения   Пескина является   частным   литературным   собранием,   в   котором   хранятся тексты литературных произведений в электронном виде.   http://www.encyclopedia.ru/ ­   "Мир   энциклопедий"   —   русскоязычные   издания энциклопедические (энциклопедии, энциклопедические словари, справочники).    и   псевдоэнциклопедические  http://vgershov.lib.ru/ ­ Электронные книжные полки Вадима Ершова: историческая  и историко­приключенческая  литература,  детективы, книги   для   детей,   юмор,   фантастика,   худ   проза,   справочники, литература, словари, библиографии, религия и философия. 37 А ГЛОССАРИЙ  Абзац ­ отрывок текста от одной красной строки до другой.  Авторская речь ­ иносказательное изображение отвлеченного понятия или явления действительности при помощи конкретного образа.  Акмеизм ­ литературное течение в русской поэзии нач. XX в.  Акростих ­ стихотворение, в котором начальные буквы строк образуют имя или фамилию, слово или фразу.  Аллитерация ­ повторение   в   стихах   (реже   в   прозе)   одинаковых, созвучных   согласных   звуков   для   усиления   выразительности художественной речи.  Альманах  содержания. ­   сборник   литературных   произведений   различного  Амфибрахий  ­   трехсложная   стопа   в   русском   силлабо­тоническом стихосложении, в которой ударение падает на второй слог.  Анапест  ­   трехсложная   стопа   в   русском   силлабо­тоническом стихосложении с ударением на третьем слоге.  Аннотация ­ краткое пояснение к содержанию книги.  Антитеза ­ оборот поэтической речи, в котором для выразительности резко   противопоставлены   прямо   противоположные   понятия,   мысли, черты характера действующих лиц.  Антология ­ сборник избранных произведений разных авторов. 38  Апострофа  ­   оборот   поэтической   речи,   состоящий   в   обращении   к неодушевленному явлению как к одушевленному и к отсутствующему лицу как к присутствующему.  Афоризм ­ мысль, изложенная кратко и точно. Б В Г Д  Беллетристика ­ художественные прозаические произведения.  Белые стихи ­ стихи, не имеющие рифмы.  Вирши ­ стихи на религиозные и светские темы с обязательной рифмой в конце строки.  Вкус  художественный  ­   способность   правильного   восприятия, самостоятельного   осмысления   произведений   искусства;   понимание природы   художественного   творчества   и   умение   анализировать художественное произведение.  Вольный  стих  ­   силлабо­тонический,   обычно   ямбический   стих   с неравным количеством стоп в стихотворных строках.  Воспоминания,  или  Мемуары  ­   произведения   повествовательной литературы о прошлых событиях, написанные их участниками.  Вымысел ­ плод воображения, фантазии писателя.  Герой лирический ­ лицо в лирической поэзии, переживания, мысли и чувства которого выражены в стихотворении, от имени которого оно написано.  Герой литературного произведения ­ основное или одно из основных действующих   лиц,   обладающее   отчетливыми   чертами   характера   и поведения, определенным отношением к другим действующим лицам и жизненным явлениям.  Гипербола  ­   стилистическая   фигура,   заключающаяся   в   образном преувеличении изображаемого события или явления.  Гротеск  ­   изображение   человека,   событий   или   явлений   в фантастическом, уродливо­комическом виде.  Дактиль  ­   трехсложная   стопа   в   русском   силлабо­тоническом стихосложении, содержащий ударный и два безударных слога. 39  Декаденство  ­   одно   из   проявлений   модернизма,   для   которого характерны   проповедь   бессодержательного   искусства,   мистика, крайний индивидуализм.  Детектив ­ произведение приключенческой литературы.  Диалог ­ разговор двух или нескольких персонажей.  Дифирамб ­ произведение восхваляющего характера.  Дольник  ­ трехсложный размер с пропуском одного­двух безударных слогов внутри строки.  Драма — один из четырех родов литературы. В узком смысле слова — жанр произведения, изображающего конфликт между персонажами, в широком   —   все   произведения   без   авторской   речи.   Виды   (жанры) драматургических произведений: трагедия, драма, комедия, водевиль. Ж  Жанр  ­   исторически   сложившееся   подразделение   совокупности литературных произведений, осуществляемое на основе специфических свойств их формы и содержания.  