Моделирование воспитательной системы в профессиональном образовательном учреждении

Рассматривая образовательное учреждение как совокупный субъект воспитательной работы, целесообразно поставить проблему обеспечения единства воспитательного процесса, которая решается посредством разработки воспитательной системы. 

Содействовать значит обладать следующими способностями:
диагностировать развитие личности обучающегося, студенческого и педагогического коллективов;
формулировать и обосновывать цель воспитательного процесса;
организовывать жизнедеятельность сообщества студентов и взрослых в максимальной степени благоприятную для самореализации и самоутверждения личности обучающегося, педагога и родителя;


Содействовать значит обладать следующими способностями:
интегрировать усилия субъектов воспитательного процесса, делать их наиболее эффективными;
создать в образовательном учреждении и за его пределами развивающую среду, нравственно благоприятную и эмоционально насыщенную;
осуществлять научно обоснованный анализ сложившейся социально-педагогической ситуации, полученных результатов воспитательной деятельности


ВС - система социальная

Ее ядро - люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Функционирование воспитательной системы осуществляется в соответствии с законами общественного развития.
ВС - система педагогическая
Ее функционирование связано с реализацией целого ряда педагогических задач, для решения которых используются разнообразные формы, приемы и методы педагогической деятельности. Результаты решения задач свидетельствуют об эффективности воспитательной системы.


ВС - система ценностно-ориентированная
Любая воспитательная система ориентирована на определенные ценности.

ВС - это система целостная

Состоит из компонентов, взаимосвязь и взаимодействие которых позволяет системе функционировать как единое целое и обладать системными интегративными качествами.

ВС - это система открытая
Она имеет множество связей и отношений с окружающей социальной и природной средой, которые обеспечивают функционирование и развитие системы.

ВС - это система целенаправленная
При отсутствии целевых ориентиров воспитательная деятельность теряет свой смысл, ведь ее сущностной характеристикой является целенаправленность.

ВС - система сложная
Сложность обусловлена большим количеством элементов и связей между ними, полиструктурностью и качественной сложностью самой системы и ее составляющих компонентов.

ВС - система саморазвивающаяся и самоуправляемая
Внутри системы скрыта способность к преодолению противоречий развития усилиями самих участников педагогических процессов, способность к самоуправлению: постановке целей, проектированию нового состояния системы воспитания и этапов его достижения, корректировке образовательно-воспитательных процессов, объективному анализу их хода и результатов, выдвижению новых перспектив

ВС УПО

ВС группы

Система индивидуального
развития и поддержки
каждого
обучающегося

- целью;
- объектом влияния воспитательной деятельности и декларируемых отношений;
- субъектом воспитательной деятельности и декларируемых отношений;
- результатом функционирования и развития всей системы (под влиянием, участием и управлением воспитательной системой учащийся развивается как личность).

Стадии развития ВС

Этапы развития ВС:

Моделирование ВС

1. Аналитический блок (проблемно-ориентированный анализ исходного состояния ВС УПО).
2.Концептуальный блок (построение желаемого образа УПО, разработка концепции воспитания).
3. Содержательный блок (проектирование содержания и технологий процесса воспитания в УПО).
4. Организационный блок (определение условий функционирования воспитательной системы)
5. Результативный блок (мониторинг качества воспитания).

Исходное состояние ВС УПО определяется на основе анализа следующих показателей:
а) основные параметры образовательного учреждения (профиль образовательного учреждения, устав программы);
б) воспитательный потенциал образовательного учреждения и окружающей его среды (воспитательное пространство образовательного учреждения, района, города, региона; социальный, этнический, культурный, материальный и технический потенциал образовательного учреждения);

Исходное состояние ВС УПО определяется на основе анализа следующих показателей:
в) достижения и проблемы в осуществлении воспитания обучающихся и жизнедеятельности образовательного учреждения (осуществляется на основе диагностики готовности педагогов к воспитательной деятельности (работе) и ее эффективности, диагностики воспитанности обучающихся на разных этапах обучения в образовательном учреждении);
г) соответствие результатов диагностики требованиям, предъявляемым социумом и современным рынком труда к уровню воспитанности выпускника образовательного учреждения.

Анализ исходного состояния воспитательной системы УПО позволяет выявить внутренние противоречия и проблемы профессионального образовательного учреждения связанные с качеством воспитательной работы.

ВС конкретного УПО разрабатывается с учетом следующих факторов: открытости, воспитательной среды образовательного учреждения, социального, этнического, культурного и материального потенциала образовательного учреждения.

Принимая во внимание перечисленные факторы, внедрение авторской концепции воспитания становится весьма затруднительным, поскольку воссоздать педагогические условия апробации авторской концепции воспитания в конкретном образовательном учреждении со своим уставом, традициями, спецификой профиля деятельности, без адаптации и модификации, практически не возможно.

Как следствие, образовательное учреждение сталкивается с проблемой разработки своей концепции воспитательной работы, которая представляет собой целостный образ учебного заведения.

Строится на основе анализа и синтеза предыдущих компонентов структуры воспитательной системы.
В данном блоке осуществляется проектирование содержания воспитательной работы УПО, с учетом кадрового, организационно-нормативного, научно-методического, психологического, финансового и технического обеспечения функционирования системы в соответствии с этапами её реализации.

комплекс организационно-педагогических условий воспитательной деятельности профессионального образовательного учреждения, который позволяет достигнуть положительной динамики на пути к реализации прогностической цели воспитательной системы

К условиям относятся:
наличие государственной поддержки профессионального образовательного учреждения в реализации концепции его развития;
Ресурсное обеспечение ВС:
системообразующие формы организации воспитательного процесса (управление, со-управление)
формирование воспитательной среды, содействующей взаимодействию и самовыражению личности обучающихся и педагогов;
повышение квалификации педагогов в области воспитания

К условиям относятся:

обеспечение готовности обучающихся и педагогов-воспитателей к взаимодействию;

- приоритетные (соответствующие профилю учебного заведения) виды деятельности.

Результативный блок

связан с результатами процесса воспитания и качеством реализации организационно-педагогических условий и предполагает проведение мониторинга качества воспитания

Результативный блок

Мониторинг качества воспитания – это системная диагностика качественных и количественных характеристик эффективности функционирования и тенденций саморазвития воспитательной системы, включая ее цели, содержание, формы, методы, условия и результаты воспитания, развития и саморазвития студентов (обучающихся).

Результативный блок

Оценка результатов функционирования ВС может осуществляться внешней экспертизой.

Внешнюю экспертизу осуществляют руководящие и методические работники органов управления образованием, преподаватели вузов, институтов повышения квалификации педагогических кадров, ученые из региональных и федеральных центров.