Многообразие кишечнополостных ,их размножение и значение

Тема

Многообразие кишечнополостных, их размножение и значение.

Цели

Обучающие:: познакомить учащихся с многообразием кишечнополостных животных, установить их приспособленность к среде обитания, общие черты организации; на примере гидроидных и сцифоидных рассмотреть особенности размножения; доказать родство одноклеточных и многоклеточных.

Развивающие: развитие умения планировать свою деятельность, действовать по образцу, умение вести диалог.

Воспитывающие: формировать положительную мотивацию к обучению и познавательной деятельности, воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Основные понятия

Почкование,планула,медузы,актинии,коралловые полипы. Класс Гидроидные, класс Сцифоидные, класс Коралловые

Межпредметные связи

География,физика,экология.

Ресурсы:

Учебник, рабочая тетрадь, карточки  заданий ,компьютер, проектор, презентация к уроку.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

№

Этапы урока

Формируемые умения (УУД)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности)

Цель: Создать благоприятный психологический настрой на работу

.Личностные УУД:

Умение мотивировать себя на целенаправленную, познавательную работу

.

Приветствие , мобилизация внимания учащихся.

Приветствие учителя.

II

Актуализация знаний

Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений

Познавательные:

- структурирование знаний;

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: умение следить и контролировать время выполнения работы.

Фронтальная беседа.

1.Классификация(на доске Царство,Подцарство,Тии,Вид

2.Работа с рисунком «Найди ошибку»

3. Работа с рисунком Лучевая симметрия.Что такое-полип.

4.Объясни это явление(рефлекс )Что такое-регенерация.

5.Классификация(на доске Царство,Подцарство,Тии,Вид

6.Дайте характеристику клеткам гидры.(учитель показывает клетки)

А.Кожно-мускульные

Б.Стрекательные

В.Нервные

Г.Промежуточные

Д.Пищеварительные

На доске   эктодерма,энтодерма,под ними прикрепляются клетки

4.Какой процесс жизнедеятельности одинаков у гидры и амёбы?

5.Как осуществляется выделение у гидры?

Отвечают (фронтальная работа)

1.Выполняют задания

2.Дают характеристику клеткам

III

Формулирование темы урока, постановка цели

Цель:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Познавательные: учатся выдвигать цели и делать выводы.

Коммуникативные: обсуждая проблему со сверстниками, высказывают собственное мнение, оказывают помощь друг другу.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

следят за ответами одноклассников.

Личностные: культура общения и поведения на уроке.

Демонстрирует слайд -Откуда взялась другая гидра?

-Какой процесс мы будем рассматривать

-Теперь посмотрим на схему классификации,какой систематической группы не хватает?

-Сколько классов у кишечнополостных

-О чём мы будем говорить на нашем уроке?

Тема урока Многообразие кишечнополостных, их размножение и значение.

Давайте подумаем, какова цель нашего урока?

Выполняет направляющую роль, подводит обучающихся  к  самостоятельному определению цели урока, определяет в процессе диалога задачи урока

Задачи нашего урока

 1.Изучить

2.Раскрыть

3.Сравнить

4.Обобщить

Отвечают на вопрос.

-Размножение

-Классы

-Форзац учебника,читают название классов

- О размножении и многообразии кишечнополостных

Выдвигают цель урока Обосновывают свою точку зрения, оппонируют иному мнению.

IV

Открытие новых знаний

Цель: Организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.

Познавательные: выявляют особенности размножения кишечнополостных, многообразие их.

Коммуникативные:

-        вступают в диалог с одноклассниками и учителем,

-        отстаивают свою точку зрения,

-        прислушиваются к мнению собеседника.

Регулятивные: умение следить и контролировать время выполнения работы.

Личностные: продолжается формирование межличностных отношений.

-Какие два способа размножения мы знаем

-Какой способ изображён на рисунке( рис 24 с.49 и рис. на доске.)

-Как называется  такая форма бесполого размножения?

- В какое время года происходит?