Житие  ­   в   древнерусской   литературе   повесть   о   жизни   отшельника, монаха или святого. З И  Завязка  ­   событие,   с   которого   начинается   развитие   действия   в произведении.  Идеализация  ­   изображение   чего­либо   в   лучшем,   чем   в действительности, виде.  Идея  художественного  произведения  ­ главная мысль о том круге явлений, которые изображены в произведении; выражается писателем в художественных образах.  Идиллия ­ стихотворение, в котором изображается безмятежная жизнь на лоне природы.  Имажинизм  ­   литературное   течение;   имажинисты   провозглашали основной   задачей   художественного   творчества   придумывание   новых образов.  Импрессионизм  ­   литературное   течение;   импрессионисты   считали задачей   искусства   передачу   непосредственных   личных   впечатлений писателя. 40 К  Импровизация  подготовки. ­   создание   произведений   без   предварительной  Инверсия  ­ оборот поэтической речи, заключающийся в своеобразной расстановке слов в предложении, нарушающей обычный порядок.  Интрига ­ развитие действия в сложном сюжете произведения.  Ирония ­ скрытая насмешка.  Кантата  ­   стихотворение   торжественного   характера,   воспевающее какое­либо радостное событие или его героя.  Карикатура ­  шутливое   или   сатирическое   изображение   событий   или лиц.  Классицизм ­ литературное направление (течение) XVII ­ нач. XIX вв. в России и Западной Европе, базировавшееся на подражании античным образцам и строгих стилистических нормативах.  Классическая литература ­ образцовая, наиболее ценная литература прошлого и современности.  Клаузула  ­   заключительные   слоги   стихотворной   строки,   начиная   с последнего ударного слога.  Коллизия  ­   столкновение,   борьба   действующих   сил,   вовлеченных   в конфликт между собой.  Комедия  —   вид   драматургического   произведения.   Отображает   все уродливое   и   нелепое,   смешное   и   несуразное,   высмеивает   пороки общества.   Комментарий  ­   истолкование,   разъяснение   смысла   произведения, эпизода, фразы.  Композиция ­ структура художественного произведения.  Контекст  ­ отрывок литературного произведения, необходимый для определения смысла взятых из него слов.  Контраст  ­   резко   выраженная   противоположность   черт,   качеств, свойств   человеческого   характера,   предмета,   явления;   литературный прием.  Конфликт ­ столкновение, лежащее в основе борьбы действующих лиц в художественном произведении.  Концовка  ­   заключительная   часть   или   эпилог   литературного произведения.  Критика  ­   сочинения,   посвященные   оценке,   анализу   и   толкованию художественных произведений.  Крылатое слово ­ меткое выражение, ставшее поговоркой. 41  Кульминация  ­   эпизод   литературного   произведения,   в   котором конфликт достигает критической точки своего развития. Л  Лаконизм ­ краткость в выражении мысли.  Легенда  ­ в фольклоре устный, народный рассказ, в основе которого чудесное событие или образ.  Лейтмотив ­ образ или оборот художественной речи, повторяющийся в произведении.  Лирика  — один из четырех родов литературы, отображающий жизнь через личные переживания человека, его чувства и мысли. Виды лирики: песня,   элегия,   ода,   дума,   послание,   мадригал,   стансы,   эклога, эпиграмма, эпитафия.   Лироэпика  —   один   из   четырех   родов   литературы,   в   произведениях которого   художественный   мир   читатель   наблюдает   и   оценивает   со стороны   как   сюжетное   повествование,   но   одновременно   события   и персонажи   получают   определенную   эмоциональную   оценку повествователя.  Лирическое  стихотворение  (в   прозе)   —   вид   художественной литературы, эмоционально и поэтически выражающий чувства автора.   Литература  художественная ­   область   искусства,   отличительной   создание чертой   которого   является   отображение   жизни, художественного образа при помощи слова. М  Мастерство  художественное  ­   умение   писателя   передавать   в художественных образах правду жизни.  