Методическое пособие "Учимся ладить с миром"

Г.А.Аникина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учимся ладить с миром

 

Методическое пособие

для воспитателей социальных учреждений  и классных руководителей общеобразовательных школ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аникина Галина Алексеевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическое пособие «Учимся ладить с миром» - сборник, в который вошли мероприятия для духовно – нравственного воспитания детей от 14 до 18 лет.

Мероприятия апробированы в работе с детьми девиантного  поведения. Пособие предназначено воспитателям социальных учреждений и классным руководителям  общеобразовательных учреждений для организации внеурочной работы со старшеклассниками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сургут

2012

Содержание.

 

I.	Предисловие
II.	Конспекты мероприятий
1.	Культура речи
2.	Здоровье
3.	Ценности
4.	Радость
5.	Духовность, бездуховность
6.	Семья
7.	Умный, разумный, благоразумный
8.	Законы физики – законы отношений
9.	Послушание
10.	Добро и зло
11.	Добродетели
12.	Взаимопомощь
13.	Плохой, хороший человек
14.	Сдержанность
15.	Благодарность
16.	Уважение
17.	Равновесие
18.	Красота
19.	Зависимость
20.	Скромность
21.	Милосердие
22.	Честь и достоинство
23.	Совесть
24.	Самосовершенствование
25.	Счастье
26.	Справедливость
27.	Мысль материальна

 

 

 

 

 

 

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

         Всё вокруг – добро и зло – начинается со слова.        Об этом же говорит и народная мудрость: «Как аукнется, так и откликнется». Да и современные исследования об информационной памяти воды подводят нас к этому пониманию.   

Родители всегда учат детей:

- Не обижай маленьких

- Заботься о старших

- Слушайся родителей

- Не ломай деревья…

 

А ведь это наставления Перуна – славянского Бога – главы пантеона славянских Богов. Об этом вы можете узнать из книги «Веды».

Руны, буквицы, глаголица, кириллица – это путь превращения славянской письменности от древнего прошлого до сегодняшнего дня.

История жизни славян и ариев – наших пращуров – дошла до нас, в том числе, и виде письменности. Слова – магические силы общения.  Использовать их можно с пользой.

Слова нашего родного языка являются посланиями  для  нас и заветами о том, как жить и для чего.

          На мероприятиях по духовному воспитанию я предлагаю детям трансформировать слова, в обратном порядке: от сегодняшнего звучания к  славянским корням. Раскрывая смысл слова, мы с детьми приходим к пониманию его сути. Вот так постигаем заветы предков. Через исследование слова в детях формируется новое мировосприятие, позитивным становится общение.

Цель исследований – поиск смысла.

Девиз: чтобы найти смысл жизни, ищем смысл слова.

 Через знания о происхождении слова - к умению рассуждать,

·        т.е. выносить мысли из сознания,

·        т.е. произносить мыслю вслух (в ухо),

·        т.е. выстраивать свою речь,

·        т.е. осмысливать происходящее,

·        т.е. учиться  логически мыслить,

·        т.е. осознавать причинно – следственные связи.

 

Теперь посмотрим корни слова «рассуждать» - расе ум дать, (правильно) – научить постигать мудрость. Таким образом, рассуждать – набираться мудрости. Это и есть поиск смысла жизни. Ведь от того, какое у человека мировоззрение, такое у него и поведение.

Об использование славянских корней для прояснения глубинного смысла русских слов говорят многие наши современники, среди них  профессор Ярослав Кеслер, профессор Валерий Чудинов, кандидат исторических наук Светлана Жарникова, писатель Василий Ирзабеков  и другие.

На занятиях по духовному воспитанию дети обращаться и к современным толковым словарям. Это является началом поисковой  или исследовательской деятельности.

         Занятия, предложенные в пособии, успешно прошли апробацию в отделении социальной реабилитации детей с девиантным поведением. В пособии предлагается перспективный план занятий на 3 года (Приложение №2)

         Цель занятий по духовно – нравственному воспитанию подростков: формирование духовного самосознания воспитанников через создание условий для позитивного взаимодействия средствами межличностного общения.

Задачи:

•         знакомить с этимологией русского языка,

•         упражнять в мыслительных способностях,

•         совершенствовать коммуникативные навыки общения. 

 

Структура занятий не ограничивается только исследованием слов. Она включает в себя  упражнения для закрепления материала, инсценировки для  более глубокого погружения в тему, творческие игры, в том числе и для развития интеллекта, философские беседы, авторские стихи. Их можно предложить прочитать самим детям, плакаты со стихами могут быть вывешены или просто даны детям в отпечатанном виде. Плакаты со схемами также могут быть либо подготовлены заранее и просто прокомментированы, либо созданы совместно с детьми на занятии. Это будет зависеть от подготовленности самого педагога. Активизации детей на занятиях служат такие методы, как наводящие вопросы, совместное размышление, поощрение за активность, привлечение к помощи, декламация, участие в инсценировке. Время проведения занятий от 30 до 45 минут.

Части из этих занятий можно применить и для индивидуальной работы с подростками. В приложениях пособия педагог может найти ссылки на статьи для самообразования и использования на занятиях.  В приложении предложена структура занятия  и другое.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: КУЛЬТУРА РЕЧИ

Задачи:

1.     Показать достоинства литературного языка.

2.     Учить говорить благозвучно.

3.     Воспитывать уважение друг к другу.

Форма проведения: беседа, игры, исследование.

1.     Беседа - исследование.

Человек – существо общественное, как говорят сегодня, социальное. Вот почему говоря о языке, имеют  в виду чаще всего общее для людей наречие, понятное для всех, родное звучание слов, общий алфавит.

Мы знаем, что в нашем алфавите 33 буквы. Но знаем ли мы то, откуда они взялись? Знаем ли мы, что самая древняя буква «А» была известна ещё до нашей эры, вот только писалась по-разному?

 Буква «А» не случайно является первой буквой практически всех мировых алфавитов. Глубокий смысл её в том, что с неё начинались все магические слова разных народов: Аум, Аминь, Аллилуйя, Адонай. Абракадабра и др. Она обладает  особыми качествами -  может легко сливаться с другими звуками, образуя сложные звучания.

У древних славян буква «Аз», начиная алфавит, означала сразу не только начальную букву, но и местоимение «Я», которое стало в дальнейшем и последней буквой. « Аз  есмь – Я есть».  Каждая буква славянского алфавита имеет свой смысл. Что же тогда говорить о словах, составленных из этих букв!

  Например, слово «есмь» (есть) в зеркальном отражении трансформируется в магическое для России слово «СЕМЬ». Почему магическое? Об этом нам напомнит народная мудрость.

2.     Игра  Блиц-опрос «Назови пословицы и поговорки со словом  «семь».

·             Семь раз отмерь – один раз отрежь.

·  Семь пятниц на неделе.

·             Семеро одного не ждут.

·             На семи ветрах.

·             У семи нянек дитя без глаз.

·             За семь вёрст киселя хлебать.

·             Семь бед – один ответ.

·             Семь ворот, и все в огород

·             Не велик городок, да семь воевод.

·             И другие.

3. Исследование.

Предлагаю вам исследовать ещё одно важное  для нас слово «Мать». Попробуйте его расшифровать. (Выслушиваются все варианты). Для ранней русской письменности характерно было написание слов в разных направлениях, с перестановкой букв, в зеркальном отражении. Предположим, что оно трансформируется в  слово «Тьма» Попробуйте разобраться, как они  связаны? Назовите синонимы этого слова «тьма», аналогии (тёмное место, сокровищница, хранилище, архив, память… ).

На всех языках есть слово, состоящее из сочетания двух звуков «МА», обозначает оно имя той, что дала жизнь человечеству. Возможно она -  хранитель чего-то дорого, бесценного? В нашей стране  сочетание двух этих слогов мы называем «святым». Теперь ответьте,  оправданно ли употребление слова «мать» в нецензурном ключе?

          На наших встречах мы часто будем с вами пытаться отгадывать значение разных родных и давно знакомых слов, опираясь на их происхождение.

          Часто в речи людей употребляются неблагозвучные слова и выражения. Они как мусор искажают нашу жизнь. А если учесть, что каждое слово  предваряет  мысль, то станет понятно, почему говорят: «Слово не воробей – вылетит, не поймаешь!» Ведь мысль летит в космос со скорость выше, чем скорость света.

*

«Если мысль нехорошую

В космос послать,

Она будет жестоко

Тобой управлять.

 

Возвратившись к хозяину,

Не ошибётся –

Всё, что миру послал,

К тебе же вернётся.

 

Если вслед человеку

Желаешь Добра,

Сам успех и здоровье

Получишь тогда».

 

У каждого человека своя культура, свой способ подачи себя обществу. Я предлагаю вам порассуждать, а кому же приспособиться в жизни легче?

4.     Игра «Хорошо или плохо» (ТРИЗ - теория решения изобретательских задач).

Игроки двух команд пытаются аргументировано доказать свою точку зрения:

1.     Разговаривать красиво «хорошо».

·                                Ты никого не раздражаешь.

·        Оставляешь о себе хорошее мнение.

·        Привлекаешь к себе внимание, как человек воспитанный.

·                                Слывёшь приятным собеседником.

·                                Тебя хочется слушать и слушать.

·        Красивые слова и интересные фразы делают твою речь почти музыкальной.

·        И другое

 

2.     Разговаривать красиво «плохо»

·        Тебя не поймут друзья.

·        Над тобой будут смеяться сверстники.

·        Ты будешь белой вороной.

·        Ты останешься один или будешь дружить со стариками.

·        Ты будешь чужим среди своих.

·        И другое

 

5.     Философская беседа.

·        В каком же обществе должен тогда жить человек, в речи которого изобилуют сквернословие, нецензурные выражения, криминальная лексика?

·        На что обрекает себя человек, который с помощью бранных слов защищает свои позиции?

·        Кто из вас готовит себя к такому окружению?

·        Как же быть?

*

Не знаешь, что сказать-

Молчи.

Слова плохие

Не произноси.

 

Очисти мысли чистою мечтой.

«Молчанье – золото»,-

Запомним мы с тобой.

 

Тема: РАДОСТЬ

Задачи:

1.     Формировать  навыки исследовательской деятельности.

2.     Развивать позитивные отношения между детьми.

3.     Способствовать сплочению детского коллектива.

Форма проведения: беседа, игровые упражнения, практическое задание.

 

1.     Игровое упражнение с мячом по кругу «Назовите, что бывает радостным?»

 

2.     Игра «Продолжите предложение». Дети вытягивают карточку с начальными словами следующих предложений:

·        Для ребёнка радость …..

·                                Для мамы радость….

·        Для воспитателя радость….

·        и др.

 

3.     Практическая работа «Нарисуйте радость»

«Если бы вы были художниками, то как бы вы нарисовали радость? Что бы это было…

·        сюжет,

·        портрет,

·        предмет,

·        натюрморт?

Какой бы радость была по цвету, размеру?

4.     Блиц опрос.

Какая радость на вкус, осязание, чем пахнет?

 

5.     Поиск определения слова в Толковом словаре С.И.Ожегова (Радость –  весёлое чувство, ощущение большого душевного удовольствия).

 

6.     Исследование: знакомство детей с этимологией   слова:

Если бы вы переводили это слово с иностранного языка, то как бы вы его перевели? (счастье, хорошее настроение…)

 

В старославянском понимании

Ра - славянская приставка к положительным, приятным словам,  светлым именам  Радомир, Ура и др.

Ра – Бог солнце

Дость – дасть – дать, подарить, дать свет…

 

Так какую же роль в обществе играет радостный человек?

- Он заряжает других людей энергией.

- Он дарит людям солнце.

 

7.     Игра «Хорошо и плохо»

Две команды по-очереди доказывают друг другу:

- Быть радостным хорошо, т.к. …

-Быть радостным плохо, потому, что…

 

*

«Заблестела Радость жёлтыми лучами,

Лугом разноцветным под нашими ногами.

Засмеялось солнышко искрами росинок.

Мир наполнился цветов запахом любимым».

 

 

 

 

Тема: УМНЫЙ, РАЗУМНЫЙ, БЛАГОРАЗУМНЫЙ

Задачи:

1.     Учить рассуждать.

2.     Развивать логическое мышление.

3.     Воспитывать человека, полезного обществу.

Форма проведения: беседа.

 

1.     Беседа.

Давайте постараемся разобраться в таких понятиях как «умный», «разумный», «благоразумный». 

- Кого называют «умным» человеком? Расскажите о нём.  (Возраст, образование, социальное положение, достаток, может быть особые внешние данные,,,)

- Каким, по-вашему, должен быть «разумный» человек?

- Кто же он «благоразумный» человек?

 

·        Если учесть этимологию, т. е. происхождение этих слов, то  умный человек – это практичный человек, тот, кто ищет выгоду для себя, поступая при этом рационально, то есть с учётом материальной выгоды для себя.

- Приведите пример.

·        «Разумный»  человек, однако, организует свою  деятельность с учётом не только своих интересов, но и интересов окружающих,  чтобы не вызвать противоборства с их стороны. Что им руководит?

- Попробуйте найти доказательство этому.

 

·        «Благоразумный» человек нацеливает свою деятельность, прежде всего, на  обретение блага для окружающих.

1.     Как это можно объяснить?

2.     Каким человеком являетесь вы? Ваши близкие? Друзья? Знакомые?

3.     Кого бы вы назвали «благоразумным» человеком из известных вам людей, живущих в нашей стране? Городе? На земном шаре?

4.     Нужны ли «благоразумные» люди сегодняшнему обществу?

5.     Хотели бы вы  поступать благоразумно? Как вы это можете сделать?

*

Меньше заботься о личном,

Больше – об общем благе:

Общее – это первично,

Это и щит, и награда.

 

 

 

 

Тема: ДОБРО И ЗЛО

Задачи:

1.     Учить размышлять.

2.     Расширить  знания о многообразии качеств личности.

3.     Воспитывать интерес к фольклору.

Форма проведения: беседа, игровые упражнения.

 

1.     Блиц – опрос «Назови сказку».

Участники по очереди называют сказки.

 

2.     Беседа.

·        Какие бывают сказки? (бытовые, волшебные)

·        Чем они отличаются друг от друга?

·        Чем похожи сказки?

·        Назовите любимых персонажей.  Кто из них положительный герой, отрицательный?

·        Какой путь выбирает в сказке положительный герой (налево пойдёшь –добро  потеряешь, направо пойдёшь от беды уйдёшь, прямо пойдёшь – пропадёшь). Почему?

·        Чем  заканчиваются все сказки? (добро побеждает зло).

 

3.     Игра «Назови качество».

Участникам раздаются карточки. С одно стороны каждой карточки написано то или иное качество, на другой стороне поставлен порядковый номер.

Перед детьми  - три мольберта «Добрые», «Злые». В середине поставлен мольберт без названия.

Задание: расположить свои карточки по порядку, определив конкретное место каждому качеству на том или ином мольберте, кроме мольберта без названия.

 

«Добрые»				«Злые»
	сообразительность			1	коварство
	бесстрашие			2	агрессия
	скромность			3	наглость
	доброжелательность			4	злорадство
	любовь			5	ненависть
	мягкость			6	жестокость
	альтруизм			7	эгоизм
	благоразумность			8	ум
	щедрость			9	жадность
	честность			10	лживость
	доверчивость			11	цинизм

 

 

4.     Игра «Изобретатели»

Участники занятия делятся на две команды.

Каждая команда получает своё задание. Через 2 минуты представители каждой команды отчитываются  о выполнении  заданий.

Задание 1-й команде.

Расставить слова, предложенные в колонке «злые», в возрастающем порядке по их смыслу. Объяснить сделанный выбор.

Задание 2-й команде.

Предложить несколько способов превращения злого человека в доброго. Принимаются разные, даже волшебные варианты.

 

5.     Беседа.

·        Как по-другому можно назвать людей, обладающих добрыми качествами? (миролюбивыми)

·        Как по-другому можно назвать людей, обладающих злыми качествами? (воинствующими)

·        Назовите силы, которые в наше время называются воинствующими, угрожающими мирным людям? (преступники, террористы…)

·        Кто им противостоит? (милиция, федеральная служба безопасности, армия…)

 

6.     Игра «Поиск компромисса»

Ведущий предлагает один из реальных путей превращения  воинственного человека в миролюбивого.

Задание. Заполнить таблицу на среднем мольберте (вернуться к игре «Назови качество»). Подобрать слова, которые похожи на противоположные, но могут быть применимы и в первом и во втором варианте, т.е. объединить .

1.     хитрость

2.     смелость

3.     наивность

4.     порядочность

5.     терпимость

6.     твёрдость

7.     практичность

8.     разумность

9.     экономность

10. творчество

11. понимание

 

Вывод:

1.     Предложенные в средней таблице качества личности присуще всем людям.

2.     Смещение  их в ту или другую сторону зависят от свободного выбора каждого человека.

3.     В каждом человеке добро борется со злом.

4.     В мире постоянно добро борется со злом.

5.     В космосе постоянно Свет борется с Тьмой.

6.     Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок!

 

Свет  и  тьма

В межпланетном пространстве

Спорят за души людей.