-Что происходит осенью?

-Что свидетельствует о родстве одноклеточных и многоклеточных?

_Размножение обелии

-Итак,к какому классу относится гидра?

-Что мы знаем о медузах?(слайд)

-К какому классу относятся?

-Что мы можем нового узнать о медузах?

Показывает слайд.О ком идёт речь?

-Какие формы различают у коралловых полипов?

-Почему их называют морскими анемонами или цветами?

-Образ жизни похож на образ жизни гидры.Какой?

-Почему мы часто говорим «Актиния и рак-отшельник»?

Если не смогут ответить с.54 учебника.

-Коралловые полипы.Какие ассоциации у вас возникают?

-Как человек повлиял на рифообразующие кораллы?

_Бесполое и половое(если не смогут ответить ,то используют текст учебника  с.49

-Почкование

- В благоприятное

-Половое размножение

Используя текст учебника и рис.25 с.49объясняют суть

полового  размножения

_Развитие гидры из оплодотворенного яйца(отвечают ,используя текст с.50)

Составляют схемы с помощью учителя .Планула –это личинка со жгутиками  у кишечнополостных-записывают в тетрадь

-Гидроидные

-Отвечают на вопрос

-Используя текст учебникас.53 отвечают, ответы записывают в тетрадь

Отличия медуз от гидр

1.Кишечная полость поделена на каналы

2.Более сложная нервная система

3.Органы чувств-глазки и органы равновесия

Актинии и коралловые полипы

Записывают в тетрадь схему

Коралловые полипы

коралловые полипы

коралловые полипы

одиночные            колониальные

актинии       коралловые полипы              

-

Читают текст учебника с.54 абзац 2

Сначало отвечают сами,потом текст учебника.

Выполняют задания предложенные учителем, рассказывают о результатах работы, делают выводы.

V

Самостоятельное применение знаний.

Цель: создать условия для применения полученных знаний

Физкульминутка

Познавательные: закрепляют полученные знания о типе Кишечнополостные..

Коммуникативные: умение слушать, участвовать в обсуждении.

Регулятивные: учатся организовывать свою учебную деятельность.

Личностные: формирование отношения к представителям типа Кишечнополостные.

Давайте поиграем в игру «Верю – не верю» Ответь на вопросы  да или нет.Если да встают,нет сидят

1.Кишечнополостные отличаются  по размеру, самые маленькие 1 мм, крупные 2м. Да

2.Актинии –одиночные полипы.Да

3.Тип кишечнополостные делится на 4 класса  Нет

4.Глазки есть у медуз. Да

5.Реактивный способ движения характерен для кораллов. Нет

6.Кишечнополостные размножаются только половым путём          Нет

7.Половое размножение осуществляется в неблагоприятное время  Да

8.Почкование- способ бесполого размножения.  Да

9.Кишечная полость поделена на каналы у медузы.  Да

10.Медуза и рак –отшельник живут в симбиозе. Нет

Выполняют задания

VI

Итог урока.

Цель: сформулировать вывод по уроку.

Познавательные: учатся правильно строить свои высказывания.

Коммуникативные: приходят к общему мнению в совместной деятельности. Учет мнения других людей.

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль.

Личностные: формирование личностного самоопределения.

Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели.

Сформулируйте цель, стоявшую перед вами.

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате, оценивают правильность выполненных действий, делают выводы.

VII

Домашнее задание

Цель: Обеспечить понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Записывают домашнее задание. §12 пункт размножение, §13

Выписать значение кишечнополостных

Сообщение об атоллах, коралловых рифах.

VIII.

Рефлексия.

Цель: инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействию с учителем и другими детьми в классе

Личностные УУД:

Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД

Умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы, находить ответы на них.

Регулятивные УУД

Умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Предлагает рефлексию

¨  Я понял

¨  Мне показалось сложным

¨  Хотелось бы  изучить

¨  Я буду применять в своей  практике

Выполняют рефлексию

Отвечают на вопросы, дают оценку урока.