Метафора ­ использование слова в переносном значении для описания лица, предмета или явления.  Метод  ­   основные   принципы,   которыми   руководствуется   писатель.   романтизм, Художественными   методами   являлись   реализм, сентиментализм и др.  Метонимия ­ замена в поэтической речи названия, явления, понятия или предмета другим, неразрывно связанным с ним в нашем сознании.  Миниатюра ­ небольшое литературное произведение.  Многосоюзие  (полисиндетон) ­ оборот поэтической речи; намеренное увеличение количества союзов в предложении. 42  Модернизм  ­   направление   (течение)   в   искусстве,   противоположное реализму   и   характеризующееся   отрицанием   традиций,   условностью изображения и экспериментаторством.  Монолог  ­   речь   действующего   лица,   обращенная   к   собеседнику   или самому себе.  Моноритм ­ стихотворение с повторяющейся одной рифмой.  Мотив  ­   в   литературном   произведении   дополнительные, второстепенные темы, которые в сочетании с основной темой образуют художественное целое. Н О П  Неологизм ­ новое слово.  Новаторство ­ внесение новых идей, приемов.  Образ  ­   художественное   изображение   в   литературном   произведении человека, природы или отдельных явлений.  Обращение  ­   оборот   поэтической   речи,   состоящий   в   подчеркнутом обращении писателя к герою своего произведения, явлениям природы, читателю.  Ода ­ хвалебное стихотворение, посвященное торжественному событию или герою.  Октава  ­ строфа из восьми стихов, в которой первые шесть стихов объединены   двумя   перекрестными   рифмами,   а   два   последних   ­ смежной.  Олицетворение  ­   прием,   при   котором   неодушевленные   предметы, животные, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами.  Онегинская  строфа  ­ строфа, использованная А. С. Пушкиным при написании романа «Евгений Онегин», состоящая из трех четверостиший и заключительного двустишья.  Очерк  —   самый   достоверный   вид   повествовательной,   эпической литературы, отображающий факты из реальной жизни.   Памфлет  ­   публицистическое   произведение   с   явно   выраженной обличительной   направленностью   и   определенным   социально­ политическим адресом. 43  Параллелизм ­ прием поэтической речи, состоящий в сопоставлении двух явлений путем параллельного их изображения.  Пародия  ­   жанр   литературы,   политически   или   сатирически имитирующий особенности оригинала.  Пасквиль  ­   произведение   с   оскорбительным,   клеветническим содержанием.  Пастораль  ­ стихотворение, описывающее мирную жизнь пастухов и пастушек на лоне природы.  Пафос ­ ведущий эмоциональный тон произведения.  Пейзаж ­ изображение природы в литературном произведении.  Перенос ­ перенесение окончания законченного по смыслу предложения из одной стихотворной строки или строфы в следующую за ней.  Перифраз  ­   замена   названия   предмета   или   явления   описанием присущих ему существенных черт и признаков.  Персонаж ­ действующее лицо литературного произведения.  Повествователь  ­   лицо,   от   имени   которого   ведется   рассказ   в эпических и лироэпических произведениях.  Повесть  — средняя форма; произведение, в котором освещается ряд событий в жизни главного героя.  Поэма  — вид лироэпического произведения; стихотворное сюжетное повествование.   Портрет  ­  изображение  в  художественном   произведении   внешности персонажа.  Посвящение  ­ надпись в начале произведения, указывающая на лицо, которому оно посвящено.  Послание ­ литературное произведение, написанное в виде обращения к какому­либо лицу или лицам.  Послесловие  ­   дополнительная   часть   произведения,   в   которой содержатся пояснения автора к своему творению.  Поучение ­ литературное произведение в форме речи познавательного характера.  Поэзия ­ художественное творчество в стихотворной форме.  Притча  ­   назидательный   рассказ   о   человеческой   жизни   в иносказательной или аллегорической форме.  Проблема ­ вопрос, который исследуется писателем в произведении.  Проблематика ­ перечень проблем, затронутых в произведении.  Проза ­ художественное произведение, изложенное обычной (свободно организованной, а не стихотворной) речью.  Пролог ­ вступление в литературное произведение. 