Но сколько бы лет

Не длилась война,

Свет победит, поверь!

*

Не сетуй на судьбу свою:

Её ты создал сам.

След мыслей твоих – и  Белая,

И Чёрная полоса.

 

 

 

 

 

Тема: ПЛОХОЙ, ХОРОШИЙ ЧЕЛОВЕК

Задачи:

1.     Учить находить хорошее в плохом и плохое в хорошем.

2.     Способствовать развитию понимания сути вещей.

3.     Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Форма проведения: тестирование, беседа, игры.

 

Предварительная работа:

1.Тест «Дракон и дракоша»

Каждому ребёнку  предлагается лист бумаги, на котором с каждой стороны нарисован силуэт дракона с тремя головами. Согласно инструкции, с одной стороны каждую голову нужно назвать  именами – добрыми качествами личности. Это будет Дракоша. С другой стороны головам Дракона надо присвоить имена, соответствующие злым качествам. Добрые и злые качества должны быть присвоены в соответствии со своими личностными характеристиками.

2.Знакомство с  Уроком 2 Натали Шассерио «Всякая вещь заключает в себе свою противоположность…(кн.20 уроков мудрости Дао»)

1.     Задание: Дать определение понятиям «Добро», «Зло».

- Что это такое?

- Как ты это понимаешь?

 

2.     Игра «Ассоциации»

Одна команда называет то, что бывает добрым. Вторая команда называет то, что бывает злым.

 

3.     Игра «Всё относительно»

Детям предлагается заполнить таблицу на доске (Морфологическая таблица ТРИЗ):

Примерное содержание

 

хороший                       плохой	дела, поступки
	помощь по хозяйству	воровство	драка	посадка деревьев	постройка дома
добрый человек
злой человек

 

Вопросы к детям:

- Может ли добрый человек совершить злой поступок и наоборот, злой человек совершить хороший поступок?

- Перечисленные дела и поступки всегда ли являются только добрыми или злыми?

- Кто придумал названия «хороший» и «плохой»?

- В каких случаях доброе дело может быть плохим, а злое дело  - хорошим?

Вывод: Всё в мире относительно.

 

4.     Игра «Цепочка следствий» (ТРИЗ)

Каждой  команде даётся задание придумать и инсценировать схему – цепочку:

 

-   Хороший человек        хороший поступок        добро        «медвежья услуга»

 

-   Плохой человек            плохой поступок           зло            состояние счастья

К какому случаю относятся следующие высказывания:

- «Не делай добра, не получишь зла»

- «Не было бы счастья, да несчастье помогло»

Вывод: Нужно быть осторожным в своих поступках.

5.     Беседа.

·        Что помогает человеку осознать цену добра и зла? (преодоление препятствий, страдания…).

·        Почему говорят: «На ошибках учатся?» (Ошибки заставляют человека задуматься…).

·        Что является результатом осознания происходящего?  (Опыт, мудрость…).

·        Кто он – мудрец? ( Мудрый человек не обязательно старец).

·        Мудрый человек злой или добрый?

·        Какие поступки совершает мудрый человек: плохие или хорошие?  (Разумные)

Вывод: Цена осознания – упущенное время и не только. Результат осознания – мудрость. Мудрый человек тот, кто научился размышлять.

          - * -

Распознать опасность рядом

Нам не мудрено:

Если что–то не от Света,

То от чего ж оно?

         - * -

Мысли, рождённые в светлой душе,

Имеют добрые следствия.

Мысли, рождённые в гневе и зле,

Несут с собой горе и бедствия.

 

         - * -

 

Умножай, крепи, твори

Качества душевные.

Вставшим на борьбу со злом,

Ждёт тебя вселенная.

 

         - * -

 

Прежде чем закрыть глаза,

Погрузиться в сон,

Вспомни, что ты сделал доброго,

И что плохого – потом.

 

Дай оценку своим поступкам.

И прости за слабость себя:

Труден путь к величию духа.

Поддержи стремленья, любя.

 

Утром будь готов к исправленью:

Совершенствуй порывы свои,

Проложи пути к достиженьям,

Духа качества укрепи.

 

 

 

 

Тема: УВАЖЕНИЕ

Задачи:

1.     Развивать позитивные отношения между детьми.

2.     Способствовать сплочению детского коллектива.

3.     Воспитывать культуру добрых отношений.

 

Форма проведения: беседа, игровые упражнения.

 

1.     Беседа.

- «Уважайте друг друга», - к кому относится этот призыв?

- Уважать надо только тех, с кем дружишь или ещё кого-то, чего-то?

 

2.     Исследование.

О  чём идёт речь в этой фразе? Попробуем разобраться в том, что стоит внутри этого понятия.

- Какие у вас возникают образы, картинки, если вы услышите слово «Уважение»?

Поиграем со словом: произнесём вслух его и другие слова, похожие по звучанию.

- Уважение,

- уважать,

- уважаемый,

- уважительный.

Что повторяется? («Уваж», «У важ…» «У важного…»).

Если произнести медленно, то можно добавить к этому новые слова и получить новые фразы.

 

3.     Игра. «Продолжи фразу».

- У важного …(места),

- У важного …(рубежа),

- У важного …(человека),

- У важного …(друга),

- У важного …(события),

- У важного …(возраста)…

 

4.     Беседа.

- Для кого важного?  ( Для  людей.   Для  самого  себя!)

- Что важного может быть в контакте с человеком  (значимая информация),

- Что важного может быть в контакте с другом  (общение),

- Что важного может быть в контакте с возрастом (опыт),

- Что важно для самого человека? (здоровье, жизнь)

- Так зачем же нужно это уважение?

Вывод: Уважение важно и нужно для благополучия, прежде всего, самого человека.

- В чём же благополучие человека?  (…).

Вывод: Благополучие человека в самосохранении.

 

Чтобы разобраться, так ли это на самом деле, вспомним, в каких обстоятельствах мы произносим фразу «Уважайте друг друга».

1.     В споре, когда люди кричат друг на друга.

2.     В конфликте, когда люди оскорбляют друг друга.

3.     В общественном месте, когда неадекватное месту поведение одних людей вызывает у других дискомфорт.

4.     Например, когда одни люди нарушают своими действиями покой окружающих.

5.     И другое.

 

5. Игра.  «Подскажи выход».

Участники делятся на три команды. Каждой даётся задание: разыграть  ситуацию конфликта и показать одну из тактику его урегулирования:

1.     Избегание.

2.     Мировое соглашение.

3.     Война до победы.

 

6. Беседа.

- Какова цель каждого конфликтующего?  (Добиться своего).

- Что значит победить?  (Выжить).

- Так  чего же мы хотим?  (Самосохранения, благополучия собственной персоны).

- Какое благо получает человек, сохраняя себя?  ( Здоровье, жизнь).

- Таким образом, как теперь можно  перефразировать фразу «Уважайте друг друга»?  (Сохраняйте друг друга).

Вывод: Уважая друг друга, мирно и позитивно общаясь с окружающим миром, мы сохраняем себя.

                      _* _

 

Важное всё на планете Земля:

Вера, Надежда, Любовь и Семья.

Что создано в мире – всё  Божье творенье.

Учись относиться к нему с уваженьем.

 

Важное дело, важное слово,

Важные мысли снова и снова. -

Только при этом важном условии

Мы сохраним  жизнь и здоровье.

 

 

 

 

Тема: ЗАВИСИМОСТЬ

Задачи:

1.     Помочь разобраться в истоках зависимости человека от каких-либо обстоятельств.

2.     Развивать волевые качества личности.

3.     Способствовать развитию культуры взаимоотношений.

Форма проведения: беседа, игровые упражнения, исследование.

 

1.     Блиц-опрос.

Каждый человек, согласно законам Мироздания, обладает свободной волей. Это значит, что он сам определяет свои жизненные пути-дороги, сам принимает решения, сам отвечает за свои поступки. Давайте продолжим этот ряд характеристик человека со словом «сам».

·       Само… стоятелен,

·       Само… достаточен,

·        Само… критичен,

·        Само… дисциплинирован,

·        Само… надеянный, (в смысле, надеется только на себя!),

·        Само… уверенный (в смысле  уверен  в своих силах!)

Вывод: Речь идёт о человеке, который не нуждается в помощи. Наверное, он физически здоров, достаточно образован, «крепко стоит на ногах», материально ни от кого не зависит. Почти идеальный человек получился.  Согласитесь, именно на таких людях держится мир. Человечество в массе своей стремится к совершенству.

 

2.     Игра «Скажи наоборот».

Две команды по-очереди либо называют какое-либо качество положительное или отрицательное, либо подбирают антоним.

 

·        Сильный – слабый

·        Умный – глупый

·        Волевой – бесхарактерный

·        Дисциплинированный – неорганизованный

·        Ленивый – трудолюбивый

·        Пассивный – активный

·        Оптимист – пессимист

·        Вялый – энергичный

·        Внимательный – рассеянный

·        И др.

 

Слабые и сильные качества личности условно разделяют людей на волевых и зависимых.

 

3.     Игра «Хорошо и плохо» (ТРИЗ)

Одна команда доказывает, что быть «зависимым» - хорошо, а другая доказывает, что – плохо.

Пример:

1 команда. Быть зависимым хорошо, т.к.

·        Можно переложить ответственность на других людей.

·        Не надо прилагать усилия.

·        Все жалеют, сочувствуют.

·        Постоянно чувствуешь себя в центре внимания.

·        Когда человек зависим, слаб, то за ним все ухаживают, о нём заботятся, беспокоятся…

 

2 команда. Быть зависимым плохо, т.к.

·        Сам собой не можешь управлять.

·        Сам себе не хозяин.

·        Приходится постоянно унижаться: просить то, без чего не можешь обойтись.

·        Мучает совесть, стыдно, что не можешь бросить пагубную привычку.

·        Теряешь доверие близких.

·        Друзья отворачиваются.

·        Трудности при приёме на работу.

·        И др.

 

Кого мы называем зависимыми людьми? Назовите.

- наркоманы, курильщики, алкоголики, игроманы…

 

*

 

Он валяется «в ногах»,

Когда его «ломает».

Он собакою бежит

За тем, кто ловко манит.

 

На потеху злобных глаз

Дух свой обнажая,

Так беспутно и бездарно

Время проживает.

 

Он и разум свой теряет,

Отключает волю.

Им владеет мысль одна:

«Как без дозы больно».

 

Только боль преодолев

Жизненной невзгодой,

Он пронзительно поймёт:

«Потерял так много!»

 

4.     Исследование.

Понятно, что слова с приставкой «сам» для зависимых людей в качестве личностных характеристик не подходят. Почему?

Когда говорят, например, что компьютер «завис», это значит, что картинка не меняется, не пульсирует курсор…  Наступил ступор. Наверное, и зависимый человек находится в состоянии ступора, застоя?

Что же это значит «завис»?

·        Висит и качается на ветру

·        Повис где-то и не хочет слезать

·        Висит, потому что так ему нравится

·        Спрятался от всех

·        Находится за какой-то преградой и не может выйти

Давайте порассуждаем:

·        Значит ли это, что человек будет висеть, пока кто-то его не снимет?

·        Понимает ли он, что нуждается в помощи?

·        Кто мешает ему слезть, спрыгнуть, найти выход из ситуации?

·        Значит ли это, что он начнёт искать выход тогда, когда ситуация станет угрожающей его жизни или жизни окружающих?

·        Кто может ему помочь?

·        Кто его может спасти?

 

5.     Философская беседа

Предположим, что «За-висим»,  значит, « За-вешен». Почему? Закрыт кем-то или сам спрятался? От кого или от чего? Кого или чего он боится?

Варианты детских ответов:

·        Боится, что не справится с собой, не хочет нервничать, а курение, например, успокаивает нервы.

·        Боится, что посчитают трусом. Хочет быть смелым, а алкоголь убирает страх, делает человека храбрецом.

·        Боится отказаться пить и потерять из-за этого привычный круг общения.

·        Боится одиночества: одному грустно, скучно, а алкоголь помогает найти друзей.

·        Думает, что его никто не любит, а секс заменяет любовь.

·        Скучно жить, а наркотики помогают получить удовольствие.

·        И др.

 

Подумайте, почему существуют такие страхи?

У человека неправильные установки. Дружить, любить,  развлекаться  и вести при этом  здоровый образ жизни вполне возможно, если будет сам себе хозяином. Для этого нужны воля, разум и свободное время!

*

Бегом бежит на поводу желаний

Картёжник, пьяница и наркоман,

Забыв о том, что управлять страстями

Всевышним человеку разум дан.

 

Разумный человек осознаёт,

Что он владыка тела своего.

Безвольный человек туда идёт,

Куда его Желание влечёт.

*

Можно страсти побороть

Уходом в монастырь.

Может водопад помочь

Желаниям остыть.

 

Когда тело над душой

Обретает власть,

Только Воля не позволит

Разум потерять.

 

 

 

 

Тема: ЧЕСТЬ И ДОСТОИНСТВО

Задачи:

1.     Учить бережному отношению к человеческим ценностям.

2.     Способствовать усвоению понятия «честь и достоинство – достижение человечества».

3.     Воспитывать культуру поведения.

Форма проведения: тестирование, философская беседа, игра, декламация.

 

1.  Тест «Мой любимый герой».

Цель: выявить, какие качества личности  дети ставят на первое место.

Задания:

1.     Определиться в выборе любимого героя. Записать.

2.     Записать те качества личности, за которые участник ценит своего героя.

3.     Записать те качества личности героя, которые воспитанник хотел бы иметь у себя.

Дети, по желанию, могут зачитать ответы на задания теста  вслух.

Ведущий  делится результатами своего тестирования:

«Мне нравится  киногерой  Дартаньян.  Он обладает, по-моему, очень ценными для общества качествами. Именно его способность держать себя достойно в любой ситуации и немного преувеличенная в фильме борьба за честь (поэтому он постоянно был в поединках и схватках), отличают его и выделяют как главного героя и в фильме и в книге А.Дюма, по которой был создан фильм. Кстати,  чью  честь и достоинство он отстаивал? (свою, любимой женщины, короля и государства).

 

2.  Философская беседа.

Ведущий  (учитель или воспитатель) предлагает подробнее остановиться на таких качествах, как «честь» и «достоинство». Эти два качества часто называют вместе и говорят о них, как о положительных качествах личности. Хотелось бы выяснить, так ли это.

·        Кому присуще такое качество личности, как «Честь»?

·  Честь и честность – это родственные понятия?

·        Что значит «Девичья честь»?

·        «Мужская честь» - это  о чём?

·        Можно ли поставить на одну линию такие понятия « честь – честность – чистота»?

·        О какой чистоте идёт речь: о физической или  духовной?

·        Что значит «духовная чистота»?

 

Бог подарил людям

Разума искры,

Верит, что будут

Их помыслы чисты.

 

Не оскверняй себя злом,

Честь блюди,

Жизнь, как подарок судьбы,

Береги.

 

Относись серьёзно к мыслям:

Что от тьмы, не допускай,

Не сердись, будь осторожным

И сознаньем управляй.

 

·        О каком человеке говорят, что у него есть «честь»?

(О том,  кто защищает себя, кто уважает себя, любит себя, не позволяет себя обижать, оскорблять…)

Человек, единственное существо на Земле себя осознающее. Попробуйте теперь объяснить фразу; «Будь достойным звания «Человек».

(Мысли, слова, поступки и дела человека должны быть цивилизованными, соответствующими законам, принятым в обществе людей…)

·        Можно ли сказать, что достоинство есть не у каждого человека? Приведите примеры недостойного поведения человека, защищающего свою честь.

(Крик, драка, оскорбления, подлость, шантаж, провокация, месть…)

 

Злые и чёрные мысли у Тьмы.

Светлые мысли миру неси.

Мечтай о хороших и Добрых делах,

Чтоб яркое солнце сияло в сердцах.

 

4.     Игра «Изобретатели».

Как человеку «без совести и чести» стать «достойным»?

Из числа присутствующих выбирается экспертная группа и участники. Участники могут отвечать по очереди, либо по желанию. Либо, объединившись в группы. Одна группа выдвигает идеи. Другая оспаривает или соглашается. Принимаются любые решения. Цель экспертной группы состоит в том, чтобы создать психологический портрет «достойного» человека.  «Портрет» зачитывается в конце игры.

(Искренний, честный, владеет эмоциями, сдержан, добр…)

 

Самого себя познай,

Свои тайны разгадай,

Чтобы совершенней стать,

Знамя Мира защищать!

 

Воин Света – это тот,

Кто вперёд себя ведёт

К воплощению мечты,

К утвержденью красоты.

 

Кто для Мира и во Благо

Сокрушает все преграды.

Кто разумно и с отвагой

Добрые творит дела.

 

Кто не струсит, не предаст,

Всё до ниточки отдаст.

Но при этом сохранит

И достоинство и  вид.

Стихи на занятии читают  и  ведущий, и дети, подготовленные заранее.

 

 5. Игра «Церемония вручения наград»

Сейчас наша аудитория превратиться чудесным образом в огромный зал, где проводятся торжественные события в жизни людей – церемонии вручения наград за выдающиеся заслуги перед человечеством.

