Методическое пособие для родителей по автоматизации трудных звуков

1 Уважаемые родители! Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и  фонетически чёткой речи – одна из важнейших задач в общей системе обучения ребёнка родному языку.          В основу работы положены дидактические принципы: от простого к  сложному,  последовательность и системность при изучении материала. Важным является привлечение родителей под руководством учителя­логопеда  к активному участию в коррекционном процессе по преодолению  фонематического недоразвития речи и профилактике нарушений чтения и  письма у дошкольников.         Речь детей формируется в процессе общения с взрослыми. Параллельно с  речью идёт развитие всей личности ребёнка, в частности его интеллекта. Вот  почему так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять  внимание её чистоте и правильности: ведь большую часть знаний мы получаем  благодаря речи. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем лучше ему  высказывать свои мысли, тем шире его возможности в интеллектуальном  развитии.         Особенно, важное, значение  имеет правильное произношение звуков и  слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на  основе устной и недостатки произношения могут привести к неуспеваемости в  школе. Значит, мы обязаны помочь ребёнку избавиться от всех речевых  недостатков  до поступления в школу.                                                                       Семья для ребенка — одновременно и среда обитания, и воспитательная среда. Именно в семье ребенок делает первые шаги в общении, пробует через  слово выразить свои потребности, эмоции. Речь родителей, да и других  окружающих ребенка людей, имеет первостепенное значение в формировании  его произносительной, грамматической, лексической стороны речи.   Успешность родительского воспитания, в том числе формирование и развитие  правильной речи, опираются на ряд условий:                                             ­   родители должны хорошо знать своих детей, их положительные и  отрицательные качества, недостатки в формировании речи и причины их  возникновения. Но часто они не слышат недостатков речи своих детей, не  соотносят их с физиологическим состоянием (аденоиды, хронический ринит и  т. д.) и считают, что с возрастом их речь нормализуется сама собой, поэтому не придают особого значения логопедическим занятиям;                                             ­  родители должны помнить, что на результативность коррекционной работы  влияют их личный опыт и авторитет, характер отношений в семье, стремление  воспитывать личным примером.                                                                                  К сожалению, многие родители плохо представляют, как можно помочь своему ребенку исправить недостатки развития ре.                                                   Поэтому для создания благотворной почвы для развития правильной,  2 грамотной красивой речи детей дошкольного возраста возникла                            необходимость в методическом пособии  по ознакомлению родителей о  постановке и автоматизации звуков  в домашних условиях. Цель методического пособия: оказание помощи родителям в овладении  основными методами и приёмами постановки и автоматизации звуков в  домашних условиях. Задачи мероприятия: 1. Познакомить участников с эффективными, инновационными методами и  приемами организации разнообразных игр, используемых в практике работы  логопеда.                                                                                                                        2. Активизировать знания родителей о необходимости по постановке и  автоматизации звука.                                                                                                    3. Обучить игровым приёмам автоматизации поставленного звука  изолированно, в слогах, словах, предложениях и в речи.                         Таблица звукопроизношения Время появления  звуков (возраст)  Звуки  1­2 года  2­3 года  3­5 лет  5­6 лет  Р Л  С З  Ц  Ш  Ж Ч Щ  А О Э П  Б М  И Ы  У Ф В Т Д Н Г К Х Й  Что должен уметь ребёнок: В 3 года малыш может коверкать звуки, неправильно строить  предложения. Главное, чтобы он понимал обращённую к нему речь и умел  донести ее до другого.  В 4 года ребёнок уже должен говорить так, чтобы его понимали не только  родители, но и посторонние. Родители привыкают к неправильной речи своих  детей, и могут «перевести» детский язык на взрослый, но если воспитательница несколько раз переспрашивает вашего малыша, возможно, ему нужно работать  с логопедом. 