44  Прототип ­ реальный человек, чья жизнь и характер нашли отражение при создании писателем литературного образа.  Псевдоним ­ вымышленное имя или фамилия писателя.  Публицистика  ­   совокупность   художественных   произведений, отражающих общественную и политическую жизнь общества.  Путешествие ­ литературное произведение, в котором повествуется о бывшем в действительности или вымышленном путешествии. Р С  Рассказ  —   малая   форма,   произведение   об   одном   событии   в   жизни персонажа.  Роман — большая форма; произведение, в событиях которого обычно принимает участие много действующих лиц, чьи судьбы переплетаются. Романы   бывают   философские,   приключенческие,   исторические, семейно­бытовые, социальные.   Развязка  ­   положение   действующих   лиц,   которое   сложилось   в произведении   в   результате   развития   изображенных   в   нем   событий; заключительная сцена.  Редакция ­ один из вариантов текста произведения.  Ремарка  ­   пояснение   автора   по   поводу   того   или   иного   персонажа, обстановки действия, предназначенное для актеров.  Реплика ­ ответ одного персонажа на речь другого.  Рефрен ­ повторяющиеся стихи в конце каждой строфы.  Ритм  ­  систематическое,  мерное   повторение  в стихе  определенных, сходных между собой единиц речи (слогов).  Рифма ­ совпадающие по звучанию окончания стихотворных строк.  Род  литературы  ­ деление по основополагающим признакам: драма, лирика, лироэпика, эпос.  Романс ­ небольшое лирическое стихотворение напевного типа на тему любви.  Рондо – восьмистишье, содержащее 13 (15) строк и 2 рифмы.  Сарказм ­ язвительная насмешка.  Сатира  ­   художественные   произведения,   в   которых   высмеиваются порочные   явления   в   жизни   общества   или   отрицательные   качества отдельного человека.  Свободный стих (верлибр) ­ стих, в котором произвольно количество ударных   и   безударных   слогов;   в   его   основе   лежит   однородная 45 синтаксическая   организация,   определяющая   однородную   интонацию стиха.  Символизм  ­   литературное   течение;   символисты   создавали   и использовали   систему   символов,   в   которые   вкладывался   особый мистический смысл.  Сказ ­ способ организации повествования, ориентированный на устную, часто простонародную речь.  Сказание (легенда) ­ художественное произведение, в основе которого лежит происшествие, имевшее место в действительности.  Слог  ­   звук   или   сочетание   звуков   в   слове,   произносимое   одним выдыханием; первичная ритмическая единица в стихотворной мерной речи.  Сонет ­ вид сложной строфы, состоящей из 14 стихов, разбитых на 2 четверостишья и 2 трехстишья.  Сравнение ­ определение явления или понятия в художественной речи при помощи сопоставления его с другим явлением, имеющим с первым общие признаки.  Стансы  ­   малая   форма   лирической   поэзии,   состоящая   из четверостиший, законченных по мысли.  Стилистика  ­   раздел   теории   литературы,   который   изучает особенности языка произведений.  Стиль ­ совокупность основных идейно­художественных особенностей творчества писателя.  Стих ­ мерная, ритмически организованная, ярко эмоциональная речь.  Стихосложение  ­   система   построения   мерной   поэтической   речи,   в основу   которой   положена   какая­либо   повторяющаяся   ритмическая единица речи. ­  Стопа  ­   в   силлабо­тоническом   стихосложении   повторяющиеся сочетания ударных и безударных слогов в стихе, которые определяют его размер.  Строфа  ­   сочетание   двух   или   нескольких   стихотворных   строк, объединенных системой рифм и общей интонацией или только общей интонацией.  Сюжет  ­ основные эпизоды событийного ряда в их художественной последовательности. Т  Тема ­ объект художественного отражения.  Тематика ­ совокупность тем произведения. 46  Тенденция  ­   идея,   вывод,   к   которому   стремится   привести   читателя автор.  Течение литературное ­ творческое единство писателей, близких друг другу по идеологии, восприятию жизни и творчества.  Тип  ­   художественный   образ,   в   котором   отражены   основные характерные черты определенной группы людей или явлений.  