Вы – все присутствующие – претенденты на награждение.

Задание:  Представить себя публике в качестве победителя и доказать своё великое звание.

Ход игры:

1.     Ведущий торжественно вскрывает конверт и, вынимая  оттуда лист, зачитывает имя претендента.

2.     Человек, которого назвал ведущий, выходит к трибуне.

3.     Ведущий поздравляет игрока и вручает ему Диплом, внутри которого записаны тезисы, которые можно использовать в ответной речи.

4.     После выступления игроку вручается символическая награда, и он покидает трибуну под аплодисменты присутствующих.

Пример:

Ведущий: «Мне поручена великая миссия вручения высокой награды и Нобелевской премии за выдающиеся заслуги в области медицины  представителю России (Ф,И,О, игрока)»

Игрок: «Спасибо всем, кто правильно понял и оценил мой вклад в мировую медицину. Я изобрёл лекарство от такого страшного заболевания как (название заболевания). Лаборатория, которой я руководил, много лет посвятила поиску противоядия от этого недуга. Я с детства мечтал стать (профессия)…. Я много и долго учился (название учебных заведений)…. Я всегда думал о той пользе, которую должен принести обществу. Я  не спал ночами, не отдыхал (название мест отдыха)… Я считаю себя достойным этой высокой награды и премии. Вручённую мне Премию  я  отдам  на строительство (объект)… Ещё раз всем спасибо!» 

Варианты номинаций для претендентов на награждение: чемпион мира по спорту, выдающийся общественный деятель в области…., великая балерина всех времён и пародов, самый богатый человек на планете, самый популярный кинорежиссёр последних лет и т.д.

 

 

 

 

Тема: СЧАСТЬЕ

Задачи:

1.Учить отдавать себе отчёт о собственной   жизни.

2.Развивать интеллектуальные способности.

3.Воспитывать культуру общения.

Форма проведения: беседа, тренинг, игровые упражнения.

 

1.     Беседа.

      Предлагаю вам поделиться своими мыслями о том, что такое «счастье». (Ведущий записывает определения в первый столбик таблицы, уточняя, правильно ли он понял собеседника) Отвечает тот, кому передаётся фишка.

Предполагаемые ответы записываются в обобщённом виде:

 

·        Общение

·        Пища

·        Недвижимость

·        Любовь

·        Близкие

·        Продолжение рода

·        И другое.

 

2.     Тренинг.

Представьте себе (можно с закрытыми глазами), что счастье можно потрогать. Какое оно по размеру, цвету, ощущениям (гладкое, шероховатое, тёплое, холодное и т.д.).  Оглянитесь вокруг. Кто или что находится вокруг или рядом с вами. Можете ли вы подарить ему своё счастье?

Как вы себя чувствуете? Если вам нравится ваше состояние, запомните его как картинку.

Вы довольны своей картинкой? Можно ли сказать, что вы сейчас получили удовольствие?

 

3.     Исследование.

Рассмотрим слово «удовольствие».

Из славянской мифологии мы знаем, что «У» приставка , означающая  расположение рядом с чем-то.

Слово «довольствие» также вам знакомо. Давайте вспомним, что входит в это понятие на примере «военного довольствия»

Довольствие – доволен – удовлетворён  тем, что получаешь гарантировано.

(записать во второй столбик таблицы).

·         Общение

·        Пища

·        Недвижимость

·        Любовь

·        Близкие

·        Продолжение рода

·        Работа

·        Зарплата

·        Досуг

В Толковом словаре С.И.Ожегова  и Н.Ю Шведовой мы читаем: «Счастье – это чувство и состояние полного, высшего удовлетворения.

(Провести параллель между двумя столбиками).

Какой напрашивается  вывод?

 

4. Игра «Счастье – это получение благ»

Каждая группа доказывает свою точку зрения, согласие с утверждением или нет.

Как мало нужно человеку оказывается для счастья.

А вот корни этого слова, то есть его этимология (происхождение) говорят нам следующее:

Счас – сей час

        Т – ты

             Е – есть

Буквально это значит: «счастье это то, что ты есть»,

счастье в том, что ты существуешь.

Вот такое понимание счастья  подарили нам древние славяне!

 

 

 

 

Тема: ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

Задачи:

1.     Формировать философский взгляд на здоровье человека.

2.     Развивать самосознание.

3.     Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

Форма проведения: моделирование, философская беседа, игра.

 

1.     Работа со схемой.

 

 

Цифрами 1, 2, 3 можно представить себе духовность человека.

Цифрами 4,5,6,7 – модель физического тела человека.

 

1.     ДУХ

2.     ДУША

3.     РАЗУМ

4.     СЕРДЕЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

5.     МОЗГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

6.     ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

7.     ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Педагог, ведущий мероприятие, предлагает  участникам  принять условно за модель человека схему домика. В этой схеме крыша представляет духовное тело человека, а основание – физическое тело.

     « Допустим, что модель здорового человека – идеальный квадрат. А если человек  не здоров физически?

 

2.     Моделирование.

·        Нарисуйте модели таких нездоровых людей. Напоминаю, что нездоровье может быть и физическим и духовным.

·        Попытайтесь нарисовать схему своего самочувствия.

·        Что помогает человеку поправить своё здоровье? Предлагаю вам  самим это объяснить. Попробуйте использовать для этого «модель человека», представленную в следующей  схеме в виде домика.

·        Что же может сгармонизировать  «больной» четырёхугольник?

·        Правильно ли составлено знакомое всем  выражение «В здоровом теле – здоровый дух»?

 

3.     Игра «Блиц опрос».

Участникам предлагают по очереди назвать одно из состояний или один из признаков больного человека, при этом просят записать этот признак (состояние) на своём листе бумаги.

Ведущий ведёт запись признаков  в столбик на демонстрационной доске. Если участник затрудняется, ведущий задаёт следующие наводящие вопросы:

·        Как больной себя чувствует?

·        В каком состоянии его кожа?

·        Какого дыхание больного человека?

·        О чём он думает?

·        Что он ощущает?

·        Чего он хочет?

·        Какие действия предпринимает?

·        И другие вопросы, по которым  игрокам будет легче назвать признаки  болезни.

Затем,  ведущий зачитывает вслух слова из столбика и просит участников подумать и записать у себя на листе качество противоположное тому, что записано ранее.

Следующий блиц опрос позволяет ведущему записать и озвучить вслух признаки «здорового» человека.

4.     Беседа.

·        Как можно коротко разъяснить, что такое  «здоровье»? (отсутствие болезни).

·        О каком человеке мы говорим, что он «здоров»? (О дееспособном; когда у него отсутствуют физические и психические заболевания…)

Как мы объясняем слово «Здоровяк»?

 

5.     Игра «Хорошо и плохо»

Ведущий предлагает участникам разделиться на две команды.  Задача команд доказать в обществе какого человека окружающие чувствуют себя комфортно: больного или здорового.

·        Рядом с больным плохо: от него нельзя отойти, постоянно надо за ним ухаживать, а мне некогда…

·        Хорошо в обществе «здорового» человека: он весёлый и у меня настроение хорошее…

      Ведущий вновь обращает внимание участников занятия на модель человека, представленную в виде схемы домика:

·        Какими должны быть желания и чувства человека, чтобы быть здоровым? (позитивными)

·        Какой человек быстрее выздоравливает или редко болеет?

(оптимист, высокодуховный человек ...)

Теперь, наверное,  всем понятно, как часто надо использовать фразу «Будьте здоровы»!

 

 

 

 

 

Тема: ДУХОВНОСТЬ И БЕЗДУХОВНОСТЬ

Задачи:

1.     Познакомить с моделью человека в «космической» теории Е. Блаватской.

2.     Разбудить интерес к самопознанию.

3.     Учить размышлять о собственном духовном мире.

Форма проведения: беседа, моделирование, декламация.

 

1.     Беседа.

        Для современного человека мир одухотворён и осмыслен. Тысячелетиями люди знали, что по соседству с ними обитают существа иного мира – духи.

Кого они так называли?

      Прежде всего,  обитателей иного мира - леших, водяных, русалок, домовых, как представителей определённых объектов окружающей действительности: леса, озера, болота…   Что вы о них знаете?  Попробуйте их  описать.

      А кто такие  «барабашки» и прочие невидимые сущности?  Что вы о них знаете?

Возможно, это те духи, с которыми общаются ясновидящие. Где обитают они и чем занимаются?

Мир огромен, человек на его фоне ничтожно мал. Чтобы вступить с миром в диалог, чтобы быть услышанным, человеку требуется «вырасти», стать соразмерным миру. И один из способов  этого достичь – соединиться с великим миром духов. 

Оказывается, нет злых и добрых духов. Ведь они – порождение и воплощение природы, которая по определению не добра и не зла, она вне морали. Почему же некоторых из них люди боятся, а от других ждут помощи?

      Давайте познакомимся с моделью мирозданья, представленной человечеству в книге Елены Блаватской «Тайная доктрина».

      Не только человек, но и всё окружающее его наделено, в той или иной степени, разумом.

·              Огненный мир – Мир, где находится Высший Разум Вселенной. Мир ангелов, духовный мир, «Девачан», где отдыхают светлые  души людей перед новым воплощением. Это «нематериальный» мир – пространство, наполненное мыслями, информацией и знаниями. Современные учёные называют его «лептоновым» слоем, информационным полем Земли. Это Вселенная, наполненная тонкими энергиями.

      Душа человека  - тонкая и огненная частица нашего существа (человека).

·              Тонкий мир  - мир астрала, где находятся сущности более низкого духовного  уровня, чем в Огненном мире, а также тёмные качества и чувства  души. Эти тёмные качества как магнит притягивают  дух человека   к очередному  воплощению на Земле, сокращая  её отдых в Девачане или в Раю, как принято называть его у христиан.

       Цель существования на земле человека – совершенствование своей души и  очищение  её  от скверны (отрицательных качеств)  прошлых и нынешних воплощений.

На пути совершенствования души стоит мир чувств и желаний.

·        Плотный мир -  физический мир: человек со всеми его органами чувств и всё, что его окружает.

Модель человека условно можно представить в виде домика, где треугольная крыша  - это единство духа, души  и сознания, а основание в виде четырёхугольника – физическое тело человека.  Модель гармонична, если основание- квадрат и крыша– равносторонний треугольник.          Строение модели изменяется при нарушении в развитии личности: четырёхугольник может быть и ромбом и прямоугольником и трапецией, а крыша может быть любым треугольником, даже смещаться, если нарушается длина его сторон.  Задумайтесь – почему?

 (Вместе с детьми педагог воспроизводит представленные ниже рисунки «домиков» - моделей). 

«Развивая духовность, совершенствуя свою двоякую (животно-божественную) природу в сторону прекрасного, доброго, светлого, мы начинаем подымать до духовных высот высших вибраций, свои низкочастотные вибрации, свойственные нашей низшей, животной природе и тем самым как бы укрощаем в себе зверя».

Лариса Дмитриева.

Под словом «вибрации» следует понимать выражение «качества личности».

 

2.     Моделирование.

Комментарии к схеме:

 

1.     ДУХ

2.     ДУША

3.     СОЗНАНИЕ (РАЗУМ)

В пространстве между треугольником и четырёхугольником находятся

ЖЕЛАНИЯ  и ЧУВСТВА человека (условно).

4.     ФИЗИЧЕСКОЕ  ТЕЛО

·        Рассмотрев представленные модели, можно сделать выводы о том, какие из них и как описывают  духовного и бездуховного человека.

·        Попробуйте соединить их с характеристиками некоторых личностей, которые точно отображает разговорный, может быть не совсем благозвучно представленный в нашей речи  русский язык, относительно крыши домика («крыша съехала», «бесбашенный» и т.п.).

 

Можно ли сказать, что «Духовность» - это стремление человека к самосовершенствованию, а «Бездуховность» - это отсутствие такового?

·        Какая роль в условной схеме отведена пространству, где – Чувства и Желания человека?

·        Назовите чувства и желания, которые управляют человеком. Какие из них  ведут к духовности, какие опускают человека, приземляют его?

*

«Душа, привязанная к бренному телу и погружённая в постоянно колеблющийся мир плотских желаний, вынуждена блуждать без цели и смысла до тех пор, пока не осознает своей потребности в освобождении и не встанет на путь духовного совершенствования».

                                                                                                   Лидия Неведомская 

*

Сколько грязи вокруг и вражды,

Сколько смрада и темноты.

Трудно к ним не свалиться, не слиться.

 Невозможно не опуститься.

 

Затмевает гордыня путь.

В гневе некогда  передохнуть.

Только сильному духу по силам

С плеч своих  эту грязь стряхнуть.

 

 

 

 

Тема: ЗАКОНЫ ФИЗИКИ – ЗАКОНЫ    ОБЩЕСТВА

Задачи:

1.Учить аргументировать свою точку зрения.

2.Развивать способность к абстрагированию.

3.Воспитывать добрые отношения между детьми и окружающим миром.

Форма проведения: исследования,  беседа, блицопрос, работа с таблицей, подвижные игры.

 

1. Исследование.

Как всегда, начинаем наше занятие с распознавания его темы. Что такое

 «Физика» … 

Рассмотрим это слово по частям, его составляющим, будем опираться при этом на созвучные ему слова: Физиология, физический и др. Предлагается поиск в разных толковых словарях.

Во всех этих словах есть общее «Физио», что значит «организм», «ка»- значит «судьба», т.е. ФИЗИКА ни что иное, как судьба организма!

      Как же теперь переиначить тему нашего занятия? Может быть, «Законы развития судьбы организма»? А что такое «Законы»?

Давайте обратимся к толковому словарю.

«Закон – это связи и взаимозависимость явлений;  устойчивое отношение между явлениями». (Толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведова.)

Сегодня я предлагаю вам доказать, что физические законы Вселенной являются  действующими не только для  физических тел, но и отношений между людьми.

 

2.     Блицопрос.

Детям предлагается, вспомнить  законы, известные вам из школьных занятий по  Физике.

·        Закон всемирного тяготения,

·        Законы взаимодействия тел: деформация…

·        Законы движения:  инерция…,

·        Законы взаимодействия разно-заряженных частиц…

·        Закон сохранения энергии,

·        И другие.

 

      Попробуйте объяснить такую фразу: «Ничего не возникает из ничего и не исчезает бесследно». (Круговорот воды в природе)

А как это происходит у людей? (Приложение №1)

 

3. Игра.  «Мыльные пузыри».

Эта игра демонстрирует закон «Поверхностного натяжения»

Закон действителен для поверхностей жидкостей в «Физике», А что у людей бывает поверхностным?

Блиц опрос  «Что у людей бывает поверхностным?»

·        Взгляды,

·        Знания,

·        Суждения,

·        Отношения

·        И другое.

Что значит «поверхностные отношения?

·        Не глубокие,

·        не стойкие,

·        короткие  по  продолжительности,

·        равнодушные,

·        и т.д.

Такие отношения в любой момент могут быть прекращены, то есть,  разорваны.

 

4.  Подвижная игра «Частицы» (ТРИЗ)

Все игроки – физические частицы. По команде ведущего они должны представить модель определённого физического состояния тел:

·        Газ – «частицы» хаотично двигаются по площадке.

·        Вода – «частицы» (дети) останавливаются на расстоянии друг от друга и касаются руками, пытаясь соединиться, раскачиваются, расцепляются и снова пытаются взяться за руки.

·        Твёрдое тело, например, камень – «частицы»  крепко смыкаются.

 

5. Исследование.

·        Давайте рассмотрим физический закон о том, что разноимённые частицы притягиваются, а одноимённые отталкиваются. ( Приложение №2)

·        Закон об инерции.  (Приложение №3)

·        Закон о деформации.   (Приложение №4)

Приложение №5

(Законы выбирает педагог, ориентируясь на знания детей).

 

6.Беседа.

На 70% - 90%  люди состоят из воды, ¾ земного шара составляет вода. Вода как живой организм впитывает информацию и реагирует на её содержание.  Если информация негативная, то вода меняет свою структуру и, поднимаясь из берегов, сметает всё на своём пути.  Её возмущают грязные мысли людей, подлые поступки, сквернословие, коварные замыслы против человечества и самой планеты Земля.

 

Мысли рождённые в светлой душе,

Имеют добрые следствия.

Мысли, возникшие в гневе и зле,

Несут с собой горе и бедствия.

 

Расе шестой уже дано

Осмыслить происходящее,

Понять, что людские беды и горе –

Волны от нас исходящие.

 

Гнев народный и раздражение-

Это источник землетрясения.

Огонь пожирает зло

И то, что исчезнуть должно.

Расе шестой уже дано

Осмыслить происходящее,

Понять, что людские беды и горе –

Волны от нас исходящие.

 

Гнев народный и раздражение-

Это источник землетрясения.

Огонь пожирает зло

И то, что исчезнуть должно.

 

 

Приложение 1

 

«Ничего не возникает из ничего и не исчезает бесследно».

 

      Если говорить о точности и неизменности этого физического закона, то ярким примером его может служить такое явление, как круговорот воды в природе.

      А что доказывает его правомерность в отношениях людей? Если коротко, то «доброе слово, добрый поступок вызывают благодарность и признательность».

