Поделиться
Мотив-3.doc
Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние
Литература:
Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: Критерии и диагностика. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 208 с. (С.114-117).
Анкета
|
Дата_ |
|
Ф.И. |
Класс
Дорогой друг!
Внимательно прочитай каждое неоконченное .предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.
1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
а) получить хорошую отметку;
б) наш класс был лучшим;
в) принести больше пользы людям;
г) получать впоследствии много денег;
д) меня уважали и хвалили товарищи;
е) меня любила и хвалила учительница;
ж) меня хвалили родители;
з) мне покупали красивые вещи;
и) меня не наказывали;
к) я больше знал и умел.
2. Я не могу учиться лучше, так как...
а) у меня есть более интересные дела;
б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
в) мне мешают дома;
г) в школе меня часто ругают;
д) мне просто не хочется учиться;
е) не могу заставить себя делать это;
ж) мне трудно усвоить учебный материал;
з) я не успеваю работать вместе со всеми.
3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...
а) я хорошо знаю учебный материал;
б) мои товарищи будут мной довольны;
в) я буду считаться хорошим учеником;
г) мама будет довольна;
д) учительница будет рада;
е) мне купят красивую вещь;
ж) меня не будут наказывать;
з) я не буду тянуть класс назад.
4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...
а) я плохо знаю учебный материал;
б) это получилось;
в) я буду считаться плохим учеником;
г) товарищи будут смеяться надо мной;
д) мама будет расстроена;
е) учительница будет недовольна;
ж) я весь класс тяну назад;
з) меня накажут дома;
и) мне не купят красивую вещь.
Спасибо за ответы!
Обработка результатов
Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты.
Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (табл. 7).
Внешний мотив — 0 баллов.
Игровой мотив — 1 балл.
Получение отметки — 2 балла.
Позиционный мотив — 3 балла.
Социальный мотив — 4 балла.
Учебный мотив — 5 баллов.
Таблица 7
|
Варианты ответов |
Количество баллов по номерам предложений |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
а) |
2 |
3 |
5 |
5 |
|
б) |
3 |
3 |
3 |
2 |
|
в) |
4 |
0 |
3 |
3 |
|
г) |
4 |
4 |
3 |
3 |
|
д) |
3 |
1 |
3 |
3 |
|
е) |
3 |
3 |
0 |
3 |
|
ж) |
3 |
5 |
0 |
4 |
|
з) |
0 |
3 |
4 |
0 |
|
и) |
0 |
— |
— |
0 |
|
к) |
5 |
— |
— |
— |
Баллы суммируются и по оценочной табл. 8 выявляется итоговый уровень мотивации учения.
Таблица 8
|
Уровни мотивации |
Сумма баллов итогового мотивации |
уровня |
|
I |
41—48 |
|
|
II |
33—40 |
|
|
III |
25—32 |
|
|
IV |
15—24 |
|
|
V |
5— 14 |
|
Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние.
I — очень высокий уровень мотивации учения;
II — высокий уровень мотивации учения;
III — нормальный (средний) уровень мотивации учения;
IV — сниженный уровень мотивации учения;
V — низкий уровень мотивации учения.
Качественный анализ результатов диагностики направлен на определение преобладающих для данного возраста мотивов (табл. 9). По всей выборке обследуемых учащихся подсчитывается количество выборов ими каждого мотива, а затем определяется процентное соотношение между ними
Таблица 9
Выявление ведущих мотивов у учащихся 5-х классов
|
Варианты ответов |
Выбранные мотивы по номерам предложений |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
а) |
О |
П |
У |
У |
|
б) |
П |
П |
П |
|
|
в) |
С |
в |
П |
П |
|
г) |
С |
с |
П |
П |
|
д) |
П |
и |
П |
П |
|
е) |
П |
П |
в |
П |
|
ж) |
П |
У |
в |
с |
|
з) |
В |
П |
с |
в |
|
и) |
В |
- |
- |
в |
|
к) |
У |
- |
- |
- |
Условные обозначения мотивов:
у — учебный мотив; С — социальный мотив; П — позиционный мотив; О — оценочный мотив; И — игровой мотив; В — внешний мотив.
Вывод об успехе и эффективности образовательного процесса возможен в том случае, если в выборах учащихся явно преобладают познавательный и социальный мотивы. Таким образом, оценка эффективности образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:
- количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
- количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;
- количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.
Бланк
Бланк ответа_________________________________________________________
|
Варианты ответов |
Выбранные мотивы по номерам предложений |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
а) |
|
|
|
|
|
б) |
|
|
|
|
|
в) |
|
|
|
|
|
г) |
|
|
|
|
|
д) |
|
|
|
|
|
е) |
|
|
|
|
|
ж) |
|
|
|
|
|
з) |
|
|
|
|
|
и) |
|
|
|
|
|
к) |
|
|
|
|
Бланк ответа_________________________________________________________
|
Варианты ответов |
Выбранные мотивы по номерам предложений |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
а) |
|
|
|
|
|
б) |
|
|
|
|
|
в) |
|
|
|
|
|
г) |
|
|
|
|
|
д) |
|
|
|
|
|
е) |
|
|
|
|
|
ж) |
|
|
|
|
|
з) |
|
|
|
|
|
и) |
|
|
|
|
|
к) |
|
|
|
|
Бланк ответа_________________________________________________________
|
Варианты ответов |
Выбранные мотивы по номерам предложений |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
а) |
|
|
|
|
|
б) |
|
|
|
|
|
в) |
|
|
|
|
|
г) |
|
|
|
|
|
д) |
|
|
|
|
|
е) |
|
|
|
|
|
ж) |
|
|
|
|
|
з) |
|
|
|
|
|
и) |
|
|
|
|
|
к) |
|
|
|
|
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