Трагедия — вид драматургического произведения, рассказывающего о несчастной судьбе главного героя, часто обреченного на смерть.  Троп ­ оборот речи, состоящий в употреблении слова или выражения в переносном значении, смысле.  Урбанизм  ­   направление   в   литературе,   занятое   преимущественно описанием особенностей жизни в большом городе.  Утопия ­ художественное произведение, повествующее о мечте как о реальном явлении, изображающее идеальный общественный строй без научного обоснования.  Фабула ­ расположение основных событий литературного произведения в их хронологической последовательности.  Фельетон ­ тип газетной статьи с высмеиванием пороков общества.  Фигура  стилистическая  ­   необычной   оборот   речи,   к   которому прибегает   писатель   для   усиления   выразительности   художественного слова.  Фольклор  ­   совокупность   произведений   устного   народного поэтического творчества.  Характер  ­   художественный   образ   человека,   обладающий   ярко выраженными индивидуальными чертами.  Хорей  ­   двухсложный   стихотворный   размер   с   ударением   на   первом слоге.  Хроника  ­   повествовательное   или   драматическое   литературное произведение,   отображающее   в   хронологическом   порядке   события общественной жизни. У Ф Х Ц 47  Цикл  ­   ряд   художественных   произведений,   объединенных   одними   и теми же действующими лицами, эпохой, мыслью или переживанием. Э  Эвфемизм  ­   замена   в   поэтической   речи   грубых   выражений   более мягкими.  Эзопов  язык  ­   иносказательный,   замаскированный   способ   выражать свои мысли.  Эклога ­ небольшое стихотворение, изображающее сельскую жизнь.  Экспозиция  ­   вступительная,   исходная   часть   сюжета;   в   отличие   от завязки не влияет на ход последующих событий в произведении.  Экспромт ­ произведение, созданное быстро, без подготовки.  Элегия  ­   стихотворение,   пронизанное   грустью   или   мечтательным настроением.  Эпиграмма  ­   короткое   остроумно­насмешливое   или   сатирическое стихотворение.  Эпиграф  ­   короткий   текст,   помещенный   в   начале   произведения   и поясняющий замысел автора.  Эпизод ­ одно из связанных между собой событий в сюжете, имеющее более или менее самостоятельное значение в произведении.  Эпилог  ­   заключительная   часть   произведения,   кратко   сообщающая читателю о судьбе героев.  Эпитет ­ образное определение.  Эпопея  —   произведение   или   цикл   произведений,   изображающих значительную историческую эпоху либо большое историческое событие.  Эпос  — один из четырех родов литературы, отражающий жизнь через рассказ о человеке и происходящих с ним событиях. Основные виды (жанры)   эпической   литературы:   эпопея,   роман,   повесть,   рассказ, новелла, художественный очерк.  Ю  Юмореска  ­   небольшое   юмористическое   произведение   в   прозе   или стихах. Я  Ямб  ­ двухсложный размер в русском стихосложении, состоящий из безударного и ударного слога. 48 СПИСОК ТЕМ РЕФЕРАТОВ 1. А. Вампилов "Утиная охота". 2. А.И.Солженицына "Один день Ивана Денисовича". 3. Влияние творчества Блока на поэзию Анны Ахматовой. 4. Аналогии в "Капитанской дочке" и реальных событиях пугачевщины. 5. Античная цивилизация. Наследие древнегреческой литературы.   6. Биография В.В. Маяковского . 7. Болконский на поле Аустерлица.  8. Булгаков "Мастер и Маргарита".    9. Бунт Родиона Раскольникова. 10. В. Быков "Облава". 11. Василий Быков "Обелиск" . 12. "Великий перелом" и его изображение в романе М. Шолохова "Поднятая  целина". 13. Герои ­ дворяне в произведениях А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина и М.Ю.  Лермонтова.  14. "Герой нашего времени" М.Ю. Лермонтова. Нравственно психологический  роман . 15. Дискурс прозы Валентина Распутина: попытка бегства от "реальности". 16. Драма А.Н.Островского "Бесприданница". 17. Дьяволиада в произведениях М.А.Булгакова. 18. Журнально­публистическая деятельность М.Б.Салтыкова­Щедрина. 19. "Зачем я жил? Для какой цели родился?" Трагедия судьбы Григория Печорина.  20. Идеи и образы современной поэзии. 21. Идея и художественные средства ее воплощения в поэме А.Ахматовой  "Реквием". 