Например, незнакомец помог старушке перейти дорогу. В ответ прозвучало: «Спасибо!». Слова благодарности не исчезли в пространстве, оттолкнувшись от информационного слоя, окружающего Землю (как доказали современные учёные), они обернулись для добровольного помощника успехом в делах, решении житейских проблем.

     Думайте позитивно, делайте добрые поступки. Добро, возникающее от добра, добром к вам и вернётся!

 

 

Приложение  2

«Одноимённые заряды отталкиваются, разноимённые заряды притягиваются»

      Попробуем переложить эту физическую аксиому на человеческие взаимоотношения.

      Примем за данность, что отрицательные заряды – это люди с негативными мыслями и поступками. Положительные заряды – это люди с положительными мыслями и поступками.

      Тогда первое, что логически вытекает из  физического закона, то, что люди  только положительные  (равно как и  люди только отрицательные),  не могут взаимодействовать. Они должны отталкиваться друг от друга! Человек же отрицательный притянется только к положительному!

      Проверим это на примерах.

Преступник и батюшка. Кто кого притягивает? Вряд ли преступник захочет взять к себе в друзья священнослужителя: у них разные цели и желания. Зачем преступнику духовник? Вряд ли он допустит, чтобы батюшка постоянно «читал ему проповеди». Цели преступника достигаются преступлением закона не только мирского, но и божьего. Значит ли это, что в этих отношениях физический закон не действует?

      Однако, в определённый момент, в силу того, как «потрепала жизнь», а может быть, от страха перед «карой небесной», преступник начинает испытывать потребность в покаянии. И вот она встреча отрицательного заряда с положительным состоялась!

            А что же с одноимёнными частицами? Значит ли это, что два положительных человека не примут друг друга? В жизни они прекрасно взаимодействуют. Например, два отрицательных человека могут организовать целую преступную группировку. Почему они не отталкиваются? Общие интересы до определённого времени  крепко связывают людей, а затем, достигнув предела, разрываются. Частицы опять приходят в свободное существование.

 

 

Приложение 3

«Инерция – явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел».

     Человек существо не только физическое, но и духовное. С детства он направляется в своём развитии взрослыми наставниками (родителями, учителями…). Он, как санки по снегу, « катится», подталкиваемый взрослыми по инерции до следующего толчка или препятствия. Получая положительный настрой, совершает добрые действия и – наоборот. Взрослея, осознавая всё больше и больше окружающий мир, человек начинает сознательно ставить перед собой препятствия- цели и задачи и двигаться дальше по инерции  от толчка- целеустремлённости, который сам себе придаёт.

     Силой трения и тормозом может служить лень, безволие, сознательное отключение своего мозга в результате употребления одурманивающих сознание средств.

      Вот так и живёт человек, либо «по течению», отталкиваясь от внешних обстоятельств, либо по инерции, сознательно управляя скоростью и направлением своей деятельности.

 

Приложение 4

  «Деформацией называется любое изменение формы и размера тела».

      Продолжим говорить о человеке. Как о существе духовном. Исходя из этого, деформацией будем считать изменения в его сознании, т.е. восприятии и отражении окружающего мира.

     Действительность меняется по закону диалектики «Всё течёт, всё изменяется. Но реагировать на эти изменения можно по-разному. Все мы «родом из детства». Именно там мы получаем первое направление в своём духовном развитии: положительное или отрицательное. С этим и живём: поддерживаем и придерживаемся  того, что советует духовный наставник. А он может быть не только положительным лицом.

      Сталкиваясь с противоположным мнением, пребываем некоторое время в растерянности. Если же новое по своей значимости превышает старое, то мировоззрение  деформируется, т. е.,  изменяется. Изменяется духовный мир человека.

      Сопротивление силе воздействия в физике называется силой упругости. У человека она может быть разной, в зависимости от убеждённости.

      Он может поменять свою точку зрения (деформироваться), но может настоять на своём. Если же силы взаимодействия равнодейственны (опять физический термин), то человек становиться дезориентированным: растерянным, подавленным,  неадекватным.

     «Сила притяжения между телами уменьшается при увеличении расстояния между ними». Исходя из этого физического закона, можно увести человека от воздействия отрицательной среды.  Важно контролировать ближайшее окружение, укреплять воздействие положительных связей.

 

Приложение 5

Краткая   таблица    комментариев   к   теме   занятия.

Дети выдувают мыльные пузыри, демонстрируя закон поверхностного натяжения жидкости. Обратить внимание на то, какие пузыри разные: - большие и маленькие - переливаются, крутятся - держатся долго или быстро лопаются - получаются большими, если раздувать их медленно - держатся долго, если воздействовать долго тёплым дыханием, медленно	Так и во время общения беседа может быть: - длительной, либо короткой и т. д.                   Беседа длиться долго, если её поддерживают тёплые взаимоотношения, неторопливая речь, интересная тема…
Закон инерции. Толчок придаёт движение телу и предмет сдвигается с места, а потом катится сам по себе.	Вопрос – и начался разговор, а потом длиться до следующего интересного вопроса и ответа.
Закон деформации. Столкнулись  два предмета, повредили друг друга, появились вмятины, изменился внешний вид.	Столкнулись в разговоре разные точки зрения. Одна получила больше доказательств и поменялось мнение одного из собеседников.
Закон всемирного тяготения. Запустили дети бумажного самолётика. Он полетал и плавно опустился на пол; подбросили вверх мячик, а он упал на пол… Воздействие силы притяжения.	К кому на земле тянуться люди? К самому близкому человеку: родному по рождению или родному по духу.

 

 

               

 

Тема: ДОБРОДЕТЕЛИ

Задачи:

1. Учить детей разбираться в положительных и отрицательных качествах, присущих людям.

2. Учить осознавать своё место в обществе людей.

3. Воспитывать добрые отношения между детьми и окружающим миром.

Форма проведения: беседа.

Вопросы к детям	Предполагаемые  ответы
- Что такое «добродетели»?                                          - найдите определение этого слова в Толковом  словаре	Это что-то, что делает добро… Положительное нравственное  качество (толковый словарь С.И.Ожегов и Н.Ю. Шведова)
Представьте себе, что речь идёт о человеческих чувствах.  Какие чувства человека можно назвать «добродетелями»?	- доброжелательность, - доброта, - добропорядочность, - любовь, - ласка, - нежность, -скромность - трудолюбие, - жизнелюбие, - покладистость и др.
Докажите свой выбор. Приведите примеры. Подбирайте примеры с точки зрения того, является ли это качество, ведущим к добру?
О ком говорят «добродетельный»?  Постройте фразы с этим словом.	О девушке, о малыше, добром человеке, хорошем человеке…
Способен ли добрый человек на злой поступок? Детям  предлагается соединять  линиями  слова (по – одному) из верхнего и бокового столбиков  морфологической таблицы (ТРИЗ), и обсудить, полученные данные с точки зрения «Может ли такое быть?»	Верх – перечень неблаговидных поступков; Сбоку – перечень добродетельных характеристик. Пример: Влюблённый мужчина убил человека…
Добрая девушка Ласковый малыш Доброжелательный  человек И т.д.	Кража Разбой Драка Оскорбление И другие отрицательные действия и поступки
Может ли добродетельный человек в то же время обладать  такими качествами как: сила, упорство, настойчивость, целеустремлённость, стремление к победе …?
Игра «Хорошо или плохо» (ТРИЗ) (быть добродетельным человеком)	Скромным человеком быть хорошо, он не ущемляет чужих интересов…, Скромным человеком быть плохо, все тебя обойдут в любом деле…
Найдите слова, противоположные слову «добродетель» по своему значению.	«злодей», «злопыхатель»…
Как превратить злодея в добродетеля? Игра «Изобретатели» (ТРИЗ):	Можно перевоспитать, показать положительный пример, сделать для него доброе дело, чтобы он понял, как это хорошо ,…
Если бы вы были художниками, какими красками вы нарисовали бы злодея, добродетеля, кто бы это мог быть из знакомых вам персонажей и др.?
Каким «модно»  быть сейчас и почему?
Каким хотели бы быть вы?

*

«Относись серьёзно к мыслям.

Что от тьмы, не допускай.

Не сердись, будь осторожным

И сознаньем управляй».

*

«Хорошо, когда ты сделал»

Добрые дела.

Хорошо, коль произносишь

Добрые слова.

Хорошо, когда ты мыслишь

Только о добре.

Хорошо, когда вернётся

Это всё к тебе.

Тема: СДЕРЖАННОСТЬ

Задачи:

1.Учить аргументировать свою точку зрения.

2.Развивать рефлексию.

3.Воспитывать добрые отношения между детьми и окружающим миром.

1.  Беседа. Люди, когда  ссорятся друг с другом, часто ведут себя по-разному: один раздражён, кричит, «рвётся в бой», а другой спокоен. 1.  Как узнать, кто из них прав, кто виноват? 2.  А если предположить, что один действительно прав, а другой виноват, то кто кричит громче? 3.                                 Как должен вести себя человек, если он прав?       4.  Что делать тому, кто виноват?         5.  Как научиться управлять своими эмоциями?       * Можно словом раззадорить, Можно словом разозлить, И кричать и сквернословить, О приличиях забыть.   И ликует раздразнивший И нарушивший покой: Он здоров, а ты – разбитый. Он спокоен, ты – больной.   Должен быть отпор достойный: «Волю нервам не давай», Тихо, вежливо, с улыбкой Свою душу защищай.   6.  О чём надо помнить, чтобы «держать себя в руках»?   2.     Игра – пантомима  «Странный диалог» Вызываются по два участника, которые разыгрывают немые сцены, согласно заданиям на карточках. Задания: Для первой пары 1.Вы сильно раздражены, машете руками, топаете ногами, произносите обидные слова, страшно вращаете глазами, замахиваетесь и т.д. 1.Вы убегаете и прячетесь. Для второй пары 1.Вы сильно раздражены, машете руками, топаете ногами, произносите обидные слова, страшно вращаете глазами, замахиваетесь и т.д. 1.Вы повторяете за вашим собеседником все его действия… Для третьей пары 1.Вы сильно раздражены, машете руками, топаете ногами, произносите обидные слова, страшно вращаете глазами, замахиваетесь и т.д. 1.Вы улыбаетесь в ответ собеседнику , можете подарить ему подарок, цветы, погладить его по голове. * Вот разгневался прохожий: Злиться на людей кричит… Выдумай ему подарок, Мысленно ему вручи.   Вот увидишь: Посветлеют у него  глаза: Наши мысли совершают Добрые дела.     1.Беседа. «Что значит  «философский взгляд» на вещи? 1.  Кого называют эмоциональным человеком?   Злюсь и топаю ногами, Но душой я понимаю: Не бывает всё случайным, Просто так не возникает.   2.        О чём нужно знать и в горе и в счастье?             Разгулявшиеся эмоции (истерический  крик, смех, плач…) тянут за собой  обидные мысли и слова.  Будь сдержанным, реагируй на происходящее спокойно: * Всё,  что случается с  тобой Принимай, как должное: Это дело рук твоих, Это непреложное.   Что посеешь, то – пожнёшь, Этого не избежать. Думай о последствиях Раньше, чем начать.   Нужно помнить, что человек своими действиями притянул к себе то или иное событие в своей судьбе.  Наверное, имеет смысл понять это и принять, то, что происходит, сдержанно, достойно.

«В споре нет правых»… «Лучшая защита – это нападение»…             «Доказывать свою правоту. Уйти, сберечь своё здоровье…»   Извиниться, промолчать «лишний раз», уйти…     «Подставить руки под холодную воду, досчитать до десяти, глубоко вздохнуть…)                                                     О своём здоровье… О здоровье окружающих…                             Зрители обсуждают  стиль реагирования второго игрока во всех 3-х случаях, примеряют на себе и делают выводы                                                                                             Того, кто бурно выражает свои эмоции…                 Что всё пройдёт…

 

 

 

 

 

 

Тема: РАВНОВЕСИЕ И СПОКОЙСТВИЕ

Задачи:

1.Учить детей вести себя сдержанно.

2.Развивать умение управлять своими чувствами

3.Воспитывать в детях культуру адекватных взаимоотношений с окружающим миром .

Форма проведения: беседа, дебаты, игровые упражнения, тренинг.

 

     В разное время мы бываем разными: радостными или грустными, рассеянными и сосредоточенными, беззаботными и весёлыми, тоскуем и печалимся ит.д. По-разному мы и выражаем свои  чувства и реагируем эмоционально. Вот об этом и поговорим сейчас.

 

Если радостный человек доставляет нам радость, то грустный – печаль. А как он это делает?

 

1.     Игра «Покажи радость и печаль».

(Позой, руками, глазами…)

 

Когда вы показали  радость друг другу, то какие чувства вы испытали?

 

Кто – то ещё, кроме человека, может испытывать радость?

 

2.     Игра  «В чём отличие».

Одна группа доказывает, что животные и человек одинаково проявляют чувство радости. Другая группа детей доказывает, что по-разному.

Вывод: Человек управляет своими чувствами сознательно.

Да, это так. А может ли он управлять силой своих эмоций?

 

3.     Блиц опрос. Какие способы управления эмоциями  вам знакомы?

Выслушиваются все ответы.

4.     Беседа.

Е.И. Рерих принадлежат такие слова: «Не надо сильно радоваться, не придётся сильно печаловаться».  Как вы думаете, почему?

      За сильной  радостью может прийти такой же силы печаль. Горе сменяет счастье, плохое сменяет хорошее. Держите силу выражений эмоций под контролем, в равновесии. Обратимся к толковому словарю.

 В  Толковом словаре  С.И.Ожегова  равновесие – это состояние покоя, спокойствия, уравновешенности.

 

*

Что бы ни было вокруг,

Будь всегда  спокоен.

Даже, если тебе лгут,

Тоже будь спокоен,

 

Не спеши, мой друг, давать 

Своим чувствам волю.

Даже, если предал друг,

Знай и будь спокоен.

 

Много счастья – много горя.

Мало счастья – мало горя.

Равновесие во всём,

Потому и будь спокоен.

   _ * _

 

Равновесие как два полюса,

Как две чаши на весах.

Чтобы их привести в спокойствие,

Надо выложить «Ох!» и «Ах!»

 

Ох! – Когда тяжело тебе дышится.

Ах! – От счастья летишь к небесам.

Надо, чтобы их было поровну,

Одинаково тут и - там.

 

      Часто можно видеть как люди громко спорят о чём – то: кричат, оскорбляют друг друга. Налицо нарушение равновесия. Нередко спор перерастает в драку. Но говорят, что в споре рождается истина. Так ли это?

 

5.     Игровое упражнение «Да и нет»

Две группы людей приводят аргументы в защиту или опровержение утверждения: «в споре рождается истина»

 

Спор – это конфликт.  Какие способы выхода из него вы знаете?

(Избегание, договор – компромисс, драка « до последнего»)

Спор это составная часть диалога. Во время дискуссии люди высказывают свои точки зрения. Нужно, чтобы общение между людьми было полезным. Как говорили в старину на Руси: «Поговорили, как мёду напились!»

 

 

 

Тема: СКРОМНОСТЬ

Задачи:

1.     Учить аргументировать свою точку зрения.

2.     Развивать рефлексию.

3.     Воспитывать добрые отношения между детьми и окружающим миром.

 

Предварительная работа. Анкета «Хвастливость и скромность».

1.Если человек хвастается перед вами своими достижениями, богатством, хорошими оценками ит.д., то какова ваша реакция? Продолжите фразы:

- у меня возникает чувство…….

- мне хочется ему сказать, что….

- у меня возникает желание…

2.Если перед вами  скромный человек, то какова ваша реакция на его поведение? Продолжите фразы:

- у меня возникает чувство…….

- мне хочется ему сказать, что….

- у меня возникает желание…

Ключ к тесту любой педагог сможет определить сам. Нужно только проанализировать ответы детей.

1.Беседа. « Сегодня мы продолжим разговор о добродетелях, непреходящих ценностях человеческого общества.  Речь пойдет о скромности».

 

Вопросы к детям.

- Как вы понимаете слово «скромность»?

(Скромность – скоромность  (устаревшее) -  без жира,  т.е. без  излишеств – естественность, простота…)

Давайте обратимся к словарю.

(«Скромный – сдержанный в обнаружении своих достоинств и заслуг». Толковый словарь.  С.И.Ожегов и  Н.Ю.Шведова).

- Бывает ли скромным мужчина или это качество только женское?

 

2. Игра «Что бывает скромным?»

Инструкция:

·        По кругу передаётся фишка. 

·        Получил фишку – отвечай или передавай дальше, если нет ответа.

 

3. Игра  «Хорошо и плохо» (ТРИЗ)

Две команды детей аргументируют свои позиции:

1.     Скромным быть хорошо, потому что…

2.     Скромным быть плохо, так как…

 

4.Дискуссия.

Задание:

Назовите качества личности, противоположные скромности.

Инструкция:

Желающие высказывают и аргументируют свою точку зрения.

1.     Какое поведение нельзя назвать скромным? 