3 В 5 лет ребёнок ещё может не выговаривать звук «Р», а в 6 лет перед школой   должно   быть   нормой   правильное   произношение   и   использование падежей, умение связно говорить. Как заниматься? Практическая часть                                                                                                    При устранении недостатков в произношении того или иного звука нужно  придерживаться строгой последовательности этапов исправления недостатков  звукопроизношения:                                                                                                      1­й этап — подготовительный (протекает у многих детей медленно и требует  длительной тренировки). Дыхательная гимнастика                                                                               Важнейшие условия правильной речи ­ это плавный, длительный выдох, четкая, ненапряженная артикуляция. У учащихся с речевыми нарушениями речевое  дыхание и четкость речи обычно нарушаются. Дыхание поверхностное,  аритмичное. Предложенные  упражнения способствуют выработке длительного выдоха. Правильное речевое дыхание является основой звучащей речи. Оно  обеспечивает нормальное голосо ­ и звукообразование, сохраняет плавность и  музыкальность речи. Артикуляционная гимнастика                                                                                Артикуляционная гимнастика – система общих артикуляционных упражнений.  Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных,  полноценных движений артикуляционных органов.                          Каждое  упражнение имеет свое название. Названия эти условные, но очень важно,  чтобы дети их запоминали. Во­первых, название вызывает у ребенка интерес к  упражнению, во­вторых, экономит время, так как  не нужно всякий раз  объяснять способы выполнения.                                                                               При выполнении упражнений артикуляционной гимнастики следует помнить: •  Необходимо соблюдать определенную последовательность ­ от простых  упражнений к более сложным.                                                                                    • Упражнения выполняются сидя или стоя в медленном темпе и перед  зеркалом.                                                                                                                        • Количество повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз.                                    • Выполняйте рекомендованный логопедом комплекс артикуляционной  гимнастики каждый день.                                                                                             • Если для ребенка утомительно выполнять все упражнения подряд, можно  разбить гимнастику на блоки и выполнять их в течение дня.                                   • Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в игровой форме. 4 2­й этап — постановка звуков (вызывание звуков по подражанию или при  помощи специальных приемов).  Различают три основных способа постановки звука.    Первый способ ­ по подражанию, когда внимание ребёнка фиксируют на  движениях, положениях органов артикуляционного аппарата (при этом  используют зрительный контроль) и звучании данной фонемы (слуховой  контроль).   Второй способ ­ с механической помощью. Он используется, когда  ребёнку бывает недостаточно зрительного, слухового и тактильно­ вибрационного контроля. В этом случае приходится помогать органам  артикуляционного аппарата принимать соответствующее положение или  выполнять нужное движение. Третий способ ­ смешанный, когда используются все возможные способы  для достижения конечной цели ­ постановки правильного произношения  изолированного звука. 3­й этап — автоматизация ­ закрепление звука в слогах, в словах,  предложениях (протекает у многих детей медленно и требует длительной  тренировки).  Цель данного этапа ­ добиться правильного произношения звука во  фразовой речи.                                                                                                            При автоматизации звука в слогах очень полезно упражнять в повторении  нужных прямых слогов с соблюдением определённого ритма: са­са, са­са,:; или  са­са­са, са­са­са и т.д. Такие упражнения очень облегчают введение звука в  слово и во фразу, где упражняемые слоги оказываются под ударением в разных частях слова. Автоматизацию звука в слогах проводят в форме игровых  упражнений, игр.  Автоматизация звука в словах ­ это выработка нового навыка, требующая  длительной систематической тренировки. Поэтому на каждое положение звука  в слове ­ в начале, в середине, в конце ­ подбирают по 20­30 картинок.  За одно  занятие даётся 10­16 слов, при этом каждое проговаривается 4­5 раз с  выделением автоматизируемого звука.  Это способствует активизации словаря,  развитию фонематического слуха, формированию навыков звукового анализа и  синтеза. 4­й этап — дифференциация поставленных и автоматизированных звуков (в  случаях замены одного звука другим [Р]­[Л]). 5