22. "Идея и идейный человек у А. П. Чехова" по произведениям: "Крыжовник",  "Ионыч".  23. Изображение деревни в романе Ф.А. Абрамова "Братья и сестры". 24. История изучения романа Лермонтова "Герой нашего времени". 25. Критика российской действительности в пьесе А.М. Горького "На дне".  26. Лермонтов и Печерин ­ автор и герой.  27. Лермонтов ­ фантаст "Золотого века".   28. Любовная лирика С.А.Есенина. 29. Любимая героиня Л.Н.Толстого ­ Наташа Ростова. 30. Любовная лирика Анны Ахматовой. 31. М.А. Булгаков "Собачье сердце". 49 32. М.А. Булгаков и его роман "Мастер и Маргарита".  33. Маяковский о назначении поэта и поэзии.   34. Михаил Булгаков "Собачье сердце". Живучесть "шариковщины" как  социального и морального.  35. Москва в произведении Пушкина "Евгений Онегин". 36. Москва в произведениях русской литературы . 37. "Обыкновенная история" И.А.Гончаров. 38. Образ Петербурга в романе Достоевского "Преступление и наказание". 39. Образ Петра I в творчестве А.С. Пушкина.   40. "Освобожден народ, но счастлив ли народ?" по поэме Некрасова "Кому на Руси  жить хорошо".   41. Особенности изображения двух миров в поэме А.Блока "Двенадцать". 42. Петербург в творчестве О.Э. Мандельштама . 43. Петербург Достоевского по "Преступление и наказание". 44. Писательская звезда Аркадия Аверченко. 45. Платон Каратаев и Тихон Щербатый в романе "Война и мир". 46. Тема коллективизации в повести А.П.Платонова «Котлован». 47. "Поднятая целина" (Идейно­художественное содержание).  48. Поэзия Марины Цветаевой.  49. Поэзия "Серебряного века". Основные течения и взгляды на них.  50. Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея". 51. Поэты и писатели о Великой Отечественной войне. 52. Проблема истинного и ложного гуманизма по пьесе М. Горького "На дне". 53. Проблематика пьесы М. Горького "На дне". 54. Ради жизни на земле (по произведениям о ВОВ).  55. Ради чего стоит жить, или почему погасло сердце Данко? ("Старуха Изергиль"  А.М. Горького).  56. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин". 57. Революция в творчестве Александра Блока. 58. Роль символических образов в рассказе А.И. Кyприна "Гранатовый браслет".  59. Роль Татьяны Лариной в романе Пушкина "Евгений Онегин".  60. Россия в творчестве С. Есенина . 61. Русская деревня в изображении В.П. Астафьева. 62. Самооправдание или самообман Раскольникова, Ф.М. Достоевский  "Преступление и наказание". 63. Сатира Маяковского.  64. Семья Курагиных в романе "Война и мир".   65. Тема Родины в творчестве Федора Абрамова ("Пряслины"). 66. Тема деревни в произведениях "Пелагея" Ф.А. Абрамова и "Знак беды" В.В.  Быкова. 67. Тема дружбы и любви в "Евгении Онегине". 68. Тема любви и дружбы в лирики Пушкина.   69. Тема подвига советского народа в Великой Отечественной войне в литературе.  70. Тема родины в творчества в лирике Блока. 50 71. Тема счастья в романе "Обломов". 72. Трагизм судьбы поэтов "серебряного века".  Приложение 1 – Титульный лист доклада ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы «Московский колледж градостроительства и предпринимательства» (ГБОУ СПО МКГП) Творчество А.И. Солженицына ДОКЛАД ПО ЛИТЕРАТУРЕ 51 Выполнил: Адаменко Павел, ИС­1­13 Проверил: Семенов А.Е. Москва, 2013 Приложение 2 – Титульный лист реферата  ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы «Московский колледж градостроительства и предпринимательства» (ГБОУ СПО МКГП) Художественные особенности романа  М.А. Шолохова «Тихий Дон» РЕФЕРАТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 52 Выполнил: Адаменко Павел, ИС­1­13 Проверил: Семенов А.Е. Москва, 2013 Приложение 3 – Образец оглавления реферата ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ………………………………………………… Глава 1. Творчество М.А. Шолохова…………………….. § 1.1. Краткая биография М. Шолохова………………….. § 1.2. Основные черты творчества………………………… Глава 2. Роман «Тихий Дон»………………………………. § 2.1. Особенности жанра романа…………………………. § 2.2. Образ Григория Мелехова в романе……………….. § 2.3. Женская доля. Образ Аксиньи……………………… ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………… … БИБЛИОГРАФИЯ…………………………………………. . 2 3 3 5 6 6 8 9 12 13 53 Приложение 4 – Образец оформления библиографии БИБЛИОГРАФИЯ 1. Федотов,   Ю.   