(Навязчивость, хвастовство, манерничанье,  «вызывающее»  поведение,   «перетягивание   одеяла на себя», т.е. привлечение  излишнего  внимания к своей персоне…)

2.     «Скромность» несомненно положительное качество, однако иногда оно мешает человеку. Известны ли вам  такие случаи? Назовите.

 

5        Игра  «Аналогии».

 Нужно построить фразы аналогичные данному образцу. Задача ведущего расположить их по разные стороны. Аргументация не требуется.

 

Пример: Скромно, значит

Со вкусом	Естественно
достойно	спокойно
основательно	добродетельно
достойно	просто
обманчиво	«тонкая натура»
скрытно	интеллигентно
застенчиво	тактично
не показывать своих преимуществ	Не выделяться из толпы
И т.д.	И т. д.

 

·        Все эти качества как две стороны одной медали. Какие из них присуще лично вам?

·        Попробуйте проиллюстрировать двойственность понятия «скромность»  на примере  известных вам артистов, политиков, популярных киногероев…

·        На ваш взгляд, является ли «скромность» ценностным качеством личности в современном мире?

 

Зачитывается  результат анкетирования «Хвастливость и скромность»

 

*

«Чтобы жить в ладу с собой,

Обществом, друзьями,

Какую в жизни роль играть

Определяем сами.

 

Ты волен выбирать пути:

Куда и с кем тебе идти,

Как должен ты себя вести

Сегодня, здесь и там.

 

Каким тебе по жизни быть,

Каким тебе по жизни слыть,

Решаешь только  сам».

 

 

Тема: СОВЕСТЬ

Задачи

1.     Продолжать развивать духовные качества личности.

2.     Воспитывать в детях уважение друг к другу и к себе.

3.     Развивать чувство сопричастности к социуму.

Форма проведения: игры, исследование.

 

      Предлагаю вам сегодня совершить экскурсию в мир слов, в их историю, а, по сути,  в историю  человеческого общества.

 

1.     Игра «Блиц опрос»:

Назовите слова - существительные  с приставкой «со», например, сообщество,

·        сотрудничество,

·        состязание,

·        сопротивление,

·        состояние,

·        соучастие,

·        сострадание, 

·        совет….

Давайте подумаем, что разъединяет эти слова – разные значения, а что их объединяет?

Что значит эта одинаковая для всех приставка «со»?

2.     Игра «Аналогии». Попробуйте подобрать синоним словам:

«соединение» (объединение),

сопротивление (противоборство),

совместно (вместе с другими),

содружество (дружба между  разными обществами людей).

      Попробуйте аналогично объяснить слово «совесть».

 

3.     Исследование.

Что обозначает слово «весть»? Предположим,

весть – информация – знание, таким образом, «совесть» - это совместное, т.е. коллективное знание о чём – либо,  т.е. то,  что известно всем.

·        Как теперь вы могли бы объяснить фразу - вопрос: «У тебя совесть есть?»

Это значит, знает ли человек то, что знает общество, т.е. знает ли он законы общества, пусть они даже нигде не прописаны.

·        Если человек говорит: «У меня нет совести», или «А что такое «совесть?», о чём это говорит?

·        О каком человеке говорят, что у него: « нет ни стыда, ни  совести»?

·        Что означает фраза: «У него нет ни совести, ни чести»?

·        Как одним словом можно назвать человека, у которого  есть и стыд, и совесть,  и честь?  (Порядочный человек).

·        Есть ли среди вашего окружения порядочные люди?

·        Можно ли сказать, что порядочный человек начинается с появления у него совести?

 

4.     Игра «Хорошо и плохо».

Одна группа должна доказывать, что бессовестному человеку жить легче, чем порядочному, другая  должна доказывать обратное.

Пример:

«Бессовестному жить легче, т.к., когда он сделает плохое, его не мучает совесть, ему всё равно, что скажут или подумают о нём окружающие,  его не интересует общественное мнение. Он не боится осуждения и т.д.»

 

5.     Беседа.

Предлагаю вам порассуждать: «Какому человеку (порядочному или бессовестному) присущи перечисленные ниже  качества личности и поступки:

·        ложь, сочувствие, терпимость, грубость, наглость, сопереживание, кража, интриги, помощь, дружелюбие, чувство долга, ответственность, продажность, обман…  

 

Ответы оформляются в виде таблицы

Характеристика порядочности	Противоположные качества
правдивость	ложь

 

А теперь ответьте сами себе: «А вам нужна  совесть?»

 

 

 

 

 

Тема: СПРАВЕДЛИВОСТЬ

Задачи:

1.     Учить адекватному отношению к правилам.

2.     Развивать аналитические способности.

3.     Воспитывать понимание перехода количественных изменений в качественные.

Форма проведения: беседа, исследование, игра.

 

1.     Беседа.

- Что вы представляете себе, услышав слово «справедливость»?

- Справедливо – это как? А несправедливо – это как?

 

2.     Задание «Нарисуйте «справедливость»

Предлагается набор разнообразных изобразительных средств. Участники рисуют всё, что считают нужным: образ, форму, цвет, сюжет.

Картинки вывешиваются на доске перед аудиторией.

- Прав ли Китайский философ Конфуций, сказав: «За добро – добро, а за зло – по справедливости»?

 

3.     Игра « Что будет, если за зло ответить добром?»

Например, малыш отнял игрушку у сверстника. Его не поругали, но отвели в другую комнату. Что будет дальше, если он и там отберёт игрушку? Что будет дальше, если ему скажут, так не делать. Если он не согласиться с просьбой взрослого, что будет дальше? ...

 (Предлагается примерами подтвердить свои высказывания).

 

4.     Исследование проблемы.

 

высказывание	контраргументы
По справедливости, значит по правде	У каждого своя правда
Правда правдою, а истина дороже	Никто не знает истины
Истинно, если праведно, т.е. правильно	Кто определит, что правильно, что неправильно?
Правильно, значит, по правилам	Откуда берутся правила?
Их пишет общество.

 

Правила – то же, что и законы.

Значит, По-справедливости – это по закону.

 

Справедливо – это значит

«По заслугам, за труды».

Воздаянье получает

Всё вокруг, не только ты.

 

               _ * _

 

 

«Воздаяние» - это тот ответ на мысли, дела и поступки, которые совершает человек. Учёные открыли «информационное поле» Земли, которое назвали лептоновым слоем. Мысль, идущая от человека, отталкивается от этого слоя и адекватно возвращается к этому же человеку. Что уж говорить о словах или делах человеческих! Не является ли это высшей степенью Справедливости?

*

То, что создал человек,

К нему вернётся, как вознагражденье.

Последствия поступков впереди:

Придут в урочный час, в положенное время.

*

 

Всё, что случается с тобой,

Принимай   как   должное:

Это дело рук твоих,

Это непреложное.

 

Что посеешь, то – пожнёшь,

Этого не избежать.

Думай о последствиях

Раньше, чем начать.

*

 

За всё человек получит сполна.

Эта реальность свыше дана.

Тёмные силы развеет Свет.

Рассеется миф: «Справедливости нет».

*

Расе шестой уже дано

Осмыслить происходящее,

Понять, что людские беды и горе –

Волны от нас исходящие.

 

Гнев народный и раздражение-

Это источник землетрясения.

Огонь пожирает зло

И то, что исчезнуть должно.

 

Тема: ЦЕННОСТИ ОБЩЕСТВА

Задачи:

1.     Развивать аналитические способности.

2.     Расширять знания о принципах устройства человеческого общества.

3.     Воспитывать стремление к самосовершенствованию.

 

Предварительная работа: тест «Мой любимый герой».

Вопросы к тесту:

1.     Назови кто твой любимый герой.

2.     За какие качества личности, присущие ему, ты его уважаешь?

3.     Отметь те качества личности, которые есть у героя, но нет у тебя.

 

Форма проведения занятия:  беседа, тренинг, аналитическая деятельность,  игровые упражнения, декламация (чтение стихов).

 

1.     Беседа.

Мир человеческий разнообразен и многогранен. По-разному  устроены отношения людей в разных сообществах. Мы знаем, что разнятся они  по национальным признакам, родовым понятиям, менталитету и т.д.  (Приведите примеры). В каждом обществе есть непреходящие ценности, которые принимает каждый гражданин и  руководствуется ими, строя свою жизнь.

·        А что такое «Ценности»?    (То, что люди ценят и боятся потерять)

·        Что люди боятся потерять?  (То, что дорого стоит и то, что уже имеют)

·        Давайте разберёмся, что же имеют люди.

 

2.     Блиц игра: «Назовите известные вам ценности».

Перечисляемые детьми понятия педагог сразу расписывает на стенде в два столбца. В конце опроса ведущий предлагает детям самим определить наименование столбцов (материальные и духовные ценности).

3.     Беседа.

(Ведущий, зачитывает некоторые из духовных ценностей или добавляет, затем предлагает детям прокомментировать, так ли это).

·        Уверенность в себе;

·        Оптимизм;

·        Трудолюбие;

·        Доверие;

·        Искренность;

·        Активность;

·        Поддержка друг друга;

·        Уважение;

·        Конструктивное взаимодействие…

 

Что же такое «Ценности»?

Вывод:  Ценности - это принципы или правила, используемые в обществе, как руководство  для принятия решения о том, является ли Объект или Событие плохим или хорошим.

 

·        Можно ли сказать, что ценности – это то, к чему человек стремиться?

·        Можно ли сказать, что ценностные средства – это ни что иное, как качества личности, обеспечивающие достижение цели ( например, уверенность, оптимизм, трудолюбие)?

Задумайтесь, а что ценно лично для вас?

*

Мне нужно поработать над собой.

Я знаю, как стать лучше, чище, выше.

С собою я веду незримый бой

И каждый час сверяю мысли.

 

***

4.     Дискуссия.

      Вероятно, слово «Ценности» произошло от слова «Цена» или наоборот: Например,

Ценность – любовь,

Цена за любовь  –

·        страдания,

·        препятствия на пути,

·        мысли о том, что «меня не любят»…

·        печаль,

·        и др.

Средства оплаты –

·        выбор установки (установок) к действиям,

·        волевые усилия  (для преодоления трудности),

 

Награда – счастье в личной жизни.

Вывод:  Ценно то, за что платишь!

*

Силу Духа укрепляй,

Качества воспитывай

И безропотно по жизни

Трудности  испытывай.

*

Затраченное усилие не бывает пустым.

Путь к усилению духа не может быть простым.

Могущество духа – сила,

Воля – его рычаг.

Затраченное усилие

Всегда даёт результат.

 

5.     Тренинг «Меняем установки».

Цель: научить уравновешивать и менять негативные установки. По ходу тренинга может заполняться таблица, если работа ведётся коллективно. Если участников много, то можно разделить их на группы, каждая из которых вырабатывает свою позицию, которая затем озвучивается.

Задание: Решить проблему положительно.

Результат деятельности в процессе тренинга:

Примерная таблица

Ценности	Тревожная установка	Волевые усилия
Любовь	«Меня не любят»	«Сделаю так, чтоб меня полюбили: ·        буду управлять своими качествами ·        буду делать добрые дела, совершать положительные поступки, ·        буду терпимым, ·        буду внимательным, ·        пересмотрю своё поведение». ·        другое.
Понимание	«Никто меня не понимает»	« Никто – это все или кто-то конкретный? ·        Надо разобраться в себе. ·        Стану более наблюдательным. ·        Буду заниматься самокритикой. ·        Буду сам учиться понимать других». ·        другое.
Признание	«Меня не ценят»	«Надо подумать, чьё признание мне важнее. ·        Они не могут меня оценить в силу своей некомпетенции. ·        Надо научиться говорить о себе вслух. ·        Надо правильно себя зарекомендовать. ·        Надо самому научиться признавать заслуги окружающих». ·        другое.

 

 

Общение	«Со мной не интересно»   «Я не умею знакомиться с людьми»	« Надо определиться самому, с кем мне важно иметь знакомства, ·        надо узнать, совпадают ли наши интересы, ·        надо привлечь к себе внимание тем, что им интересно, ·        надо показать, что я другой, но не кичусь этим. ·        Нельзя шокировать людей, т.к. это отпугивает. ·        Присмотрюсь к тем, у кого получается. ·        Спрошу совета». ·        другое.
Образование	«Я – тупой, мне не посильна учёба, я ничего не знаю…»	« Я не хуже других. ·        Я здоров. ·        У меня есть любимое дело. ·        Я научусь рано вставать и быстро собираться… ·        Мне нравятся некоторые предметы. ·        Зато у меня много других положительных качеств». ·        другое.
Семья	«Вокруг меня чужие люди»	·        « Иногда  чужие люди относятся ко мне как родные. ·        Я смогу создать свою семью. ·        Я буду заботиться о каждом члене своей семьи. ·        Мои родные любят меня, просто я их не так понимаю: они боятся за меня, так они защищают меня от негативного воздействия среды…» ·        другое.

 

Вывод:

      Наши мысли – способ выживания. Надо учиться быть оптимистом. Человек – существо общественное. Он не может жить в обществе, где утеряны ценности. Без духовных ценностей не может быть и самого общества.

 

 

 

 

Тема: СЕМЬЯ

Задачи:

1.     Познакомить детей с христианским взглядом на семейное воспитание.

2.     Расширить знания об иерархии (соподчинении).

3.     Воспитывать культуру семейных отношений.

Предварительная работа:

Тестирование  на тему «Кто в доме хозяин?».

Цель: Выяснить ценностные ориентиры детей в иерархии семейных отношений.

Задание: Отвечая на вопросы, указать утвердительный ответ в столбцах  жена,  муж,  дети (возраст детей от дошкольного периода).

Результат

·        по количеству утвердительных ответов определяется нагрузка на члена семьи,

·        наименьшее число  ответов определяет хозяина в доме.

Примечание: Вопросы анкеты представляют собой виды деятельности типа: кто зарабатывает деньги? Кто покупает лекарства? Кто моет посуду? и т.п.

1.     Дискуссия «Семья необходима каждому?!»

·        Согласны ли вы с таким определением?

·        Аргументируйте свою точку зрения.

Беседа.

      Каждый человек приходит в мир земной со своей миссией (целью, делом). Душа его знает об этом и заранее подбирает тех, кто поможет ей в этом. Всё человек должен сделать сам, это несомненно, но условия для него должны быть подготовлены теми, кто поможет ему выжить на Земле. Кто это? Родители, прежде всего. Семья предполагает рождение детей, как продолжателей не только рода, но и устоев и традиций общества, в котором живёт семья. Кто же главный в семье? (Зачитываются результаты  предварительного тестирования).

       В православном обществе, как и в христианской религии существует своя иерархия, то есть соподчинение.

 

БОГ

 

СЕМЬЯ

 

ОБЩЕСТВЕННОЕ СЛУЖЕНИЕ

 

ЛИЧНЫЕ ИНТЕРЕСЫ

 

Так, послушание Богу выше, чем послушание мужу;

Семья важнее, чем должность и работа;

Интересы семьи важнее личных.

Всё воспитание в православной семье основано на школе послушания, заботы и уважения.

Иерархия в семье

 

 

МУЖ

 

ЖЕНА

 

СТАРШИЙ РЕБЁНОК

 

МЛАДШИЙ РЕБЁНОК

 

 

Во главе традиционной  многодетной христианской семьи нередко стоял дед, как самый старший из мужчин в огромной семье.  Не забывайте: он был главой рода!

 

        Дедушку, бабушку, отца и мать следовало называть на Вы, оказывая тем глубочайшее уважение и признание как старших и наиболее значимых для детей взрослых.

 

2.     Инсценировка  «За столом».

 

Атрибуты: стол, 2 лавки, стул для отца под иконами во главе стола, образа – иконы на стене, посуда (чугунок, крынка «с квасом», деревянные ложки, расписные  кружки), хлеб, рушник (расшитое полотенце)

Действующие лица:

Рассказчик – читает текст

Остальные – те о ком идёт речь в тексте:

Матушка,

Отец,

Дети, -

Исполняют роли как в немом кино.

Содержание текста, который читает рассказчик	Действия и реплики рассказчика	Действия актёров
Час обеда подошёл. Матушка накрыла стол: Чугунок и восемь ложек, Рушничок и каравай…   «Собирайся, люд домашний, Кашу ешь и щи хлебай!»   Чинно все за стол садились. Все на лавках разместились. Ждут хозяина – отца. Он зашёл под образа.       В кружки квасу наливает, Хлеб кусками отрезает. Мать с отца начнёт раздачу, Даже если младший плачет.     Тот предстал под образа, Помолился. Хлеб вкусил, В чугун ложку опустил.   Если младший, вперёд батьки Зачерпнул иль взял кусок, То – сиди, не плачь, не охай, Если тятька по лбу – «Хлоп»!   Не положено, дружок: Есть во всём свой чередок!                     Матушка еду подносит и Хлопочет у печи. День и ночь на всю ораву Выпекает калачи!   Был хозяин в доме тот, Кто съестное добывал, Защищал семью большую И порядок сохранял.	(Подаёт матери  по очереди приборы на стол)     - «Мать кланяется, зовёт всех к столу».             - «Последним заходит отец»   - «Продолжай, матушка» (подаёт ей крынку, хлеб с ножом)                                       (Мать жестами обращается к ребёнку, поясняя ситуацию).                       - «Встал отец и помолился. Всем степенно поклонился. Дети крошки подобрали, На работу побежали».	Рядом  со столом встаёт мать Мать накрывает на стол то, что подаёт рассказчик: Чугунок посреди стола, ложки вокруг чугунка, кружки для каждого Актёры – дети заходят и садятся за стол сбоку.     Заходит  отец,       молится,                         садится во главе стола.           Один из детей пытается опередить отца.             Отец  и дети действует под комментарии Рассказчика.

 

3.     Беседа – диалог.

- Кому в семье должен был достаться лучший «кусок»?

- (ответы детей)

- Правильно, не лучший, а самый первый и большой – главе семьи.

Родители были настроены на то, чтобы из ребёнка воспитать себе помощника. Уже с 4-х лет он должен был участвовать во взрослой семейной жизни. А как сейчас?

 

Поженившись, молодые называли друг друга по именам, а родив ребёнка –  начинали обращаться к себе со словами «отец» и «мать».

 

4.     Исследование.

Предположим, что

ОТЧЕ так обращаемся мы к Богу .

ОТ ЧЕ – отец человечества

От – то, что послужило началом.

 

МАТЬ  - ТЬМА – место, где спрятано что-то дорогое -

Хранилище –

Для чего?                              Чтобы сохранить, что-то очень нужное

Что?                                        Семя – плод

Мать – место, отец – семя.

Погибнет отец – не будет плода,

Погибнет мать - негде будет вырастить плод – дитя человеческое!

Погибнет плод – не продолжиться род человеческий.

Обратимся к словарю (Приложение к занятию №1)

Вот почему в семье родители являются самыми важными людьми для ребёнка, вот почему в семье все заботятся друг о друге. Старики в семье – хранители опыта.

 

Опыт – знания – мудрость поколений. Старики в семье – кладезь мудрости – клад, который надо оберегать. Вот почему они достойны глубочайшего уважения.

 

Дети в семье - ученики  – строители новых семей, опора и помощь старшим на протяжении всей жизни и надежда на продолжении жизни.

Вот почему они всех старших людей в семье и за её пределами должны  почитать и называть почтительно на «Вы».

(Зачитывается результат анкетирования по теме «Кто в доме хозяин?»)

 

5.     Игра – моделирование «Чем крепка семья?»

Атрибуты: плоскостные картонные геометрические фигуры треугольники, круги, квадраты, прямоугольники в комплектах (до 10 и более разного цвета ), причём, одна фигура из каждого комплекта разрезана на одинаковые сектора.

 

Задание 1:

- Игрокам предлагается разделиться на 4 группы.

 

Задание 2:

- Достать из конвертов свой набор фигур: целые отложить в сторону, а из секторов собрать фигуру.

Ведущий: «Представьте себе, что перед вами модель Семьи.

·        Расскажите, из кого состоит ваша семья.  (Игроки по-очереди, описывают свои модели: папа, мама, дети, бабушка и т. д.)

·        Попробуйте отделить из модели сектора. Смотрите, как легко они могут отделиться и вновь встать на место. Расскажите, что это символизирует в семейных отношениях. (Принимаются все ответы)

Скажите, какое слово по звучанию напоминает вам слово «СЕМЬЯ»?

Да, оно похоже на слово «СЕМЯ» Что нужно для развития семян? (Питание, уход, тепло, подкормка. Даже  приятная музыка способствует быстрому созреванию плодов.).

·        А теперь, вернёмся к остальным геометрическим фигурам из комплектов. Они цельные. Каждая из них символизирует (обозначает) в нашей игре то, что нужно каждой семье.

 

Задание 3:

- Каждый из вас сейчас должен назвать это общее и накрыть своей фигурой модель семьи из вашего комплекта. Например, возьмём целую фигуру красного цвета – это общий семейный интерес: каждое лето семья выезжает на отдых на море. Теперь, ваши варианты.

( забота всех членов семьи друг о друге, совместные выходы в театр….)

 

Задание 4:

- Попробуйте теперь, из самого низа вытащить хотя бы один сектор. Что происходит? (Трудно. Двигается всё…)

 

Вывод: Общие интересы объединяют и укрепляют семью.

 

6.     Беседа.

Обратите внимание: все модели  на нашем столе накрыты  одним цветом. Если представить, что стол – это государство, то какие общие интересы могут объединять граждан? (забота о здоровье, экологии, благосостоянии каждой семьи и т.д.)

 

(Модели семей накрываются листами ватмана, символизирующими ответы)

Легко ли сейчас извлечь модели семьи или отдельных граждан?  Почему?

В последние годы наше государство объединяет своих граждан общими идеями. Подскажите, какими. Например, «Год учителя», «Год охраны окружающей среды и др. А какими идеями объединяет людей планеты Земля, например, Юнеско? (десятилетие толерантности …) 

Вывод: Чем больше семей объединено общими интересами, общей идеей, тем крепче и сильнее государство.

 

Приложение №1. Словарь к занятию «Семья»

Дiд — живой родич

дед — умерший предок

Ма (ти, ть) — родная мать

МАТЬ — источник преображения, передаточная форма (м), через которую боги (а) утвердили (т) и сотворили (ь)

Матушка — мать -утешительница

мама — (аббрев) мать -мачеха

ТЯТЯ — земной бог -отец

Отче — духовный отец

Папа — — старший в роду, бравший на воспитание ребенка

Батя — отец жены

Бабушка — ребенка баюкающая (мать отца)

Леля — мать -наставник, воспитатель из собственного рода

Родяна — мать мужа

Свекровь (с веком в ровень) — пожилая женщина, которая присматривала в роду мужа за детьми.

Баба — врата

Обабилась — родила ребенка (открыла врата в новый мир)

Раса – люди белой кожи – Словяне

Правь – жизнь в космосе

Явь – жизнь на земле

Фотон – частица световой энергии

Руна – знак письменности у Словян

Ас – человек совершенный

В пантеоне словянских Богов    Перун – отвечал за царство Богов,

Лада – отвечала за царство Людей

Сайт Родная речь

Приложение №2

Анкета «Кто в доме хозяин?»

Инструкция:

Отвечая на вопрос, поставьте отметку в столбике таблице, в ответе, с которым вы согласны.

 

Вопросы		ответы
№	Кто в семье должен:	муж	жена	Дети от 4лет
1.	зарабатывать деньги?
2.	ежедневно мыть посуду?
3.	застилать постель?
4.	ходить в гости?
5.	готовить
	завтрак?
	обед?
	ужин?
6.	накрывать праздничный стол?
7.	покупать продукты?
8.	покупать одежду?
9.	покупать хозяйственные товары?
10.	мыть посуду после ухода гостей?
11.	мыть полы?
12.	вытирать пыль?
13.	делать генеральную уборку?
14.	выносить мусор?
15.	чистить ванну?
16.	гладить бельё?
17.	стирать мужские носки?
18.	чистить унитаз?
19.	мыть зеркала, окна?
20.	быть главным в семье?
21.	выгуливать собаку?
22.	ходить в аптеку за лекарствами?
23.	убирать кошачий туалет?
24.	мыть машину?
25.	оплачивать коммунальные услуги (телефон, квартплату…)?
26.	отводить ребёнка в детский сад?
27.	помогать  ребёнку  выполнять домашние задания?
28.	чистить ковёр?
29.	распоряжаться деньгами?

 

                                   - Спасибо -

 

 

Тема: ПОСЛУШАНИЕ

Задачи:

1.     Познакомить с теорией о реинкарнации.

2.     Учить быть внимательным к родному языку.

3.     Воспитывать уважение к старшим.

 

Философская  беседа.

      Когда человек умирает, то после него остаётся память. Но память о его жизни, делах, отношениях к миру людей живёт недолго. Душа его, отдыхая в Девачане, (так называется христианский рай на языке прародителей современного человечества), думает уже о будущем возрождении. Что же манит её туда? Оказывается  качества её бывшей личности, которые требуют исправления и совершенствования. Душа выбирает себе тех духовных учителей, которые помогут ей на земле, наставят на истинный путь, подскажут  нужное направление, поддержат в тяжёлых испытаниях, если она собьётся с пути.

      Дело в том, что только до 7-ми летнего возраста (как считают эзотерики) у души сохраняется память предыдущих жизней, а затем всё забывается. Давайте попробуем проследить, с помощью кого  она воплощает всё задуманное в своей новой жизни.

 

Когда из Девачана

Наш дух стремиться в  мир,

Он знает, кто он будет:

Боец иль командир.

 

Он сразу выбирает,

Где будет,  кем рождён,

Он верит, что поможет

Ему родимый дом.

 

Отец и мать направят

По нужному пути,

Он, нерождённый, знает,

Куда и с кем идти.

 

Свой выбор в Девачане

Он сделал наперёд.

Дух всё преодолеет,

Все трудности пройдёт.

 

Упорно постигает

Ребёнок этот мир,

Хотя не понимает,

Хотя он всё забыл.

 

«Упрямство и капризы…

Куда его несёт?»

А он стремиться к цели.

Он сам свой путь найдёт.

 

      Новый  человек приходит в мир земной со своей миссией, т.е. целью. Он  знает, что всё должен сделать сам. Душа его понимает, что всё задуманное возможно, если  человек сможет выжить в условиях этой планеты.  Что значит «выжить»? Кому по силам создать условия для его выживания? Как они это делают?

Предлагаю подумать над этим и заполнить таблицу.

     

       Родители – школьные учителя – мастера – это и есть главные духовные учителя, хотя не единственные.

- Что обязаны сделать родители?  (Одеть, накормить, научить говорить,  

 познакомить с миром людей и вещей, привить навыки самообслуживания, воспитать культуру общения и т.д.)

 

- Чему должны научить учителя? (помочь обрести знания об окружающем…)

 

- Какую роль играют мастера? (обучают профессиональным навыкам…).

 

- С какой целью родители оберегают малыша? (Чтобы он не навредил себе неумелыми действиями) и т.д.

 

духовные учителя	родители	учителя	мастера
возраст ребёнка	1 - 7 лет	7 – 8 – 10 – 12 - 14	14 – 16 – 18-  21
акцент на развитие	физическое	эмоциональное	духовное становление
цель	чтобы не навредил себе	чтобы не навредил окружающим людям	чтобы не навредил миру
средства воспитания и направления в развитии	семья	природа -    социальные нормы                 -    человек	общество –    образ жизни -             жизненная      позиция
приоритеты развития	самообслуживание	знания о физическом мире	общение, взаимоотношения

 

 

      Рядом с каждым человеком по жизни шагают духовные учителя. Они передают молодому члену общества свои знания – веды. Таким образом, они ведут человека к самостоятельной жизни.

      Перед ними стоит цель: научить ребёнка всему тому, что знают и могут сами.

      При соблюдении каких условий,  ученик сможет всё усвоить? (Если будет слушаться) Что же такое «Послушание»?

(Разворачивают плакат, где расшифровывается слово «послушание»: «Помощь обществу в сохранении любимому ученику  жизни: иначе навсегда исчезнет  род человеческий»).

 

П   помощь

О   община, окружение, общество

С   сохранение

Л    любимый, 

У    ученик, продолжатель рода

Ш    Ж    жизнь (сшивать - сживлять - соединять- оживлять)

А     иначе

Н     навсегда

И     изыдет (пропадёт), исчезнет

Е     естество, природа, род человеческий.

 

У кого есть другие позитивные варианты? (Выслушиваются все ответы).

 

- Надеюсь, теперь все поняли, как важно слушаться взрослых.

Почему же не все дети слушаются взрослых?

(Принимаются любые ответы).

- Послушание – это волевое качество личности, присущее людям с твёрдым характером.

Прислушаться и сделать так, как требуется, значит переломить

·        свою волю,

·        свой характер,

·        свои желания,

·        свою гордыню

 

в угоду не только правилам, но, прежде всего, для своей пользы.

Кстати, сделать это совсем не трудно в семьях с сохранившимися национальными традициями и устоями. Если в семье царят любовь и уважение, то ничего ломать не придётся. Беречь друг друга во всех смыслах – это фундамент семьи.

 

 

 

 

Тема: ВЗАИМОПОМОЩЬ

Задачи:

1.     Учить детей позитивному взаимодействию.

2.     Способствовать развитию понимания сути вещей.

3.     Воспитывать стремление к взаимопомощи.

 

1.     Инсценировка  сказки «Репка» по мотивам русской народной сказки.

Взрослый зачитывает её, а «артисты» - дети выполняют действия, согласно тексту.

Предварительная работа:

Подготовка атрибутов: таблички с наименованиями действующих лиц или шапочки; пластиковая бутылка с надписью «ВОДА».

Действующие лица:

Рассказчик – читает текст

Дед – старый и хромой

Бабка – поворотливая

Внучка – молодая, озорная

Собачка Жучка – деловая

Кошка – хитрая, ленивая

Мышка - работящая

Земля – сильная

Репка - легкомысленная

Содержание Читает рассказчик

Действия актёров

Жил-был дедушка хромой Да заботливый такой: Кусочек земли в огороде нашёл, Репку посадил, за водой пошёл.         Репка за Землю зацепилась, Хвостиком крепко укоренилась. Дед вернулся с водой, Смотрит: репка поднялась горой…   Ухватился за репку, А вытянуть не может.                 Стал руками махать, бабку звать: Она посильнее, помоложе.     Предложил бабке воду: «На, попей!» Бабка пить не хочет, за деда схватилась скорей: Бабка - за дедку, дедка – за репку, тянут - потянут… Вытянуть не могут!   Крепко репку Земля держит. Стала бабка руками махать, Звать внучку на подмогу, Воду ей предлагать…   Внучке не нужна вода. Крепко бабку обняла, Тянут репку, а она не поддаётся, Чуть ли с дедом не дерётся.   Земля репку за хвостик обнимает, Никуда от себя не отпускает.   Жучка с кошкой подбежали, Землю лапками потоптали. Впятером уже репку тащат. Не получается, от бессилия все плачут.   Мимо мышка пробегала, Водичку взяла, землю вокруг Репки  полила. Кошка мышку за хвост зацепила, Другой лапкой Жучку схватила.   Мышка дёрнулась, Взмолилась! Тут репка из Земли и Вы-ва-ли-лась!   Мышка умная была Помощь оказала. Пока все жевали репку, В норку убежала.   Суть сей басни такова: Влажной быть должна Земля. А  подмога хороша, Коли умная она.

Дед хромает, идёт по сцене. На сцене стоит Земля. Дед берёт её за руку, отводит на край Сцены. Земля ложится. Дед выводит  на сцену Репку и сажает её  на Землю. Уходит. Репка встаёт, на одну ногу, за вторую ногу её держит Земля. Репка раскрыла руки в стороны – это листья. Прихорашивается перед Землёй. Дед пришёл с пластиковой бутылкой, поставил бутылку на сцене возле себя, обнял Репку за талию, пытается тянуть к себе, Репка не поддаётся. Дед повернулся к боковой кулисе и машет руками. Выходит бабка.                   Тянут Репку, -  не получается вытянуть.             Прибежала внучка                       Аккуратно ладошками «топчут» Землю.                   Кошка ловит мышку за хвост,       Мышка пытается  вырваться.       Все герои , кроме мышки и Земли  окружили Репку.     Земля - в растерянности, Мышка убегает.

Комментарии к инсценировке:

      Можно ввести ещё одно действующее лицо: «Занавес», что может придать дополнительный повод для юмористического восприятия инсценировки.

Ведущий может на своё усмотрение  регулировать появление нового действующего лица словами «Занавес открывается», «Занавес закрывается»  и другими, подходящими по содержанию.

 

2.     Эвристическая беседа.

1.     Какую помощь в инсценировке оказала мышка остальным героям?

(полила землю, чтобы репку было проще вытянуть из земли)

2.     Можно ли сказать, что она применила смекалку?

3.     А в русской народной сказке «Репка» о какой помощи идёт речь?

(о физической)

         4. Перечислите  ещё способы, которыми можно было бы вытащить репку:

·        полить землю водой (как в инсценировке)

·        позвать на помощь людей (как в русской народной сказке)

·        выкопать репку с помощью лопаты, экскаватора;

·        обкопать репку  вокруг на нужную глубину, обвязать верёвками и потянуть трактором, вертолётом;

·         вылить на репку столько воды, чтобы она всплыла;

·        сказать волшебные слова;

·        другие

5. Как же называется способ, который применил дед?

·        Взаимопомощь.

 

3. Исследование.

- Мышка в сказке самая маленькая.

- А кто в обществе самый маленький?    (дети)

- Почему общество обращается к детям за помощью?

(Рисуется или вывешивается схема и комментируется детьми и воспитателем)

 

                          ПОМОЩЬ

 

ПО                                                   МОЩЬ

                                                     (физическое тело)

 

П   -  принести                                сила

 

О  -  обществу                                энергия

 

 

ОКАЗАТЬ   ПОСИЛЬНУЮ  ПОМОЩЬ

 

 

ПО    СВОИМ   СИЛАМ

 

Выводы:

- Общество воспитывает детей как помощников.