В.   Методы   и   модели   построения   эмпирических производственных функций / Ю. В. Федотов. – СПб. : Изд­во СПбГУ, 1997. – 220 с. 2. Фуруботн, Э. Г. Институты и экономическая теория : Достижения новой институциональной экономической теории / Э. Г. Фуруботн, Р. Рихтер ; пер.   с   англ.   Под   ред.   В.   С.   Катькало,   Н.   П.   Дроздовой.   –   СПб.   : Издательский Дом СПбГУ, 2005. – XXXIV, 702 с. 3. Хорнгрен,   Ч.  Т.  Бухгалтерский   учет:   управленческий   аспект   /   Ч.  Т. Хорнгерн, Дж. 4. Фостер ; под ред. Я. В. Соколова. − М. : Финансы и статистика, 2004. − 416 с. 5. Williamson, O. E. The mechanisms of governance / O. E. Williamson. – New York : Oxford University Press, 1996. – 429 p. 54 6. Сайт   Высшей   школы   менеджмента   СПбГУ   [Электронный   ресурс].   − СПб. : ВШМ СПбГУ, 1993 ­ . – Режим доступа : http://www.som.pu.ru, свободный. – Загл. с экрана. Приложение 5 – образец написания сочинения на литературную тему В чем главная причина конфликта Базарова и Павла Петровича  в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» Конфликт   отцов   и   детей   является   вечной   и   общечеловеческой   проблемой,   но   в конкретно­исторических  условиях  он приобретает особые грани. Роман И.С. Тургенева «Отцы   и   дети»,   написанный   в   период   глубоких   исторических   перемен,   связанных   с реформой 1861 года, показывает, что в России  этого времени проблема отцов и детей воплотилась   в   противостоянии   старых   и   новых   идейных,   общественно­политических   и нравственно­философских позиций. С одной стороны, это поколение «отцов», к которому принадлежали дворянские либералы, с другой — идущее ему на смену поколение «детей», то есть новой, демократически настроенной молодежи, отрицавшей все, что было связано со   старым   миром.   Перед   нами   разворачивается   диспут   общественно­исторических поколений. Роман «Отцы и дети» обнажает социальный антагонизм позиций демократа, нигилиста Базарова   и   аристократа,   либерала   Павла   Петровича   Кирсанова.   Программа   либералов, главным   защитником   которой   выступает   Кирсанов­старший,   основана   на   идеях достоинства и прав личности, самоуважения, чести. Нигилист Базаров, провозглашая идею «полного   и   беспощадного   отрицания»,   считает,   что   существующий   мир   должен   быть разрушен, чтобы затем провести коренные преобразования. Нигилизм, по мысли Тургенева, бросает вызов непреходящим ценностям духа и естественным основам жизни, а это не может не вызывать опасения. 55 С   этой   точки   зрения   конфликт   поколений   приобретает   совсем   иную   смысловую окраску.  Тургенев   показывает   не  только   различия,  но  и  определенное  сходство   между героями­антагонистами,   обнаруживая   разрушительные   стороны   и   кирсановского консерватизма,   и   базаровского   нигилизма.   С   завязкой   любовной   линии   Базаров   — Одинцова проблема отцов и детей переходит на нравственно­философский уровень. Преж­ него Базарова, убежденного отрицателя «тайн бытия», уже нет. Как и Павел Петрович, тоже потерпевший крах в любви, Базаров погружается в размышления над этими тайнами и также оказывается чужим для обычной жизни, «лишним человеком». Теперь общественно­ исторические позиции героев­антагонистов проверяются вечными ценностями: это любовь, дружба, семья, смерть. Тургенев   с   очевидностью   демонстрирует   мысль   о   том,   что   любые   крайности губительны. Утративший все жизненные связи, потерявший дружбу, не сумевший обрести любовь,   восстановить   истинно   сыновьи   отношения   с   родителями,   Базаров   умирает.   В одиночестве доживает свой век и Павел Петрович. Но финал романа открыт: за картиной, рисующей смерть Базарова, следует краткий эпилог, в котором сообщается о том, как устраиваются   судьбы   других   героев.   Оказывается,   жизнь   продолжается   там,   где   нет разрыва между отцами и детьми, где разные поколения находят путь к взаимопониманию. Таковы   семьи   Аркадия   и   Кати,   Николая   Петровича   и   Фенечки.   А   значит,   извечный конфликт отцов и детей все же может иметь положительное решение. 56