- Овладев мастерством,  ребёнок становиться полноправным членом общества

 

4.     Философская беседа

Давайте разберёмся  теперь в некоторых понятиях – синонимах, употребляемых в русской речи.

 

Дело                          

деятельность                     

 труд

 

·        Что в них одинаково и чем они отличаются.

(Сделать дело, произвести работу, потрудиться; совершить  некоторую деятельность, чтобы получить какой либо результат, продукт.)

·        Что значит «сделать дело»?

·        Каким может быть продукт или результат деятельности?

 

                                            Сделать дело                     

 

создать и сохранить                                         разрушить,  

                                                                          уничтожить                                                                                                                   

                                                                                   

 

 

  оставить след                                                стереть след                                   

                                       

Сделать выбор

 

Вывод: Сделать дело, значит сделать определённый выбор.

·        От чего или кого зависит выбор, который делает общество и каждый?

 (От воли  и жизненной позиции каждого человека.   Каждый имеет свободу выбора.)

 

5.  Блицопрос

В чём же нуждается общество людей, какова его цель?

Продолжите мысль:

«Цель любого позитивного гуманного человеческого общества в том, чтобы

1 – создать…

·        создать семью

·        воспитать детей

·        дать профессию, ремесло следующему поколению

2 – сохранить…

·        сохранить род

·        сохранить Землю

·        оставить память потомкам

·        вырастить урожай

·        построить дом

·        и т.д.»

 

Что же такое взаимопомощь?

·        Когда всем миром, все вместе делают общее нужное для всех и каждого, полезное дело

·        Когда люди помогают друг другу.

·        Когда каждый работает по своим силам,  вносит свой вклад.

·        Когда люди помогают друг другу, то они и обогащают и сохраняют друг друга.

Вывод: Взаимопомощь – это  взаимосохранение.

 

6.  Игра «Вавилонская башня»

Ведущий напоминает детям библейскую историю о строительстве Вавилонской башни. 

Задание:  дать название «новым» языкам (нужно назвать современные иностранные языки).

Инструкция:

1.     Поделиться на 2 команды

2.     Каждая команда по очереди называет иностранный язык

3.     Ответ даёт каждый член команды по очереди. Если кто-то затрудняется, то очередь переходит к другому члену команды.

4.     Игра заканчивается тогда, когда ни та, ни другая команда не смогут дать ответ.

5.     Победа присуждается команде, давшей правильный последний ответ.

 

Вывод: Взаимопомощь тогда ценна, когда направлена на пользу дела.

 

 

 

 

Тема: БЛАГОДАРНОСТЬ

Задачи:

1.     Учить благодарить окружающих.

2.     Развивать чувство признательности окружающим за добрые отношения.

3.     Воспитывать добрые чувства к людям.

Форма проведения: тренинг, беседа, игровое упражнение.

       

Для кого–то это слово пустой звук, а для кого-то другого – это понятие имеет глубокий смысл. А если бы оно было предметом, то что бы это было?

1.     Тренинг.

Представьте себе

- какой оно формы?

- размера?

- цвета?

- каким бы оно было на ощупь?

- присуще ли ему движение?

-  с чем бы вы могли его сравнить?

Измените его так, чтобы оно вам понравилось.

- Если бы вы его подарили, то кому?  Подарите мысленно.

- Что ВЫ почувствовали?

- Что Вы получили в ответ?

 

2.     Игровое упражнение.

Попробуйте объяснить смысл этого слова иностранцу.

Выбираются игроки по парам, распределяют самостоятельно роли переводчика и иностранца, и разыгрывают сценки.

 

3.     Исследование.

В толковом словаре С.И.Ожегова «Благодарность – чувство признательности к кому–нибудь за оказанное добро, внимание, услугу».

Предлагаю вам разобраться в его корнях.

Что значит

 «Благо» – добро;

«дарность» – дар носить – дарить.

Следовательно, это слово можно заменить фразой: «Дарить добро».

Быть благодарным, значит дарить добро.

Подберите похожие выражения, фразы - синонимы. 

(«Оказать  внимание».  «Оказать  услугу»…)

 

4.     Беседа.

- Часто ли вы оказываете внимание, услугу кому–либо?

Если «Да», то какое же «добро» дарят вам?

А какого «добра» вы ждёте?

- Надо ли  озвучивать своё желание?

Если «Да», то будет ли это правильно воспринято?

Если «Нет», то будете ли вы довольны  благом, которое вам подарят?

- Обязывает ли лично вас фраза  «Благодарю вас» к подтверждению своей мысли материальным подарком?

- Почему народная мудрость утверждает, что «Дорог не подарок, а дорого внимание»?

 

5.     Игра. «Что лучше».

Каждая команда игроков по - очереди доказывает свою точку зрения:

- Лучше дарить подарки, т.к. …

- Внимание можно уделить и по-другому, например, …

                        *

Доверьтесь друг другу, цените, любите,

За понимание Благо дарите.

Добрый ответ – послание свыше.

Главное,  сердцем друг друга услышать.

 

 

 

 

Тема: КРАСОТА

Задачи:

1.        Научить видеть и принимать красоту.

2.        Способствовать развитию понимания сути вещей.

3.        Воспитывать остроту восприятия мира.

Форма проведения: беседа, игры, тренинг.

 

1.     Беседа.

      Мы живём в прекрасном мире, наполненном красками, Звуками, движением. Но как часто мы останавливаем свой взгляд на том, что вокруг нас, занятые повседневными мыслями, заботами, делами? Что-то нас беспокоит – мы тревожимся, кто-то нас окликает – мы оглядываемся, что–то нас раздражает – мы отмахиваемся…  Мы успеваем замечать, что выпал снег, что взошло солнце, стемнело.  Мы одеваемся потеплее, когда замерзаем, купаемся в реке, когда нам жарко… Смена времён года, смена дня и ночи, смена событий… Всё это мы называем жизнью. Кого-то жизнь радует, чаще огорчает. А что же вокруг нас на самом деле?

 

2.     Игра. Блиц-опрос: «Самый наблюдательный». Цель: найти самое необычное в вещах, предметах и явлениях вокруг себя.

·        Можно ли назвать то, что вы перечислили  «красотой»?

·         «Оригинальность», «необычность», «непохожесть» – эти слова являются синонимами слова «красота»?

·         Что же такое красота?

 

3.     Игра – пантомима «Красивый жест».

Участники игры должны изобразить то, что написано на листах с заданиями:

-  «подарить духи»;

- «снять с себя пиджак или тёплый платок и укрыть другого человека, которому холодно»;

- «насладиться ароматом букета и вручить его кому–либо из окружающих с большим уважением»;

- «усадить на лучшее свободное место почётного гостя»…

Блиц – опрос «Интересно, как чувствовал себя тот,  для кого был сделан красивый жест?»

4.     Исследование.

На свете много слов, образованных от слова «красота»: красиво, красотка… (выслушиваются ответы из зала).

В толковом словаре  С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой даётся такое толкование: «красота - всё красивое, прекрасное, всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение».

Предлагаю вам расшифровать слово «красота» самим,  разделив его на части: «к – РА – с – от…».  Напомню, что «РА» - это Бог солнца у древних славян.  Выслушиваются ответы из зала и записываются на доске:

·        К солнцу с открытым сердцем,

·        К Солнцу с открытым взором,

·        К Солнцу с открытой душой,

·        К солнцу с открытыми мыслями и т.д.

Вывод: Предположим, что это означает: «К Солнцу с откровением».

5.     Тренинг «К Солнцу с откровением».

- Располагайтесь удобно, можете закрыть глаза, чтобы лучше представить себе всё, о чём я вас сейчас попрошу.

Представьте себе, что вы попали в необыкновенное место. Здесь всё КРАСИВО. Для кого-то это цветущая поляна, для кого-то, берег моря, огромные просторы океана, театр, дворец, сказочный лес… Найдите это место. Оглядитесь. Что вы видите вокруг себя, впереди, определите своё место в этой красоте. Что вы слышите? (журчание ручья, тихую музыку, пение птиц…) Прислушайтесь. Какие запахи вас окружают? Насладитесь.

А кто вы сами? (бабочка, порхающая с цветка на цветок… Самый красивы цветок на поляне…  Дельфин, выпрыгивающий из воды и вновь ныряющий в глубины океана…балерина, танцующая под прекрасные нежные звуки музыки…волшебник, которому удаются самые невероятные чудеса…) Как  вы себя чувствуете? Вы можете изменить то, что вас не устраивает: свет, цвет, звуки, погоду, просторы, поменять себя и даже пригласить кого-то в свою КРАСОТУ, разрешить насладиться Красотой вместе, подарить её кому-то. Вам хорошо. Вы великодушны. Вы красивы. У вас чистые светлые мысли.

Посмотрите на солнце. Поблагодарите его за КРАСОТУ. Попросите у него то, чего вам так не хватает. А теперь возвращайтесь к нам. Кто хочет рассказать о своём путешествии?

*

 Радуйся, радуйся

Жизни и свету,

И не впускай в себя

Зло, темноту.

 

Внемли улыбкам

И добрым советам:

Чистые мысли

Прогонят беду.

* * *

Злые и чёрные мысли у Тьмы.

Светлые мысли миру неси.

Мечтай о хороших и Добрых делах,

Чтоб яркое солнце сияло в сердцах.

             * * *

Пусть с тобою рядом кто-то

Беду предвещает,

Твои мысли о счастье

Беду прогоняют.

 

Пусть тебя убеждают:

«Вокруг темнота».

Помни, Свет победит.

Мир спасёт КРАСОТА.

 

 

 

 

 

 

Тема: МИЛОСЕРДИЕ

Задачи:

1.     Продолжать формирование познавательной активности.

2.     Способствовать ознакомлению  с историей развития человеческих отношений в процессе цивилизации.

3.     Воспитывать милосердие.

Форма проведения: беседа, инсценировка.

 

1.     Беседа.

 Ведущий:    

      Восемнадцать миллионов лет назад зародилось человечество на планете Земля. И уже тогда существовала древняя книга «Дзиан», определяющая законы, по которым должна была развиваться  человеческая цивилизация (из «тайной доктрины» Е.Блаватской).

       Тайные знания о развитии человечества и его законах 5 000 лет до нашей эры были переданы богоизбранному народу человеческому – иудеям – древними шумерами. Но доступны они были далеко не каждому. Верховные жрецы, фарисеи, волхвы – вот только некоторые из многочисленных названий  касты мудрецов, которые хранили и передавали  только людям свое касты сокровенные знания.

      Сам же многострадальный еврейский (иудейский) народ за время своего существования на земле настрадался в полной мере. Мы же коснемся сейчас только некоторого периода его истории, разделённой временем на отрезки Ветхого и Нового завета.

        Итак, во времена Ветхого завета еврейский народ жил по законам Моисея, который учил «необузданное» дикое плёмя иудеев правильной организации жизни в обществе. Кроме заповедей божьих, он установил много законов для управления племенем. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

      (Дети по просьбе взрослого зачитывают из Библии …)

Дети: «Если у кого будет сын буйный…(«Второзаконие», глава 21, ст. 18)

 

 Ведущий:

Свой ветхозаветный народ

Моисей учил по законам суровым,

И требовал исполнения их

Точь-в-точь, слово-В-слово.

 

А всего законов было не счесть:

До сегодняшнего дня  известно - двести сорок шесть!

 

А что же заповеди? Их всего десять.

И Моисею  и  Иисусу Христу они были известны.

Их хранили шумеры ещё до Христианства.

А теперь их почитает даже мусульманство.

 

(Внимание  аудитории переключается на плакат, где  выписаны заповеди).

 

Вопросы к аудитории:

·        Как называется книга, в которой записаны истории Ветхого и Нового завета?  (Библия)

·        Что значит слово «Библия»? (Пятикнижие)

·        Почему книгу так назвали?  (В ней записано «Евангелие» - откровение- повествование об одних и тех же событиях, от лица пяти рассказчиков)

Ведущий:

     Из истории создания Библии известно, что события, связанные с приходом на землю Иисуса Христа были записаны спустя только 300 лет. Историй было очень много. Однажды духовенство на заседании синода провело большую работу по отбору более похожих, а значит достоверных из них. В конечном варианте историй оказалось пять.

     Рождение на Земле Сына божьего  было предсказано пророками в последний раз  400 лет назад. Узнать и назвать его мог только  Иоанн по прозвищу Креститель. Вот почему законники того времени с сомнением относились к Иисусу и старались задавать ему вопросы на знание сущности законов Божьих, чтобы «проверить его».

      Иисус Христос отвечал на их вопросы не по учёному, так, как они хотели, а используя притчи. Он добивался, чтобы книжники учились сами приходить к правильному ответу, более глубоко постигать истину, данную Богом – отцом.

       Например, в те времена заповедь «Возлюби ближнего как самого себя, как господа Бога нашего»,  люди трактовали так, что речь, якобы,  идёт о ближних, то есть близких людей по семье, по родне, по племени. Так учили их книжники, левиты, фарисеи – хранители и толкователи законов того времени.

 

2.     Инсценировка

Действующие лица:

От автора,  книжник, Иисус, раненый, священник, левит – учитель, чужестранец, служитель гостиницы.

автор	«Остановил однажды книжник Исуса, шедшего с толпой:	На сцене книжник, Иисус и несколько человек с ним
книжник	«А ну-ка, расскажи, сын Божий, Ответь мне на вопрос такой:   Кого ты ближним называешь, Любить как Бога разрешаешь, Как самого себя – беречь? Кто ближние твои, ответь.	Обращается к Иисусу, преградив ему дорогу.
Иисус	Тебе я, книжник, разобраться В сей заповеди помогу: Ответишь сам, кто ближний мой. Услышь историю мою…   Вот человек лежит избитый. Недвижим. Стонет. Весь в крови. А мимо, рядом, равнодушно Два соплеменника прошли:   Один – священник - умный, важный. Другой – учитель всех детей. Не распознав в больном родного, Уйти стараются скорей.   А вот, смотри: дорогой той же Шёл чужеземец. Незнакомца с земли он на руки поднял, Отвёл в гостиницу и там Служителю он денег дал, Чтоб тот его перевязал.   Теперь ответь, кто ж ближним был: Тот, кто законам всех  учил, Тот, кто законы чтил, но выполнить не смог, Иль тот, кто милосердным был И помощь оказал Как Бог?»	Разворачивается немое действие, которое «комментирует» Христос:   Мимо раненого проходят священник, левит, осматривают его и уходят.             Мимо раненого проходит чужестранец, помогает ему дойти до гостиницы, передаёт служителю и отдаёт ему две монеты, то уводит больного, перевязывает…
От автора	Вот так, не оскорбляя самолюбия Людей, незнающих закон, Учил Христос быть милосердным, Любить других и веровать, как он».

 

 

 

 

 

 

Тема: САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Задачи:

1.     Учить понимать истоки своих взаимоотношений.

2.     Закрепить знания о роли окружающей среды для субъектов взаимодействия.

3.     Способствовать возникновению стремления к самосовершенствованию.

Форма проведения:  беседа, исследование, игровые упражнения, практические задания.

1.     Беседа - исследование.      

В своей книге «Ансамбль универсальных миров» М.М.Некрасов утверждает: «…причиной порождения пространства и времени является движение и связанные с ним изменения: рост, преобразование, становление. В эволюции Земли механические формы движения предшествовали биологическим формам жизни, а последние привели к появлению интеллекта. Дальнейшая эволюционная цепочка порождения форм жизненных движений следующая: интеллект – реализационная воля – интуиция – мудрость … Каждое из этих утончённых душевных движений (рост, преобразование, становление) порождает своё время и своё пространство».

 Предлагаю разобраться в этом с помощью следующей схемы:

 

Эволюционная цепочка	Жизненные движения:
	Рост	преобразование	становление
начальная	Механическое движение	Биологические формы жизни	интеллект
следующая	интеллект	Реализационная воля	Интуиция - мудрость

 

Работа с толковым  словарём.

Вопросы	Предполагаемые ответы
- Что такое  «эволюция»?	Эволюция - развитие
- Что такое  «интеллект»?	Интеллект человека состоит из способностей:  ·        Анализ -  умение «всё разложить по полочкам» ·        Синтез -  умение всё собрать в единое целое ·        Обобщение – умение объединить что-либо в общую группу ·        Умозаключение – умение сделать вывод ·        Абстрагирование – умение исключить из внимания несущественное ·        И др.
- Что такое  «воля»?	Реализационная воля – видимо - это способность человека к усилию по воплощению задуманного.
- Что такое  «интуиция»?	Интуиция – чувство, подсказывающее выбор.
- Что такое  «мудрость»?	Мудрость – накопленный опыт

Таким образом, человек, идущий по пути эволюции, идёт по пути своего  развития.

Развитый человек, тот, кто постоянно занимается своим  развитием, т.е. совершенствованием. 

В переводе с французского языка развитый – интеллигентный (inteligence).

 

вопросы	Предполагаемые ответы
- Кого мы считаем интеллигентным человеком?	Того, кто хорошо образован, является приятным в общении: разговаривает простым, но свободным от нецензурных  выражений языком, уважительно относится к окружающим, терпелив, хорошо воспитан…
- Представьте, что человек находится в пустоте. Будет ли там проходить его развитие?
- Что же способствует его развитию?	Всё то, что его окружает
- Что такое «окружение»?	Среда обитания

 

2.     Игра «Расшифруйте понятие»

Задание: Предлагается каждому участнику вынуть один из листов, сложенных веером, и разъяснить понятие, написанное на листе.

·        Социальная среда  (общество)

·        Речевая среда  (родной или чужой язык, на котором говорят окружающие)

·        Географическая среда (климатические условия, территориальные…)

·        Экологическая среда  (условия жизнеобеспечения…)

·        Специальная среда (например, исследовательская и др.)

Окружение – это ещё и круг общения.

 

3.     Игра «Определить на схеме круги своего общения».

Задание: Согласно образцу, нарисовать и заполнить именами или статусами круги своего общения.

 

 

4.     Исследование.

Предлагаю заглянуть в смысл самого слова «окружение», ориентируясь на каждую букву. Например,

 

О  К  Р  У  Ж  Е  Н  И  Е

О – линия

К-  судьба

Р – божественная

У – возле

Ж (г)- границы

Е -  естественное (жизнь)

- Какие будут варианты?

Например:

·        линия судьбы, определённая богом, выход за которую, угрожает жизни человека;

·        пространство, ограниченное кругом общения, выход за который, опасен.

 

Возможно, теперь вы по-другому воспримете  схематические круги своего общения. О чём они вам говорят?

 

      Человек вступает в отношения с миром природы, предметами рукотворного мира.

 

Вопросы	Предполагаемые ответы
- От чего зависит характер этих отношений, ведь отношения складываются  неоднозначно: ·        положительно – с любовью, пониманием, заботой, отрицательно – с раздражением, агрессией. Разрушением?	- От настроения,   - От создавшихся условий,   - От характера самого человека,   - От установок, которыми человек руководствуется в жизни

 

Предположим, само слово «отношение» означает «от ноши, которую несу», «велика или тяжела ноша, которую взвалил на себя человек. Тяжесть ноши определяют установки человека на восприятие происходящего. Например, «всё к лучшему» или «куда не кинь, везде – клин» и тому подобные.

 

5.     Инсценировка – пантомима.

Актёры выполняют действия под текст ведущего. Актёры не видят друг друга,  т.к.  их  разделяет  ширма.

 

Строки  стихотворного текста	Действия персонажа - оптимиста	Атрибуты  для роли оптимиста	Действия персонажа - пессимиста	Атрибуты  для роли пессимиста
Солнце светит	Расстилает полотенце и ложится загорать	полотенце	Прячется от солнца	Очки, шляпа. Простынь
Снег идёт	Ловит снежинки на ладони, улыбается		Зябнет, дрожит от холода. приплясывает
В роще соловей поёт	Прислушивается. улыбается		Одевает наушники , затыкает уши
Горе	Звонит по телефону, что-то записывает в блокнот	Телефон, Ручка, блокнот	Наливает в стакан и пьёт	Стакан, бутылка с надписью «водка»
счастье	Раздаёт зрителям конфеты	конфеты	Наливает в стакан и пьёт	Стакан, бутылка с надписью «водка»
Всё - равно: лишь бы было «хорошо!»	Вешает вывеску: «Пошёл в кино»	объявление	Наливает в стакан и пьёт	Стакан, бутылка с надписью «водка»

 

6.     Игра «Оптимисты и пессимисты»

Задание: Тот, кому ведущий бросил мяч, называет одну из своих установок.

Образец:

·        Мне всё равно;

·        Всё будет хорошо;

·        У меня ничего не получается;

·        Всё к лучшему;

·        Мне жутко не везёт;

·        Как хорошо на свете жить;

·        И др.

Вывод: Человеку, идущему по жизни с радостью, всё удаётся. Он уверен в себе, ему хочется жить и «сеять доброе, вечное»…

*

Самого себя познай,

Свои тайны разгадай,

Чтобы совершенней стать,

Знамя Мира защищать.

 

7.     Игра «Тайна»

Задание. Игроки, передавая друг  другу по-очереди предмет, сначала называют своё лучшее качество. Передавая предмет в обратную сторону, называют своё плохое качество.

*

Из всех своих недостатков

Выбери  самый большой,

Безжалостно выгони прочь.

И сможешь гордиться собой.

*

Умножай, крепи, твори

Качества душевные.

Вставшим  на борьбу со злом,

Ждёт тебя Вселенная.

 

(Стихи для занятия дети могут выучить заранее или просто прочитать на занятии вслух)

 

 

 

 

 

Тема: МЫСЛЬ МАТЕРИАЛЬНА

Задачи:

1.     Развивать познавательную активность.

2.     Продолжать расширять кругозор.

3.     Способствовать развитию интеллектуальных способностей.

Форма проведения:  беседа, исследование, игровое упражнение, практическое задание.

 

1.     Беседа.

      В обществе издавна бытует мнение о том, что человек – хозяин своей судьбы. Всё, что происходит вокруг него, тоже не случайность, а закономерность. Но как в этом разобраться? Не делать плохого? Не говорить плохие слова? А может быть просто, не думать о плохом?  Даже Библейскую заповедь «Не убий» тогда нужно понимать более глубоко, нежели только в прямом её значении. А если только мысль о желании смерти кому бы то ни было уже нарушение заповеди, значит, что нарушали мы эту заповедь и не раз. Чего только не наговорят люди «в сердцах»!  

      «Слово – не воробей: вылетит – не поймаешь. Но, если слово мы вольны произнести или удержать, то мысль неосознанна, стремительна. Заповеди  нужно соблюдать уже на уровне мысли -  это Закон Вселенной. Ведь мысль имеет свойство становиться материальной.

 

Если мысль нехорошую

В космос послать,

Она будет жестоко

Тобой управлять.

 

Возвратившись к хозяину,

Не ошибётся –

Всё, что миру послал,

К тебе же вернётся.

 

Если вслед человеку

Желаешь Добра,

Сам успех и здоровье

Получишь тогда.

      Каждый из вас может сам привести примеры подобных явлений и из своей жизни и из жизни своих знакомых. Другой разговор – хотят ли люди это воспринимать адекватно. А вы попробуйте, потом проверьте, а потом, может быть и поверите.

 

Чтоб болезни не случилось,

Ты о ней не говори.

Радость прибавляет силы.

Мысли горькие гони.

*

Успех и удача с теми живут,

Кто часто о них

Рассуждает вслух,

Кто с мыслью

О будущем счастье

Живёт.

Победа от тех

Никуда не уйдёт.

Подсознание – это наши мысли.  Чтобы плохие мысли не возникали, «держите себя в руках». Чтобы держать себя в руках, сохраняйте эмоциональное равновесие.

 

Приводи в порядок мысли:

Злых – нещадно прогоняй.

Если не дают покоя,

Песни пой или считай.

 

Помыслы должны быть чисты,

Голова – светла.

И тогда найдутся сами

Добрые дела.

 

      Иногда человек задаёт себе вопросы о сущности жизни, о неизбежности смерти и, не умея понять суть явлений, испытывает страх, впадает в отчаянье, растерянность…

2.     Игровое упражнение «Продолжи фразу»

Задание: игроки, передавая друг другу эстафету (игрушку, например), должны договорить фразу: «Я боюсь…»

 

3.     Практическое задание.  «Нарисуй  свой страх»

Участникам предлагается набор изобразительных средств (краски, кисти, цветная бумага, клей, ножницы, вырезки разнообразных предметов, страшных героев сказок, фильмов и  др.).

4.     Исследование.

      Конечно, всё не так просто. Давайте заглянем в суть этих явлений, проведём анализ самого слова  «страх».

Страх

   Трах – удар

   Бах – удар

Крах – разрушение

     Ах – аш  (еврейское) -  огонь

              Ащ  -  очищающий огонь

               Ад  -  место, где очищается душа

               Ак  -  против

                 Ка  -  судьба, т.е.

Вывод: Страх – это то, что против судьбы.

Страх -  это «бо я знь» –

                    «И бо  я  знаю»

Философская беседа.

·        ЧТО знаю?

Страшиться, значит, отступить от трудностей, которые уготованы судьбой.

Трудности – это испытания.

Испытания даются человеку по силам его.

Жить по судьбе  - жить достойно: со знанием переносить все испытания.

·        Для ЧЕГО?

Знаю для того, чтобы выполнить своё  предназначение – миссию – назначение.

Пред – перед, то, что назначила душа перед рождением.

·        «Я знаю, что меня ждёт после рождения».

Сегодняшняя жизнь человека определяет его будущее.

Раз ты сам определил себе будущее, то имеешь ли ты право проявить страх?!

·        Но человек не волен помнить своё предназначение. ЧТО ему делать?

1.     Нужно знать, что всё, что с ним происходит закономерно.

2.     С трудностями нужно справляться достойно.

3.     В любой ситуации выбор пути преодоления делает сам человек.

4.      Сбывается всё, что  он задумывает.

5.     Мысль материальна.

·        А может быть, «Я Бога знаю», знаю его заповеди и учение?

*

Для мысли препятствий нет.

Она пробивает пространство.

Тебя пронесёт мимо бед

Активность и ритм постоянства.

*

Советы:

·        Если хочешь, чтобы мечта сбылась, думай о ней часто,

·        представляй себе её образ так, как будь-то, всё уже исполнилось.

*

Если хочешь достигнуть цели,

Даже в мыслях гони сомненье.

Лучше ясно себе представь

Положительный результат.

*

Злые и чёрные мысли у Тьмы.

Светлые мысли миру неси.

Мечтай о хороших и Добрых делах,

Чтоб яркое солнце сияло в сердцах.

*

      «Связь души и тела – связь мистическая, каждый из нас слышал немало историй о чудесных исцелениях благодаря искренним молитвам, а многие испытали нечто подобное на себе. Так же мистична связь между всеми нами, людьми планеты Земля: чем больше народа проникнется идеей экологии души и станет заботиться о душе своей – тем чище будет воздух, тем ровнее станет дыхание Земли».  (А. Явный.  «Формула исцеления»)

*

      «Посмотрите на состояние вашего дома: оно подскажет, что твориться в вашей душе».  (Алекс Тау.  «Фэн-шуй»)

*

       «Навести дома порядок, избавившись от хаоса и хлама под силу каждому. Дело пусть и не слишком приятное, но нехитрое. А вот как навести порядок в душе, как восстановить процесс её совершенствования? Ведь именно для этого явилась она на Землю – и не настанет на Земле гармонии, пока души наши не вспомнят – не перестанут страдать.

      И не верьте тем, кто говорит, что мы посланы на Землю для страданий! Земля – не тюрьма для души, земная жизнь – наши университеты. Университеты счастья.

      Чем трепетнее каждый из нас отнесётся к собственной душе, к своему телу и своему дому – тем чище и светлее станет наша общая жизнь».

(А. Явный.  «Формула исцеления»)

*

Силу Духа укрепляй,

Качества воспитывай

И безропотно по жизни

Трудности испытывай.

*

      «Поскольку климатические, геохимические и тектонические особенности Земли обусловлены информационно-энергетическими процессами, существует возможность непосредственного воздействия волевых усилий человека на события и объекты окружающего мира.

      В настоящее время человек, пытающийся управлять погодой, негативно влияет на полевые структуры пространства, а, следовательно, и человека.

      Подсознание человека контролирует всю Вселенную, но особенно высок контроль в радиусе около 60 м от человека».

 (С.Н. Лазарев)

 

Расе шестой уже дано

Осмыслить происходящее,

Понять, что людские беды и горе –

Волны от нас исходящие.

 

Гнев народный и раздражение-

Это источник землетрясения.

Огонь пожирает зло

И то, что исчезнуть должно.

*

«Помните: занимаясь собой, расчищая и гармонизируя своё внутреннее пространство, вы участвуете в жизни планеты».

А. Явный. «Формула исцеления»)

 

 

Источники.

           

 

1.     Архимандрид Никифор Библейская энциклопедия – Репринтное издание. – М.: ТЕРРА, 1990

 

2.      Библия. Книги священного писания Ветхого и Нового завета канонические. Можайский полиграфический комбинат. 1994.

 

3.     Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому  и правовому воспитанию : 5 – 11 классы, - М.:ВАКО, 2006. – 224 с. (Педагогика. Психология. Управление)

4.     Вень Александр Заговори, чтоб тебя увидели.101 секрет успешного общения. – СПб.: Питер, 2010. – (Серия «Сам себе психолог»)

 

5.     Грани Агни Йоги. (Записи  Бориса  Николаевича Абрамова) Новосибирск: «ППК «Полиграфист». Предприятие «Алгим», 1994. – 400 с.

 

6.     Епископ Ханты – Мансийский и Сургутский Павел.(газета «Новости Югры», 31.05.12., №56 (18488))

 

7.     Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. Журнал «Вопросы психологии» №6, 1990., №2, 1993гг.

 

8.     Ирзабеков В.Д. Тайна русского слова. Заметки нерусского человека, -Данилов ставропигиальный мужской монастырь, 2011, 200 с.

 

9.     История России: С древнейших времён до конца XYI века.: Учеб. Для 6 классов общеобразоват. Учреждений /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – 4- е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 256 с.

 

10. Коэльо Пауло Книга воина света. Пер. с португ. – К.:»София»; М.; ИД «София», 2003, -160с.

11. Кузнецова М. Любовь и нравственность в воспитании юношества. – Мн.: Универсей

 

12. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10 – 11классы -  М.: ВАКО, 2007

 

13. Лубянова Н.Н. Мир мужественности, женственности и красоты:  элективный курс. 8 – 9 классы. – Волгоград: Учитель, 2007 – 220с.

 

14. Мамаладзе М. «Сколько весит слово». Оракул 10\2012).

 

15. Первушина Елена, Первушин Антон.  «Эмоциональный интеллект»               Оракул 02/2011  

 

16. Петракова Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков. Диссертация. Московский педагогический государственный университет. 1999г.  Сайт Время и вера.

 

17. Программа Буквочка v.2/0 Елисовецкий Руслан, Крачков Пётр. Мидгард – ИНФО «ВедаСофт»,  опубликовано 24.03.2011 г.

 

18. Сайт «Игры Богов» - Сергей Стрижак

 

19. Сайт Курсовые, дипломные, рефераты по психологии.

 

20. Сайт лаборатории воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания РАО Программа А.И Шемшуриной.

 

21. Сайт «Славянская культура» (славяно – арийские веды, культура древних славян, ариев, письменность...)

 

22. Селевко Г., Журавлёв В. Технология саморазвития личности школьника. «Воспитание школьника», №4, 2003.

 

23. Тамберг Ю. Развитие творческого мышления ребёнка. – СПб.: Речь, 2002.- 176 с.

 

24. Урбанович Л.А. Нравственные основы семьи и брака. Система работы со старшеклассниками и родителями. – М.:Изд –во «Глобус", 2009, - 256 с. – (Воспитательная работа)

 

25. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времён до конца ХХ века.  10 – 11 кл.: Пособие для общеобразоват. Учеб. Заведений /Под ред. В.И. Уколовой. – 5-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2001, - 512 с. : карт.

 

26. Щуркова  Н.Е. (Кн. Классное руководство: Рабочие диагностики.  Педагогическое общество России, Москва 2002). 

 

 

 

                      

Приложение

 

Примерная структура занятия

Направление в работе

цель

Форма  проведения

содержание

 

1 блок

 

Знакомство с активным и понятийным словарём оппонента.

Исследование кругозора оппонента.

Беседа Работа со словарями Блиц опрос Игровое упражнение (ТРИЗ: Хорошо – плохо. и др.)

Вопросы по теме:   - тебе знакомо это слово? - в каких фразах ты его слышал или употреблял в своей речи? - по отношению к кому произносят это слово? - знаешь ли ты, как объясняется содержание этого слова (это понятие) в толковых словарях? - употребляется ли это слово в других значениях? - имеет ли это слово в других значениях такой же смысл?

 

 

2 блок

 

Направление в работе

цель

Форма  проведения

содержание

 

 

Исследование  содержания понятия с точки зрения оппонента.

Выявление глубинных ассоциаций.

Блиц опрос Игры (ТРИЗ: Морфологический ящик, Противоречия, Если бы, Изобретатели и др.)

Обращение к сенсорике:   - какого цвета это понятие, - какой формы, - какого размера, - имеет ли запах. - каково оно на ощупь - расскажи, что ты ощущаешь, подумав о нём - что ты чувствуешь, когда слышишь это слово

3 блок

 

 

Идентификация созданного образа с реальностью

Интериоризация процесса (перевод внутреннего  состояния во внешнее).

Практическая работа

Изображение понятия: - рисунок, - пантомима, - драматизация, - литературное или музыкальное творчество, - реальный поступок… - другие поведенческие реакции

 

Направление в работе

цель

Форма  проведения

содержание

 

 

 

 

Работа с текстом, раскрывающим  понятие

Выработка адекватной позиции к обсуждаемой теме.

Мозговой штурм

Подведение итога:   Рассуждения по тексту стихотворения, тезиса, высказывания, рассказа, притчи и т. д., обмен мнениями, аргументирование собственной точки зрения

4 блок

 

 

Направление в работе

цель

Форма  проведения

содержание